Организация ученического самоуправления на начальной ступени обучения
Соколова
Т.И., учитель начальных классов МОУ «СОШ № 4 им. Ю.А. Гагарина»
Время
изменило общество. Ещё четверть века тому назад каждый педагог знал, что
формирование активной жизненной позиции ученика было возможно через вовлечение
его в деятельность пионерской или комсомольской организаций, имеющих свою
чёткую структуру, свои законы и традиции. Отказ от создания в учебных классах
октябрятских звёздочек, пионерских отрядов и комсомольских групп обусловил
возникновение новой ситуации в организации самоуправления в классном
коллективе.
Младший
школьный возраст – особый самоценный период, когда развиваются важные качества
личности. Детей этого возраста отличает огромный заряд активности, их огорчает
отсутствие дела, определённой роли в общественной жизни, конкретного поручения.
Каждый ребёнок в этот период старается найти друзей, микрогруппу, в которую его
приняли бы, занять в ней достойное положение. Чувство «мы – единое целое», «мы
- коллектив» возникает только в общих коллективных делах.
Задачи,
которые приходится решать, организуя ученическое самоуправление в классе:
1.
Формирование у детей активной жизненной позиции.
2.
Развитие начальных основ ученического самоуправления в детском коллективе.
Начинается
всё в первом классе в сентябре месяце на первом коллективном творческом деле
«Давайте знакомиться!», в котором принимают участие дети (ученики класса), их
родители и шефы (ученики 5 класса). Детям с родителями предлагается
распределиться на четыре группы. В первом классе группы формируются, как
правило, по месту жительства детей, кто-то ходил вместе в детский сад или
дружат родители. (В дальнейшем экипаж может сформироваться по общности
интересов детей.)
Обращается
внимание всех на то, что наша школа носит имя Ю.А. Гагарина, а класс – это
космический корабль «Юные гагаринцы». Наш девиз – «От знаний - к звёздам».
Формируются четыре экипажа:
«Вега»
(созвездие Лиры)
«Антарес»
(созвездие Скорпион)
«Сириус»
(созвездие Большого Пса)
«Альтаир»
(созвездие Орла)
Дети
с родителями выбирают название своего экипажа, составляют список экипажа,
выбирают командира экипажа, рассматривают и рисуют своё созвездие, готовят
представление своего экипажа. На этом мероприятии озвучиваются правила, по
которым будет жить коллектив:
1)
Командир экипажа выбирается на полгода, чтобы большее количество детей
попробовали свои силы в роли командира.
2)
Любая трудовая деятельность членов экипажа (кроме учебной) оценивается баллами.
5
баллов – участие
10
баллов – активное участие
15
баллов – призовое место
20
баллов – первое место
3)
Соответственно оценивается и участие родителей в жизни коллектива, т.к. они
тоже являются членами классного космического корабля.
4)
После каждого мероприятия подводятся итоги с обязательным анализом проделанной
работы.
На
заключительном родительском собрании в конце учебного года, на котором
присутствуют учитель, родители, дети и шефы, подводятся общие итоги.
Здесь
же рассматриваются следующие вопросы:
-
успехи в учебной деятельности;
-
в каких мероприятиях класс принял участие, каких успехов добился;
-
что интересного было за год в жизни коллектива (творческий отчёт).
Подводятся
итоги работы детей по экипажам. Члены самого активного экипажа, набравшего
большее количество баллов за учебный год, награждаются призами от родительского
комитета. А также подводятся итоги личного первенства.
Эта
форма работы с детьми была придумана 9 лет назад. Третий выпуск детей (сейчас
это 1 класс) начинает жить по законам космического экипажа. Шефами первоклассников
стали ученики 5 класса, которые по собственной инициативе включились в работу с
малышами.
В
чём заключается ученическое самоуправление в начальных классах?
Начиная
с первого класса, каждый экипаж по очереди является лидером детского коллектива
в течение недели: дежурит по классу, следит за порядком, поливает цветы,
помогает учителю и т.д. В конце недели экипаж отчитывается о проделанной
работе. Их трудовая деятельность анализируется детьми и учителем. (В первом
классе приходится помогать командиру экипажа распределять обязанности между всеми
членами).
Только
в третьих, четвёртых классах выбирается командир отряда, который работает во
взаимодействии с учителем и командирами экипажей. Работа с детским коллективом
ведется через актив класса (командира отряда и командиров экипажей), решение
поставленным задачам находим совместно. Поощряется любая инициатива командиров
и членов экипажей. Постепенно моя роль в организации каких-либо дел классного
коллектива отодвигалась на второй план, влияние командиров и членов
экипажей, соответственно, усиливалось.
Например,
в 4-ом классе проводился классный огонёк «Здравствуй, осень!» Одни экипаж разрабатывал
сценарий, был ведущим праздника; второй украшал класс; третий экипаж накрывал
столы и принимал гостей (родителей); четвёртый экипаж приводил в порядок класс
после праздника. Помогать приходилось только советами.
Ещё
один пример. В 4-ом классе кто-то из ребят выпустил небольшую газету с
новостями из жизни нашего класса. Газета, конечно, не отвечала требованиям к её
оформлению: были орфографические ошибки, рисунки на скорую руку. Но идея
ребятам понравилась. Начался настоящий «бум», газеты начали издавать все
желающие! Любая новость незамедлительно публиковалась, объявлялись
всевозможные конкурсы, которые придумывались самими издателями. Победители
награждались призами от организаторов конкурсов. Я не одёргивала ребят, сама из
газет узнавала какие-то новости, где-то давала советы. Постепенно ошибки в статьях
стали появляться реже, так как читатели с большим удовольствием старались их
найти. Может быть, это увлечение помогло моей ученице, ныне пятикласснице, в
этом учебном году стать победительницей слета журналистов.
На первый взгляд -
это игра. Да, игра, у которой есть свои правила, но, играя, дети учатся
жить в коллективе, не быть сторонними наблюдателями жизни школы и класса,
получить первые навыки ученического самоуправления.
Организация ученического самоуправления на начальной ступени обучения
Соколова
Т.И., учитель начальных классов МОУ «СОШ № 4 им. Ю.А. Гагарина»
Младший
школьный возраст – особый самоценный период, когда развиваются важные качества
личности. Детей этого возраста отличает огромный заряд активности, их огорчает
отсутствие дела, определённой роли в общественной жизни, конкретного поручения.
Каждый ребёнок в этот период старается найти друзей, микрогруппу, в которую его
приняли бы, занять в ней достойное положение. Чувство «мы – единое целое», «мы
- коллектив» возникает только в общих коллективных делах.
Задачи,
которые приходится решать, организуя ученическое самоуправление в классе:
1.
Формирование у детей активной жизненной позиции.
2.
Развитие начальных основ ученического самоуправления в детском коллективе.
Начинается
всё в первом классе в сентябре месяце на первом коллективном творческом деле
«Давайте знакомиться!», в котором принимают участие дети (ученики класса), их
родители и шефы (ученики 5 класса). Детям с родителями предлагается
распределиться на четыре группы. В первом классе группы формируются, как
правило, по месту жительства детей, кто-то ходил вместе в детский сад или
дружат родители. (В дальнейшем экипаж может сформироваться по общности
интересов детей.)
Обращается
внимание всех на то, что наша школа носит имя Ю.А. Гагарина, а класс – это
космический корабль «Юные гагаринцы». Наш девиз – «От знаний - к звёздам».
Формируются четыре экипажа. Дети с родителями выбирают название, составляют
список экипажа, выбирают командира, рассматривают и рисуют своё созвездие, готовят
представление. На этом мероприятии озвучиваются правила, по которым будет жить
коллектив:
1)
Командир экипажа выбирается на полгода, чтобы большее количество детей
попробовали свои силы в роли командира.
2)
Любая трудовая деятельность членов экипажа (кроме учебной) оценивается баллами.
3)
Оценивается участие родителей в жизни коллектива, т.к. они тоже являются
членами классного космического корабля.
4)
После каждого мероприятия подводятся итоги с обязательным анализом проделанной
работы.
На
заключительном родительском собрании в конце учебного года, на котором
присутствуют учитель, родители, дети и шефы, подводятся общие итоги.
Эта
форма работы с детьми была придумана 9 лет назад. Третий выпуск детей (сейчас
это 1 класс) начинает жить по законам космического экипажа. Шефами
первоклассников стали ученики 5 класса, которые по собственной инициативе
включились в работу с малышами.
В
чём заключается ученическое самоуправление в начальных классах?
Начиная
с первого класса, каждый экипаж по очереди является лидером детского коллектива
в течение недели: дежурит по классу, следит за порядком, поливает цветы,
помогает учителю и т.д. В конце недели экипаж отчитывается о проделанной
работе. Их трудовая деятельность анализируется детьми и учителем. (В первом классе
приходится помогать командиру экипажа распределять обязанности между всеми
членами). Только в третьих, четвёртых классах выбирается командир отряда,
который работает во взаимодействии с учителем и командирами экипажей. Работа с
детским коллективом ведется через актив класса (командира отряда и командиров
экипажей), решение поставленным задачам находим совместно. Поощряется любая
инициатива командиров и членов экипажей.
На
первый взгляд - это игра, но, играя, дети учатся жить в коллективе, не быть
сторонними наблюдателями жизни школы и класса, получить первые навыки
ученического самоуправления.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.