Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС
Особенность федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования (далее - ФГОС) -
их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности
ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления
результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС
указывают на реальные виды деятельности.
Поставленная
задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной
парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями
деятельности учителя, реализующего ФГОС. Также изменяются и технологии
обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ)
открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому
предмету в ОУ.
Какие
основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку
в соответствии с требованиями ФГОС?
Прежде
всего необходимо рассмотреть этапы конструирования урока:
1. Определение
темы учебного материала.
2. Определение
дидактической цели темы.
3. Определение
типа урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний; закрепления
новых знаний; комплексного применения знаний, умений и навыков; обобщения и
систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.
4. Продумывание
структуры урока.
5. Обеспеченность
урока (таблица).
6. Отбор
содержания учебного материала.
7. Выбор
методов обучения.
8. Выбор
форм организации педагогической деятельности
9. Оценка
знаний, умений и навыков.
10. Рефлексия
урока.
При
отборе электронно-образовательных ресурсов (далее - ЭОР) к уроку необходимо
строго следовать следующим критериям:
1. соответствие
ЭОР:
2. целям
и задачам урока;
3. основным
требованиям к ЭОР (обеспечение всех компонентов образовательного процесса,
интерактивность, возможность удаленного (дистанционного) обучения);
4. научно-педагогическим
требованиям к ЭОР
5. эргономическим
требованиям;
6. научность
и достоверность предоставленной информации.
Основная
дидактическая структура урока отображается в плане-конспекте урока и в его
технологической карте. Она имеет как статичные элементы, которые не изменяются
в зависимости от типов урока, так и динамические, которым свойственна более
гибкая структура:
1. Организационный
момент: тема; цель; образовательные, развивающие, воспитательные задачи;
мотивация их принятия; планируемые результаты: знания, умения, навыки;
личностно формирующая направленность урока.
2. Проверка
выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).
3. Подготовка
к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока:
постановка учебной задачи, актуализация знаний.
4. Сообщение
нового материала.
5. Решение
учебной задачи.
6. Усвоение
новых знаний.
7. Первичная
проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с
тестом).
8. Закрепление
изученного материала.
9. Обобщение
и систематизация знаний.
10. Контроль
и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом).
11. Подведение
итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.
12. Домашнее
задание и инструктаж по его выполнению.
Технологическая
карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное
и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения
планируемых результатов освоения основных образовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Обучение
с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный
учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных
умений (универсальных учебных действий (далее - УУД)) в соответствии с
требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к
уроку.
Сущность
проектной педагогической деятельности с применением технологической карты
заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией,
описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых
образовательных результатов. Технологическую карту отличают: интерактивность,
структурированность, алгоритмичность, технологичность и обобщенность
информации.
Структура
технологической карты включает:
1. название
темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
2. цель
освоения учебного содержания;
3. планируемые
результаты (личностные, предметные, метапредмет-ные,
информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
4. метапредметные
связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);
5. основные
понятия темы;
6. технологию
изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и
прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические
задания на проверку его понимания и усвоения);
7. контрольное
задание на проверку достижения планируемых результатов.
Технологическая
карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно,
проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения
курса, гибко использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на
уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать
самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять
интегративный контроль результатов учебной деятельности.
Технологическая
карта позволит учителю:
1. реализовать
планируемые результаты ФГОС;
2. определить
УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
3. системно
формировать у учащихся УУД;
4. осмыслить
и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до
конечного результата;
5. определить
уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим
обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
6. проектировать
свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от
поурочного планирования к проектированию темы;
7. освободить
время для творчества (использование готовых разработок по темам освобож
8. дает
учителя от непродуктивной рутинной работы);
9. определить
возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости
между предметами и результатами обучения);
10. на
практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия
всех участников педагогического процесса;
11. выполнять
диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе
освоения темы;
12. решить
организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного
плана и т. д.);
13. соотнести
результат с целью обучения после создания продукта -набора технологических
карт;
14. обеспечить
повышение качества образования.
Технологическая
карта позволит администрации школы контролировать выполнение программы и
достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую
методическую помощь.
Использование
технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, т.
к.:
1. учебный
процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;
2. используются
эффективные методы работы с информацией;
3. организуется
поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и
рефлексивная деятельность школьников;
4. обеспечиваются
условия для применения знаний и умений в практической деятельности.
Цель
- один из элементов поведения и сознательной деятельности человека, который
характеризует предвосхищение в мышлении результата деятельности и пути его
реализации с помощью определенных средств.
Цель
обычно начинается со слов "Определение", "Формирование",
"Знакомство" и пр. В формировании цели урока следует избегать
глагольных форм.
Задача -
данная в определенных условиях (например, в проблемной ситуации) цель
деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий,
согласно определенной процедуре.Формулировка задач должна начинаться с глаголов
- "повторить", "проверить", "объяснить",
"научить", "сформировать", "воспитывать" и
пр.
Понятие
"технологическая карта" пришло в образование из промышленности.
Технологическая карта -технологическая документация в виде карты, листка,
содержащего описание процесса изготовления, обработки, производства
определенного вида продукции, производственных операций, применяемого
оборудования, временного режима осуществления операций.
Технологическая
карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в
котором дано описание от цели до результата с использованием инновационной
технологии работы с информацией.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.