Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15 города
Новоалтайска
Алтайского края»
Технологии формирования
познавательных универсальных учебных действий
в основной школе.
Данилова Т.П.
учитель математики
8 . 11. 2013
Современное информационное общество
запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и
многократно переучиваться в течение жизни, готового к самостоятельным действиям
и принятию решений. Для жизни, деятельности человека важно проявление и
возможность использовать то, что есть, то есть не структурные, а
функциональные, деятельностные качества.
Важнейшей задачей
современной системы образования является формирование универсальных учебных
действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию
и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного
присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки
рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных
действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с
активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется
многообразием и характером видов универсальных учебных действий.
Одним из самых важных
и непременных условий формирования УУД на всех ступенях образования является обеспечение
преемственности в освоении учащимися универсальных учебных действий.
Задача
начальной школы «учить ученика учиться» должна быть трансформирована в новую
задачу для основной школы — «учить ученика учиться в общении».
Универсальные
учебные действия (УУД) – это действия,
обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения
учиться. В широком смысле слова «универсальные учебные действия»
означают саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта.
Существуют
определенные различия формирования УУД в начальной и основной школе.
Наблюдаются значительные изменения в наполнении УУД, возрастает уровень
сложности действий, меняются результаты ранжирования УУД по степени сложности
их формирования. Все это обусловлено объективными и субъективными причинами.
Прежде всего, все изменения связаны с возрастными особенностями школьников. У
старших подростков возникают потребности в самопознании, самооценке,
самоопределении, психологической и эмоциональной независимости, достижении
определенного социального статуса. Также наступает смена целевых ориентиров и
характера учебной деятельности, перенос приоритетов.
Для дальнейшего
успешного обучения у учащихся должны быть сформированы четыре основных вида УУД:
личностные УУД , регулятивные УУД, познавательные УУД , коммуникативные УУД .
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
– это система способов познания окружающего мира,
построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность
операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной
информации.
Включают общеучебные,
логические действия, а также действия постановки и решения проблем.
Общеучебные
действия:
- самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели
- поиск и выделение необходимой информации
- применение методов информационного поиска
- знаково-символические действия, включая
моделирование
- структурирование знаний
- осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме
- выбор наиболее эффективных способов решения
задачи
- рефлексия способов и условий действия
- контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
- смысловое чтение
- извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров
- определение основной и второстепенной
информации
- свободная ориентация и восприятие текстов
различных стилей
- понимание и адекватная оценка языка СМИ
- умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
передавать содержание текста
- составление текстов различных жанров
Логические действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных и несущественных)
- синтез информации
- выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов
- подведение под понятия
- выведение следствий
- установление причинно-следственных связей
- построение логической цепи рассуждений
- доказательство
- выдвижение гипотез и их обоснование
Действия постановки
и решения проблем.
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание алгоритмов
деятельности, способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование
и дальнейшее развитие различных видов универсальных учебных действий происходит
не в рамках отдельных учебных предметов. Обучение учащихся каждой предметной
области в той или иной мере развивает все виды УУД. Соблюдение определенной
системы условий, а так же организация различных видов деятельности обучающихся
по решению одних и тех же типов задач позволит работать над формированием всех
видов УУД каждому учителю-предметнику.
Система условий для формирования познавательных УУД
1.Создание условий для возникновения вопросов
и проблем у учащихся (стимулирование творческого звена мыслительного процесса)
2.Рефлексия мыслительного процесса, достижение
высокого уровня понимания решения.
3.Обеспечение эмоционального благополучия
детей.
4.Удовлетворение познавательной потребности.
5.Удовлетворение познавательной потребности в
межличностном общении.
6.Развитие способности к самоуправлению своей
деятельностью – рефлексивной саморегуляции.
7.Дифференциация и индивидуализация содержания
обучения.
8.Дифференциация и
индивидуализация помощи учителя учащимся.
Основные типы
задач по формированию данного вида УУД:
- задачи и проекты
на выстраивание стратегии поиска решения задач
- задачи и проекты
на проведение эмпирического исследования
- задачи и проекты
на проведение теоретического исследования
- задачи на
смысловое чтение
- задачи на
сравнение, оценивание
Результаты
развития УУД:
- умение видеть проблему
- умение ставить вопросы
- умение выдвигать гипотезы
- умение структурировать тексты
- умение работать с метафорами
- умение давать определение понятиям
- умение наблюдать
- умение и навыки проведения экспериментов
- умение делать выводы и умозаключения
- умение классифицировать
- умение структурировать материал
- умение производить оценку полученных
результатов
- умение представления результатов
Технологии
развития познавательных универсальных учебных действий
|
Педагогические
технологии
|
Учебные
предметы
(предметные
области) по приоритетному использованию педагогических технологий
|
|
Технология
проектного обучения.
|
Ø
Технология
Ø
Иностранный (английский) язык
Ø
Естественно-научные предметы
Ø
Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности
|
|
Технология
проблемного изложения учебного материала.
|
Ø
Математика и информатика
Ø
Естественно-научные предметы
Ø
Филология
Ø
ОБЖ
|
|
Технология
исследовательской деятельности.
|
Ø
Естественно-научные предметы
Ø
Филология
Ø
Математика и информатика
|
|
Технология развития критического мышления.
|
Ø
Естественно-научные предметы
Ø
Филология
Ø
Математика и информатика
|
|
Технология модульного обучения.
|
Ø
Химия
Ø
Общественно-научные предметы
|
|
Кейс – технология.
|
Ø
Общественно-научные предметы
|
На
ступени основного общего образования дети активно включаются в совместные
занятия, что позволяет организовать процесс обучения на данной ступени в
соответствии с основной задачей основной школы «Учить ученика учиться в
общении». Использование различных типов сотрудничества с учетом возрастных
особенностей учащихся позволит организовать работу по решению вышеобозначенной
задачи.
|
Форма сотрудничества
|
Основные составляющие сотрудничества
|
|
Проектная деятельность
(как форма сотрудничества)
|
Ø
Распределение
обязанностей
Ø
Оценка ответа товарища
Ø
Следование правилам
работы в группе
Ø
Переход с позиции
обучаемого на обучающего себя
Ø
Выработка индивидуальных
стилей сотрудничества
|
|
Дискуссия
|
Ø
Формирование собственной
точки зрения
Ø
Координация точек зрения
окружающих с последующей формулировкой вывода
Ø
Формулировка
собственного мнения с соответствующим оформлением в устной или письменной
речи
Ø
Ведение мысленного
диалога с авторами научных текстов (в ситуации письменной дискуссии) с
последующим получением сведений о взглядах на проблемы
|
|
Учебное
доказательство (как особый способ организации усвоения знаний)
|
Ø
Выдвижение тезиса
(утверждения)
Ø
Предоставление
аргументов
Ø
Вывод умозаключений
(рассуждений, в ходе которых рождается новое суждение)
|
|
Рефлексия
|
Ø
Постановка новой задачи
как задачи с недостающими данными
Ø
Анализ наличия способов
и средств выполнения задачи
Ø
Оценка своей готовности
к решению проблемы
Ø
Самостоятельный поиск
недостающей информации
Ø
Самостоятельное
изобретение недостающего способа действия
|
Так
же как и в начальной школе, в основе развития УУД в основной школе лежит системно-деятельностный
подход. В соответствии с ним именно активность обучающегося признаётся
основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в
готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной
деятельности.
Одним
из действенных способов повышения эффективности учебной деятельности в основной
школе является приобщение учащихся к проектно-исследовательской деятельности.
Используя различные формы данного вида деятельности на учебных занятиях и во
внеурочной деятельности, педагог имеет возможность работать над формированием
всех видов универсальных учебных действий обучающихся.
Так
же как и в начальной школе, в основе развития УУД в основной школе лежит системно-деятельностный
подход. В соответствии с ним именно активность обучающегося признаётся
основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом
виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности.
Формы
организации проектно - исследовательской деятельности формирующие
познавательные УУД
На урочных занятиях:
Ø
Урок – исследование
Ø
Урок – лаборатория
Ø
Урок – творческий отчет
Ø
Урок – рассказ об ученых
Ø
Урок – защита исследовательских проектов
Ø
Урок открытых мыслей
Ø
Учебный эксперемент
На внеурочных занятиях:
Ø
Исследовательская практика
Ø
Образовательные экспедиции (походы, поездки,
экскурсии)
В воспитательной деятельности:
Ø
Организация выставки
Ø
Подготовка материалов для школьного сайта
Ø
Выпуск стенгазеты
Ø
Проведение социологических опросов с последующей
обработкой и представлением данных
Ø
Подготовка классных часов для младших школьников
В настоящее время, в
век компьютеров и новых технологий, для достижения результатов, важно, в первую
очередь, инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться?»
и «Как мне этому научиться?».
И самое главное –
заложенные в Федеральном государственном образовательном стандарте второго
поколения основы формирования универсальных учебных действий подчеркивают
ценность современного образования – школа должна побуждать молодежь принимать
активную гражданскую позицию. А также школа должна ребенка: «научить
учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и
зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»).
Памятка для учителя.
|
Познавательные
УДД
|
|
Чему
учить?
|
Как
учить?
|
Что
ожидать?
|
|
Формулирование цели
Поиск и выделение необходимой информации
Выбор наиболее эффективных способов решения
задач
Постановка и формулирование проблемы, создание
алгоритмов деятельности при решении проблем
Анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
Выбор оснований и критериев для сравнения,
классификации объектов
подведение под понятие, выведение следствий
Установление причинно-следственных связей,
представление цепочек объектов и явлений
выдвижение гипотез и их обоснование
Формулирование проблемы
Самостоятельное создание способов решения
проблем различного характера
|
Выполнить задание
«Найди отличия» (можно задать их количество)
Составить схем-опор
Работать с разного вида таблицами
Составить и распознать диаграммы
«Поиск лишнего»
Лабиринт
Цепочка
Упорядочение
«Хитроумное решение»
|
Умение находить литературу
Умение анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления
Умение выявлять причины и следствия явлений
Умение делать выводы
Умение использовать полученную информацию в
проектной деятельности
Умение представлять информацию в виде таблиц,
схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ
Составлять план текста
Уметь передавать содержание в сжатом,
выборочном или развѐрнутом виде
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.