|
Основные
этапы организации учебной деятельности
|
Цель этапа
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
1. Актуализация.
|
Проверить знания и умения по теме ГП Республики
|
Объясняет ход выполнения карточки№1
|
закрепление и проверка знаний по теме ГП республики
|
Учащиеся отвечают на вопросы карточек с
последующей взаимопроверкой
|
Оргунизуются, готовят принадлежности,
карты. Выполняют карточки. Самоконтроль и взаимопроверка
|
|
2.Постановка учебных задач
|
Создание проблемной ситуацииФиксация новой учебной задачи
|
Организовывает погружение в проблему. Задает вопросы: Какой
следующий природный компонент необходимо изучать? Почему именно рельеф, а не
климат?
|
Актуализация знаний о природных компонентах и влияния их друг на
друга.
|
Учащиеся пытаются сформулировать тему урока, отвечая на вопросы.
|
Формулировка и запись темы.
Записывают тему «Рельеф и полезные ископаемые РТ»
|
|
3. Совместное исследование проблемы.
|
Поиск решения учебной задачи.
|
Какие формы рельефа будут главными на территории Татарстана?
|
Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.
|
Осознанно строят речевые высказывания,
рефлексия своих действий
|
Исследуют условия учебной задачи,
обсуждают предметные способы решения
|
|
|
|
Объясняет и показывает
размещение основных форм рельефа на карте Татарстана
|
Запоминают размещение
основных форм рельефа
|
Воспринимают объяснение учителя
|
|
|
4. Моделирование- работа с картами
|
Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.
|
Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее
обсуждение составленных моделей.
|
Поочереди в группах перечисляют названия низменностей и
возвышенностей
|
Воспринимают ответы обучающихся
|
Осуществляют самоконтроль взаимоконтроль
|
|
Объявляет задание «Подписать на контурной карте основные
возвышенности и низменности»
|
Фиксируют графические модели
|
Подписывают в контурных картах
|
Осуществляют самоконтроль
|
|
|
|
Помогает, контролирует выполнение задания, объясняет недочёты.
|
Проверяют правильность выполнения задания
|
Закрепляют,
просматривают выполненные практические задания, сравнивают.
|
Осуществляют
взаимоконтроль,
оценивают
|
|
5. Конструирование нового способа действия.
|
Построение ориентированной основы применения знаний и умений в
новой ситуации.
|
Организует учебное исследование для выделения понятий: Какие силы
создают формы рельефа?
|
Проводят коллективное исследование в группах, конструируют новый
способ действия или формируют понятия.
|
Участвуют в обсуждении содержания
материала, коллективно заполняют карточки №2
|
Осуществляют взаимоконтроль групп
|
|
5. Переход к этапу решения частных задач. Метапредметные связи
|
Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.
|
Способствует активизации имеющихся знаний об эрозии, карсте,
эоловых процессах
А) Разрушение текучими
водами – это…
Б) Растворение горных пород-
это…
В) Разрушение и перенос с
помощью ветра-…
|
Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.
|
Учатся формулировать собственное мнение
и позицию. Конкретизируют приводят в систему имеющие знания.
|
Осуществляют самоконтроль
|
|
6 Актуализация знаний
|
|
Постановка вопросов Что такое
платформа? Какую форму имеет синеклиза7 Какую форму имеет антеклиза?
|
Вспоминают тектонические структуры
|
Проговаривают друг другу в парах данные вопросы
|
Взаимоконтроль
|
|
6. Применение общего способа действия для решения частных задач.
|
Оформление установленных взаимосвязей в соответствующую таблицу
|
Организует практическую работу «Соответствие форм рельефа и
тектонических структур»
|
Оформляют таблицу.
|
Строят рассуждения, понятные для
собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия
|
Самопроверка. Отрабатывают способ в
целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату
|
|
7. Контроль на этапе окончания учебной темы.
|
Контроль.
|
Диагностическая работа (на выходе):
- организация дифференцированной коррекционной работы,
- контрольно-оценивающая деятельность.
|
Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают
результат.
|
Рефлексия своих действий
|
Осуществляют пошаговый контроль по
результату
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.