Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №19»
Обобщение опыта Кулиевой
С.Ю.,
учителя начальных классов МОУ
«СОШ№19»,
по теме «Здоровьесберегающие
технологии в учебно-воспитательном процессе»
г. Северодвинск 2013г.
Использование здоровьесберегающих технологий
- путь к сохранению здоровья детей.
Здоровье необходимо. Это базис счастья…
Если нельзя вырастить ребенка,
чтобы он совсем не болел, то, во всяком случае,
поддерживать
у него высокий уровень здоровья
вполне возможно.
Н. М.
Амосов
В
последнее время обоснованную тревогу вызывает состояние здоровья школьников.
Ухудшение здоровья детей школьного возраста стало не только медицинской, но и
серьёзной педагогической проблемой. Поражает стремительность, с которой
нарастают кризисные явления в этой сфере жизни. На сегодняшний день нужны
специальные меры по сохранению и укреплению здоровья школьников, созданию
здоровьесберегающих условий обучения. Охрану здоровья детей можно назвать
приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые
дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания. Сейчас отмечается
стойкая тенденция к ухудшению показателей здоровья детей. Эта проблема сегодня
как никогда актуальна. В школу приходят уже больные дети и их немало. В этой ситуации
все чаще приходится задумываться: может ли школа работать так, чтобы
положительно повлиять на состояние здоровья? Можно ли выпустить из школы
личность не только умную, но и здоровую? Что для этого делать? Какие способы
и приемы применять для сохранения и укрепления здоровья детей?
Учебные
перегрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизическими
возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие
учебной мотивации приводят к тому, что школа становится для детей постоянным
источником стресса. В особой ситуации риска находятся младшие школьники,
поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к сложным условиям
школьной жизни при физиологической незрелости организма. Поиск путей привел к
необходимости организации каждого урока с позиции здоровьесбережения.
Цель:
Создание условий
для сохранения здоровья каждого ребенка, через применение технологии
личностно-ориентированного обучения.
Задачи:
1. Изучить
индивидуальные особенности учащихся
2. Использовать
приемы, сохраняющие интерес детей к учебному материалу
3. Создать условия
для самовыражения каждого ребенка.
Теоретическое
обоснование опыта.
Теоретической
основой моей работы стали труды И. С. Якиманской. «Личностно ориентированная
педагогика предоставляет ребенку возможность реализовать себя в различных видах
деятельности с опорой на его способности, ценностные ориентации и субъективный
опыт, его развитие и саморазвитие». Я считаю, что применение этой технологии - один
из путей здоровьесберегающего воздействия на обучаемого.
Каждая
технология обладает разным здоровьесберегающим потенциалом. Здоровый урок –
урок личностно ориентированный, с тщательно отработанным содержанием, целесообразными
и разнообразными методами взаимодействия ребенка и педагога, насыщенный двигательной
активностью, интересный для учащихся, протекающий на фоне корректного общения.
Технология опыта
Индивидуализация
и дифференциация учебного процесса
Особенность
нашей школы состоит в том, что она является «Территорией здоровья».
Приоритетным направлением в учебно-воспитательном процессе является забота о
здоровье всех школьников. В классе, где я преподаю, двадцать шесть детей.
Каждый ребенок индивидуален, со своими личностными качествами. Поэтому перед
собой ставлю задачу – изучить индивидуальные особенности учащихся.
Цель - помочь каждому ребенку, чтобы он был успешным.
Для этого:
изучаю
особенности учащихся при помощи наблюдения (подключаю тестирование, как
дополнительный метод диагностики);
мысленно
объединяю учащихся в микрогруппы по определенным признакам (например, отношениям,
уровням понимания и т.д.);
даю
учебную информацию и задания с учетом особенностей учащихся: их возраста, мотива,
уровня понимания, типа мышления, внимания, памяти, уровня развития.
Очень
важно, чтобы каждый ученик мог почувствовать себя участником процесса познания.
Чтобы ребенок включился в познавательный процесс, не только продумываю дидактические
средства и методические приемы, но и учитываю темп работы, желание учащихся
коллективно обсуждать проблему или подходить к ее решению самостоятельно.
Ребенок должен
чувствовать себя любимым, нужным, успешным. Успех, как известно, рождает успех.
Моя заповедь - заметить даже самое маленькое продвижение учеников вперед и
поддержать его успех, поэтому не забываю произносить такие слова: Прекрасно!
Умница! Молодец! Я верю в тебя! Какой ты внимательный! И ученик, и учитель
должны ощущать психоэмоциональную комфортность. Создавать положительную
мотивацию удается за счет творческой атмосферы сотрудничества.
Технология
проблемного обучения и воспитания.
Считаю,
что проблемное обучение способствует развитию творческого мышления учащихся,
создавая благоприятные условия для индивидуального развития.
Исходя из этого,
строю уроки на проблемной основе, организуя ребят в группы для решения
проблемы. Работая в группах, дети учатся слушать и слышать друг друга, уважать
мнение товарищей, самостоятельно мыслить в поисках путей решения проблемы. При
этом каждый ребенок имеет право на собственное мнение.
На
своих уроках использую проблемные ситуации разной природы - это и недостаток
или несоответствие знаний, средств и способов их применения;
необходимость произвести какие-то неизвестные действия для достижения
цели; выбор между несколькими объектами. Подбираю такие задания и
вопросы, которые развивают мыслительную деятельность. Рефлексия учащихся
показывает, что дети принимают проблемные уроки, выражают к ним конструктивное
отношение. При проблемном обучении становится творческим не только усвоение,
но и преподавание приобретает подлинно творческий характер. А самое главное –
способствует сохранению здоровья, так как развивает в учащихся конструктивное
отношение к любым проблемам, умение их решать, что снимает отрицательные эмоции,
психологическое напряжение; создает условия для самовыражения; усиливает
познавательный интерес и познавательную активность учащихся.
Технология
рефлексивного обучения и воспитания
Применение
технологии рефлексивного обучения позволяют отслеживать в процессе урока
уровень понимания учениками учебного материала, особенности их психологического
состояния (степень усталости, утомляемости, заинтересованности), отношение к
изучаемому материалу и уроку в целом с помощью обратной связи.
Применяю
следующие приёмы:
Психологические:
-Использование
цвета (цветом показать свое состояние)
-Использование
рисунка (нарисовать своё состояние);
-Ученики
сигнализируют о своём эмоциональном состоянии с помощью карточек со стилизованными
рисунками.
Вопросно-ответный
приём:
-Как Вы себя
чувствуете?
-Какое у Вас
настроение?
Интеллектуальные:
Приём
незаконченного предложения. Например:
Самым полезным на
уроке для меня было…
Самым интересным на
уроке для меня было …
На уроке я узнал …
Мне это необходимо
для…
У меня хорошо
получилось…
На уроке я
испытывал трудности…
На уроке я понял
или не понял…
В чем ценность
технологии рефлексивного обучения и воспитания?
Во
время рефлексии происходит осмысление своих внутренних перемен и “разрывов”,
своего интеллектуального и эмоционального движения. Она позволяет учителю устанавливать
обратную связь. Данная технология приучает учащихся относиться ко всему
осознанно. Рефлексивная технология позволяет показать объективную картину, как
о состоянии детей, так и об их уровне понимания.
Нервная
система учащегося начальных классов очень чувствительна. Дети быстро устают и
поэтому нуждаются в частом отдыхе. На уроках таким отдыхом для них служит
смена видов учебной деятельности, режимов работы, проведение физических
минуток, релаксация. Подбираю физкультминутки с учетом изучаемой темы, провожу
под музыку и делаю не слишком кратковременными, т. к. в противном случае они не
выполняют своего назначения: утомление не снимается. Движение – необходимая
составная часть любого вида деятельности ребенка и его биологическая
потребность. Поэтому, полезное действие на функции организма оказывает
изменение рабочей позы. Например, стоя, дети задают друг другу вопросы,
проводят небольшую беседу, игру, работают у доски. Ученики занимаются не только
за партами, но и на ковре. У школьников, занимающихся в таком режиме, значительно
снижен уровень напряженности при выполнении учебных заданий.
Дефицит
движения пагубно отражаются на функции глаза. Одна из главных причин такого
роста нарушений - в недостаточной тренированности, что ведет к быстрой утомляемости
глаза. Поэтому на каждом уроке провожу зарядку для глаз. Эти упражнения необходимы
для снятия зрительного утомления.
Использую
игры и упражнения, которые позитивно влияют на эмоциональное самочувствие
ребенка, способствуют его развитию и саморазвитию.
Таким
образом, главная задача реализации здоровьесберегающих технологий –организация
образовательного процесса на всех уровнях, при которой качественное обучение и
воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба здоровью.
Результативность.
Мною были проведены открытые уроки:
1.
2006-2007 уч.г. урок по программе «Полезные
привычки» в 4 классе «Дружба»
( семинар для
заместителей директоров по воспитательной работе школ города)
2.
2007 – 2008 уч.г. открытый урок математики «Счёт от
1 до5» для воспитателей, психологов, логопедов, методистов ДОУ о. Ягры и
участие в совместном консилиуме « Создание условий для успешной адаптации
первоклассников »
3.
2008 – 2009уч.г. урок по литературному чтению
«Борис Шергин «Рифмы» (семинар для учителей начальных классов школ города по
теме «Создание ситуации успеха») Все проведённые уроки получили высокую оценку.
Вот
уже 6 лет я веду курс " Разговор о правильном питании" и «Две
недели в лагере здоровья», разработанный специалистами Института
возрастной физиологии Российской Академии образования и «Полезные привычки»,
разработанный в рамках трёхлетнего проекта «Школьная программа по профилактике
наркомании и алкоголизма» Международной некоммерческой организацией Project
HOPE, осуществляющей образовательные программы в области
здравоохранения. Это уникальные образовательные курсы, которые хорошо
воспринимаются детьми. Это видно по их реакции, ответам, даже по рисункам и
"авторским плакатам". К решению проблемы правильного питания я
привлекаю и семьи, например, продумать домашний рацион на неделю вперёд, придумать
и поделиться рецептом полезного и любимого блюда семьи, взять у родителей
интервью по проблеме курения. Без родительской помощи ученикам, конечно, было
бы трудновато. С другой стороны, к своему собственному удивлению, родители слышат
от своих чад такое, о чём раньше не догадывались. Например, о том, какую кашу
любил великий полководец Суворов. Предмет интересен тем, что заставляет думать
о том, что нужно делать, если хочешь быть здоров. На сегодняшний день остаются
актуальными такие "вечные", но для нашего уклада жизни очень важные
темы как "Самые полезные продукты", "Как правильно есть",
" Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной", « Учусь понимать
людей», «Мой характер», «Я – неповторимый человек!» и т.д. Известно, что
правильный рацион питания и умение эффективнее общаться, делать здоровый выбор
и принимать ответственные решения тесно связаны со здоровым образом жизни. Как
показала практика, эти курсы способствует воспитанию и формированию у детей
основ здорового образа жизни, культуры здоровья, осознанию ими здоровья как
главной человеческой ценности.
Считаю,
что проводимая работа в этом направлении даёт свои результаты, которые отражаются
и на качестве обучения учащихся класса.
|
Учебный
год, класс
|
Успеваемость
уч-ся
|
Качество
обучения уч-ся
|
|
2009-2010уч.г. 4 класс
|
100%
|
51%
|
|
2010-2011уч.г.1 класс
|
100%
|
Не оценивались
|
|
2011-2012уч.г. 2 класс
|
100%
|
60%
|
|
2012-2013уч.г.3 кл. 1 чет-ть
|
100%
|
62%
|
Участие
в городских социально-педагогических программах детьми моего класса тоже
является одной их форм здоровьесберегающей работы, т.к. главными задачами этих
программ являются:
1.
Обучение бесконфликтному и доброжелательному
взаимодействию с окружающими;
2.
Формирование у детей представления о ценности
здоровья и бережного к нему отношения;
3.
Поддержание положительного микроклимата в
коллективе;
4.
Развитие положительных качеств личности;
- 2007-2008уч.г –
«Волшебный кубик» (ЦЮНТТ)
- 2008-2009уч.г –
«Почемучка» (ЦЮНТТ)
- 2009-2010уч.г. –
«Волшебный свиток» (Детский культурный центр),
Исходя
из целей и задач по развитию здоровьеформирующей среды учащихся, определяются
и формы работы по реализации целей воспитательной работы в моём классе.
·
Беседы по вопросам охраны здоровья и безопасного
поведения
·
Участие в классных и школьных выставках рисунков,
фотографий, поделок
·
Участие в декадах Здоровья, Безопасности
·
Участие в мероприятиях по теме «Правильное питание»
·
Посещение городского драмтеатра, городского
краеведческого музея, кукольного театра г. Архангельска, музея деревянного
зодчества Малые Корелы, музея С.Г. Писахова с участием в мастер-классе
«Выполнение рисунка в технике монотипия»
·
Участие в городской олимпиаде, посвящённой
300-летию М.В.Ломоносова
·
Участие в межшкольной викторине, посвящённой юбилею
С.Г. Писахова
·
Участие в спортивных соревнованиях, как в
спортивном зале, так и на свежем воздухе, и в бассейне.
·
Классные, школьные праздники, организованные в
сотрудничестве с родительским коллективом;
·
Выпуск листовок в Уголок Здоровья
Важным
критерием является и показатель оценки напряжённости учащихся, которая позволяет
выявить отклонения в состоянии психоневрологического статуса ребёнка,
свидетельствующий о нарушении адаптации и значительном напряжении.
|
Учебный
год, класс
|
Состояние
не
вызывает тревоги
|
Пограничное
состояние
|
Состояние
не
вызывает тревоги
|
|
2007-2008 уч. г. (1 кл.)
|
85%
|
15%
|
-
|
|
2008-2009 уч. г.(2 кл.)
|
100%
|
-
|
-
|
|
2009-2010 уч. г.
(3 кл. начало уч. года)
|
100%
|
-
|
-
|
Таким
образом, в моей педагогической деятельности присутствуют все составляющие
образовательных здоровьесберегающих технологий: организационно-педагогическая,
психолого-педагогическая, информационная и физкультурно-оздоровительная.
При подготовке к каждому уроку я руководствуюсь следующими принципами
здоровьесберегающей педагогики:
·
Ребенок должен постоянно ощущать себя
счастливым, помогите ему в этом.
·
Каждый урок должен оставлять в душе ребенка
только положительные эмоции.
·
Дети должны испытывать ощущение комфорта,
защищенности и, безусловно, интерес к уроку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.