«Системный
подход – ключ в работе с одаренными детьми».
Валькова
Галина Николаевна,
МБОУ
«Агинская СОШ №1», учитель географии,
valkovagn@mail.ru
Одаренным
называют ребенка, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися
достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или
ином виде деятельности.
На
уроках в процессе обучения проявляются способности каждого ребёнка, и предмет
география не является исключением. Уже с первых уроков я провожу диагностику,
анкетирование обучающихся на предмет их одаренности. Важно найти в каждом
ребенке его сильную сторону и дать ему возможность проявить её, поверить в свои
силы и почувствовать вкус успеха. Только тогда у учащихся появляются интерес и
мотивация к познанию.
Основными
критериями, которыми я пользуюсь для определения одаренности, являются:
1) Оригинальность
мышления (такие ребята выдвигают новые неожиданные идеи, имеют нестандартный
подход к решению вопросов и задач);
2) Любознательность
(ребенок, который стремится к познанию, изучению и исследованию окружающего
мира);
3) Способность
к прогнозированию (ребята с хорошо развитым воображением, интуицией, способные
анализировать);
4) Высокая
концентрация внимания (такого ученика невозможно отвлечь от дела и он
занимается им длительное время);
5) Прекрасная
память (ребенок хорошо запоминает цифры, факты и др.);
6) Повышенный
интерес к «трудным» задачам (таким ребятам скучны задания с единственно
правильным ответом);
7) Способность
к оценке (это качество обеспечивает самоконтроль, уверенность ребенка в себе, в
своих способностях и определяет этим его самостоятельность).
После
того, как определена группа одаренных ребят по предмету, нахожу «точки роста»
для каждого индивидуально. Учитывая особенности каждого обучающегося, предлагаю
им попробовать свои силы в олимпиадном движении по географии (от школьного
уровня до всероссийского) либо принять участие в учебно-исследовательской
деятельности.
Высокие
результаты участия обучающихся в олимпиадах и мероприятиях, связанных с
представлением учебно-исследовательской деятельности, свидетельствуют о
правильном выборе методов и способов работы с одаренными детьми.
Главное
при подготовке к олимпиаде – заинтересованность ребят, поэтому необходимо
включить элементы подготовки в уроки и во внеурочную работу. Как известно,
победителем олимпиады по географии может стать только школьник, хорошо
ориентированный в разных областях этой науки. Для того чтобы решить эту задачу,
я не разбиваю учащихся по классам, а провожу работу с одной разновозрастной
группой (желательно не более 10-12 человек). Такая совместная работа имеет ряд
преимуществ:
1. Развитие
коммуникативных и организаторских навыков.
2. Возрастание
объема, сложности и глубины материала (отобранный учителем материал
одновременно прорабатывается со всеми участниками).
3. Экономия
времени (немаловажный фактор в работе учителя).
Занятия с группой обучающихся провожу после уроков в
определенный день. Главной задачей ставлю – воспитание лидерских качеств (с
учетом типологии личности ребенка по классификации Роберта Рома). На занятиях
отрабатываем материал олимпиадных заданий различного уровня (использую личный
архив материалов). Для развития кругозора, мышления и памяти решаем олимпиадные
задания прошлых лет. Применение мною информационных технологий, повышает познавательный
интерес обучающихся, часто переходящий в учебно-исследовательскую деятельность
по конкретным темам.
Учебно-исследовательскую работу учащихся организую на
основе изучения краеведческого материала, воспитывая тем самым, патриотические,
нравственно-эстетические чувства и формируя экологическую культуру школьников.
При организации учебно-исследовательской деятельности
рекомендую учитывать следующие важные, на мой взгляд, моменты:
1)
Выбор
формы проведения занятий (лучший вариант – кружковая или клубная работа).
2)
Выбор
темы исследования (учитывать актуальность, новизну, практическую значимость
данного исследования).
3)
Выбор
методического обеспечения (помочь ученику не только четко понять и
сформулировать цели и задачи работы, выбрать необходимую литературу,
оборудование для исследования, но и вывести его на понимание конечного
результата, выбрать вместе с ним методику проведения исследования).
4)
Учет
возрастных особенностей (учащиеся 5-8 классов с большей охотой выполняют
работы, связанные с историческим краеведением, этнографией, экологией, а
старшеклассников интересуют работы, связанные с расчетами, опытами,
лабораторными исследованиями).
Работая с одаренными детьми необходимо проводить
рефлексию, совместно обсуждая и отмечая, что было удачно и над чем еще нужно
поработать.
Закончить свою статью хочу цитатой из книги Эрики
Ландау «Одаренность требует мужества»…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.