Конспект урока «Лишайники» по
биологии для 5-х классов
Образовательная система «Алгоритм
успеха» (ФГОС ООО)
УМК
по биологии:
И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова Биология. Учебник для 5-го
класса. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Форма урока: изучение и первичное закрепление новых
знаний на основе деятельностного подхода.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель урока: для учителя: сформировать у учащихся представление
о лишайниках, как уникальной группе живых организмов, закрепить понятие
«симбиоз».
Планируемый результат: для учащихся: познакомиться с
существенными признаками внешнего и внутреннего строения лишайников, закрепить
простейшую классификацию, осознать ценность лишайников как живых организмов.
Задачи урока:
Воспитательная: формирование интереса к
предмету, живым организмам; эстетическое воспитание учащихся.
Развивающая: умение сравнивать и
классифицировать живые организмы, работать с учебником, тетрадью.
Обучающая: изучить внешнее и внутреннее
строение лишайников, питание, размножение. Значение в природе и жизни человека.
Формируемые УУД:
Предметные УУД:
1.
Овладеть
новыми знаниями о лишайниках, их строении и жизнедеятельности.
2.
Уметь
характеризовать особенности внутреннего строения лишайников.
3.
Рассказать
на конкретных примерах значение лишайников в природе и для человека.
Метапредметные УУД:
1.Познавательные УУД (ПУУД): уметь давать определение
понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять сравнение,
самостоятельно выбирая основание для конкретной логической операции; строить
логическое рассуждение; структурировать полученные знания, включая умение
выделять главное и второстепенное.
2.Регулятивные УУД (РУУД): уметь определять тему, цель и
планировать пути ее достижения; самостоятельно оценивать правильность
выполнения своих действий как в конце работы, так и по ходу ее реализации.
3.Коммуникативные УУД (КУУД): уметь излагать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; слушать, задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, а также
сотрудничества с партнером, учителем; работать в парах (группе).
Личностные УУД (ЛУУД): воспитывать экологическое
сознание, признавать высокую ценность жизни во всех ее проявлениях.
Межпредметные связи: Опора на знания по природоведению (4
класс), географии (5 класс).
Оборудование: компьютер, интерактивное
оборудование; презентация «Царства живой природы»; музыкальный диск «100 лучших
классических произведений»;гербарий лишайников; учебник для 5 класса «Биология»
И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова; рабочая тетрадь; раздаточный
материал для самостоятельной работы.
Ход урока: Взаимное приветствие учителя и класса.
1.Мотивирование (самоопределение) к
учебной деятельности:
Учитель включает музыкальное оформление: Григ. Пер
Гюнт «Утро» и одновременно начинает показ слайдов живых организмов, относящихся
к разным царствам. Учащиеся вспоминают материал, структурируют полученные ранее
знания (ПУУД).
2.Актуализация знаний и фиксирование
индивидуального затруднения:
При показе слайда с изображением лишайника учитель
задает вопросы классу: (Диалог с учителем – КУУД)
- Что это за организм? (Учащиеся высказывают
предположения).
- А вы когда-нибудь видели их в природе? (Возможны
короткие ответы-рассказы учащихся - ЛУУД).
- Как вы думаете – они нужны природе, человеку?
(Учащиеся затрудняются ответить).
- Давайте заслушаем небольшую историческую справку об
открытии этих организмов (Умение слушать –ПУУД).
- Так о каких организмах пойдет сегодня речь на уроке?
(Ответ учащихся).
3.Выявление места и причины
затруднения:
Учитель продолжает диалог:
- А что вы хотели бы узнать о лишайниках? (Ответы
учащихся: где живут, как устроены, зачем нужны?). (Сотрудничество с учителем –
КУУД).
4.Построение проекта выхода из
затруднения (цель и тема, способ, план, средство):
Учитель предлагает:
- Итак, давайте сформулируем с вами тему урока,
продумаем план по которому мы будем работать(ребята могут предложить изучить
внешнее и внутреннее строение, значение в природе). (Самостоятельное
формулирование темы и цели урока - РУУД).
5.Реализация построения проекта:
Учитель классу показывает гербарий лишайников и
предлагает сравнить ( в парах – КУУД ) их внешний вид .
- Одинаковые ли они? Если отличаются, то чем? ( Работа
в парах).
- Для уточнения ответов найдите в тексте учебника на
с. 66 материал «Строение лишайников», изучите его и определите, к какой группе
относятся лишайники из гербария (ПУУД).
- После обсуждения в рабочей тетради давайте заполним
таблицу «Типы лишайников»
- А теперь познакомимся с внутренним строением
лишайников. Посмотрите на рис.№ 58 учебника, изучите первый абзац текста на
с.67 и ответьте на вопрос: В чем особенность строения лишайников? (Анализ
внутреннего строения - ПУУД).
- Вспомните, какие организмы мы называем
симбиотическими? (Ответы)
- Почему лишайники могут жить в бесплодных местах? (Ответы
– владение устной речью - КУУД).
- А теперь вернемся к вопросу, заданному в начале
урока. Каково значение лишайников в природе? Прочитайте в учебнике на с.68
текст «Значение лишайников» (обсуждение материала, осознанное построение
речевого высказывания – КУУД, ПУУД).
6.Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи:
Учитель:
- Попробуйте в парах составить по 1 вопросу к той
информации, которую вы услышали на уроке.
- Задайте свой вопрос другим учащимся класса (работа в
парах и с классом - КУУД).
7.Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону:
Каждому ученику дается текст в виде
раздаточного материала для самостоятельной работы: Дописать недостающие слова
(ПУУД):
1.Главный отличительный признак
лишайников –симбиоз двух организмов:гетеротрофного…….. и автотрофного………
2. Тело лишайника представлено…….
3. Лишайники делятся на 3 типа……..
4. В присутствии дыма и ядовитых
газов лишайники…….
Затем высвечивается слайд с ответами
на экране. Производится самопроверка. (Самооценка, умение сличать свою работу с
заданным эталоном, обнаружение отклонения.Коррекция). – РУУД.
8. Включение в систему
заданий повторения:
Диалог с учителем (КУУД, ПУУД):
- Ребята, часто вы бываете в наших
лесах? Часто ли вы видите лишайники?
- На что указывают многочисленные
лишайники в наших лесах? (Ответы).
9. Рефлексия учебной
деятельности на уроке:
Вопрос к классу:
Как вы считаете, правильно ли то, что
лишайники выделяют в отдельную группу живых организмов? Докажите это.
(анализ, построение логической цепи
рассуждений - ПУУД).
- Согласны ли вы с тем, что лишайники
играют важную роль в природе и жизни человека? ( ЛУУД ).
Задание на дом: изучите №15, ответьте на
вопросы. Выйдите на школьный двор и попробуйте найти лишайники. Если их нет, то
объясните, почему их здесь нет?
