Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / Тренинговое занятие с педагогами «Толерантность учителя»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Тренинговое занятие с педагогами «Толерантность учителя»

библиотека
материалов

Формирование толерантности в образовательном пространстве лицея


Сегодня все большее распространение в детской среде получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин этому много. Взаимная нетерпимость через средства массовой информации, социальное окружение детей, семью все чаще и чаще проникают и в школу.

Для образовательных учреждений проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На глазах педагога складывается взаимодействие между детьми, пришедшими из разных социумов, с разным жизненным опытом и часто с трудностями коммуникативной деятельности. Поэтому одним из условий воспитания толерантности в детях является освоение учителем определенных демократических механизмов в организации учебно-воспитательного пространства.

На протяжении нескольких лет в нашем образовательном учреждении функционирует программа «Толерантность», основная цель которой – укрепление в лицее толерантной среды на основе ценностей многонационального российского общества, принципов соблюдения прав и свобод человека.

Одна из задач программы, которую решает педагог – психолог, - это организация обучения учителей-предметников, классных руководителей по вопросам формирования установок толерантного сознания. Наиболее действенной, динамичной и результативной обучающей формой, на наш взгляд, является тренинг. Потому как, применяемые на занятиях методы работы, широки и многообразны. Это актив­ные методы обучения в группе: игровые методы, анализ конкретных ситуаций, действие по инструкции, решение ситуативных задач, мозговой штурм, ролевое моделирование, упражнения-энергизаторы, групповая дис­куссия. Тренинг позволяет не только получить психологическую информацию, но и осознать проблемы и причины личностных трудностей, обучить новым адаптивным способам поведения.

Одно из таких тренинговых занятий предлагается вашему вниманию.


Тренинговое занятие с педагогами «Толерантность учителя»

Цель: способствовать формированию установок толерантного сознания у педагогов.

Задачи:

- помочь учителям осознать необходимость применения принципов толерантности в педагогической практике;

- помочь осознать свою собственную позицию в общении и проанализировать свои установки при восприятии различных людей.


Ход занятия:

Вводная часть.

1. Приветствие. Вступительное слово психолога.

«Здравствуйте! Я рада приветствовать вас на нашем сегодняшнем занятии, тема которого «Толерантность учителя». Древняя мудрость гласит: «Мы долго учим других тому, чему должны научиться сами». Стать толерантным в одно мгновение невозможно, поэтому мы с вами, признающие необходимость воспитания толерантности в учениках, конечно, начнем с себя: с самоанализа, с преодоления собственных культурных предрассудков, с принятия установок толерантного сознания и поведения и применения толерантных форм взаимодействия на практике. Итак, я приглашаю вас к сотрудничеству!

В процессе сегодняшнего занятия мы попытаемся расширить наш опыт конструктивного взаимодействия с людьми, а также постараемся определить, какие факторы влияют на проявление толерантности и приводят к интолерантности.

2. Упражнение «Нас с вами объединяет»

Цель: сформировать поле идентичности, согласия, «разогреть группу» для работы.

В руках у психолога мяч, который нужно передавать любому участнику группы со словами: «Нас с вами объединяет…». Участник, получивший мяч, отвечает, что, по его мнению, объединяет людей данной группы, а затем возвращает мяч ведущему.

Рефлексия.

Основная часть.

1. Работа с группой. «Мозговой штурм «Черты толерантного учителя»».

Цель: подвести педагогов к осознанию того, что ни один человек не может быть на 100% толерантным, что есть факторы, способствующие проявлению толерантности и факторы, снижающие такую возможность.

Психолог записывает все идеи на доске, участники – на своих рабочих листах.

Затем психолог предлагает педагогам оценить по 10-ти балльной шкале, насколько все из названных качеств, присущи конкретно каждому из них.

Рефлексия. Итак, мы видим, что ни один человек не может быть толерантным на 100% и на это ест масса причин. Назовите для примера (невозможность «толерантной педагогики, где в классе 25 человек, сравнение человека с другим, система оценок и т.д.). А что же еще, кроме названного, может влиять на проявление толерантности учителя?

2. Упражнение «2 портрета».

Цель: осознать роль установки в аспекте проявления толерантности. Двум группам даются совершенно одинаковые портреты и задание, в котором одной группе сообщается, что данный человек – преступник, а другой группе, что данный человек – известный ученый. Далее предлагается найти черты лица, которые доказывают, что перед ними именно такой тип человека.

Рефлексия. Вывод о влиянии установок на проявление толерантности.

3. Упражнение «Российский экспресс».

Цель: выявить предрассудки в группе, помочь осознать неизбежность наличия предрассудков и научиться жить с ними. Каждому участнику будет представлен список. Вопрос звучит так: «С кем из этих людей вы бы меньше всего хотели оказаться в одном купе поезда?».

Участники должны определить три самых непредпочтительных выбора и три самых предпочтительных выбора. Затем участники делятся на группы по три человека. Каждая группа – купе. Цель – проранжировать список для того, чтобы выбрать четвертого попутчика. После этого ведется обсуждение с целой группой.

Обсуждение.

- трудно ли было прийти к единому мнению?

- каковы причины нежелания ехать с человеком в одном купе?

- что, по вашему мнению, руководит нами? (страх, брезгливость, боязливость)

- всегда ли эти страхи обоснованы?

- можем ли мы что - либо сделать с нашими чувствами в таких ситуациях? И нужно ли что – то вообще с ними делать?

- виноваты ли те, с кем мы не хотим ехать?

- как лучше поступать в таких случаях?

Список

Цыганка

Человек из деревни с большим мешком

Неаккуратно одетая женщина с маленьким ребенком

Африканский студент

Подросток, похожий на наркомана

Инвалид со складной коляской

Китаец, который ест странно пахнущую еду

Бывший заключенный

Человек, говорящий на непонятном языке

Таджик в национальной одежде

Молодой человек, больной СПИДом

Кавказец – мусульманин

4. Обсуждение конфликтных ситуаций. Работа в микрогруппах по 3 человека.

Цель: привлечь внимание к ситуациям интолерантности, помочь осознать чувства, развивающиеся в конфликтных ситуациях

Ситуации.

Саша любит рок – музыку. Недавно он проколол себе ухо, потому что многие рок – звезды носят серьги. Он пришел в школу, а одноклассники стали смеяться над ним. Один мальчик крикнул ему: «Ты не мужчина». Завязалась драка.

Вы – классный руководитель в этом классе. Ваши действия. Предложите варианты разрешения ситуации конструктивным путем.


Армен недавно приехал в наш город. Он говорит по-русски с акцентом. После школы ребята окружили его и стали передразнивать. Вы – случайный прохожий, проходили мимо школы. Ваши действия.


Сестра Маши ездит в инвалидной коляске. Маша пригласила одноклассников к себе домой. Они увидели сестру и быстро засобирались домой. После этого весь класс обсуждал сестру Маши. Разговоры детей дошли и до вас. Вы – заместитель директора по воспитательной работе. Ваши действия.


Катя собирается привести домой своего молодого человека. Она сообщает родителям, что он – темнокожий. Вы – родители Кати. Ваша реакция. Ваши действия.

Обсуждение. Вывод: мы не можем в одночасье сделать толерантным ни свое поведение, ни поведение других людей, и не надо корить себя за это. Однако важен даже самый маленький шаг в этом направлении.

5. Упражнение «Позитивный взгляд».

Цель: развитие умения позитивно воспринимать окружающий мир и конкретную ситуацию. «Мы очень часто расстраиваемся и теряем уверенность в себе под влиянием оценок других людей, и даже безобидный вопрос, заданный либо не в очень корректной форме, либо не вовремя, может вывести нас из себя. Предлагаю такую игру: на листе бумаги один под другим записаны вопросы, которые могут быть заданы вам лично. Справа вы видите две колонки. В первой - запишите, пожалуйста, позитивный смысл вопроса, а во второй – негативный. Ведь в каждом вопросе есть и тот, и другой смысл в зависимости от ситуации и отношений с человеком, который задает вопрос. Пофантазируйте и постарайтесь найти и тот, и другой смысл в каждом вопросе».

Например, ЧТО ВЫ СОБИРАЕТЕСЬ ДЕЛАТЬ?

+ совместная перспектива

- назойливость, любопытство

ВОПРОСЫ:

1. «Как дела?»

2. «У тебя такая красивая блузка. Сколько стоит?»

3. «Ты села на диету?»

4. Завуч спрашивает: «Нет проблем в вашем классе?»

5. На родительском собрании родители учащихся: «А каков Ваш педагогический стаж и опыт работы?»

Обсуждение. Теперь у вас есть возможность убедиться, что практически любой вопрос, обращенный к вам, можно интерпретировать по - разному. А дальше уже вам решать, есть ли смысл принимать все близко к сердцу и расстраиваться в тех случаях, когда можно просто изменить акцент с минуса на плюс. В результате – вы поможете человеку, может быть, и ничего не имеющему против вас, выйти достойно из неловкой ситуации и сохраните свое достоинство и уверенность в себе.

Заключительная часть.

1.Анкета обратной связи.

1.Сегодняшнее занятие Сегодняшнее занятие

произвело на меня боль- 5 4 3 2 1 не произвело на меня

шое впечатление впечатления

2. Я извлекла для себя Я не извлекла большой

много полезного 5 4 3 2 1 пользы из сегодняшнего

занятия

3. Что в сегодняшнем занятии было для меня:

  • Самым полезным________________________________________________________

  • Самым бесполезным______________________________________________________

  • Самым приятным________________________________________________________

  • Самым неприятным______________________________________________________

2. Притча о молодом человеке.

«Жил – был один молодой человек и очень ему не нравился современный мир, и он решил сделать все возможное, чтобы его изменить. Окончил школу с золотой медалью, институт международных отношений. Стал дипломатом и в меру своих сил старался изменить мир. Лет через 15 он с горечью заметил, что мир не изменился. Тогда он решил сузить пространство своего влияния, вернулся в свой родной город, вот здесь – то он сможет реализовать свои мечты: он построит людям новые дома, улучшит материальное положение и т.д. Работал, не покладая рук. Но прошло лет 10, и он с сожалением заметил, что жизнь в городе, какой была, такой и осталась, люди не изменились. Тогда он решил воздействовать на членов своей семьи, изменить их. Но и через 5 лет он не увидел результатов своего труда. Тогда он решил измениться сам, он пересмотрел свои взгляды, свое отношение к людям, и с удивлением заметил, что изменились люди, окружающие его, изменился мир вокруг».

Не бывает абсолютно толерантных и абсолютно интолерантных людей. Важно, то, есть ли в нас стремление к толерантным взаимоотношениям. Занятие окончено. Спасибо за работу! До встречи!


5


Краткое описание документа:

Сегодня все большее распространение в детской среде получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин этому много. Взаимная нетерпимость через средства массовой информации, социальное окружение детей, семью все чаще и чаще проникают и в школу.      Для образовательных учреждений проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На глазах педагога складывается взаимодействие между  детьми, пришедшими из разных социумов, с разным жизненным опытом и часто с трудностями коммуникативной деятельности. Поэтому одним из условий воспитания толерантности в детях является освоение учителем определенных демократических механизмов в организации учебно-воспитательного пространства.       На протяжении нескольких лет в  нашем образовательном учреждении функционирует программа «Толерантность», основная цель которой – укрепление в лицее толерантной среды на основе ценностей многонационального российского общества, принципов соблюдения прав и свобод человека.       Одна из задач программы, которую решает педагог – психолог, - это организация обучения учителей-предметников, классных руководителей по вопросам формирования установок толерантного сознания. Наиболее действенной, динамичной и результативной обучающей формой, на наш взгляд, является тренинг. Потому как, применяемые на занятиях методы работы, широки и многообразны. Это актив­ные методы обучения в группе: игровые методы, анализ конкретных ситуаций, действие по инструкции, решение ситуативных задач, мозговой штурм, ролевое моделирование, упражнения-энергизаторы, групповая дис­куссия. Тренинг позволяет не только получить психологическую информацию, но и осознать проблемы и причины личностных трудностей, обучить новым адаптивным способам поведения. Одно из таких тренинговых занятий предлагается вашему вниманию.
Автор
Дата добавления 02.06.2014
Раздел Школьному психологу
Подраздел Конспекты
Просмотров710
Номер материала 119518060209
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх