Выбранный для просмотра документ В ожидании чуда@SEP@мультимедийный урок Дорогань Г.Ю..ppt
Скачать материал "Урок + презентация по русской литературе «В ожидании чуда... (по феерии А.Грина «Алые Паруса»)»"Настоящий материал опубликован пользователем Дорогань Галина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Курс профессиональной переподготовки
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ конспект урока@SEP@конспект урока Алые паруса.docx
Урок литературы в 6 классе
Учитель: Дорогань Галина Юрьевна
Тема урока: В ожидании чуда…» (По феерии А.С.Грина «Алые паруса»).
Цели урока:
Образовательная:
1. Способствовать формированию интереса к чтению произведений А.С.Грина, формировать умение анализировать прочитанное произведение, обучать анализу текста, отрабатывать умение выделять в тексте главное, формулировать ответы на поставленные вопросы.
Развивающая:
2. Совершенствовать навык выразительного и художественного чтения прозаического текста; развивать умение составлять монологическое высказывание.
Воспитывающая:
3. Воспитывать интерес к художественному слову, нравственные качества: любовь к ближнему, добру и красоте, веру в мечту.
Технологии: дифференцированное обучение, ИКТ, технология развития критического мышления, игровые технологии.
Материалы и оборудование:
тексты повести А.С.Грина «Алые паруса»;
тетради по литературе;
аудиозапись песни «Алые паруса»;
ТСО: персональный компьютер, интерактивная доска, колонки, перо, презентация к уроку; ученические презентации;
раздаточный материал: кроссворд; цветная бумага, клей;
портрет А.С. Грина; плакат с изображением корабля;
выставка иллюстраций к произведению.
Методы работы: метод творческого чтения, эвристический.
Опережающее индивидуальное задание:
задание по группам: 1 группа - составить литературный портрет Ассоль (девочки)
2 группа - составить литературный портрет Артура Грея (мальчики).
Проблемный вопрос: способен ли человек совершать чудеса своими руками?
Ход урока:
Тренируйте воображение
И лелейте мечты.
А.Грин
1.
Организационный момент.
Цель: включение учащихся в деятельность на
личностно - значимом уровне.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников
|
|
Доброжелательное приветственное слово учителя. -Ребята, поприветствуйте друг друга глазками, улыбнитесь. У каждого из вас сейчас своё настроение, давайте отвлечёмся, оставим все проблемы в стороне. Соедините ладошки и передайте своему соседу хорошее настроение. Проверка учителем готовности обучающихся к уроку, наличия учебных принадлежностей, текста повести «Алые паруса», рабочей тетради и раздаточного материала.
|
У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность. Включение учащихся в деятельность. Проверка готовности рабочего места
|
II.
Актуализация знаний.
Цель: актуализация ранее изученного материала,
необходимого для усвоения нового.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
-Ребята, на прошлом уроке мы с вами познакомились с повестью А.С. Грина «Алые паруса» и начали анализировать это произведения. А сейчас мы с вами проверим знание текста, над которым будем работать на уроке, разгадав кроссворд.(Кроссворд, Проверяет качество выполнения кроссворда.
|
Весь класс работает самостоятельно. Запись в рабочих листах.
Учащиеся обмениваются работами для взаимопроверки, сверяют ответы с решением на слайде. Оценивают работы друг друга.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III.
Объявление темы и цели урока.
Цель: постановка учебной задачи.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников
|
|
- Сегодня на уроке мы продолжим работу над повестью А.Грина «Алые паруса», обратимся к образу Ассоль и Грея и подумаем над вопросом: способен ли человек совершать чудеса своими руками? - Ребята, внимательно посмотрите на тему урока и попробуйте сформулировать задачи, которые вам придётся решать в течение урока. -А эпиграфом к уроку являются слова А.Грина: Тренируйте воображение и лелейте мечты - Постарайтесь не забыть об этих словах в течение нашего урока, мы обязательно к ним вернёмся в конце урока.
|
Учащиеся записывают дату и тему урока в тетрадь.
-Определить, почему повесть называется «Алые паруса», что такое чудо, надо ли верить в чудеса.
Учащиеся записывают эпиграф.
|
IV.
Вводное слово учителя.
Цель: помочь выявлению чувства, которое возникло после прочтении.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников
|
|
Александра Грина называли «последним романтиком». Его романтизм - это способность творить чудеса своими руками, это вера в мечту, в свои алые паруса, это умение любить. «Алые паруса» - любимая книга множества юных мечтателей. -Какие ваши впечатления от прочтения книги? -Да, эта повесть о мечте, о людях красивых и необычных, отличающихся особой душевной организацией. Повесть эта напоминает сказку, герои которой живут, творя добро.
|
Учащиеся делятся своими впечатлениями
|
VI.
Аналитическая беседа.
Цель: помочь учащимся определить тему, идею и
специфику жанра произведения.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников
|
|
-О чём эта повесть? -Какова тема, идея произведения?(См. эпиграф). -Сам автор определил жанр своего произведения как феерия. Что же такое феерия? (приложение 2) -Как через кластер отразить содержание текста?
|
Ответы учащихся.( О том, что надо уметь мечтать и стремиться к мечте). Тема: секрет человеческого счастья. Идея: в порыве к счастью человек способен своими руками совершать чудеса.) Учащиеся читают толкование слова «феерия» на листах, помещенных на доске. Учащиеся отмечают, что по отношению к феерии подходит толкование : феерия –волшебное сказочное зрелище. Учащиеся составляют кластер
|
Кластер
«Алые паруса
V. Словарная работа (2минЦель:
р.Словарная работа (2 мин.)
Цель: развитие умения применять теоретические сведения на примере
художественно
V. Словарная работа.
Цель: развитие умения применять
теоретические сведения на примере художественной литературы.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
|
-Ребята, что такое мечта? -Найдите синонимы к слову мечта. -Что такое чудо? -Что такое сказка? -Давайте посмотрим как значение этих слов объясняется в толковом словаре С. И.Ожегова.( приложение 2) -Давайте составим словосочетания со словом мечта. Какие художественно-выразительные средства вы можете отметить?
- Что называется эпитетом? -Какую роль играют эпитеты в художественном произведении? -Представьте, что в нашем языке нет эпитета. Мы не имеем возможности описать словесно какой-то предмет или явление. Представили? И сразу станет понятно, зачем нужны эпитеты. Скучным, серым и однообразным был бы наш язык без эпитетов.
|
Ответы учащихся (Мечта-это то, о чём человек мечтает). (Чудо- это что –то волшебное). (Сказка-это повествование с элементами волшебства).
- Ответы учащихся(Заоблачная мечта, призрачная мечта, далёкая мечта, сказочная мечта , мечта всей жизни, уснувшая мечта, предаваться мечтам). -Эпитеты. -Дают определение.(Эпитет –образное определение) -Ответы учащихся( придают художественную яркость речи; обогащают содержание высказывания, выделяют характерную черту предмета или явления; оценивают предмет или явление; помогают увидеть авторское отношение к окружающему миру.
|
VI.Аналитическая беседа. Выступление подготовленных групп.
Цель: выявить общее в судьбах Ассоль и Грея. Результатом работы учащихся
становится сопоставительная таблица.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
|
-Облик Ассоль удивителен. Работая в группах, вы собрали материал об Ассоль. Выберите выступающего от вашей группы, расскажите о главной героине. А остальные ребята заполняют таблицу, включая в нее собранную информацию о героях. -Похожа ли жизнь героини на сказку? -Почему в Каперне не любили Ассоль и Лонгрена? -Какую роль сыграла встреча с Эглем? -Итак, Ассоль росла среди чудесных игрушек, искусно сделанных отцом. Слушала его рассказы, в которых переплетались действительность и фантазия, предсказание Эгля подготовило рождение мечты девочки, мечты, которой она была верна всю свою жизнь. В том, что Ассоль и Грей встретились, есть немалая заслуга самой героини: она поверила в чудо, сберегла свою мечту и осталась верной своей мечте. |
Учащаяся представляет работу своей группы (презентация «Образ Ассоль»). Запись собранной информации в таблицу. -Ответы учащихся ( Ассоль до встречи с Греем вряд ли похожа на сказочную. Безрадостное полуголодное существование, неприятие окружающих, единственный лучик счастья для Ассоль – это добрый отец, с которым она любила проводить долгие вечера, слушая рассказы о море. Жители Каперны не любили Ассоль и её отца потому, что они были не похожи на всех.Эгль предсказал будущее Ассоль,она поверила в то, что он ей сказал |
Y. Физкультминутка
Цель: снять напряжение, сменить
деятельность.
VI. Аналитическая беседа. Представление группами своих героев
повести их характеристика.
Цель: выявить общее в судьбах Ассоль и Грея. Результатом работы учащихся
становится сопоставительная таблица.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
|
-А теперь обратимся к образу Артура Грея. Каким его увидела вторая группа? -Как воспринял историю Ассоль Грей? Почему он поверил в мечту, а не злобной сплетне жителей посёлка? -Не забудьте, ребята, что самое главное мы записываем в таблицу. -Итак, Грей. «Он родился капитаном, хотел быть им и стал им». Шел к цели со «стиснутыми зубами и побледневшим лицом». Понял одну «нехитрую истину»: она в том, «чтобы делать так называемые чудеса своими руками».(Таблица заполняется по ходу выступлений). Опираясь на таблицу ,определите общие и отличительные черты Грея и Ассоль.
-Итак. Мы рассмотрели образы главных героев Ассоль и Грея. Составьте синквейн.
|
Ответ учащегося второй группы (презентация «Образ Грея») Ответы второй группы (Он необычный человек, живёт для того, чтобы осуществить мечту). Учащиеся заполняют таблицу. Ответы учащихся. (Ассоль-дочь бывшего матроса, а теперь ремесленника, мастерившего игрушки; главная черта в характере - ожидание прекрасного; она живёт в ожидании чуда. Грей-богатый наследник старинного рода, обречённый жить по заранее известному плану; главное в характере - способность к решительным действиям, нежелание терпеть чужую боль и страдания; своими руками сотворил чудо. -Общие черты: доброта, романтизм, мечта, умение любить) -Учащиеся составляют синквейн.
|
Сопоставительная таблица.
|
|
Ассоль |
Грей |
|
1. Происхождение, социальная принадлежность. |
Родилась в маленькой рыбачьей деревушке Каперне в бедной семье моряка, который рано овдовел. |
Родился в огромном фамильном замке, принадлежал к таринному аристократическому роду. Но он «родился с живой душой, совершенно не склонной продолжать линию фамильного начертания». |
|
2. Воспитание. |
|
Мать прощала сыну все. Отец видел его редко. Артур «мог ездить на любой лошади, брать в замок любую собаку, рыться в библиотеке, бегать босиком и есть, что ему вздумается». Из замка удалили детей служащих, изолировав мальчика от «низкого общества».
|
|
3. Образование, занятия. |
Отец научил ее читать и писать, девочка помогала ему мастерить и носить в город игрушки для продажи. Она «любила читать, но и в книге читала преимущественно между строк, как жила». Когда она шила, «маленькие руки работали прилежно и ловко». |
Читал «те книги, за золотой дверью которых открывалось синее сияние океана».«Отделка щенка под капитана» состояла в том, что «в течение года он познакомился с навигацией, практикой, кораблестроением, морским правом, лоцией и бухгалтерией». |
|
4. Поступки. |
Выждав рассвет, высматривала корабль с алыми парусами; молилась, лепеча утром: «Здравствуй, Бог!» — а вечером: «Прощай, Бог!»; была уверена, что и собака могла бы заговорить, «не будь у нее тайных причин молчать»; здоровалась и разговаривала с деревьями, цветами и насекомыми; убедила угольщика, что и его корзина может «зацвести». |
На картине «вынул гвозди из окровавленных рук Христа»; плеснул «горячей жижей» на кисть руки, чтобы узнать, как больно Бетси; отдал все деньги из копилки девушке на свадьбу; в 15 лет тайно покинул дом, став юнгой; мастерски вязал «на рею парус»; купил 2000 метров алого шелка на паруса. |
|
5. Авторская оценка. |
«Очарование»; «живое стихотворение». |
«Он
родился капитаном, хотел быть им и стал им». Шел к цели со «стиснутыми зубами
и побледневшим лицом». руками». |
- Вспомните как составляется синквейн?
Синквейн
1.Существительное
2.Два прилагательных
3.Три глагола
4.Фраза (из 3-4 слов), характеризующая главное
4.Филосфский синоним к существительному
Ассоль Грей
Добрая, романтичная. Романтичный,добрый
Верить, ждать, любить. Мечтать,плыть,любить.
Жила в ожидании чуда. Своими руками сотворил чудо.
Мечта. Романтик.
-Мы видим, что Ассоль и Грей похожи друг на друга: добрые, мечтательные, умеют любить. Ассоль живёт в ожидании, а Грей своими руками сотворил это чудо.
VII.
Выразительное чтение.
Цель: развитие читательской культуры, умения выделять в тексте фразы,
помогающие раскрыть идею произведения.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
|
-Зачитайте эпизод встречи Грея с Ассоль. -Была ли встреча Ассоль с Греем случайной? -Да, встреча не была случайной: Грей сделал всё, чтобы эта встреча состоялась и была именно такой, о какой мечтала Ассоль (девушка, «которая не может, не должна иначе выйти замуж, как только таким способом»). А стала ли встреча счастливой для Ассоль и Грея можно понять из слов самого Грея: «Что до меня, то наше начало - моё и Ассоль - останется нам навсегда в алом отблеске парусов, созданных глубиной сердца, знающего, что такое любовь. -Выразительное чтение финальной сцены повести (со слов «некоторое время «Секрет» шёл пустым морем» до слов «Теперь мы отойдём от них, зная, что им нужно быть вместе одним». -Как вы думаете, почему А.Грин паруса окрасил в алый цвет? -Как эпиграф урока связан с образом алых парусов? -Что хотел сказать своим произведением А.Грин? -Молодцы. Нужно быть верным своей мечте, нужно делать чудеса своими руками, приносить счастье людям, а это сделает счастливыми нас самих.
|
Учащиеся зачитывают эпизод встречи Грея и Ассоль. -Ответ учащихся (Встреча не была случайной, их судьбы в детстве очень похожи, они понимают, любят всё живое на земле, добры, бескорыстны, оба верят в любовь). -Ответы учащихся (Алый цвет парусов-это воплощение мечты в жизнь, это символ любви, отражения духовного мира Ассоль и Грея. Ассоль всегда верила в свою мечту, поэтому и сбылась её мечта, а Грей помог ей в этом ). -А.Грин хотел сказать, что в порыве к счастью человек способен своими руками совершать чудеса.)
|
VIII. Рефлексия. Итог урока.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
|
А теперь вернёмся к эпиграфу нашего урока: Верьте в чудеса И лелейте свою мечту. -Как вы считаете, можно ли эти слова отнести к каждому из нас? Почему? Что должен сделать человек, чтобы стать счастливым? -Романтиками называют мечтателей, искателей приключений, склонных идеализировать людей, приукрашивать действительность, не терпящих однообразия и скуки, идущих против общепринятых представлений о жизни. Пусть не было Каперны, Грея и Ассоль, не было корабля с алыми парусами - всё это было и будет, пока на земле живут замечательные люди-романтики, умеющие так любить, так мечтать. Так верить в исполнение мечты! - Ответьте на проблемный вопрос, который прозвучал в начале урока: способен ли человек совершать чудеса своими руками? -Грин уверял, что корабль рано или поздно приходит к каждому, кто умеет мечтать, кто всем сердцем, всем своим существом верит, что мечты не могут не сбыться. Видите ли вы этот корабль? Если да, то вполне возможно этот корабль идёт к вам, несёт на своих алых парусах исполнение вашей мечты. -У вас на столах лежат кусочки парусов, сейчас каждый из вас на обратной стороне напишет своё самое заветное желание. Эти паруса мы прикрепим к нашему кораблю. Верьте в чудеса, и они обязательно исполнятся!
|
Ответы учащихся.(Конечно, можно. Если человек умеет мечтать, то его мечта осуществится. Человек должен воплотить свою мечту в жизнь ,и тогда он будет самый счастливый). Учащиеся прикрепляют паруса к нарисованному на плакате кораблю под аудиозапись песни «Алые паруса».
Ответы учащихся. |
IX.
Выставление комментируемых оценок за урок.
X.
Домашнее задание – по выбору.
-Написать письмо одному из героев феерии.
- Письменный ответ на вопрос: «О чём заставляет задуматься феерия «Алые паруса» А.Грина?
Выбранный для просмотра документ конспект урока@SEP@кроссворд.docx
Скачать материал "Урок + презентация по русской литературе «В ожидании чуда... (по феерии А.Грина «Алые Паруса»)»"Выбранный для просмотра документ конспект урока@SEP@словарная работа.docx
Скачать материал "Урок + презентация по русской литературе «В ожидании чуда... (по феерии А.Грина «Алые Паруса»)»"
Цели урока:
Технологии: дифференцированное обучение, ИКТ, технология развития критического мышления, игровые технологии.
Материалы и оборудование:
Опережающее индивидуальное задание:
Ход урока:
Тренируйте воображениеИ лелейте мечты. А.Грин
1. Организационный момент.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.
Деятельность учителя Деятельность учеников
Доброжелательное приветственное слово учителя. Проверка учителем готовности обучающихся к уроку, наличия учебных принадлежностей, текста повести «Алые паруса», рабочей тетради и раздаточного материала.У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность. Включение учащихся в деятельность.Проверка готовности рабочего места
II. Актуализация знаний.
Цель: актуализация ранее изученного материала, необходимого для усвоения нового.
Деятельность учителя Деятельность учеников
-Ребята, на прошлом уроке мы с вами познакомились с повестью А.С. Грина «Алыепаруса» и начали анализировать это произведения. А сейчас мы с вами проверим знание текста, над которым будем работать на уроке, разгадав кроссворд.(Кроссворд, приложение 1) Учащиеся обмениваются работами для взаимопроверки, сверяют ответы с решением на слайде. Оценивают работы друг друга.
III. Объявление темы и цели урока.
Цель: постановка учебной задачи.Деятельность учителя Деятельность учеников
VI. Аналитическая беседа.
Цель: помочь учащимся определить тему, идею и специфику жанра произведения.
Деятельность учителя Деятельность учеников
-О чём эта повесть?-Какова тема, идея произведения?(См. эпиграф).-Сам автор определил жанр своего произведения как феерия. Что же такое феерия? (приложение 2)-Как через кластер отразить содержание текста?
-Давайте посмотрим как значение этих слов объясняется в толковом словаре С. И.Ожегова.( приложение 2)-Давайте составим словосочетания со словом мечта. Какие художественно-выразительные средства вы можете отметить?
-Облик Ассоль удивителен. Работая в группах, вы собрали материал об Ассоль. Выберите выступающего от вашей группы, расскажите о главной героине. А остальные ребята заполняют таблицу, включая в нее собранную информацию о героях.-Похожа ли жизнь героини на сказку?
7 318 053 материала в базе
Вам будут доступны для скачивания все 295 994 материалы из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.