Школа I ступени

В 2012-2013 учебном году было сформировано девять классов на  первой ступени обучения: восемь общеобразовательных классов; один класс специального (коррекционного) обучения – 3 в (классный руководитель Красилина Н. С.) общей численностью 220 человек. Из них обучается на дому Севян  А. (4 «Б», справка МСЭ, VIII вид обучения); два 1-х и два 2-х класса – комплекта, реализовывали учебно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.

По итогам учебного года 218 обучающихся 1-4 классов переведены в следующий класс, из них 26 отличников, 66 хорошистов. Оставлены на повторный курс обучения 2 обучающихся, не усвоившие базисный компонент Госстандарта  по русскому языку и математике, Верба Евгений (4 «Б» класс) и Харин Пётр (2 «А» класс).

Количество  классов-комплектов в школе первой ступени

за последние три года

Таблица 1.

Количество классов-комплектов стабильно.

Анализируя результаты успеваемости по классам и по учебным годам, можно увидеть следующую картину:

Сравнительный анализ успеваемости и качества знаний

учащихся 2-4-х классов за три учебных года.

Таблица 2.

Таблица 3.

На основании сравнительно-цифрового анализа можно констатировать:

·       Анализ уровня учебных достижений учащихся школы I ступени  за три последних года свидетельствует о негативной тенденции: наличие неуспевающих три года подряд.

·       Качественный показатель в сравнении с 2011-2012 учебным годом остался стабильным.

·       Однако проблема с качеством знаний и в новом учебном году должна быть поставлена на первое место. Потенциал для повышения этого показателя есть: это ученики, имеющие по итогам года одну «3», во 2-3-х классах таких обучающихся 6, а в 4-х классах – 5, что несколько меньше, чем 2011-2012 учебном году.

·       Количество отлично успевающих учащихся характеризуется позитивной стабильностью: в течение двух лет это 16% от общего количества обучающихся.

·       Рассматривая успеваемость и качество знаний в разрезе учителей, можно отметить снижение показателя качества  в 2012-2013 году у Куцевой Е.В.(4а класс), Чимшит Л.М.(3а класс), Панченко Н.А. (3б класс); снижение показателя успеваемости у Залюбовской О.В. (4б класс), Швец Е.Ю. (2а класс).

Таблица 4

Итоги успеваемости

учащихся 2-4-х классов по русскому языку и математике за три года в разрезе учителей.

Рассматривая уровень обученности и качества знаний по русскому языку и математике за последние три учебных года, следует отметить, что в  4-а классе (учитель Куцева Е.В.) снизилось качество знаний по математике на 5% в сравнении с 2011-2012 учебным годом. В 4-б классе (учитель Залюбовская О.В.)  по математике и русскому языку на 4 % снизилась успеваемость. Качество знаний по русскому языку в 4-х классах остаётся стабильным.

Резко снизились показатели качества знаний в 3-х классах (учителя начальных классов  Чимшит Л.М., Панченко Н.А., Красилина Н.С.) и по русскому языку и по математике. Анализируя причины падения качества, следует  отметить возросший объём и уровень сложности изучаемого материала, а также наличие детей с низкими интеллектуальными способностями.

Снижение уровня обученности по математике и русскому языку произошло во  2 а классе (учитель Швец Е.Ю.): Харин Пётр оставлен на повторный курс обучения. Причинами этого являются низкие интеллектуальные способности ученика и отсутствие помощи со стороны родителей (социально-неадаптированная семья). 

Итоги успеваемости по русскому языку и математике за каждую четверть 2012-2013 учебный год представлены в таблице 5.

Данные таблицы позволяют определить учителей, у которых наблюдается снижение уровня качества знаний по русскому языку и математике к концу учебного года.

Таблица 5.

Итоги успеваемости и качества знаний

учащихся 2-4-х классов по русскому языку и математике

за каждую четверть и 2012-2013 учебный год в разрезе учителей.

Рассматривая уровень качества знаний учащихся начальных классов по русскому языку и математике в динамике за четыре четверти 2011-2012 учебного года, видна стабильность или рост во 2-б классе (Косинская Е.В.), 4-а классе (Куцева Е.В.).

Падение показателя качества обученности учащихся по русскому языку и математике наблюдается среди обучающихся учителей начальных классов Чимшит Л.М. и Красилиной Н.С., по математике у учителя Панченко Н.А., по русскому языку у учителей Швец Е.Ю. и Залюбовской О.В.

Причинами сложившейся ситуации является возросшая трудность и объём материала, ограниченное количество времени на закрепление изученного, мало времени уделяется выполнению домашних заданий самими учащимися.

В  конце учебного года в 3-4 классах проводились мониторинговые контрольные работы по русскому языку и математике. В таблице 6 представлены сравнительные результаты выполнения мониторинговых работ и итоговых отметк по русскому языку и математике за 2012-2013 учебный год.

Таблица 6.

Сравнение мониторинговых и итоговых результатов

по русскому языку и математике

Диаграмма результатов по русскому языку

Диаграмма результатов по русскому языку

Из диаграмм видно, что итоговые отметки по русскому языку несколько выше мониторинговых, а по математике – ниже.

Пути решения:

        ¾       индивидуальная работа педагога: 3-а класс – Шептуховский Н., Бабенко Д., Осипенко Н.; 3-б класс – Седова Св., Дрибченкова Анг., Лодыгин Ал.; 2-а класс – Назарова В., Матвеенко М., Попов Т., Шутылева М.

        ¾       создание ситуации успеха и осуществление дифференцированного подхода для учащихся имеющих одну «3» и одну «4»;

        ¾       усилить работу с мотивированными детьми;

        ¾       повысить персональную ответственность каждого учителя за результат работы;

        ¾       классифицировать ошибки и проводить работу по их устранению;

        ¾       определение детей в специальные образовательные учреждения (8 вида);

        ¾       коррекционно-развивающие занятия психолога с учащимися группы риска;

        ¾       вынесение на тематический контроль преподавание русского языка  в будущем 3-а классе: с целью проверки целенаправленного повторения ключевых тем курса;

        ¾       на классно-обобщающий контроль вынести будущие 4-е классы;

        ¾       учителям начальных классов Чимшит Л.М., Панченко Н.А., Швец Е.Ю., Залюбовской О.В. тщательно проанализировать результаты своей педагогической деятельности, выявить положительные и отрицательные факторы, повлиявшие на уровень обученности и качества знаний обучающихся.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе начальной школы имеются недостатки:

- все еще недостаточно эффективна работа с одарёнными и слабоуспевающими  учащимися;

-  недостаточно развита система оценки достижений по новым Федеральным образовательным стандартам (портфолио).

Исходя из вышеизложенного, перед учителями начальных классов поставлены следующие задачи на 2013-2014 учебный год по учебно-воспитательной работе:

1.     Повышать качество знаний учащихся по предметам и формирование универсальных учебных действий путем применения индивидуального, дифференцированного и личностно-ориентированного подходов и современных педагогических технологий.

2.     Повышать мотивацию к изучению предметов начальных классов через вовлечение в различные виды урочной и внеурочной деятельности: проведение конкурсов, внеклассных мероприятий и экскурсий.

3.     Вести работу в соответствии с индивидуальным темпом и уровнем развития уч-ся.

4.     Спланировать взаимопосещение уроков с учетом индивидуальных потребностей учителей.

5.     Усилить работу с мотивированными детьми.

6.     Применять мониторинговую систему отслеживания успешности обучения каждого ребенка, его роста.

7.     Сохранить у детей желание учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться (через ситуацию успеха, портфолио).

8.     Продолжить использование ИКТ и новых образовательных технологий в преподавании предметов.

9.     Работать над повышением мотивация учащихся на создание предметных проектов с  использованием информационных технологий.

10. Продолжить работу по инновационной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО.

 Исполнила

С.В.Истомина