Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Доклад-«Актуальность развития творческого мышления учащихся на уроках истории и обществознания»

Доклад-«Актуальность развития творческого мышления учащихся на уроках истории и обществознания»

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №13 г. Лениногорска» МО «ЛМР» РТ











Тема доклада: «Актуальность развития творческого мышления учащихся на уроках истории и обществознания»









Подготовил:

Миндрахманова Гузель Рафгатовна

учитель истории и обществознания



























г. Лениногорск, 2014

Актуальность развития творческого мышления учащихся на уроках истории и обществознания

Для всех школьные годы - это время становления личности. И главная задача учителя заключается в том, чтобы обеспечить условия для формирования творческой индивидуальности учащихся. Что является необходимым для воспитания конкурентоспособной личности. Сейчас, как никогда, требуются креативно мыслящие сотрудники, а это не что иное, как творчески мыслящий человек, который может предложить оригинальное решение довольно стандартных ситуаций. Как же построить свою работу учителю, чтобы максимально раскрыть творческие способности школьников? Одним из главных условий успешного развития творческого мышления учащихся это - наличие у них общей культуры мышления, поэтому учебная деятельность на уроке направлена, прежде всего, на развитие интеллектуальных умений: умений анализировать, синтезировать, находить причинно – следственные связи, обобщать, делать выводы, классифицировать, сравнивать, выделять главное и тд.

Кроме этого, в творческой учебной деятельности используются такие интеллектуальные способности, как любознательность, способность к разработке гипотезы, беглость мысли, оригинальность мышления, легкость ассоциирования. Развитие именно этих интеллектуальных способностей, характеризующих как модно говорить, креативность учащихся, осуществляется в учебно-воспитательном процессе школы через различные образовательные технологии, исследовательский подход в обучении в том числе.

Одним из способов развития творческого мышления учащихся на уроках истории и обществознания, считаем – включение в содержание учебно-воспитательного процесса заданий творческого характера. К задачам творческого характера можно относить: проблемные задачи, проблемные вопросы, ситуации и задания дивергентного типа ( дивергентное мышление (от лат. divergere – расходиться), форма мышления основано на стратегии генерирования множества решений одной единственной задачи), главная особенность которых состоит в том, что они допускают множество правильных ответов. Именно с такими задачами чаще всего сталкивается человек в творческой деятельности, в научном поиске, при создании произведений искусства, в руководящей работе – здесь разрабатываемые проблемы имеют не один, а множество способов решения и множество правильных ответов. Творческие задачи требуют от учащихся большой самостоятельности мышления. В традиционном же обучении в основном используют задачи конвергентного типа (Конвергентное мышление (от лат. cоnvergere - сходиться) - форма мышления. Основано на стратегии точного использования предварительно усвоенных алгоритмов решения определенной задачи, т.е. когда дана инструкция по последовательности и содержанию элементарных операций по решению этой задачи: условия таких задач предполагают лишь один верный ответ, который может быть вычислен путем строгих логических рассуждений на основе использования усвоенных правил, алгоритмов, законов.

Задания творческого характера, направленные на развитие индивидуальности учащихся, могут служить и средством диагностики. Творческие задания, включенные в текущий, промежуточный и итоговый контроль по истории и обществознанию.

Задачей повышенной трудности является составление оценочной шкалы уровня развития творческих способностей класса.

Во-первых, это связано с тем, что результат развития творческого потенциала школьников зависит от наличия этого потенциала, то есть от психических, культурных задатков учащихся. Трудно развивать то, чего, быть может, нет. К тому же, по некоторым данным психолого-педагогических исследований, в обществе истинно творческие люди составляют не более 20%, поэтому к развитию творческого мышления учащихся можно лишь стремиться.

Во-вторых, в школьной жизни под творчеством учащихся зачастую понимают красивое оформление кроссвордов, театральную инсценировку, поиск информации для подготовки сообщения на уроке, удачные детские рисунки и так далее. В нашем понимании деятельность учителя должна быть ориентирована на оценку развития нетривиального мышления учащегося, его научно-исследовательских навыков, умений выполнять творческие задания по предмету.

Вот уже несколько лет наши ученики проходят серьезные испытания в виде Государственной итоговой аттестации в новой форме 9 классе и Единый Государственный экзамен в 11 классе. Такая проверка образовательных достижений позволяет контролировать знания и умения учеников выпускных классов. Введение ЕГЭ – это утвердившийся факт. Контрольные измерительные материалы включают в себя классические тестовые задания с выбором правильного варианта ответа из четырех предложенных, с открытым кратким ответом, а также задания с развернутым ответом, предполагающие различные виды деятельности: анализ источника, систематизация материала, представление общей характеристики, сравнение событий, явлений, анализ версий, эссе. Поэтому, при выполнении тестов ученикам необходимы навыки творческого мышления.

На дополнительных занятиях по истории России, где идет более глубокое изучение некоторых исторических тем, мы часто используем тесты. Их основная задача состоит в том, чтобы более детально проработать исторические тексты, тренировать логическое мышление, память, устанавливать причинно-следственные связи, а также работать с дополнительной литературой.

История Отечества традиционно считается важнейшей частью школьного курса исторической науки. Ясно, что чисто описательный стиль неуместен при изучении столь важного предмета. Школьникам надо дать возможность сравнивать мысли и дела предшественников со своими представлениями о происходившем, самим строить догадки и проверять их, постепенно переходя от простого собирания фактов к их сопоставлению, осмыслению и в конечном счете – к сознательному научному моделированию бесконечного исторического процесса, который так бурно протекает в наши дни.

Эта деятельность требует больших совместных умственных усилий учеников и учителя. Важно, чтобы и те и другие получали как можно больше удовлетворения в процессе работы. На уроках ребятам предлагается решить ряд оригинальных задач по отечественной истории, с учетом их возрастных особенностей. Вопросы эти, как правило, трудные и редко допускают однозначный ответ. Их обсуждение на уроках очень полезно: так дети и подростки достигают с помощью учителя наивысших доступных им вершин исторической мысли и познают на личном опыте вкус к научной работе. Иногда это приводит к неожиданным результатам.



Список литературы

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе: Пособие для учителя. 2-е изд. М.: Просвещение, 2000. 112 с.

2. Кулиева Л.М. Организация самостоятельной работы на уроках истории и обществознания как средство развития ключевых компетентностей учащихся. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://shkolnie.ru/istoriya/41581/index.html‎.

3. Савенков А.И. Лабиринт. Психология детской одаренности. - М.: Генезис, 2010г.-440с.



Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Доклад-«Актуальность  развития творческого мышления учащихся на уроках истории и обществознания».Сейчас, как никогда, требуются креативно мыслящие сотрудники, а это не что иное, как творчески мыслящий человек, который может предложить оригинальное решение довольно стандартных ситуаций. Как же построить свою работу учителю, чтобы максимально раскрыть творческие способности школьников? Одним из главных условий успешного развития творческого мышления учащихся это - наличие у них общей культуры мышления, поэтому учебная деятельность на уроке направлена, прежде всего, на развитие интеллектуальных умений: умений анализировать, синтезировать, находить причинно – следственные связи, обобщать, делать выводы, классифицировать, сравнивать, выделять главное и тд. 

Общая информация

Номер материала: 117303053023

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG