Министерство образования и науки РК
КГУ Карагандинский колледж
Доклад
Мастер п\о
Ненахова Н.В
Караганда 2014 г
Самостоятельная
деятельность учащихся.
Формирование навыков самостоятельной деятельности
учащихся – одна из актуальных задач современного образования, а привитие
навыков самостоятельной работы над учебным материалом является одним из
обязательных условий успешного обучения.
Самостоятельная деятельность учащихся является
необходимым условием развития их познавательных способностей. Развитие
самостоятельности учащихся необходимо начинать уже с первых дней обучения в
школе, поскольку именно в младшем школьном возрасте происходит становление
таких качеств личности, как самостоятельность, ответственность и способность к
самоконтролю.
Под самостоятельной деятельностью мы
понимаем такую деятельность учащихся, при которой они по заданию учителя
самостоятельно решают учебную задачу, проявляя усилия и активность.
Таким образом, можно выделить следующие признаки
самостоятельной деятельности учащихся:
- наличие задания учителя;
- самостоятельность учащихся;
- выполнение задания без непосредственного участия
педагога;
- активность, умственное напряжение учащихся.
Известно, что основная цель
самостоятельной деятельности на уроках –
научить школьников мыслить, анализировать, обобщать и
усваивать материал.
Самостоятельная деятельность формируется различными
средствами, из которых наиболее распространенными является самостоятельная
работа. Многие учёные, педагоги, психологи и методисты определяют
самостоятельную работу как специфическое педагогическое средство организации
и управления самостоятельной деятельностью учащихся.
Эффективность выполнения учащимися самостоятельной
работы в процессе обучения прямо зависит от условий, обеспечивающих её
организацию, планирование, управление и контроль.
Под организацией самостоятельной работы
подразумеваются действия педагога и учащихся, направленные на создание
педагогических условий, необходимых для своевременного и успешного выполнения
задания. Создание таких условий требует от преподавателя знаний психолого –
педагогической специфики методов управления познавательной деятельностью
учащихся, умения своевременно и правильно формулировать и трансформировать
цели, мотивы, ориентиры и установки на учебную деятельность.
Иначе говоря, организуя самостоятельную деятельность
учащихся, педагог должен уметь обоснованно ответить на следующие вопросы:
- когда целесообразно вводить самостоятельную работу
при изучении любого материала;
- какой конкретный тип самостоятельной работы из всех
возможных следует выбрать и использовать на каждом этапе усвоения знаний?
Организация и проведение самостоятельной работы на
уроках требует особого подхода. Необходимо тщательно продумывать планы уроков,
определять содержание и место самостоятельной работы, формы и методы её
организации. При этом учитель должен предусмотреть уровень сложности и объём
работы, трудности и возможные ошибки, которые могут возникнуть у детей в ходе
её выполнения. Также необходимо продумывать проведение контроля и оказание
помощи учащимся.
Как правило учителя начальных классов используют
самостоятельные работы в процессе закрепления и контроля учебного материала,
причём они формулируют задания на репродуктивном уровне.
Цели проведения самостоятельных работ:
1. )актуализация знаний;
2. )изучение новых знаний;
закрепление и повторение знаний и умений учащихся;
3. )проверка знаний и умений
учащихся.
Говоря об уровне сложности самостоятельной работы,
обратим внимание на то, что она не должна быть слишком простой, ниже уровня
развития умственных способностей учащихся. Постепенное нарастание
самостоятельной работы совершается в основном по трём направлениям:
1. путём увеличения объёма
заданий и длительности самостоятельной работы учащихся;
2. путём усложнения содержания
задания;
3. путём изменения способов
инструктирования и постепенного уменьшения объёма помощи со стороны учителя.
Рационально организованная
самостоятельная деятельность младших школьников способствует овладению ими
глубокими и прочными знаниями, развитию познавательных способностей к
длительной интеллектуальной деятельности, обучению учащихся рациональным приёмам
самостоятельной работы.
Отечественная и зарубежная
педагогическая практика установила, что высокий уровень развития учебно –
познавательной деятельности ученика достигается лишь тогда, когда эта
деятельность становится предметом его сознательности и воли, то есть основана
на самостоятельной постановке цели, умении выбрать способы деятельности,
согласовывать и координировать свои действия и отношения с другими, на
самоконтроле.
К навыкам самостоятельной
познавательной деятельности учащихся относятся следующие умения:
· ставить цели самому;
· определять последовательность
действий; оценивать конечные и промежуточные результаты своих действий, чтобы
субъективная оценка соответствовала объективной;
· корректировать свои действия;
· определённые коммуникационные
умения.
Овладение этими навыками позволяет перейти на
творческий уровень. На развитие каждого умения направлена систематическая
ежеурочная работа – активное внедрение элементов модульной технологии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.