Рабочие программы УМК «Школа России» 1 класс

Пояснительная записка.

В Законе РФ “Об образовании” одним из требований содержания образования является обеспечение самоопределения личности и создание условий для ее самореализации. Актуальной проблемой сегодняшнего времени остается проблема создания педагогических условий для обеспечения качества образования. Это нашло отражение в методической работе школы: «Введение новых образовательных стандартов в процесс обучения и воспитания МБОУ ТСОШ № 5».

Начальная школа реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) по УМК «Школа России». Это обеспечивается содержанием, структурой, дидактической и методической системой, подбором иллюстративного и справочного материала ориентированных на создание условий для освоения ребенком новой для него учебной деятельности, развитием и формированием учебных умений, которые помогут ему в дальнейшем образовании и самообразовании.

УМК «Школа России» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п. 19. 3), включая такие новые для начальной школы, как основы духовно – нравственной культуры народов России, информатики и иностранные языки.

УМК «Школа России» разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно – методического характера, обеспечивающими новое качество как учебно – методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. При этом, в УМК «Школа России» бережно сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка, так и достижение положительных результатов в его обучении.

Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.

Принципами построения комплекса «Школа России» являются: приоритет воспитания в образовательном процессе, личностно ориентированный и системно-деятельностный характер обучения.

Основополагающие принципы УМК «Школа России»:
• принцип воспитания гражданина России;
• принцип ценностных ориентиров;
• принцип обучения в деятельности;
• принцип работы на результат;
• принцип синтеза традиций и инноваций в образовании.

Главная концептуальная идея УМК: российская школа должна стать школой духовно - нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. Её основа – это современные достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции отечественной школы, их исключительной ценностью и значимостью.

Ведущая целевая установка, заложенная в основу УМК «Школа России», направлена на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.

УМК «Школа России» построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно – полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, отражённые в ФГОС, учитывают требования к структуре и содержанию рабочих программ и способствуют решению следующих образовательных задач:

1. Реализация идеологической основы ФГОС – Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В содержании системы учебников УМК «Школа России» заложен значительный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2. Реализация методологической и методической основы ФГОС – организации учебной деятельности учащихся на основе системно – деятельностного подхода.

На достижение данной задачи ориентирован весь методический аппарат УМК «Школа России». В структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД) и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию – умение учиться.

3. Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Эффективность указанных результатов достигается за счёт особой организации подачи учебного материала в УМК, когда содержание каждого учебника, с учётом особенностей предмета, органично дополняет «работу» на результат.

Методическое обеспечение учебников и учебных пособий УМК выстроено с учётом возможности эффективного применения в практике учителя широкого спектра современных образовательных технологий, методов, форм обучения, приёмов и иных педагогических ресурсов организации учебно – воспитательной работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности:

§ ориентирование всего учебного материала, его структуры и способов представления на максимальное включение младших школьников в учебную деятельность;

§ значительный воспитательный потенциал;

§ преобладание проблемно – поискового метода обучения, заданий и вопросов, инициирующих детское действие с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД);

§ проектные, творческие задания, практические работы, учебные диалоги;

§ практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД;

§ возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

§ возможности для дифференцированного и личностно – ориентированного образования школьников, реализации педагогики сотрудничества;

§ возможности для работы с современной информационно – образовательной средой: использование информационно – коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов, интернет ресурсов, различных мультимедийных приложений (DVD – видео, программное обеспечение для интерактивной доски и CD – ROM диски);

§ ориентация на здоровьесбережение младших школьников;

§ возможности для разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной, парной, групповой, коллективной, фронтальной.

Конечный результат образовательной деятельности начальной школы зафиксирован в стандарте в качестве «портрета выпускника»:

любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра, уважающий своё и чужое мнение;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;
имеющий представление об основах здорового и безопасного образа жизни.

Эти личностные характеристики достигаются в большой степени благодаря современному учебно-методическому комплексу, включающему различные учебные пособия, созданные в соответствии с основными требованиями стандарта.

Одним из ведущих положений стандарта является ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей как составляющей культурного, духовного и нравственного богатства российского народа.

Эта задача решается средствами всех учебных предметов, среди которых особое место занимает курс «Окружающий мир» А.А. Плешакова, где формирование семейных ценностей является одной из приоритетных задач. Особенность курса состоит в том, что познание окружающего мира предлагается как некий проект, который реализуется через совместную деятельность взрослого и ребёнка в семье. В поддержку этой деятельности в комплект включены следующие книги: «Зелёные страницы», атлас-определитель «От земли до неба», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики».

К принципиально важным результатам образования в начальной школе ФГОС относит формирование универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Этот результат достигается средствами всех учебных предметов. В этой связи структура и содержание всего УМК и каждого учебника направлены как на организацию различных видов деятельности учащихся, так и на использование современных методов и технологий обучения педагогами. Ярким примером может служить организация учебной деятельности на уроках русского языка по курсу В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» , математики по курсу М.И. Моро.

Многофункциональный методический аппарат учебников по курсу русского языка обеспечивает возможность:

создавать познавательную мотивацию,
организовывать деятельность учащихся,
помогать деятельности учителя.

Методическая система учебников ориентирована на развитие у младших школьников умения самостоятельно анализировать и рассуждать, формировать интерес к познанию, изучению родного языка, а учителю помогает создавать на уроке атмосферу открытия и удивления, отрабатывать навыки учебной самостоятельности, обеспечивать поэтапность и диалектичность организации обучения.

Психолого-педагогические модели построения всех тем в учебниках способствуют организации совместной деятельности учителя и учащихся.

В курсе математики авторы особое внимание уделяют такой подаче учебного материала, которая создаёт условия для формирования у учащихся интеллектуальных действий, таких, как действия по сравнению математических объектов, проведению их классификации, анализу предложенной ситуации и получению выводов, по выявлению разных функций одного и того же математического объекта и установлению его связей с другими объектами, по выделению существенных признаков и отсеиванию несущественных, по переносу освоенных способов действий и полученных знаний в новые учебные ситуации.

Дальнейшее развитие получила и методика работы над текстовыми задачами (структура задачи, этапы решения задачи: анализ задачи, поиск и составление плана её решения, проверка решения, составление и решение задач, обратных заданной задаче), в том числе и формирование умений записать текстовую задачу сначала с помощью схем, используя фишки и фигуры, а затем и с помощью схематических чертежей.

Овладение приёмами сравнения, анализа, классификации формирует у учащихся универсальные учебные действия, развивает способность к проведению обобщений, облегчает включение детей в учебную деятельность не только на уроках математики, но и при изучении других школьных предметов.

ФГОС большое внимание уделяет работе учащихся с информацией как одному из важнейших компонентов умения учиться. В связи с этим в комплексе «Школа России» разработана специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться внутри комплекса, а также выходить за рамки комплекса в поисках других источников информации.

Несомненно, ценность комплекса состоит в том, что ему присущи характеристики, которые очень значимы для учителя: фундаментальность, надёжность, стабильность, и вместе с этим открытость новому, соответствие требованиям современной информационно-образовательной среды.

Особенности контингента учащихся.

В 1 «б» классе 20 учащихся. Из них 10 мальчиков и 10 девочек.

Календарно – тематический план работы преподавателя

на 2013 – 2014 учебный год.

Наименование предмета литературное чтение

Класс 1

Количество часов по предмету по учебному плану:

· Обучающе – развивающих 127 часа

· Контрольных уроков: 5 часов

Итого: 132 часов

Обучение чтению – 92ч.

· Добукварный период – 16ч.

· Букварный период – 54ч.

· Послебукварный период – 22ч.

Систематический курс – 40ч.

· Вводный урок – 1ч.

· Жили-были буквы – 9ч.

· Сказки, загадки, небылицы – 8ч.

· Апрель, апрель. Звенит капель! – 5ч.

· И в шутку и всерьез – 6ч.

· Я и мои друзья – 6ч.

· О братьях наших меньших – 5ч.

Тематическое планирование по курсу литературное чтение

По учебнику В. Г. Горецкий «Азбука»,

Л. Ф. Климанова «Литературное чтение»

По программе общеобразовательных учебных заведений Российской

Федерации. Начальные классы (1 - 4), «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011г.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

Курс литературного чтения начинается с обучения грамоте (обучения чтению).

Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной письменной речи.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развития устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно – речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем – моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука.

На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких) звуках, изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма.

Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами – слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно – обобщающий этап.

На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощения и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно – речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

В данном тематическом планировании подробно рассматривается деятельность учащихся, овладевающих навыком чтения.

Страницы «Азбуки» содержат разнообразные задания для развития речи и мышления детей с разным уровнем подготовки, в том числе для читающих учащихся. В зависимости от особенностей состава класса учитель сам определяет, какие именно материалы учебника и в каких дозах целесообразнее использовать на конкретном уроке и, исходя из этого, планирует деятельность читающих детей.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч.

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 132 ч. из них: 92 ч. – обучение чтению в период обучения грамоте и 40 ч (4 ч. в неделю) – литературное чтение,

во 2 – 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Обучение чтению:

Количество часов в год – 92;

Количество часов в неделю – 4;

Систематический курс:

Количество часов в год – 40;

Количество часов в неделю – 4;

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности:

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Обучение грамоте (обучение письму):

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объект изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Содержание тем курса обучения чтению (92 ч)

Добукварный период (16 ч)

«Азбука» - первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Слог – слияние. Повторение и обобщение прйденного материала. Гласный звук [а], буква А, а. Гласный звук [о], буквы О, о. Гласный звук [и], буквы И, и. Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [у], буквы У, у.

Букварный период (60 ч)

Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н. Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с. Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к. Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т. Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л. Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р. Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в. Гласные буквы Е, е. Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м. Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Гласные буквы Я, я. Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Мягкий согласный звук [ч], буквы Ч, ч. Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Гласные буквы Ё, ё. Звук [j'], буквы Й, й. Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х. Гласные буквы Ю, ю. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [э], буквы Э, э. Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ. Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф. Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Русский алфавит.

Послебукварный перид (16 ч)

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Одна у человека мать; одна и родина.К. Ушинский. Наше Отечество. История славянской азбуки. В. Крупин. Первый букварь. А. С. Пушкин. Сказки. Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. К. Д. Ушинский. Рассказы для детей. К. И. Чуковский. Телефон. К. И. Чуковский. Путаница. В. В. Бианки. Первая охота. С. Я. Маршак. Угомон. Дважды два. М. М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока. Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. Песенка – азбука.

Проект: «Живая азбука». Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

Систематический курс (40 ч)

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

КТП по литературному чтению 1 класс Система «Школа России»

Дата проведения		№ урока, тема, содержание урока	Кол-во часов	Тип урока	Планируемые результаты			Вид контроля. Измерители.	Домашнее задание
Дата проведения					Предметные	Личностные	Метапредметные
план	факт				Предметные	Личностные	Метапредметные
Обучение грамоте (обучение чтению). *Добукварный период (16 ч)*
		*1. «Азбука» - первая учебная книга.* с. 4 -5 Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.	1	комбинированный	Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги.	Рассказывать как, правильно обращаться с учебной книгой. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Оценивать результаты своей работы на уроке.	Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».	фронтальная беседа
		2. Речь устная и письменная. Предложение. с. 6 - 7 Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об обучении. Правила поведения на уроке. Правила работы в группе. Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Роль знаний в жизни человека.	1	комбинированный	Практически различать речь устную и речь письменную. Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.	Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Оценивать результаты своей работы на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
.		*3. Слово и предложение.* с. 8 - 9 Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбии.	1	комбинированный	Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложение по схемам. Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что – то, передают наши мысли, а слова называют что – то.	Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своём отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Различать предмет и слово, его называющее. Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*4. Слог.* с. 10 - 11 Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Дикие и домашние животные. Забота о животных.	1	комбинированный	Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы.	Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные).	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*5. Ударение.* с. 12 -13 Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (словоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.	1	комбинированный	Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове. Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.	Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Соотносить слово, называющее изображенный предмет, со схемой - моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Объяснять смысл поговорки.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*6. Звуки в окружающем мире и в речи.* с. 14 - 15 Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Игры и забавы детей.	1	комбинированный	Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки.	Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*7. Звуки в словах.* с. 16 - 17 Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Природа родного края.	1	комбинированный	Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод о том, что гласные образуют слоги.	Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Соотносить слово, называющее изображенный предмет, с разными слого – звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.	фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*8. Слог – слияние.* с. 18 – 19 Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога – слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог – слияние, согласный звук за пределами слияния. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Правила безопасного поведения в быту.	1	комбинированный	Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог – слияние (в процессе слого – звукового анализа). Выделять слоги – слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов – слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Подбирать слова, содержащие слог – слияние, к заданной схеме.	Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведении в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой – моделью. Различать родовидовые понятия.	фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*9 – 11. Повторение и обобщение пройденного материала.* с. 20 - 21 Слого – звуковой анализ слов. Работа со схемами – моделями. Любимые сказки.	3	комбинированный контрольный	Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, выделять ударный слог. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги.	Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог - слияние». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках.	индивидуальный опрос диагностика самостоятельная работа
		*12. Гласный звук [а], буква А, а.* с. 22 - 25 Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Буква А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные и строчные. Знакомство с «лентой букв». Составление небольшого рассказа по сюжетным картинкам. Русские народные и литературные сказки. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.	1	комбинированный	Производить слого - звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [а] в процессе слого – звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А, а.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой – моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.		фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*13. Гласный звук [о],* *буквы О, о.* с. 26 - 29 Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знак звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Взаимопомощь.	1	комбинированный	Производить слого - звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [о] в процессе слого – звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Соотносить звук [о] и букву о. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы О, о.	Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой – моделью. Исправлять ошибку. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц. Работать в паре: называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы.	фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*14. Гласный звук [и],* *буквы И, и.* с. 30 - 33 Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения между друзьями.	1	комбинированный	Производить слого - звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [и] в процессе слого – звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Соотносить звук [и] и букву и. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.	Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о своём лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба». Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ёжике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Работать в паре - сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.	фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре групповая работа
		*15. Гласный звук [ы], буква ы.* с. 34 - 37 Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы. Наблюдение за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Учение – это труд. Обязанности ученика.	1	комбинированный	Производить слого - звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [ы] в процессе слого – звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Соотносить звук [ы] и букву ы. Узнавать, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков. Воспроизводить диалог героев сказки. Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение – это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду. Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.		фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*16. Гласный звук [у],* *буквы У, у.* с. 38 - 41 Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Ученье – путь к уменью. Качества прилежного ученика.	1	комбинированный	Производить слого - звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [у] в процессе слого – звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную букву У, у. Характеризовать особенности изученных гласных звуков.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Отвечать на вопросы: «Кто такой – прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?». Называть качества прилежного ученика. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.		фронтальная беседа самостоятельная работа групповая работа
*Букварный период (60 ч)*
		*17 – 18. Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н.* с. 42 - 45 Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме – модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения - орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаком препинания. Любовь к Родине. Труд на благо Родины.	2	комбинированный	Производить слого - звуковой анализ слова с изучаемыми звуками. Выделять звуки [н], [н'] в процессе слого – звукового анализа. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н'] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах – моделях. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную букву Н, н. Делать вывод о том, что звуки [н], [н'] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.	Самостоятельно читать предложения. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Составлять устные высказывания по иллюстрациям, высказывания о любви к Родине.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*19 – 20. Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с.* с. 46 - 49 Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение над родственными словами. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.	2	комбинированный	Производить слого - звуковой анализ слова с изучаемыми звуками. Выделять звуки [с], [с'] в процессе слого – звукового анализа. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [с], [с'] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах – моделях. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную букву С, с. Читать слоги – слияния и слова с новой буквой по ориентирам. Составлять слова из букв и слогов. Читать текст вслух, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Рассказывать о красоте осенней природы (на основе жизненных впечатлений). Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	фронтальная беседа индивидуальный опрос групповая работа
		*21 – 22. Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к.* с. 50 - 53 Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слогов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.	2	комбинированный	Выделять новые звуки в процессе слого - звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости – мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Читать слоги – слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Читать текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.	Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своём уважительном отношении к труженикам села. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Объяснять смысл пословицы. Произносить предложение с разной интонацией. Озаглавливать текст. Наблюдать за изменением слов. Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*23 – 24. Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т.* *Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к.* с. 52 - 59 Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников.	2	комбинированный	Выделять новые звуки в процессе слого - звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости – мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Читать слоги – слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Читать текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Подбирать слова, противоположные по значению. Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова. Разгадывать ребусы.	фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*25 – 26. Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л.* с. 60 - 65 Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.	2	комбинированный	Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать вывод, под руководством учителя: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Читать текст вслух.	Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?». Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Продолжить рассказ по его началу. Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	фронтальная беседа индивидуальный опрос групповая работа
		*27 – 28. Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р.* с. 66 - 69 Особенности артикуляции звуков [р], [р']. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Уход за комнатными растениями.	2	комбинированный	Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*29 – 30. Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в.* с. 70 - 73 Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми совами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.	2	комбинированный	Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Объяснять смысл пословиц. Объяснять разные значения многозначных слов. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*31. Гласные буквы Е, е.* с. 74 - 79 Буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов. Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге – слиянии. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми совами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. В лесу. Растительный и животный мир леса. На реке. Речные обитатели.	1	комбинированный	Производить слого - звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Делать вывод о том, что в слове ели два слога – слияния. Анализировать схему – модель слова. Обозначать слияние [j'э] буквой е. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Обозначать буквой е гласный звук ['э] после мягких согласных. Читать текст вслух.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Объяснять разные значения многозначных слов. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.	фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
25.10.		*32 – 33. Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п.* с. 80 - 85 Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми совами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Профессии родителей.	2	комбинированный контрольный	Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, выделять ударный слог. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках.	фронтальная беседа индивидуальный опрос самостоятельная работа
		*34 – 35. Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.* с. 86 - 91 Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми совами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Москва – столица России.	2	комбинированный	Выделять звуки [м], [м'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.	Описывать свои чувства, связанные с Москвой. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости – звонкости. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Строить самостоятельно связные высказывания о столице России.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*36 – 37. Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з.* *Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.* с. 92 - 97 Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми совами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. В зоопарке.	2	комбинированный	Выделять звуки [з], [з'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз - ползут).	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*38– 40. Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.* *Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.* с. 98 - 105 Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми совами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	3	комбинированный	Выделять звуки [б], [б'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Устанавливать способ определения буквы согласного [п] на конце слов: надо изменить слово (столб - столбы).	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	фронтальная беседа индивидуальный опрос самостоятельная работа
		*41 – 42. Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.* с. 106 - 109 Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми совами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	2	комбинированный	Выделять звуки [д], [д'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*43 – 44. Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.* *Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.* с. 110 - 111 Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми совами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	2	комбинированный	Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д'] и [т']. Различать парные по глухости – звонкости согласные звуки [д] - [т], [д'] - [т'] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Составлять рассказ по вопросам.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*45 – 47. Гласные буквы Я, я.* с. 112 - 119 Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	3	комбинированный	Производить слого - звуковой анализ слова (маяк); определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога – слияния. Обозначать слияние [j'а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я. Обозначать буквой я гласный звук [а] после мягких согласных. Объяснять, в каких случаях буква я обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*48 – 49. Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.* *Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.* с. 120 - 125 Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	2	комбинированный	Выделять звуки [г] и [г'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Читать текст, находить в нём слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г'] и [к']. Различать парные по глухости – звонкости согласные звуки [г] - [к], [г'] - [к'] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*50 – 51. Мягкий согласный звук [ч], буквы Ч, ч.* с. 4 - 9 Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	2	комбинированный	Выделять звук [ч'] из слов, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Устанавливать с помощью учителя, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой. Читать слоги – слияния, устанавливать на основе наблюдений, написания сочетаний ча, чу, поскольку звук [ч'] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*52 – 53. Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.* с. 10 -15 Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	2	комбинированный	Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого – звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначать мягкость согласных на конце и в середине слов ь. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста. Озаглавливать текст.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*54 – 55. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.* *Сочетание ши.* с. 16 - 23 Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	2	комбинированный	Выделять звук [ш] из слов, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Устанавливать с помощью учителя, что звук [ш] всегда твёрдый. Читать слоги – слияния, устанавливать на основе наблюдений, что ши – пиши с и, ше – с е , поскольку эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук[ш]; звук [ш] всегда остаётся твёрдым.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*56 – 57. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.* *Сопоставление звуков [ж] и [ш].* с. 24 - 29 Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	2	комбинированный	Выделять звук [ж] из слов, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Устанавливать с помощью учителя, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Читать слоги – слияния, устанавливать на основе наблюдений, что жи – пиши с и, же – с е. Читать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Наблюдать за изменением слова (малыш – малыши, чиж - чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*58 – 59. Гласные буквы Ё, ё.* с. 30 - 33 Букв ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	2	комбинированный	Производить слого - звуковой анализ слова (ёжик); определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [j'о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё. Обозначать буквой ё гласный звук ['о] после мягких согласных. Объяснять, в каких случаях буква ё обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*60 – 61. Звук [*j'], буквы Й, й. c. 34 - 37 Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	2	комбинированный	Выделять звук [j'] в процессе слого – звукового анализа слова (трамвай). Распознавать новый звук в словах вне слияния, определять место звука [j'] в словах. Преобразовывать слова (мой – моё – моя, твой – твоё - твоя); моделировать слого – звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его моделью. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки.) Озаглавливать текст. Пересказывать текст.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*62 – 63. Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х.* с. 38 – 45 Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	2	комбинированный	Выделять звуки [х] и [х'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять [г] и [г'], [к] и [к'], [х] и [х'], выявлять сходство и различие в их произнесении. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Пересказывать текст.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*64 – 65. Гласные буквы Ю, ю.* с. 46 - 49 Букв ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	2	комбинированный контрольный	Производить слого - звуковой анализ слова (юла). Обозначать слияние [j'у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю. Обозначать буквой ю гласный звук [у] после мягких согласных. Объяснять, в каких случаях буква ю обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя.	фронтальная беседа индивидуальный опрос диагностика
		*66 – 67. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.* с. 50 – 55 Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.	2	комбинированный	Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выполнять задания к текстам.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*68 – 69. Гласный звук [э], буквы Э, э.* с. 56 - 61 Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.	2	комбинированный	Выделять звук из начала слова (эхо). Устанавливать, что звук [э] - знакомый, т. к. раньше уже выделяли его в слогах – слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слова и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать тексты.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*70 – 71. Мягкий глухой согласный звук [щ'].* *Буквы Щ, щ.* с. 62 - 69 Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.	2	комбинированный	Выделять звук[ щ'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ щ'] согласный, всегда мягкий, глухой. распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги – слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется а, а в слоге щу – у, поскольку всегда [ щ'] мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. Читать слова с изученной буквой, стихотворные тексты.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Задавать вопросы по содержанию текста.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*72 – 73. Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф.* с. 70 - 73 Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.	2	комбинированный	Выделять звуки [ф] и [ф'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой Читать текст, находить в нём слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф'] и [в']. Различать парные по глухости – звонкости согласные звуки [в] - [ф], [в'] - [ф'] в словах. Читать стихотворные тексты, выполнять задания к стихотворным текстам.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*74 – 75. Мягкий и твёрдый разделительные знаки.* с. 74 - 78 Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Отработка техники чтения.	2	комбинированный	Производить фонетический анализ слова (листья) с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [т'] слышится слияние [j'а]. Производить фонетический анализ слова (съел) с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого [с'] слышится слияние [j'э]. Читать слова с разделительным ь и ъ, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Читать стихотворные тексты.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*76 . Русский алфавит.* с. 78 – 83 Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.	1	комбинированный	Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласного и т. д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя.	фронтальная беседа индивидуальный опрос техника чтения
*Послебукварный период* *(16* ч)
		*77.* *Как хорошо уметь читать.* Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.	1	комбинированный	На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Называть героев произведения. Определять качества характера героя на основе представленного на доске списка. Разыгрывать фрагмент текста по ролям.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Самостоятельно определять, получилось ли передать характер героя.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*78. Одна у человека мать; одна и родина.* К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.	1	комбинированный	Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Отвечать на вопросы учителя по тексту.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*79. История славянской азбуки.* Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские). Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.	1	комбинированный	Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписки к иллюстрациям на основе текста.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Читать текст самостоятельно.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*80. В. Крупин. Первый букварь.* Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.	1	комбинированный	Слушать текст в чтении учителя. Читать старинную азбуку. Соотносить и сравнивать название русских букв и старинных.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. На слух определять известную и неизвестную информацию. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить названия старинных букв русского алфавита. Придумывать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чём интересном узнали).	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*81. А. С. Пушкин. Сказки.* Выставка книг.	1	комбинированный	Рассматривать портрет А. С. Пушкина, выставку книг – сказок А. С. Пушкина; выбирать из представленных книг знакомые. Определять название сказки на основе иллюстрации. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Читать самостоятельно отрывок из сказки.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему именно эту книгу.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*82. Л. Н. Толстой. Рассказы для детей.* Нравственный смысл поступка.	1	комбинированный	Читать рассказы для детей Л. Н. Толстого. Определять смысл поступка героев.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Соотносить поступки героев со своими поступками.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Придумывать свои рассказы на определённые жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить книги Л. Толстого в библиотеке.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*83. К. Д. Ушинский. Рассказы для детей.* Поучительные рассказы для детей.	1	комбинированный	Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Читать самостоятельно рассказы.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Придумывать свои рассказы на определённые жизненные ситуации.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*84. К. И. Чуковский. Телефон.* Инсценирование стихотворения. *Путаница.* Небылица. Особенности стихотворения – небылицы. Выставка книг К. Чуковского для детей.	1	комбинированный	Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Читать наизусть известные отрывки сказки. рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*85. В. В. Бианки. Первая охота.* Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.	1	комбинированный	Читать сообщения об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Читать самостоятельно текст.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*86. С. Я. Маршак. Угомон. Дважды два.* Приёмы заучивания стихотворения наизусть.	1	комбинированный	Рассматривать выставку книг С. Маршака. Читать стихотворения С. Маршака. Определять героев стихотворения. Распределять роли, читать по ролям.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Декламировать стихотворение хором, самостоятельно читать наизусть.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Объяснять смысл слова «угомон», придумывать, как может выглядеть «угомон».	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*87. М. М. Пришвин. Предмайское утро.* Знакомство с текстом – описанием. Дополнение текста – описания.	1	комбинированный	Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*88. М. М. Пришвин. Глоток молока.* Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.	1	комбинированный	Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*89. Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.* Сравнение стихотворений и рассказов.	1	комбинированный	Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общего и чем различаются). Определять героев произведения.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Читать самостоятельно. Определять нравственный смысл рассказов В. Осеевой.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Распределять роли. Разыгрывать диалог.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*90. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. Песенка – азбука.* Выразительное чтение стихотворений.	1	комбинированный	Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Читать наизусть знакомые стихи. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя.	фронтальная беседа индивидуальный опрос самооценка
		*91. Проект: «Живая азбука».*	1	комбинированный	Читать выразительно наизусть.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Участвовать в групповом проекте.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.	проект групповая работа индивидуальный опрос
		*92. Наши достижения.* *Планируемые результаты изучения.*	1	комбинированный контрольный		Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя.	диагностика
Литератерное чтение Систематический курс (40 ч)
		*93. Вводный урок.* Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.	1	комбинированный	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.	Рассказывать как, правильно обращаться с учебной книгой. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Оценивать результаты своей работы на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.	фронтальная беседа
*Жили – были буквы (9ч.)*
		*94. Жили – были буквы.* Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.	1	комбинированный	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Выбирать книгу по заданному параметру.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*95. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака.* Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.	1	комбинированный	Воспринимать на слух произведение. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Читать стихи наизусть.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*96 – 98. Творческая работа: волшебные превращения. Проекты «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок».*	3	комбинированный		Участвовать в групповом проекте. Проверять себя и оценивать свои достижения.	Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.	проект групповая работа самооценка
		*99 – 100. Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.* Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.	2	комбинированный		Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Проверять себя и оценивать свои достижения.		фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*101. Стихотворения* *Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.* Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения.	1	комбинированный				фронтальная беседа индивидуальный опрос самооценка
		*102. Конкурс чтецов.* Заучивание наизусть.	1	конкурс	Читать выразительно наизусть.			индивидуальный опрос
*Сказки, загадки, небылицы (8ч.)*
		*103. Сказки, загадки, небылицы.* Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.	1	комбинированный	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Обсуждать прочитанное. Выбирать книгу по заданному параметру.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*104 – 106. Сказки авторские и народные.*** «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказки. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок.	3	комбинированный	Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Давать нравственную оценку поступкам героев сказок.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров; находить общее и отличия. Оценка планируемых результатов.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*107. Загадки.* Тема загадок. Сочинение загадок.	1	комбинированный	Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки. Объединять загадки по темам. Выразительно читать песенки. Передавать настроение песенок. Сравнение русских народных и английских народных песенок.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения. Оценка планируемых результатов.		фронтальная беседа индивидуальный опрос самооценка работа в паре диагностика
		*108. Песенки.* Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.	1	комбинированный
		*109. Потешки.* Герои потешки. Чтение по ролям.	1	комбинированный	Чтение потешек по ролям.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
		*110 . Небылицы.* Сочинение небылиц.	1	комбинированный контрольный	Чтение и сочинение небылиц.
*Апрель, апрель. Звенит капель! (5ч.)*
		*111. Апрель, апрель. Звенит капель!* Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.	1	комбинированный	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические произведения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.		фронтальная беседа индивидуальный опрос самооценка
		*112. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака.* Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение.	1	комбинированный
		*113. Литературная загадка.* Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.	1	комбинированный
.		*114 - 115. Проект: «Составляем сборник загадок».* Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок.	2	комбинированный		Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.		проект самооценка работа в паре
*И в шутку и всерьёз (6ч.)*
		*116. И в шутку и в серьёз.* Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.	1	комбинированный	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*117- 118. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.* Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности.	2	комбинированный	Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Самостоятельно оценивать свои достижения.		фронтальная беседа индивидуальный опрос самооценка работа в паре
		*119 - 121. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.* Заголовок – «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведения на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений.	3	комбинированный
*Я и мои друзья (6ч.)*
		*122. Я и мои друзья.* Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.	1	комбинированный	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*123. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.* Заголовок – «входная дверь» в текст. План рассказа.	1	комбинированный	Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Обсуждать с товарищем, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе.		фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*124 – 125. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.* Тема произведения. Главная мысль. Нравственно – этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.	2	комбинированный				фронтальная беседа индивидуальный опрос самооценка
		*126 - 127. Проект: «Наш класс – дружная семья».* Создание летописи класса. Оценка достижений.	2	комбинированный				проект самооценка
*О братьях наших меньших (5ч.)*
		*128. О братьях наших меньших.* Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.	1	комбинированный	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.	Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя.	фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*129. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой, В. Берестова, Г. Сапгира.* Выразительное чтение стихотворений.	1	комбинированный	Выразительно читать произведения. Сравнивать художественный и научно – популярные тексты. Определять основные особенности художественного и научно - популярного текстов. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрацию. Выразительно читать произведения. Называть особенности сказок – несказок; придумывать свои собственные сказки – несказки; находить сказки – несказки в книгах.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.		фронтальная беседа индивидуальный опрос самооценка
		*130. Рассказы В. Осеевой.* Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.	1	комбинированный
		*131. Сказки – несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.* Художественный и научно – популярный тексты. Сравнение художественного и научно - популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений.	1	комбинированный
		132 . Обобщение изученного.	1	комбинированный контрольный	Овладение чтением вслух и про себя; элементарными приёмами анализа художественного и учебного текстов; использование разных видов чтения; умение участвовать в обсуждении текстов, обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.		техника чтения диагностика комбинированная контрольная работа

Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса.

Информационно – методическое обеспечение:

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

Горецкий В. Г.и др. Обучение грамоте.

Горецкий В. Г.и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.

Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.1 класс.

Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность.

Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Учебник.

1 класс. В 2 ч.

Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (диск CD - ROM), авторы Горецкий В. Г.и др.

Материально – техническое обеспечение:

Технические средства обучения:

Классная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер с принтером.

Мультимедийный проектор.

Экранно – звуковые пособия:

Видеофильмы (в том числе в цифровой форме), соответствующие содержанию обучения.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений (в том числе в цифровой форме).

Печатные пособия:

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению.

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

Игры и игрушки:

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

Календарно – тематический план работы преподавателя

на 2013 – 2014 учебный год.

Наименование предмета русский язык

Класс 1

Количество часов по предмету по учебному плану:

Обучающе – развивающих 158 часа

Контрольных уроков: 7 часов

Итого: 165 часа

Обучение письму – 115ч.

· Добукварный период – 20ч.

· Букварный период – 67ч.

· Послебукварный период – 28ч.

Систематический курс – 50ч.

· Наша речь – 2ч.

· Текст, предложение, диалог – 3ч.

· Слова, слова, слова…. – 4ч.

· Слово и слог. Ударение. – 6ч.

· Звуки и буквы – 35ч.

Тематическое планирование по курсу русский язык

По учебнику В. П. Канакина , В. Г. Горецкий «Русский язык»

По программе общеобразовательных учебных заведений Российской

Федерации. Начальные классы (1 - 4), «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011г.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К.Д.Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте.

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.

В 1 классе — 165ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Обучение письму:

Количество часов в год – 115;

Количество часов в неделю – 5;

Систематический курс:

Количество часов в год – 50;

Количество часов в неделю – 5;

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение грамоте (обучение письму)

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Содержание тем курса обучения грамоте (обучения письму) (115 ч)

Добукварный период (20ч)

Пропись – первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных линий с закруглением влево и вправо. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Строчная и заглавная буквы А, а. Строчная и заглавная буквы О, о. Строчная буква и. Заглавная буква И. Строчная буква ы. Строчная и заглавная буквы У, у

Букварный период (75 ч)

Строчная и заглавная буквы Н, н. Строчная и заглавная буквы С, с. Строчная и заглавная буквы К, к. Строчная и заглавная буквы Т, т. Строчная и заглавная буквы Л, л. Строчная и заглавная буквы Р, р. Строчная и заглавная буквы В, в. Строчная и заглавная буквы Е, е. Строчная и заглавная буквы П, п. Строчная и заглавная буквы М, м. Строчная и заглавная буквы З, з. Строчная и заглавная буквы Б, б. Строчная и заглавная буквы Д, д. Строчная и заглавная буквы Я, я. Строчная и заглавная буквы Г, г. Строчная и заглавная буквы Ч, ч. Буква ь. Строчная и заглавная буквы Ш, ш. письмо слогов и слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Строчная и заглавная буквы Ё, ё. Строчная и заглавная буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Х, х. Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Строчная и заглавная буквы Э, э. Строчная и заглавная буквы Щ, щ. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. строчные буквы ь, ъ.

Послебукварный период (20ч)

Повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

Систематический курс (50 ч)

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

КТП по русскому языку 1 класс Система «Школа России»

Дата проведения		№ урока, тема, содержание урока	Кол-во часов	Тип урока	Планируемые результаты			Вид контроля. Измерители.	Домашнее задание
Дата проведения					Предметные	Личностные	Метапредметные
план	факт				Предметные	Личностные	Метапредметные
Обучение грамоте (обучение письму) *Добукварный период (20ч)*
		*1. Пропись — первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.* (с. 3—8). Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.	1	комбинированный	Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.	Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи, о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять правила работы в группе, в паре.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Оценивать свою работу на уроке.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа
		*2. Письмо овалов и полуовалов.* (с. 9—10). Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.	1	комбинированный	Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Воспроизводить и применять правила работы группе.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа
		*3. Рисование бордюров.* (с. 11—12). Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку.	1	комбинированный	Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок».	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Воспроизводить и применять правила работы группе. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа
		*4. Письмо длинных прямых наклонных линий.* (с. 13—14) Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации	1	комбинированный	Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.			фронтальная работа
		5. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 15—17) Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.	1	комбинированный	Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Воспроизводить и применять правила работы группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа
		6 -7. Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 18—20) Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.	2	комбинированный	Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.			фронтальная работа индивидуальная практическая работа работа в паре
		*8 -9. Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.* (с. 21—23) Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.	2	комбинированный	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Воспроизводить и применять правила работы группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа
		10 -11. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. (с. 24—26) Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.	2	комбинированный	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Воспроизводить и применять правила работы группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа
		12 -13. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с. 27—29) Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.	2	комбинированный	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Воспроизводить и применять правила работы группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.	фронтальная беседа индивидуальная практическая работа групповая работа
		*14. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.* (с. 30—32) Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.	1	комбинированный	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа
		*15. Строчная и заглавная буквы А, а.* (пропись № 2, с. 3—4) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных.	1	комбинированный	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Правильно записывать имена собственные.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа
		*16. Строчная и заглавная буквы О, о.* (с. 5—6) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных.	1	комбинированный	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.			фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа
		*17. Строчная буква и.* (с. 7) Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений.	1	комбинированный	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву и с образцом. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа
		*18. Заглавная буква И.* (с. 8) Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных	1	комбинированный	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву И с образцом. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа
		*19. Строчная буква ы.* (с. 9—10) Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений	1	комбинированный	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ы с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Оценивать свою работу. Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа
		*20. Строчная и заглавная буквы У, у.* (с. 11—13) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв.	1	комбинированный	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом. Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа работа в паре взаимооценка
*Букварный период (75 ч)*
		*21 -22. Строчная и заглавная буквы Н, н.* (с. 14—15) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы.	2	комбинированный	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Применять критерии оценивания выполненной работы.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре
		*23. Строчная и заглавная буквы С, с.* (с. 16) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы	1	комбинированный	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой-моделью.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Применять критерии оценивания выполненной работы.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре
		*24. Заглавная буква С.* (с. 17) Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений *25. Повторение и закрепление изученного.* Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.	1 1	комбинированный	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять рассказ по заданной учителем теме. Выполнять правила работы в группе. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения. Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Применять критерии оценивания выполненной работы. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре самооценка
		*26 - 27. Строчная и заглавная буквы К, к.* (с. 18—19) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис.	2	комбинированный	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Применять критерии оценивания выполненной работы. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре
		*28 - 29.Строчная и заглавная буквы Т, т.* (с. 20—21) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов. *30. Повторение и закрепление изученного.* Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.	2 1	комбинированный	Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Применять критерии оценивания выполненной работы. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре
		*31 - 32. Строчная и заглавная буквы Л, л.* (с. 23—24) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений	2	комбинированный	Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Применять критерии оценивания выполненной работы. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре
		*33 - 34. Строчная буква р. Заглавная буква Р.* (с. 26—27) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос. *35. Повторение и закрепление изученного.* Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.	2 1	комбинированный	Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Применять критерии оценивания выполненной работы. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре
		*36 -37. Строчная и заглавная буквы В, в.* (c. 28—30) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос	2	комбинированный	Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Применять критерии оценивания выполненной работы. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре
		*38. Строчная и заглавная буквы Е, е.* (с. 31—32) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.	1	комбинированный	Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре
		*39. Строчная и заглавная буквы П, п.* (пропись № 3, с. 3 - 4) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. *40. Повторение и закрепление изученного.* Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.	1 1	комбинированный	Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’], соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Применять критерии оценивания выполненной работы. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре
		*41 -42. Строчная и заглавная буквы П, п.* (с. 5) Закрепление изученного. Слого - звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися	2	комбинированный	Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’], соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Применять критерии оценивания выполненной работы. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре
		*42 - 43. Строчная и заглавная буквы М, м.* (с. 6—8) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов *44. Повторение и закрепление изученного.* Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.	2 1	комбинированный	Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Разгадывать ребусы.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре
		*45. Строчная и заглавная буквы З, з.* (с. 9 - 10) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.	1	комбинированный	Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре самооценка взаимооценка
		*46. Строчная и заглавная буквы З, з.* (с. 11) Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку.	1	комбинированный	Называть правильно элементы буквы З, з. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре письмо под диктовку
		*47-49. Строчная и заглавная буквы Б, б.* (с. 12—15) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. *50. Повторение и закрепление изученного.* Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.	3 1	комбинированный	Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре
		*51. Строчная и заглавная буквы Д, д.* (с. 16—18) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками.	1	комбинированный	Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание
		*52. Строчная и заглавная буквы Д, д.* (с. 18) Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.	1	комбинированный	Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия рек. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание
25.10.		*53. Заглавная буква Д.* (с. 19) Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки *54. Повторение и закрепление изученного.* Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.	1 1	комбинированный	Называть правильно элементы буквы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия городов. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание
26.10. 27.10. 28.10.		*55-56 . Строчная и заглавная буквы Я, я.* (с. 20—21) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости / мягкости предыдущего согласного на письме.	2	комбинированный контрольная работа	Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре
07.11.		*57. Строчная и заглавная буквы Я, я.* (с. 22—23) Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения. *58. Повторение и закрепление изученного.* Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.	1 1	комбинированный	Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре
08.11. 09.11.		*59. Строчная и заглавная буквы Г, г.* (с. 24—26) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.	1	комбинированный	Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание
		*60. Строчная буква ч.* (c. 27—28) Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.	1	комбинированный	Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ч с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Разгадывать кроссворды.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание
		*61. Заглавная буква Ч.* (c. 29) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей.	1	комбинированный	Называть правильно элементы буквы Ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре
		*62. Буква ь.* (с. 30—32) Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. *63. Повторение и закрепление изученного.* Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.	1 1	комбинированный	Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание
		*64 – 65. Строчная и заглавная буквы Ш, ш.* (пропись № 4, с. 3 - 4) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки.	2	комбинированный	Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре самооценка
		*66. Письмо слогов и слов с изученными буквами.* (с. 5) Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием	1	комбинированный	Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш. Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание
		*67 – 68. Строчная и заглавная буквы Ж, ж.* (с. 6 - 9) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?». *69. Повторение и закрепление изученного.* Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.	2 1	комбинированный	Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание самооценка
		*70 – 71. Строчная буква ё.* (с. 10—11) Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели.	2	комбинированный	Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание
		*72. Заглавная буква Ё.* (с. 12) Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи—ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.	1	комбинированный	Называть правильно элементы букв Ё, ё. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание самооценка
		*73. Строчная и заглавная буквы Й, й.* (с. 13—14) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда. *74. Повторение и закрепление изученного.* Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.	1 1	комбинированный	Называть правильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание самооценка
		*75 – 76. Строчная и заглавная буквы Х, х.* (с. 15—17) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ.	2	комбинированный	Называть правильно элементы букв Х, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные предложения. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Разгадывание кроссворда.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание самооценка
		*77 – 78. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.* (с. 18) Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно. *79. Повторение и закрепление изученного.* Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.	2 1	комбинированный	Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание самооценка
		*80 – 81. Строчная и заглавная буквы Ю, ю.* (с. 19—21) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос.	2	комбинированный	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание самооценка
		*82 – 83. Строчная и заглавная буквы Ц, ц.* (с. 22—23) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку. *84. Повторение и закрепление изученного.* Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.	2 1	комбинированный	Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание самооценка
		*85 -86. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.* (с. 24) Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам.	1	комбинированный	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Обозначать правильно границы предложения. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание самооценка
		*87 – 88. Строчная и заглавная буквы Э, э.* (с. 25—26) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах. *89. Повторение и закрепление изученного.* Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.	2 1	комбинированный	Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание самооценка
		*90– 91. Строчная буква щ.* (с. 27—28) Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием.	2	комбинированный	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание самооценка
		*92. Заглавная буква Щ. (с. 27 – 28) Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу.* Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.	1	комбинированный	Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание самооценка
		*93. Строчная и заглавная буквы Ф, ф.* (с. 30 – 31) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.	1	комбинированный	Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание самооценка
		*94. Строчные буквы ь, ъ.* (с. 32) Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.	1	комбинированный	Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.	Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание самооценка
*Послебукварный период (20ч)*
		*95 – 97. Отработка навыка каллиграфически – правильного письма.* Написание буквы и её соединение с другой буквой по алгоритму. Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Сочинение рассказа по заданному началу. Работа по развитию речи.	3	комбинированный контрольный	Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Составлять рассказ по заданному началу. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов. Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание самооценка
		*98 – 100. Отработка навыка каллиграфически – правильного письма.* Написание буквы и её соединение с другой буквой по алгоритму. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа по развитию речи. Сочинение рассказа по заданному началу.	3	комбинированный	Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Составлять рассказ по заданному началу. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов. Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание самооценка
		*101 – 103. Отработка навыка каллиграфически – правильного письма.* Написание буквы и её соединение с другой буквой по алгоритму. Списывание текста с образца. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа по развитию речи. Сочинение рассказа по заданному началу.	3	комбинированный	Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Составлять рассказ по заданному началу. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание самооценка
		*104– 106. Отработка навыка каллиграфически – правильного письма.* Написание буквы и её соединение с другой буквой по алгоритму. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа по развитию речи. Сочинение рассказа по заданному началу.	3	комбинированный	Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Составлять рассказ по заданному началу. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание самооценка
		*107 – 109. Отработка навыка каллиграфически – правильного письма.* Написание буквы и её соединение с другой буквой по алгоритму. Восстановление деформированного предложения. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа по развитию речи. Сочинение рассказа по заданному началу.	3	комбинированный	Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Составлять рассказ по заданному началу. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание самооценка
.		*110 – 112. Отработка навыка каллиграфически – правильного письма.* Написание буквы и её соединение с другой буквой по алгоритму. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа по развитию речи.	3	комбинированный	Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Составлять рассказ по заданному началу. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа групповая работа работа в паре списывание самооценка
		*113. Отработка навыка каллиграфически – правильного письма.* Диктант. Написание буквы и её соединение с другой буквой по алгоритму. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.	1	комбинированный	Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самостоятельная работа самооценка
		*114. Отработка навыка каллиграфически – правильного письма.* Контрольное списывание. Списывание с печатного и письменного шрифта.	1	комбинированный	Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Составлять рассказ по заданному началу. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа списывание самооценка
Систематический курс (50 ч)
Наша речь (2ч.)
		*1 – 2. Язык и речь,* их значение в жизни людей. Знакомство с учебником. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа. Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.*	2	комбинированный	Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.	Рассказывать как, правильно обращаться с учебной книгой. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Внимательно слушать то, что говорят другие. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с учебником.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самооценка
Текст, предложение, диалог[3] (3ч.)
		*3. Текст* (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.	1	комбинированный	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям. Осваивать приёмы комментированного письма. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа
		*4. Предложение* как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.	1	комбинированный	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.			фронтальная работа индивидуальная практическая работа
		*5. Диалог.* Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).	1	комбинированный	Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (-) в диалогической речи.			фронтальная работа индивидуальная практическая работа
Слова, слова, слова … [4] (4ч.)
		*6. Слово. Роль слов в речи.* Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.	1	комбинированный	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа
		*7 – 8. Слово. Слова с непроверяемым написанием.* Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.	2	комбинированный	Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа
		*9. Развитие речи.* Составление текста по рисунку и опорным словам.	1	комбинированный	Составлять текст по рисунку и опорным словам.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
Слово и слог. Ударение. (6ч.)
		*10 – 11.* *Слово и слог* Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).*	2	комбинированный	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*12 – 13. Перенос слов* Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.	2	комбинированный контрольный	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. .	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*14. Ударение (общее представление)* Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём. Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.*	1	комбинированный	Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.			фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*15. Развитие речи.* Коллективное составление содержания основной части сказки.	1	комбинированный	Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
Звуки и буквы (35ч.)
		*16 – 17. Звуки и буквы.* Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.*	2	комбинированный	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*18. Развитие речи.* Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	1	комбинированный	Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
		*19 – 20. Русский алфавит, или Азбука.* Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями. Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.*	2	комбинированный	Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.			фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*21. Гласные звуки* Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Слово с непроверяемым написанием: деревня.*	1	комбинированный	Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*22. Развитие речи.* Составление развёрнутого ответа на вопрос.	1	комбинированный	Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».			фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*23. Ударные и безударные гласные звуки.* Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём.	1	комбинированный	Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
		*24. Проверочный диктант.* Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.*	1	контрольный	Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.	Выполнять самостоятельно работу. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение самостоятельно. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	диктант самостоятельная работа
		*25. Развитие* речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.	1	комбинированный	Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*26. Согласные звуки.* Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). Слова с удвоенными согласными.	1	комбинированный	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
		*27. Буквы* Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.*	1	комбинированный	Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).			фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*28 – 29. Твёрдые и мягкие согласные звуки.* Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Слово с непроверяемым написанием: ребята.* Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.	2	комбинированный	Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*30 – 31. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.* Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.	2	комбинированный	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		32. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1	комбинированный	Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
.		*33 – 35. Согласные звонкие и глухие.* Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).	3	комбинированный	Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.			фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*36. Проверочный диктант.* Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.*	1	контрольный	Применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Выполнять самостоятельно работу. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение самостоятельно. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	диктант самостоятельная работа
		*37. Развитие речи.* Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).	1	комбинированный	Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*38 – 39. Шипящие согласные звуки.* Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).*	2	комбинированный	Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.			фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*40 – 41. Проект «Скороговорки».* Составление сборника «Весёлые скороговорки».	2	проект	Классифицировать скороговорки в соответствии с их значением ; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку.	Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	проект
		*42. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.* Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Слово с непроверяемым написанием: девочка.*	1	комбинированный	Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*43. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.* Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Слово с непроверяемым написанием: машина.*	1	комбинированный	Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
		*44. Проверочный диктант*.	1	контрольный	Применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Выполнять самостоятельно работу. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение самостоятельно. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	диктант самостоятельная работа
		*45. Развитие* речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».	1	комбинированный	Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*46. Заглавная буква в словах.* Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).	1	комбинированный	Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
		*48. Развитие* речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.	1	комбинированный	Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
		*49. «Сказочная страничка»* (в названиях сказок — изученные правила письма).	1	комбинированный	Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.	Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	фронтальная работа групповая работа работа в паре презентация
		*50. Систематизация и повторение изученного материала.*	1	комбинированный контрольный	Применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Выполнять самостоятельно работу. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение самостоятельно. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа групповая работа комбинированная контрольная работа

Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса.

Информационно – методическое обеспечение:

Горецкий В. Г., Канакина В. П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

Горецкий В. Г. и др. Обучение грамоте.

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.

Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.

Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1 – 4 класс.

Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись. Ч. 1 - 4

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. В 2 ч.

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Канакина В. П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс.

Материально – техническое обеспечение:

Технические средства обучения:

Классная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер с принтером.

Мультимедийный проектор.

Экранно – звуковые пособия:

Видеофильмы (в том числе в цифровой форме), соответствующие содержанию обучения.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений (в том числе в цифровой форме).

Канакина В. П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронные пособия.

Печатные пособия:

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний (по возможности).

Игнатьева Т. В., Тарасова Л. Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Игры и игрушки:

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, транспорт и др.)

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.

Календарно – тематический план работы преподавателя

на 2013 – 2014 учебный год.

Наименование предмета математика

Класс 1

Количество часов по предмету по учебному плану:

Обучающе – развивающих 124 час

Контрольных уроков: 8 часов

Итого: 132 часов

· Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления – 8ч.

· Числа от 1до 10. Число 0. Нумерация – 28ч.

· Числа от 1до 10. Сложение и вычитание – 28ч.

· Числа от 1до 10. Сложение и вычитание (продолжение) – 28ч.

· Числа от 1до 20. Нумерация – 12ч.

· Числа от 1до 20. Сложение и вычитание – 22ч.

· Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» - 6ч.

Тематическое планирование по курсу математика

По учебнику Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. «Математика»

По программе общеобразовательных учебных заведений Российской

Федерации. Начальные классы (1 - 4), «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011г.

МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.

Формирование системы начальных математических знаний.

Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

развитие познавательных способностей;

воспитание стремления к расширению математических знаний;

формирование критичности мышления;

развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности - на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч.: в 1 классе - 132 ч. (33 учебные недели), во 2 - 4 классах - по 136 ч. (34 учебные недели в каждом классе).

Количество часов в год – 132 часа;

Количество часов в неделю – 4 часа.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и величины.

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами.

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины.

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

КТП по математике 1 Класс Система «Школа России»

Дата проведени		№, тема, содержание урока	Кол- во часов	Тип урока	Планируемые результаты			Вид контроля. Измерители.	Домашнее задание
Дата проведени					Предметны	Личностные	Метапредметные
план	факт				Предметны	Личностные	Метапредметные
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8ч.)
		*1. Учебник математики.* *Роль математики в жизни людей и общества.*	1	комбинированный	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять правила работы в группе, в паре.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Оценивать результаты своей работы на уроке.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа
		*2. Счёт предметов* (с использованием количественных и порядковых числительных). *Сравнение групп предметов.*	1	комбинированный	Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).
		*3-5. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …»*	3	комбинированный	Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
		*6-7. Прстранственные и временные представления.* Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.	2	комбинированный	Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа
		*8. Проверочная работа.*	1	контрольный	Называть числа в порядке их следования при счёте. Сравнивать две группы предметов. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять самостоятельно работу.		Самостоятельная работа
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0. Нумерация (28ч.)
		*9 - 10. Цифры и числа от 1 до 5.* Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=».	2	комбинированный	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Оценивать результаты своей работы на уроке.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа
		*11 - 12. «Странички для любознательных»* - задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина, которая выдаёт число, следующее при счете сразу после заданного числа.	2	комбинированный		Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять правила работы в группе, в паре.		фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*13. Длина.* Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».	1	комбинированный	Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).
		*14 - 17. Точка. Кривая линия. Прямая линия.* *Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.*	4	комбинированный	Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.		Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Упорядочивать заданные числа.
		*18 - 19. Знаки «>», «<», «=».* *Понятия «равенство», «неравенство».*	2	комбинированный	Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Выполнять правила работы в группе, в паре.
		*20. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.*	1	комбинированный	Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).
		*21 -24. Цифры и числа 6—9.* Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.	4	комбинированный	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Оценивать результаты своей работы на уроке.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*25 - 26. Число 0.* Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.	2	комбинированный
		*27 - 28. Число 10.* Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.	2	комбинированный
		*29. Проект*: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».	1	комбинированный	Отбирать загадки, пословицы и поговорки.	Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*30 - 31. Единица длины сантиметр.* Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.	2	комбинированный контрольный	Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Оценивать результаты своей работы на уроке. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*32 - 33. Понятия «увеличить на …, уменьшить на …».*	2	комбинированный	Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.
		*34 - 35. Повторение пройденного.* «Что узнали. Чему научились»	2	комбинированный		Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа
		*36. Проверочная работа.*	1	контрольный		Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять самостоятельно работу.		Проверочная работа
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание (28 ч.)
		Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2. *37 - 40. Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание.* Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей.	4	комбинированный	Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Оценивать результаты своей работы на уроке.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*41 - 42. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2.* Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.	2	комбинированный
		*43 - 44. Задача.* Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.	2	комбинированный	Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Включаться в групповую работу, связанную с общением; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Оценивать результаты своей работы на уроке.
		*45 - 46. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.*	2	комбинированный
		47 – 48. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.	2	комбинированный				фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*49 – 50. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.*	2	комбинированный
		*51 – 52. Повторение пройденного.*	2	комбинированный	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2.Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Составлять ответ на вопрос и записывать его. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа
		53 — 55. Сложение и вычитание вида □ ± 3. *Приёмы вычислений.*	3	комбинированный	Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.	Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*56 — 58. Текстовая задача*: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.	3	комбинированный	Дополнять условие задачи одним недостающим данным.
		*59 – 60. «Странички для любознательных»* - задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи.	2	комбинированный	Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.			фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка проверочная работа
		*61 – 62. Повторение пройденного.* «Что узнали. Чему научились».	2	комбинированный	Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 2, по 3. Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
		*63. Проверочная работа* «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).	1	контрольный		Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Составлять ответ на вопрос и записывать его. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.
		*64. Анализ результатов.*	1	комбинированный	Контролировать и оценивать свою работу.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять самостоятельно работу.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание (продолжение) (28 ч.)
		*65 - 67. Повторение пройденного* (вычисления вида □ ± 1, 2, 3; решение текстовых задач).	3	комбинированный	Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3. Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Оценивать результаты своей работы на уроке. Включаться в групповую работу, связанную с общением; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме.		фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*68 – 71. Сложение и вычитание вида* *□ ± 4.* *Решение задач на разностное сравнение чисел.*	4	комбинированный	Выполнять вычисления вида: □± 4. Решать задачи на разностное сравнение чисел.
		*72 – 73 . Переместительное свойство сложения.*	2	комбинированный	Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
		*74 – 77. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9*	4	комбинированный
		*78. «Странички для любознательных»* — задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…»	1	комбинированный	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.		фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*79 – 80. Повторение пройденного.* «Что узнали. Чему научились».	2	комбинированный	Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3) Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.
		Связь между суммой и слагаемыми. *81 – 82. Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность).* Использование этих терминов при чтении записей.	2	комбинированный	Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Оценивать результаты своей работы на уроке. Включаться в групповую работу, связанную с общением; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
		*83 – 85. Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □.* *Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10.*	3	комбинированный	Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
		*86 – 87. Таблица сложения и соответствующие случаи* *вычитания — обобщение изученного.*	2	комбинированный	Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.			фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*88. Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач.*	1	комбинированный	Наблюдать и объяснять, как связаны между собой двепростые задачи, представленные в одной цепочке.
		*89. Единица массы — килограмм.* Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием.	1	комбинированный	Взвешивать предметы с точностью до килограмма.Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.			фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*90. Единица вместимости литр.*	1	комбинированный	Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.
		*91 – 92. Повторение пройденного.* «Что узнали. Чему научились».	2	комбинированный	Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.	Выполнять самостоятельно работу. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Составлять ответ на вопрос и записывать его.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация (12 ч.)
		Нумерация. *93 – 95. Числа от 1 до 20.* Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.	3	комбинированный	Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Включаться в групповую работу, связанную с общением; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.		фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*96. Единица длины дециметр*. Соотношение между дециметром и сантиметром.	1	комбинированный	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
		*97. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации:* *10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.*	1	комбинированный	Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.			фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*98 – 100. Текстовые задачи в два действия.* План решения задачи. Запись решения.	3	комбинированный	Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Рассматривать задачи с сюжетом, способствующим формированию уважительного отношения к семейным ценностям, к труду		фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*101. «Странички для любознательных»* — задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера.	1	комбинированный	Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
		*102 - 103. Повторение пройденного.* «Что узнали. Чему научились».	2	комбинированный	Выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации. Решать задачи в два действия.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
		*104. Контроль и учёт знаний.*	1	контрольный	Контролировать и оценивать свою работу и её результат.	Выполнять самостоятельно работу. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Составлять ответ на вопрос и записывать его.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Выполнять задания творческого и поискового характера. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.	проверочная работа
Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч.)
		Табличное сложение. *105 – 107. Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.* Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9).	3	комбинированный	Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Оценивать свою работу на уроке.	Включаться в групповую работу, связанную с общением; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*108– 110. Состав чисел второго десятка.*	3	комбинированный
		*111 - 113. Таблица сложения*.	3	комбинированный
		*114. «Странички для любознательных»* - задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания с продолжением узоров; работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочки.	1	комбинированный	Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
		*115. Повторение пройденного.* «Что узнали. Чему научились».	1	комбинированный	Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Выполнять задания творческого и поискового характера. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		Табличное вычитание. *116 – 121.* *Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:* 1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми. Решение текстовых задач включается в каждый урок.	6	комбинированный	Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Рассматривать задачи с сюжетом, способствующим формированию желаний заниматься спортом и вести здоровый образ жизни.	Включаться в групповую работу, связанную с общением; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.
		*122. «Странички для любознательных»* — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи.	1	комбинированный	Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Выполнять задания творческого и поискового характера. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*123 – 124. Проект:* «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».	2	комбинированный проект	Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор.	Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	фронтальная работа проект самопроверка
		*125. Повторение пройденного.* «Что узнали. Чему научились».	1	комбинированный	Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Выполнять задания творческого и поискового характера. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.	фронтальная работа самопроверка
		*126. Проверочная работа* «Проверим себя и оценим свои достижения». *Анализ результатов.*	1	контрольный	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Выполнять самостоятельно работу. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение самостоятельно. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	тест
*Итоговое повторение (6 ч.)*
		*127 – 131. Итоговое повторение* «Что узнали, чему научились в 1 классе».	5	комбинированный	Применять знания и способы действий в измененных условиях. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Выполнять задания творческого и поискового характера. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя и самостоятельно, в процессе выполнения учебных действий. Включаться в групповую работу, связанную с общением; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная работа индивидуальная практическая работа самопроверка
		*132. Проверка знаний.*	1	контрольный	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Выполнять самостоятельно работу. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.		комбинированная контрольная работа

Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса.

Информационно – методическое обеспечение:

Моро М. И. и др. Математика. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Степанова С. В. Математика. Методическое пособие. 1 класс.

Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 класс. В 2 ч.

Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч.

Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 1 класс.

Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 1 класс.

Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (диск CD - ROM), авторы С. И. Волкова, М. К. Антошин, Н. В. Сафонова.

Материально – техническое обеспечение:

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер с принтером.

Ксерокс.

Наборы счётных палочек.

Наборы муляжей овощей и фруктов.

Набор предметных картинок.

Наборное потно.

Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.

Демонстрационная оцифрованная линейка.

Демонстрационный чертёжный треугольник.

Демонстрационный циркуль.

Палетка.

Календарно – тематический план работы преподавателя

на 2013 – 2014 учебный год.

Наименование предмета окружающий мир

Класс 1

Количество часов по предмету по учебному плану:

Обучающе – развивающих 60 часа

Контрольных уроков: 6 часов

Итого: 66 часов

· Вводное занятие «Здравствуйте вопросы» – 1ч.

· Раздел «Что и кто?» - 20ч.

· Раздел «Как , откуда и куда?» - 12ч.

· Раздел «Где и когда?» - 11ч.

· Раздел «Почему и заче м?» - 22ч.

Тематическое планирование по курсу окружающий мир

По учебнику Плешаков А. А. «Окружающий мир»

По программе общеобразовательных учебных заведений Российской

Федерации. Начальные классы (1 - 4), «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011г.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Пояснительная записка

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс —66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Количество часов в год – 60 ч;

Количество часов в неделю – 2 часа.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение

личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении

метапредметных результатов начального образования, таких как:

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнкомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

КТП по окружающему миру 1 Класс Система «Школа России»

Дата проведения		№, тема, содержание урока	Кол- во часов	Тип урока	Планируемые результаты			Вид контроля. Измерители.	Домашнее задание
Дата проведения					Предметные	Личностные	Метапредметные
план	факт				Предметные	Личностные	Метапредметные
		*1. Задавайте вопросы!* Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.	1	комбинированный	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке.	фронтальная беседа
Раздел «Что и кто?» (20 ч)
		*2. Что такое Родина?* Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. *3. Что мы знаем о народах России?* Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.	1 1	комбинированный	Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства. Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Включаться в групповую работу, связанную с общением; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Работать с взрослыми: находить информацию о народах своего края.	фронтальная беседа индивидуальный опрос групповая работа
		*4. Что мы знаем о Москве?* Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников.	1	комбинированный	Знать, столицу России, узнавать достопримечательности столицы; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников	Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве.	фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*5. Проект «Моя малая Родина»* Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	1	комбинированный	Собирать информацию: рисунки, фотографии , фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды).	Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Проект фронтальная беседа индивидуальный опрос групповая работа
		*6. Что у нас над головой?* Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы. *7. Что у нас под ногами?* Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.	1	комбинированный	Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; форму созвездий; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять правила работы в группе, в паре. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Включаться в групповую работу, связанную с общением; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме.	фронтальная беседа индивидуальный опрос групповая работа
			1			Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Включаться в групповую работу, связанную с общением; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа работа в паре
		*8. Что общего у разных растений?* Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.	1	комбинированный	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку.
		*9. Что растёт на подоконнике?* Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе. *10. Что растёт на клумбе?* Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.	1 1	комбинированный	Наблюдать комнатные растения в школе, растения клумбы и дачного участка узнавать их по рисункам; определять комнатные растения и растения цветника с помощью атласа-определителя; различать изученные растения; приводить примеры комнатных растений; рассказывать об особенностях любимого растения, любимом цветке.
			1 1	комбинированный		Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа работа в паре
		*11. Что это за листья,* Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. *12. Что такое хвоинки?* Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.	1 1	комбинированный	Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять деревья по листьям, по хвоинкам с помощью атласа-определителя; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева и дерево по плану. Различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну.
			1 1	комбинированный
		*13. Кто такие насекомые?* Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых.	1	комбинированный	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа - определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа работа в паре
		*14. Кто такие рыбы?* Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.	1	комбинированный	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа - определителя.
		*15. Кто такие птицы?* Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.	1	комбинированный	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение пера птицы; узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Включаться в групповую работу, связанную с общением; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа групповая работа
		*16. Кто такие звери?* Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.	1	комбинированный	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.			фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа работа в паре
		*17. Что окружает нас дома?* Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению. *18. Что умеет компьютер?* Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ни	1 1	комбинированный	Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп. Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, проводить взаимопроверку; рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию
		*19. Что вокруг нас может быть опасным?* Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.	1	комбинированный	Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы, моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*20.На что похожа наша планета?* Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.	1	комбинированный	Выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения земли; моделировать форму земли.			фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*21. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»* *Презентация проекта «Моя малая Родина».* Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	1	контрольный	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.	Выполнять самостоятельно работу. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение самостоятельно. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	тест презентация проекта
Раздел «Как, откуда и куда?» (12ч)
		*22. Как живёт семья?* *Проект «Моя семья»* Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	1	комбинированный	Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки.	Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение самостоятельно. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	фронтальная беседа проект индивидуальный опрос работа в паре
		*23. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?* Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды. *24. Откуда в наш дом приходит электричество?* Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.	1 1	комбинированный	Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку. Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа работа в паре
		*25. Как путешествует письмо?* Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.	1	комбинированный	Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Включаться в групповую работу, связанную с общением; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос групповая работа
		*26. Куда текут реки?* Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.	1	комбинированный	Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.			фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*27. Откуда берутся снег и лёд?* Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.	1	комбинированный	Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.	фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа работа в паре работа в группе
		*28. Как живут растения?* Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.	1	комбинированный	Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; ухаживать за комнатными растениями.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.	фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа работа в паре работа в группе
		*29. Как живут животные?* Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка. *30. Как зимой помочь птицам?* Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.	1 1	комбинированный	Наблюдать за жизнью животных, зимующих птиц по рисункам и в природе; рассказывать о своих наблюдениях; выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; ухаживать за животными живого уголка. обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме.	Принимать учебную за дачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.	фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа работа в паре работа в группе
		*31. Откуда берётся и куда девается мусор?* Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.	1	комбинированный	Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сортировать мусор по характеру материала; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
		*32.Откуда в снежках грязь?* Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.	1	комбинированный	Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.			практическая работа в группе фронтальная беседа индивидуальный опрос
		*33. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»* Презентация проекта «Моя семья». Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	1	контрольный	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.	Выполнять самостоятельно работу. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Участвовать в презентации своих проектов.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение самостоятельно. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Тест. Проект.
*Раздел «Где и когда?» (11 ч.)*
		*34. Когда учиться интересно?* Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошое оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.	1		Анализировать иллюстрации учебника; анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы;	Работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике; рассказать о своем учителе;	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		*35. Проект «Мой класс и моя школа».* Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	1	комбинированный	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке.	фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа работа в паре
		*36. Когда придёт суббота?* Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.	1	комбинированный	Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.	Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение самостоятельно. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Проект
		*37. Когда наступит лето?* Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.	1	комбинированный	Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа работа в паре
		*38. Где живут белые медведи?* Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.	1	комбинированный	Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.
		*39. Где живут слоны?* Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.	1	комбинированный	Находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.			фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа в паре
		*40. Где зимуют птицы?* Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.	1	комбинированный	Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре, включаться в групповую работу, связанную с общением: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа в паре групповая работа
		*41. Когда появилась одежда?* История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). *42. Когда изобрели велосипед?* История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.	1 1	комбинированный комбинированный	Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; изготавливать маскарадный костюм. Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре, включаться в групповую работу, связанную с общением: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа работа в паре
			1 1	комбинированный комбинированный		Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре, включаться в групповую работу, связанную с общением: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.	Фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа работа в паре работа с взрослыми.
		*43. Когда мы станем взрослыми?* Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.	1	комбинированный	Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.
		*44. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»* *Презентация проекта «Мой класс и моя школа»* Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	1	контрольный	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре, включаться в групповую работу, связанную с общением: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Выполнять самостоятельно работу. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Участвовать в презентации своих проектов.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа работа в паре групповая работа тест презентация проекта
*Раздел «Почему и зачем?» (22 ч.)*
		*45. Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?* Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд. Созвездие Льва.			Сапоставлять видые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнце; Использовать атлас определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва	Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.
		*46. Почему Луна бывает разной?* Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.	1	комбинированный	Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа работа в паре работа с взрослыми
		*47. Почему идёт дождь и дует ветер?* Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.	1	комбинированный	Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; сочинять и рассказывать сказку по рисунку.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре, включаться в групповую работу, связанную с общением: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*48. Почему звенит звонок?* Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.	1	комбинированный	Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха; сочинять и рассказывать сказку по рисунку.			фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в группе
		*49. Почему радуга разноцветная?* Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.	1	комбинированный	Описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.			фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа в паре
		*50. Почему мы любим кошек и собак?* Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.	1	комбинированный	Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*51. Проект «Мои домашние питомцы».* Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	1	комбинированный	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформлять фотовыставку.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа в паре
		*52. Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек?* Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.	1	комбинированный	Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.	Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение самостоятельно. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	проект
		*53. Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?* Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.	1	комбинированный	Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*54. Зачем мы спим ночью?* Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.	1	комбинированный				фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*55. Почему нужно есть много овощей и фруктов?* Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.	1	комбинированный	Различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре, включаться в групповую работу, связанную с общением: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*56. Почему нужно чистить зубы и мыть руки?* Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.	1	комбинированный	Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.			фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*57. Зачем нам телефон и телевизор?* Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет.	1	комбинированный	Различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос практическая работа в паре
		*58. Зачем нужны автомобили?* Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего.	1	комбинированный	Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля; использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре, включаться в групповую работу, связанную с общением: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*59. Зачем нужны поезда?* Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.	1	комбинированный	Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре, включаться в групповую работу, связанную с общением: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*60. Зачем строят корабли?* Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.	1	комбинированный	Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.
		*61. Зачем строят самолёты?* Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.	1	комбинированный	Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*62. Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?* Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). *63. Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?* Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.	1	комбинированный	Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации. Знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.			фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в паре
		*64. Зачем люди осваивают космос?* Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.	1	комбинированный	Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника; моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре, включаться в групповую работу, связанную с общением: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.	фронтальная беседа индивидуальный опрос работа в группе ролевая игра
		*65. Почему мы часто слышим слово «экология»?* Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.	1	комбинированный	Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы» .	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре, включаться в групповую работу, связанную с общением: внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку.	фронтальная беседа работа в группе
		66. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы». Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений		контрольный	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.	Выполнять самостоятельно работу. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Участвовать в презентации своих проектов.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение самостоятельно. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	ролевая презентация проекта комбинированная контрольная работа игра
				контрольный

Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса.

Информационно – методическое обеспечение:

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

Плешаков А. А., Александрова В. П., Борисова С. А. Окружающий мир. Поурочные разработки: 1 класс.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч.

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты. 1 класс.

Плешаков А. А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс.

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс.

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов.

Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Материально – техническое обеспечение:

Технические средства обучения:

Классная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер с принтером.

Мультимедийный проектор.

Экранно – звуковые пособия:

Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира.

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).

Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование:

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками.

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойства звука (камертон, наушники и т. д.), проведения наблюдений за погодой (термометр, компас и т. д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т. д.).

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

Модель «Торс человека с внутренними органами».

Модели светофоров, дорожных знаков, транспортных средств.

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения.

Коллекция полезных ископаемых.

Гербарий культурных и дикорастущих растений.

Календарно – тематический план работы преподавателя

на 2013 – 2014 учебный год.

Наименование предмета технология (труд)

Класс 1

Количество часов по предмету по учебному плану:

Обучающе – развивающих 24 часов

Контрольных уроков: 9 часов

Итого: 33 часа

· Давайте познакомимся - (3 ч.)

· Человек и земля - (21ч.)

· Человек и вада - (3 ч.)

· Человек и воздух - (3 ч.)

· Человек и информация - (3 ч.)

Тематическое планирование по курсу технология

По учебнику Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. «Технология»

По программе общеобразовательных учебных заведений Российской

Федерации. Начальные классы (1 - 4), «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011г.

ТЕХНОЛОГИЯ

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России.

ХХI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном

мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических

операций приобретают всё большее значение. Вводить человека в мир технологии

необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто

формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной

школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный

предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных

действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в

задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи,

возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов

решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и,

значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет

школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий

на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание

алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий

любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его

содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как

совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил,

требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как

использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске

информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития

ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования

системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

• приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной

деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико - технологическими умениями и проектной деятельностью;

• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к

труду и людям труда.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

• системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в

образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних

действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий

субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их

интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

• теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов

деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний,

умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но

и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

• духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;

развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы

через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство ссовременными профессиями;

• формирование идентичности гражданина России в поликультурном

многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России;

развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности

другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через

осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с

миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии

процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на

основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой

ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых

условиях и нестандартных ситуациях;

• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование

(умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач),

прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях

выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о

технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать

технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения

выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико - технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального

курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на

земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом

рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение

содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.

Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе

работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника

— «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В

программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая

карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и

приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от

деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении

которых учащиеся:

• знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при

изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

• овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) —

разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

• знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими

человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

• знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении

работы;

• учатся экономно расходовать материалы;

• осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять

план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и

группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

• учатся преимущественно конструкторской деятельности;

• знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях

гармонизации форм и конструкций используются средства художественной

выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного

искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с

именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при

конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и

создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и

преобразования информации также тесно связано с образовательной областью

«Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными

областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир».

Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается

культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах

разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные

суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе,

способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и

единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать

эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт

условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся

умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и

выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное

осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить

решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за

результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы

способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт

преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего

школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде

обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о

жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и

народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций

природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера,

способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных

детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира,

изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные

при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными

материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с

производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность

человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в про-

грамме рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует

формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в

деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс

различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-

эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия

для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического

здоровья учащихся.

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на

135 ч: 33 ч – в 1 классе (33 учебных недель),

по 34 ч – во 2- 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Количество часов в год – 33;

Количество часов в неделю – 1.

Результаты изучения курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и

историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе

в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,

умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной

деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее

эффективные способы достижения результата. 4. Использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и

практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом

учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,

организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в

том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в

цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить

своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением,

соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё

мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном

значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного

выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как

продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами

ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения

несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),

технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и

информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и

проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание курса

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат

труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника,

предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России).

Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства

разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих

народов.

Технология ручной обработки материалов Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных

физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при

выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое

применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена

материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными

свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в

зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий

используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного

использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации

(технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия;

выстраивание последовательности практических действий и технологических операций;

подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью

получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение

необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных

технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по

шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля),

раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.),

отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями

декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных

графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их

узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая,

центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с

опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему

чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование.

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и

пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия;

различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей.

Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего

оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу,

рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

КТП по технологии (труду) 1 Класс Система «Школа России»

Дата проведения		№, тема, содержание урока	Кол- во часов	Тип урока	Планируемые результаты			Вид контроля. Измерители.	Домашнее задание
Дата проведения					Предметные	Личностные	Метапредметные
план	факт				Предметные	Личностные	Метапредметные
Давайте познакомимся (3 ч.)
		1. *Как работать с учебником.* Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. *Я и мои друзья.* Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты. *2. Материалы и инструменты.* Знакомство с понятиями: материалы, инструменты. *Организация рабочего места.* Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места. *3. Что такое технология.* Знакомство со значением слова «технология» (названия предмета и процесса изготовления изделия). Осмысление освоенных умений. Понятие: технология.	1	комбинированный	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Осваивать критерии изготовления изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков). Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них). Различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Называть освоенные виды деятельности, соотносить их с освоенными умениями.	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке. Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить её в знаково-символическую систему (рисунок – пиктограмму). Прогнозировать результат своей деятельности.	фронтальная беседа
			1	комбинированный				фронтальная беседа
Человек и земля (21ч.)
		*4. Природный материал.* Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы. *Изделие: «Аппликация из листьев».*	1	комбинированный	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы – их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец. Выполнять работу с опорой на слайдовый план. Соотносить план с собственными действиями.	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке. Прогнозировать результат своей деятельности.	фронтальная беседа практическая работа
		*5 - 6.* *Пластилин.* Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приёмы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности и её рефлексии. Понятия: эскиз, сборка. *Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».* Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции. Понятие: композиция. *Изделие: «Мудрая сова».*	2	комбинированный	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Сравнивать свойства различных природных материалов: листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для изготовления изделия. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию из природных материалов. Составлять план работы над изделием с помощью рубрики «Вопросы юного технолога».	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Осмысливать значение бережного отношения к природе. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Прогнозировать результат своей деятельности. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	фронтальная беседа практическая работа
		*7 - 8.* *Растения.* Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян. Понятие: земледелие. *Изделие: «Получение и сушка семян».* Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека. Выполнять практическую работу по извлечению семян из плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян. *Проект «Осенний урожай». Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приёмов работы с пластилином, навыков использования инструментов. Понятие: проект. Изделие: «Овощи из пластилина».*	2	комбинированный проект	Осваивать приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.). Подбирать цвета пластилина для изготовления изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ним свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия.			фронтальная беседа практическая работа проект работа в группах
		*9 - 10.* Бумага. Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного её расходования. Понятия: шаблон, симметрия, правила безопасной работы. *Изделия: «Волшебные фигуры», «Закладка из бумаги».*	2	комбинированный	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Выполнять на основе шаблона симметричные фигуры из цветной бумаги, создавать полуобъёмную аппликацию. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментом.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Прогнозировать результат своей деятельности.	фронтальная беседа практическая работа работа в группах
		*11. Насекомые.* Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Изготовление изделия из различных материалов (природные, бросовые материалы, пластилин, краски). *Изделие: «Пчёлы и соты».*	1	комбинированный	Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий (природные, бросовые и др.). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина.			фронтальная беседа практическая работа
		*12.* *Дикие животные.* Виды диких животных. Знакомство с техникой коллажа. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике коллажа. Знакомство с правилами работы в паре. *Проект «Дикие животные»* *Изделие: «Коллаж».*	1	комбинированный проект	Осваивать приёмы создания изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе рубрики «Вопросы юного технолога», обсуждать план в паре. Слушать собеседника, излагать своё мнение. Отбирать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно составлять композицию. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментом. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Прогнозировать результат своей деятельности, проводить оценку и самооценку.	фронтальная беседа практическая работа проект работа в группах самооценка
		*13.* *Новый год.* *Проект «Украшаем класс к Новому году»* Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Изготовление ёлочной игрушки из полосок цветной бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу. *Изделия: «Украшение на ёлку», «Украшение на окно».*	1	комбинированный проект	Выбирать необходимые инструменты, материалы и приёмы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать собственное изделие на основе заданной технологии и приведённых образцов. Оформлять класс.	Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план с помощью рубрики «Вопросы юного технолога», распределять роли, оценивать свою работу. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Прогнозировать результат своей деятельности, проводить оценку и самооценку.	фронтальная беседа практическая работа проект работа в группах
		*14.* *Домашние животные.* Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Изготовление фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином. *Изделие: «Котёнок».*	1	комбинированный	Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий. Определять и использовать приёмы работы с пластилином, необходимые для изготовления изделия.	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментом.		фронтальная беседа практическая работа
		*15.* *Такие разные дома.* Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Изготовление макета дома с использованием гофрированного картона и природных материалов. Понятия: макет, гофрированный картон. *Изделие: «Домик из веток».*	1	комбинированный	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов.	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментом.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Прогнозировать результат своей деятельности, проводить оценку и самооценку.	фронтальная беседа практическая работа эксперимент
		*16 - 17.* *Посуда.* Знакомство с видами посуды и материалами, из которых её изготавливают. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Понятия: сервировка, сервиз. *Проект «Чайный сервиз».* Изготовление разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при изготовлении изделий для чайного сервиза. *Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница».*	2	комбинированный проект	Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их изготовления. Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом.	Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли, проводить оценку качества изготовления изделия. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.		фронтальная беседа практическая работа проект работа в группах
		*18.* *Свет в доме.* Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнение старинных и современных способов освещения жилища. Изготовление модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы шилом. *19. Мебель.* Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для её изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и уход за мебелью). Изготовление модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу. *Изделие: «Стул», «Торшер»*	1 1	комбинированный	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Осваивать правила работы шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина.	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментом.	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментом.	фронтальная беседа практическая работа
		*20.* *Одежда, ткань, нитки.* Знакомство с видами одежды, её назначением и материалами, из которых её изготавливают. Способы создания одежды. Виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. Понятия: выкройка, модель. *Изделие: «Кукла из ниток».*	1	комбинированный	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделий. Определять инструменты и приспособления, необходимые для работы. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки. Осмысливать способы изготовления одежды и её назначение.	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментом.	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментом.	фронтальная беседа практическая работа
		*21 - 23.* *Учимся шить.* Знакомство с правилами работы иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления изделия. Оформление игрушки при помощи пуговиц. Изделия: «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой», «Строчка стежков с перевивом спиралью», «Закладка с вышивкой», «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», «Медвежонок».	3	комбинированный	Осваивать правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговиц (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания, а также способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для изготовления изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия.	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментом.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Прогнозировать результат своей деятельности, проводить оценку и самооценку.	фронтальная беседа практическая работа
		*24.* *Передвижение по земле.* Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения в жизни человека. Знакомство с конструктором, его деталями и приёмами соединения деталей. Изготовление из конструктора модели тачки. *Изделие: «Тачка».*	1	комбинированный	Осваивать приёмы работы с конструктором: знакомиться с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять приёмы работы с конструктором - завинчивание и отвинчивание гайки - при сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собрать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового приспособления - тачки.			фронтальная беседа практическая работа
*Человек и вада (3 ч.)*
		*25.* *Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.* Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Правила ухода за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян. Понятие: рассада. *Практическая работа: «Проращивание* *семян».*	1	комбинированный практическая работа	Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для жизни на Земле, использовании воды человеком (способ добывания питьевой воды из-под земли, значение воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты. Определять и использовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментом.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Сравнивать информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Прогнозировать результат своей деятельности, проводить оценку и самооценку.	фронтальная беседа практическая работа эксперимент
		*26.* *Питьевая вода.* Изготовление макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели параллелепипеда при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца. *Изделие: «Колодец».*	1	комбинированный	Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия. Сравнивать способы и приёмы изготовления изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и её оформления .	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментом.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Прогнозировать результат своей деятельности, проводить оценку и самооценку.	фронтальная беседа практическая работа эксперимент
		*27. Передвижение по воде.* Знакомство со значением водного транспорта для жизнедеятельности человека. *Проект «Речной флот».* Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота. Создание фигуры цилиндрической формы из бумаги. Исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приёмами изготовления изделий в технике оригами. Сравнение способов изготовления плавательных средств (кораблика и плота) из различных материалов. Понятие: оригами. *Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот».*	1	комбинированный проект	Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием технологии реальной сборки. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой - оригами. Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его изготовления. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия. Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приёмы техники оригами. Сравнивать модели одного изделия, изготовленные из разных материалов (в том числе из природных и бросовых).	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментом. Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Прогнозировать результат своей деятельности, проводить оценку и самооценку.	фронтальная беседа практическая работа проект работа в группах исследование
*Человек и воздух (3 ч.)*
		*28.* *Использование ветра.* Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки при помощи линейки (вычерчивание диагона- ли). Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление изделия по самостоятельному замыслу. Понятие: флюгер. *Изделие: «Вертушка».*	1	комбинированный	Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Чертить диагональ по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приёмы работы с бумагой. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу.	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментом. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Прогнозировать результат своей деятельности, проводить оценку и самооценку.	фронтальная беседа практическая работа
		*29.* *Полёты птиц.* Знакомство с видами птиц. Закрепление навыков работы с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования материала при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе. Понятие: мозаика. *Изделие: «Попугай».*	1	комбинированный	Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваная бумага». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага». Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последователность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.			фронтальная беседа практическая работа работа в группе
		*30.* *Полёты человека.* Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Изготовление моделей самолёта и парашюта. Закрепление умений работать с бумагой в технике оригами, размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу. Понятие: летательный аппарат. *Изделия: «Самолёт», «Парашют».*	1	комбинированный	Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие по слайдовому плану, использовать технику оригами. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем выше скорость падения парашюта).	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментом. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Прогнозировать результат своей деятельности, проводить оценку и самооценку.	фронтальная работа практическая работа эксперимент
*Человек и информация (3 ч.)*
		*31.* *Способы общения.* Изучение способов общения и получения информации. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково - символические системы (пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование). *Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо».*	1	комбинированный	Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на него рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы. Определять приём работы с пластилином при изготовлении изделия.	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментом. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке. Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить её в знаково-символическую систему (рисунок-пиктограмму). Прогнозировать результат своей деятельности, проводить оценку и самооценку.	фронтальная работа практическая работа
		*32. Важные телефонные номера. Правила движения.* Знакомство со способами передачи информации. Перевод информации в знаково - символическую систему. осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Определение безопасного маршрута от дома до школы, его графическое отображение. *Изделие: «Важные телефонные номера».*	1	комбинированный	Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково - символической форме. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.			фронтальная работа практическая работа
		*33. Компьютер.* Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером. Понятия: компьютер, интернет.	1	комбинированный	Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в Интернете с помощью взрослых.	Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментом. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке. Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить её в знаково-символическую систему (рисунок-пиктограмму). Прогнозировать результат своей деятельности, проводить оценку и самооценку.	фронтальная работа практическая работа

Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса.

Информационно – методическое обеспечение:

Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова. Рабочая программа «Технология 1-4».

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 1 класс. Методическое пособие.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник. 1 класс.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь. 1 класс.

Материально – техническое обеспечение:

Технические средства обучения:

Классная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер с принтером.

Мультимедийный проектор.

Экранно – звуковые пособия:

Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина., О. А.Петрова., М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева,

CD “Развивашка». Делаем игрушки с дизайнером Поделкиным. Выпуск 2, Карнавальные костюмы мистера Маски.

CD «Смешарики». Подарок для мамы. Выпуск 8

CD «Мышка Мия. Юный дизайнер.

Печатные пособия:

Комплекты тематических таблиц

Технология обработки ткани

Технология. Обработка бумаги и картона - 1

Технология. Обработка бумаги и картона - 2

Технология. Организация рабочего места - 6т (для работы с разными

материалами).

Демонстрационный и раздаточный материал.

Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок", "Шерсть"

Раздаточные материалы (справочные) .

Календарно – тематический план работы преподавателя на 2013 – 2014 учебный год.

Наименование предмета Изобразительное искусство

Класс 1

Количество часов по предмету по учебному плану:

Обучающе – развивающих 24 часов

Контрольных уроков: 9 часов

Итого: 33 часа

Тематическое планирование по курсу технология

По учебнику Неменская Л.А. «Изобразительное искусство»

По программе общеобразовательных учебных заведений Российской

Федерации. Начальные классы (1 - 4), «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного предмета в учебном планев год.

На изучение предмета в 1 классе отводится 1 час в неделю — 33 часа

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе:

Личностными результатами» является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Структура учебного курса «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ»

№

Раздел

кол-во часов

Авторская программа

Рабочая программа

Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 9 ч.

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).

Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 8 ч.

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 11 ч.

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу– 6ч.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето! (обобщение темы).

Итого:

Учебно-тематическое планирование

№ урока	Тема	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся		Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение	дата	корректировка
		Предметные	Метапредметные	Личностные
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч)
1	Изображения всюду вокруг нас. Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская.	Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. *Рассуждать* о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.	Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.		Вариант задания – нарисовать солнце
2	Мастер Изображения учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма».	Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. *Видеть* зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.			Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное). Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).		Презентация по теме урока.
3	Изображать можно пятном. Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.). Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.	Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. *Видеть* зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.			Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).	Программа Paint для учителя с проецированием на экран
4-5	Изображать можно в объеме. Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, объемные объекты в природе. Целостность формы.	Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). *Воспринимать* выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыками изображения в объеме.			Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).	Альбомная бумага, цветная бумага.
6	Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повество-вательные возможно-сти линии (линия — рассказчица).	Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.			Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.	Программа Paint для учителя с проецированием на экран
7	Разноцветные краски. Знакомство с цветом. Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).	Овладевать первичными навыками работы гуашью. *Соотносить* цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.			Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.	Таблицы по цветоведению.
8	Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в изображении. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.	Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. *Осознавать*, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).			Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.). Изображать радость или грусть (работа гуашью).
9	Художники и зрители (обобщение темы). Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей.	Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. *Рассуждать* о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).			Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).	Мультимедийная презентация о видах изобразительного искусства
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
1	Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы. Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.	Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). *Наблюдать* и эстетически оценивать* украшения в природе.* Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.	Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).	Мультимедийная презентация «Цветы»
2	Красоту надо уметь замечать. Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.	Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. *Разглядывать* узоры и формы, созданные природой, интерпретировать* их в собственных изображениях и украшениях.* Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.			Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.	Видеофильм о русской природе.
3	Узоры на крыльях Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). Выразительность фактуры. Соотношение пятна и линии.				Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.	Мультимедийная презентация о бабочках.
4	Красивые рыбы. Украшение рыбки, выполненное цветным пятном в технике монотопия.	Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. *Разглядывать* узоры и формы, созданные природой, интерпретировать* их в собственных изображениях и украшениях.* Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.			Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.	Мультимедийная презентация о рыбах.
5	Украшение птиц. Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа.				Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.	Мультимедийная презентация о птицах.
6	Узоры, которые создали люди Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Мастер Украшения — мастер общения. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.	Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. *Рассматривать* орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.			Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).	Презентация о мастерстве человека. Национальные узоры.
7	Как украшает себя человек. Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.	Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать* украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.*			Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).	Презентация о мастерстве человека. Национальные узоры.
1	Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.	Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). *Выделять* и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.			Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.	Цветная бумага, фольга, ножницы.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)
2	Постройки в нашей жизни Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.	Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.	Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.	Мультимедийная презентация «Цветочный город»
3	Домики, которые построила природа. Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек, их формы и конструкции. Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков. Соотношение форм и их пропорций.	Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.			Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.	Мультимедийная презентация «Цветочный город»
4.	Домики, которые построила природа. Дома бывают разными Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.	Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома.			Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.	Мультимедийная презентация «Цветочный город»
5-6	Дом снаружи и внутри. Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.	Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.			Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону	Мультимедийная презентация «Т.Маврина. Иллюстрации»
7-8	Строим город Конструирование игрового города. Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.	Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.			Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.	Фрагменты мультфильмов
9	Все имеет свое строение. Конструкция предмета. Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.	Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.			Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.	Программа Paint для учителя с проецированием на экран
1-2	Строим вещи. Конструирование предметов быта. Как наши вещи становятся красивыми и удобными?	Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.			Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий	Мультимедийная презентация «Дизайнер бытовых вещей»
3	Город, в котором мы живем (обобщение темы) Создание образа города. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Первоначальные навыки коллективной работы над панно.	Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц. *Овладевать* навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.			Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
4	Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция. В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы.	Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). *Анализировать* деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).	Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.		Мультимедийная презентация «Произведения искусства в жизни человека»
5.	«Сказочная страна». Создание панно. Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Выразительность размещения элементов коллективного панно.	Овладевать навыками коллективной деятельности, *работать* организованно в команде одноклассников под руководством учителя.			Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.	Презентация
6	«Праздник весны». Конструирование из бумаги. Конструирование из бумаги объектов природы.	Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. *Фантазировать, придумывать** декор на основе алгоритмически заданной конструкции*.			Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.	Мультимедийная презентация.
7	Урок любования. Умение видеть. Восприятие красоты природы. Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).	Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. *Творчески играть* в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). *Сотрудничать* с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.			Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.	Мультимедийная презентация.
8	Здравствуй, лето! (обобщение темы) Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция.	Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. *Характеризовать* свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.			Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью	Мультимедийная презентация «Лето в творчестве российских художников»

Информационно-методическое обеспечение

№

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

Л.В.Шампарова

Изобразительное искусство. 1-4 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М.Неменского

2011

Москва «Просвещение»

Неменская Л.А.

Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений

2011

Москва «Просвещение»

[1] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[2] Изучается во всех разделах курса.

[3] Работа над текстом и предложением продолжается при изучении всех разделов курса.

[4] Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы УМК «Школа России» 1 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Развёрнутые тематические планы составлены на основе Примерной программы начального общего образования, федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторских программ учебно - методического комплекта «Школа России» для 1 – 4 классов. · Тематическое планирование по курсу литературное чтение – 132 ч. По учебнику В. Г. Горецкий «Азбука» -92 ч. Л. Ф. Климанова «Литературное чтение» - 40 ч. · Тематическое планирование по курсу русский язык -165 ч. В. Г. Горецкий, Н.А.Федосова «Прописи» - 115 ч. По учебнику В.П.Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык» – 40 ч. · Тематическое планирование по курсу математика По учебнику Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В.«Математика»-132 ч. · Тематическое планирование по курсу окружающий мир По учебнику Плешаков А. А. «Окружающий мир» - 66 ч. · Тематическое планирование по курсу технология По учебнику Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. «Технология»- 33 ч. · Тематическое планирование по курсу технология По учебнику Неменская Л.А. «Изобразительное искусство» - 33 ч.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 546 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

zip

Исследовательская деятельность по теме: «Аквариум и его обитатели»

Рейтинг: 4 из 5

31.05.2014
3968
16

docx

Консультация для родителей

31.05.2014
864
0

zip

Карточки-задания по русскому языку и математике для самостоятельной и домашней работе для 1 класса

Рейтинг: 3 из 5

31.05.2014
20712
480

docx

Правописание слов с разделительным Ь и Ь - показателем мягкости согласных

Рейтинг: 5 из 5

31.05.2014
1107
0

docx

Сценарий классного часа «Посвящение в первоклассники»

31.05.2014
1257
2

docx

Конспект занятия по консруированию из природного материала для 2 младшей группы.

31.05.2014
1668
0

docx

Внеклассное мероприятие Тема: «Математика царица наук»

31.05.2014
1244
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 31.05.2014 1133
- DOCX 2.3 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Толстых Наталья Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Толстых Наталья Сергеевна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 3384
- Всего материалов: 2