Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 3 класс по предметам УМК «Школа 2100»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы 3 класс по предметам УМК «Школа 2100»

Выбранный для просмотра документ ИЗО.doc

библиотека
материалов




МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15

с углубленным изучением отдельных предметов»



«Рассмотрено»

Руководитель МО

______ /С. Р. Ганиятова/


Протокол №____ от

«__» ______ 2013г.



«Согласовано»

Заместитель директора

по УР средней школы №15

______/И. В. Плаксина/

«__» ________ 2013г.


«Утверждаю»

Директор средней

школы №15

__________/В. Ф. Орлов/

Приказ №______ от

«___» ________ 2013г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по искусству (изобразительному искусству)

УМК « Школа 2100»

3 Б класса базового уровня обучения

Аракчеевой Надежды Васильевны,

учителя начальных классов,

высшей квалификационной категории








Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___________ от

«____» __________ 2013г.









г. Нижнекамск

2013 – 2014 года


Рабочая программа по искусству (изобразительному искусству)

Пояснительная записка


Рабочая программа по искусству (изобразительному искусству) для 3б класса составлена на основе

-Федерального Государственного стандарта начального общего образования (2009г);

-основной образовательной программы начального общего образования;

-авторской программы УМК «Школы-2010» под редакцией Р.Н.Бунеева;

-базисного учебного плана, утверждённого МО и НРТ;

-учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов», утверждённого директором школы, на 2013-2014 учебный год;

-положения о рабочей программе по предмету в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов».

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение искусства (изобразительного искусства) в 3б классе отводится 34 часа, по 1 часу в неделю.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений. Федеральный стандарт выполняется в полном объёме.


Цели, задачи курса искусства (изобразительного искусства) в 3 б классе.

Цель: саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность, обще эстетическое развитие учащихся средствами изобразительной художественно-творческой деятельности.

Задачи:

1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);

3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);

7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).


Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Школа 2100»

для педагога:

  1. Учебник Изобразительное искусство «Разноцветный мир», О. А. Куревина.,

Е. Д. Ковалевская - М.: «Баласс», 2013год.

  1. Рабочая тетрадь к учебнику Изобразительное искусство «Разноцветный мир»,

О.А. Куревина., Е. Д. Ковалевская - М.: «Баласс», 2013год.


для учащихся:

  1. Учебник Изобразительное искусство «Разноцветный мир», О. А. Куревина.,

Е. Д. Ковалевская - М.: «Баласс», 2013год.

  1. Рабочая тетрадь к учебнику Изобразительное искусство «Разноцветный мир»,

О.А. Куревина., Е. Д. Ковалевская - М.: «Баласс», 2013год.


Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

1. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

2. Интернет - ресурсы

Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.

Количество часов

Всего – 34 часа; в неделю – 1час.


Содержание курса

Восприятие произведений искусства.

  • Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.

  • Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия.

  • Человек,мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве.

  • Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж — и региональные музеи.

  • Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок.

  • Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами.

  • Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека,

  • зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.

  • Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.


Живопись.

  • Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.

  • Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

  • Образы природы и человека в живописи.

Скульптура.

  • Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн.

  • Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство.

  • Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

  • Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

  • Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

  • Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

  • Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

  • Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

  • Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Земля — наш общий дом.

  • Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

  • Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

  • Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов.

  • Образы архитектуры и декоративно- прикладного искусства.

Родина моя — Россия.

  • Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения.

  • Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту.

  • Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно - творческой деятельности

  • Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно- конструкторской деятельности.

  • Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

  • Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

  • Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

  • Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

  • Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

  • Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

  • Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.



Результаты изучения курса

Личностные результаты:

  • умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать (эмпатия);

  • чувствовать красоту художественного произведения, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения:

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений;

  • художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

  • способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

  • навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);

  • стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

  • в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности и оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и художественной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является сформированность следующих умений:

  • формировать основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

  • формировать основы анализа произведения искусства;

  • владеть практическими умениями в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно- прикладном искусстве.

  • уметь понимать образную природу искусства: давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу;

  • под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу;

  • воплощать художественные образы в различных формах художественно- творческой деятельности.





Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Результат

Дата

По плану

По факту

I четверть


Личностные результаты:

  • умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать (эмпатия);

  • чувствовать красоту художественного произведения, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений;

  • художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

  • способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

  • навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);

  • стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

  • в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и художественной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • умение задавать вопросы.

1.

Вспомни! Жанры живописи. Композиция «Осень».

1

Предметные: сформировать основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства.



2.

Замысел. Пишем пейзаж.


1

Предметные: сформировать основы анализа произведения искусства.



3.

Цветик - семицветик.


1

Предметные: сформировать основы анализа произведения искусства.



4.

Замысел. «Весёлые попугайчики».

1

Предметные: научить понимать образную природу искусства: давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу.



5.

Воплощение замысла в искусстве

Открытка «День учителя».

1

Предметные: научить воплощать художественные образы в различных формах художественно- творческой деятельности.



6.

Роль фантазии в создании искусства.

Рисование на свободную тему.


1

Предметные: владеть практическими умениями в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно- прикладном искусстве.



7.

Уроки волшебного карандаша (штриховка).


1

Предметные: сформировать основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства.



8.

Уроки волшебного карандаша (светотень).


1

Предметные: сформировать основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства.



9.

Уроки волшебного карандаша.

Натюрморт.

1

Предметные: владеть практическими умениями в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно- прикладном искусстве.



I I четверть

Личностные результаты:

  • чувствовать красоту художественного произведения, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

  • художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

  • способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой

деятельности;

  • навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);

  • стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

Познавательные УУД:

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и художественной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

10.

Учимся передавать мысли и чувства. Творческая работа «Как я провёл осенние каникулы».

1

Предметные: воплощать художественные образы в различных формах художественно- творческой деятельности.



11.

Коллективный проект «П.Бажов «Серебряное копытце». Разработка сценария.

1

Предметные: научить понимать образную природу искусства: давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно- творческой деятельности.




12.

Коллективный проект «П.Бажов «Серебряное копытце». Разработка образов.

1



13.

Коллективный проект «П.Бажов «Серебряное копытце». Изготовление декораций и кукол.

1



14.

Защита проекта «П.Бажов «Серебряное копытце».

1



15.

Пейзаж «Зимушка-Зима».

1

Предметные: сформировать основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства; основы анализа произведения искусства.



16.

«Наши друзья». Рисование животных.

1

Предметные: воплощать художественные образы в различных формах художественно- творческой деятельности.



III четверть

Личностные результаты:

  • умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать (эмпатия);

  • чувствовать красоту художественного произведения, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

  • художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

  • способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

  • навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);

  • стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

  • в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и художественной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

умение задавать вопросы.

17.

Такие разные лица. Пропорции.

1

Предметные: владеть практическими умениями в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи.



18.

Такие разные лица. Возраст и мимика.

1

Предметные: сформировать основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства.



19.

Такие разные лица. Портрет.

1

Предметные: научить воплощать художественные образы в различных формах художественно- творческой деятельности.



20.

Время в искусстве. Семейный портрет.

1

Предметные: научить воплощать художественные образы в различных формах художественно- творческой деятельности.



21.

Единство человека и природы. Пейзаж.

1

Предметные: научить понимать образную природу искусства: давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира.



22.

Личность автора в творчестве. Изображение картины по своему восприятию.

1

Предметные: воплощать художественные образы в различных формах художественно- творческой деятельности:



23.

Изделия русских мастеров. Золотая хохлома.

1

Предметные: владеть практическими умениями в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи.



24.

Изготовление открытки к Дню защитника Отечества. «Военный парад».

1

Предметные: воплощать художественные образы в различных формах художественно- творческой деятельности.



25.

Изделия русских мастеров. Хохломские сувениры.


1

Предметные: владеть практическими умениями в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, декоративно- прикладном искусстве.




26.

Изготовление открытки к Международному женскому дню

1



I V четверть

Личностные результаты:

  • умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать (эмпатия);

  • чувствовать красоту художественного произведения, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

  • художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

  • способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

  • навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);

  • стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и художественной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

27.

Кельтские узоры. Орнамент «Плетёнка».

1

Предметные: владеть практическими умениями в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи.



28.

Гармония образа. Чудеса акварели. Отпечаток.

1

Предметные: сформировать основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства; основы анализа произведения искусства.



29.

Цвет в природе и творчестве.

1

Предметные: воплощать художественные образы в различных формах художественно- творческой деятельности.



30.

Панно «Фантастическое дерево».

1

Предметные: сформировать потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;



31.

Образ эпохи в искусстве. Древнерусский витязь.


1

Предметные: владеть практическими умениями в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно- прикладном искусстве.



32.

День Победы. Рисование праздничной открытки.

1

Предметные: владеть практическими умениями в художественном конструировании, декоративно- прикладном искусстве.



33.

Образ эпохи в искусстве. Девица-красавица.

1

Предметные: сформировать основы анализа произведения искусства.



34.

Шрифты. Кириллица.


1

Предметные: давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу.







Выбранный для просмотра документ Математика.doc

библиотека
материалов

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15

с углубленным изучением отдельных предметов»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

______ /С. Р. Ганиятова/


Протокол № 7

от «30» мая 2013г.



«Согласовано»

Заместитель директора

по УР средней школы №15

______/И. В. Плаксина/

«__» ________ 2013г.


«Утверждаю»

Директор средней

школы №15

__________/В. Ф. Орлов/

Приказ №______

от «__» ________2013г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

УМК « Школа 2100»

3 Б класса базового уровня обучения

Аракчеевой Надежды Васильевны,

учителя начальных классов,

высшей квалификационной категории









Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2013г.








г. Нижнекамск

2013 – 2014 учебный год


Рабочая программа по математике 3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 3Б класса составлена на основе

- Федерального Государственного стандарта начального общего образования нового поколения (2009г.);

- основной образовательной программы начального общего образования;

- авторской программы по математике «Учусь учиться» под редакцией Л.Г. Петерсон;

- базисного учебного плана, утверждённого МО и Н РТ;

- учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным

изучением отдельных предметов», утверждённого директором школы, на 2013-2014

учебный год;

- положения о рабочей программе по предмету в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов».

Согласно базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики отводится 136 часов по 4 часа в неделю. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений. Федеральный стандарт выполняется в полном объёме.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Цели обучения курса математики в 3 Б классе:

  • формирование у учащихся основ умения учиться;

  • развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

  • создание для каждого ребѐнка возможности достижения высокого уровня математической подготовки.


Задачи:

  1. формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

  2. приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и применения;

  3. формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;

  4. духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учѐтом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

  5. формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основ компьютерной грамотности;

  6. реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей;

  7. овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

  8. создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды





Программа обеспечивается учебно- методическим комплектом для педагога:

1. Математика «Учусь учиться». Учебник: 3 класс. В 3 ч. Л.Г. Петерсон. – М.: Издательство «Ювента», 2013.

2. Математика. 3 класс: Методические рекомендации для учителей. Л.Г. Петерсон. – М.: Издательство «Ювента», 2012.

3. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы 2/1 и 2/2. Л.Г. Петерсон. –М.: Издательство «Ювента», 2013.

для учащихся:

1. Математика «Учусь учиться». Учебник: 3 класс. В 3 ч. Л.Г. Петерсон. – М.: Издательство «Ювента», 2013.

2. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы 2/1 и 2/2. Л.Г. Петерсон. –М.: Издательство «Ювента», 2013.

Информационное обеспечение:

1. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

2. Интернет - ресурсы.


Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.

Количество часов

Всего – 136 часа; в неделю – 4часа.

В течение учебного года: контрольных работ – 11



Содержание курса.

Прямым шрифтом обозначены разделы, полностью обеспечивающие реализацию ФГОС НОО к личностным, метапредметным и предметным результатам образования по математике, а курсивом – те разделы, которые учащиеся имеют возможность дополнительно освоить при обучении по данной программе.

Числа и арифметические действия с ними (35 ч.). Счёт тысячами. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Нумерация, сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел (в пределах I 000000000000). Представление натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых. Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 и т. д. Письменное умножение и деление (без остатка) круглых чисел. Умножение многозначного числа на однозначное. Запись умножения в столбик. Деление многозначного числа на однозначное. Запись де­ления углом. Умножение на двузначное и трёхзначное число. Общий случаи умножения многозначных чисел. Проверка правильности выполнения действий с много­значными числами: алгоритм, обратное действие, вычисление на калькуляторе. Устное сложение, вычитание, умножение и деление мно­гозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в преде­лах 100. Упрощение вычислений с многозначными числами на ос­нове свойств арифметических действий. Построение и использование алгоритмов изученных слу­чаев устных и письменных действий с многозначными чис­лами.

Работа с текстовыми задачами (40 ч.). Анализ задачи, построение графических моделей и таблиц, планирование и реализация решения. Поиск разных способов решения. Составные задачи в 2—4 действия с натуральными числа­ми на смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления, разностное и кратное сравнение чисел. Задачи, содержащие зависимость между величина­ми вида а = b • с: путь — скорость — время (задачи на движение), объём выполненной работы — произво­дительность труда — время (задачи на работу), стои­мость — цена товара — количество товара (задачи на стоимость) и др. Классификация простых задач изученных типов. Общий способ анализа и решения составной задачи. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение чисел по их сумме и разности. Задачи на вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников и квадратов. Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.

Геометрические фигуры и величины. (11 ч.). Преобразование фигур на плоскости. Симметрия фигур относитель­но прямой. Фигуры, имеющие ось симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге. Прямоугольный параллелепипед, куб, их вершины, рёбра и грани. Построение развёртки и модели куба и прямо­угольного параллелепипеда. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними. Преобразование геометрических величин, сравнение их значений, сложение, вычитание, умножение и деление на натуральное число.

Величины и зависимости между ними (14 ч.). Наблю­дение зависимостей между величинами и их фиксирование с помощью таблиц. Измерение времени. Единицы измерения времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда. Определение времени по часам. Названия месяцев и дней недели. Ка­лендарь. Соотношения между единицами измерения вре­мени. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соот­ношения между ними. Преобразование, сравнение, сложение и вычитание одно­родных величин. Переменная. Выражение с переменной. Значение выра­жения с переменной. Формула. Формулы площади и периметра прямоугольни­ка: S = а • b, Р = (а + b) • 2. Формулы площади и периме­тра квадрата: S = а • а, Р = 4 • а. Формула объёма прямоугольного параллелепипеда V = а • b • с. Формула объёма куба V = а • а • а. Формула пути (S- = v t) и ее аналоги: формула стои­мости (С = а • х ), формула работы (А = wt) и др., их обобщённая запись с помощью формулы а = b • с. Наблюдение зависимостей между величинами, их фик­сирование с помощью таблиц и формул. Построение таблиц по формулам зависимостей и фор­мул зависимостей по таблицам.

Алгебраические представления (10 ч.). Формула деления с остатком а=b*с+г,г<b. Уравнение. Корень уравнения. Множество корней урав­нения. Составные уравнения, сводящиеся к цепочке про­стых (вида а + х = b, а - х = b, х - а = b, а • х = b, а : х = b, х : а = b). Комментирование решения уравнений по компонентам действий.

Математический язык и элементы логики (14 ч.). Знакомство с символической записью многозначных чисел, обозначением их разрядов и классов, с языком уравнений, множеств, переменных и формул, изображением простран­ственных фигур. Высказывание. Верные и неверные высказывания. Опре­деление истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний с помощью логических связок и слов «верно/неверно, что ...», «не», «если ..., то ...», «каждый», «все», «найдётся», «всегда», «иногда». Множество. Элемент множества. Знаки и . Задание множества перечислением его элементов и свойством. Пустое множество и его обозначение: Равные мно­жества. Диаграмма Эйлера — Венна. Подмножество. Пересечение множеств. Знак. Свойства пересечения множеств. Объединение множеств. Знак . Свойства объединения множеств. Переменная. Формула.


Работа с информацией и анализ данных (12 ч.). Ис­пользование таблиц для представления и систематизации данных. Интерпретация данных таблицы. Классификация элементов множества по свойству. Упорядочение и систематизация информации в справоч­ной литературе. Решение задач на упорядоченный перебор вариантов с помощью таблиц и дерева возможностей. Выполнение проектных работ по темам: «Из истории на­туральных чисел», «Из истории календаря». Планирование поиска и организации информации. Поиск информации в справочниках, энциклопедиях, Интернет-ресурсах. Оформление и представление результатов выполнения проектных работ. Творческие работы учащихся по теме «Красота и симме­трия в жизни». Обобщение и систематизация знаний, полученных в 3 классе.



Результаты изучения курса.

Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

- становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и дру­гим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных пол­ноценной математической деятельности;

-целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации;

-принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция;

- освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций;

- мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности;

- установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуа­ции, требующей коррекции; вера в себя.

Метапредмстные результат:

- умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины за­труднения;

- освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения ре­зультата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта;

- умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных кри­териев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познаватель­ных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности;

- овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответст­вии с коммуникативными и познавательными задачами, умениями готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

- формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, по­строение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноцен­ного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алго­ритмического мышления;

- овладение навыками смыслового чтения текстов;

- освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «пони­мающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мне­ние, способность аргументировать свою точку зрения;

- умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении - го­товность конструктивно их разрешать;

- начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщенного характера и роли в системе знаний;

- освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, класси­фикация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания:

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «матема­тика».

Предметные результаты:

- освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового зна­ния, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практи­ческих задач;

- использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окру­жающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристиче­ского и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, при­кидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов;

- умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять чи­словые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблица­ми, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализиро­вать и интерпретировать данные;

- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

- приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- приобретение первоначальных навыков работы на компьютер.




Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Кол-во

часов


Результаты

Дата проведения

по плану

по факту


Множество - 20 часов

Личностные:

  • готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

  • способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены.

Метапредметные.

Регулятивные:

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- участвовать в беседе на уроке и в жизни.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;

- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

Множество и его элементы.

1

Предметные: познакомить с понятиями «множества», «элемент множества», отрабатывать навыки устных и письменных вычислений.



Способы задания множеств.

1

Предметные: отработать устные и письменные навыки вычисления, решать задачи на повторение.



Равные множества. Пустое множество.

1

Предметные: сформировать представление о пустом множестве и познакомить с его обозначением.



Диаграмма Венна.

1

Предметные: познакомить с графическим изображением множества-диаграммой Венна, научить использовать знаки для обозначения принадлежности элемента множества.



Закрепление и систематизация изученного материала.

1

Предметные: отработать устные и письменные навыки вычисления, решать задачи на повторение.



Подмножество.

1

Предметные: отработать устные и письменные навыки вычисления, решать задачи на повторение.



Решение задач с пропорциональными величинами.

1

Предметные: отработать устные и письменные навыки вычисления, решать задачи на повторение.



Разбиение множества на части по свойствам.

1

Предметные: отработать устные и письменные навыки вычисления, решать задачи на повторение.



Подмножество. Задачи с пропорциональными величинами.


1

Предметные: ввести понятие подмножества как части множества, научить использовать знаки.



Пересечение множеств.

1

Предметные: рассмотреть операцию пересечение множеств, ввести знак для записи пересечение множеств.



Свойства операции пересечения множеств.

1

Предметные: закрепить навыки устных и письменных вычислений.



Входная контрольная работа.

1

Предметные: закрепить задачи на приведение к единице.



Работа над ошибками. Решение задач на пропорциональные величины нового вида.

1

Предметные: рассмотреть операцию объединения множеств, ввести знак для записи объединения множеств.



Объединение множеств.

1

Предметные: закрепить навыки устных и письменных вычислений.



Письменный приём умножения двузначного числа на однозначное.

1

Предметные: познакомить учащихся с записью произведения двузначного числа на однозначное в столбик.



Свойства операции объединения множеств.

1

Предметные: познакомить с умножением круглых чисел в столбик, совершенствовать навык решения задач.



Разбиение множеств на части по свойствам (классификация).

1

Предметные: установить их аналогию со сложением и вычитанием чисел, повторить и закрепить полученные знания о множествах.



Пересечение и объединение множеств. Задачи с пропорциональными величинами.

1

Предметные: отработать устные и письменные навыки вычисления, решать задачи на повторение.



Контрольная работа №1 по теме «Множество».

1

Предметные: проверить знания учащихся по пройденной теме.



Работа над ошибками в контрольной работе.

1

Предметные: выполнить работу над ошибками отрабатывать вычислительные навыки.



Числа и операции над ними. Нумерация, сложение и вы­читание многозначных чисел - 12 часов.

Личностные:

  • начальные представления об обобщенном характере математического знания, истории его развития и способах математического познания;

  • спокойное отношение к ошибкам как к «рабочей» ситуации, умение их исправлять на основе алгоритма исправления ошибок;

  • представления об учебной деятельности и социальной роли «ученика»;

  • представления о ценности знания как общемировой ценности, позволяющей развивать не только себя, но и мир вокруг.

Метапредметные.

Регулятивные:

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.);

-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Познавательные:

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.);

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- участвовать в беседе на уроке и в жизни.

Выполнение проектных работ по теме «Как люди научились считать».

1

Предметные: отработать устные и письменные навыки вычисления.



Многозначные числа.

1

Предметные: сформировать умение правильно читать и записывать многозначные числа в пределах 12 разрядов.



Нумерация многозначных чисел.


1

Предметные: познакомить с соответствующей терминологией, изучить последовательность натуральных чисел за пределами 1000.



Нумерация и сравнение многозначных чисел.

1

Предметные: задания на нахождение закономерностей, арифметические ребусы.



Сложение и вычитание многозначных чисел.

1

Предметные: научить сравнивать, складывать и вычитать многозначные числа в пределах класса 1000.



Выражение многозначных чисел в разных единицах счёта.

1

Предметные: научить сравнивать, складывать и вычитать многозначные числа в пределах класса 1000, представлять эти числа в виде суммы разрядных слагаемых.



Сложение и вычитание многозначных чисел.


1

Предметные: закреплять знание нумерации многозначных чисел, отрабатывать навыки устных и письменных вычислений.



Сложение и вычитание, сравнение многозначных чисел.

1

Предметные: закреплять знание нумерации многозначных чисел, отрабатывать навыки устных и письменных вычислений, решать задачи на повторение.



Контрольная работа за 1 четверть.

1

Предметные: проверить знание учащихся по нумерации многозначных чисел.



Нумерация, сложение и вычитание многозначных чисел.

1

Предметные: отработать устные и письменные навыки вычисления.



Нумерация, сравнение многозначных чисел.

1

Предметные: отработать устные и письменные навыки вычисления.



Контрольная работа №2 по теме

«Нумерация многозначных чисел. Сложение, сравнение и вычитание многозначных чисел».

1

Предметные: проверить знание учащихся по нумерации многозначных чисел.



Числа и операции над ними. Умножение и деление чисел - 20 часов.

Величины и их измерение. Функциональная зависимость величин. Формулы - 6 часов.


Личностные:

  • спокойное отношение к ошибкам как к «рабочей» ситуации, умение их исправлять на основе алгоритма исправления ошибок;

  • представления об учебной деятельности и социальной роли «ученика»;

  • представления о ценности знания как общемировой ценности, позволяющей развивать не только себя, но и мир вокруг.

Метапредметные.

Регулятивные:

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Познавательные:

  • освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;

  • умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способ нахождения величин, приемы решения задач, умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Коммуникативные:

  • донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной ;

  • слушать и понимать речь других;

Работа над ошибками в контрольной работе. Умножение и деление чисел на 10,100, 1000


1

Предметные: повторить и обобщить правила умножение круглых чисел, распространить на более широкую числовую область.



Умножение круглых чисел.

1

Предметные: повторить и обобщить правила умножение круглых чисел, распространить на более широкую числовую область.



Деление чисел на 10,100, 1000

1

Предметные: закрепить вычислительный навык умножения круглых чисел, совершенствовать и обобщать по нумерации многозначных чисел.



Деление круглых чисел.

1

Предметные: закрепить вычислительный навык умножения круглых чисел, совершенствовать и обобщать по нумерации многозначных чисел.



Единицы длины.

1

Предметные: систематизировать знания детей о единицах измерения длины, работать над умением переводить величины из одних единиц измерения в другие.



Единицы длины. Умножение круглых чисел.

1

Предметные: систематизировать знания детей о единицах измерения длины, работать над умением переводить величины из одних единиц измерения в другие.



Единицы длины. Деление круглых чисел.


1

Предметные: проверить знание учащихся по нумерации многозначных чисел.



Единицы массы. Грамм.

1

Предметные: ввести новые единицы измерения массы: грамм, центнер, тонна.



Единицы массы. Тонна. Центнер.

1

Предметные: отрабатывать умение переводить величины из одних единиц измерения в другие.



Единицы длины и единицы массы.

1

Предметные: закреплять нумерацию и перевод единиц длины и массы.



Контрольная работа №3 по теме « Умножение и деление круглых чисел. Единицы длины и массы».

1

Предметные: проверить знание учащихся по умножению и делению круглых чисел.



Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на однозначное число.

1

Предметные: выполнить работу над ошибками; состав числа; операции с многозначными числами.



Запись умножения многозначного числа в столбик.

1

Предметные: умножение многозначного числа.



Умножение многозначных круглых чисел.

1

Предметные: умножение многозначного числа.



Задачи на нахождение величин по их сумме и разности.

1

Предметные: задачи на нахождение величин по их сумме и разности.



Умножение многозначных круглых чисел. Решение задач по сумме и разности.

1

Предметные: проверить знания учащихся по теме: «Умножение многозначного числа на однозначное число. Решение задач по сумме и разности».



Деление многозначного числа на однозначное число.

1

Предметные: изучить приёмы письменного деления многозначного числа на однозначное и запись деления «уголком».



Деление на однозначное число.

1

Предметные: рассмотреть случаи деления круглых чисел, сводящихся к делению многозначного числа на однозначное без остатка.



Деление на однозначное число в «столбик».

1

Предметные: отрабатывать изученные приёмы устных и письменных вычислений, решать задачи на повторение.



Деление на однозначное число с нулём на конце.

1

Предметные: задания со спичками, арифметические ребусы: найти закономерности, игра «Роботы».



Деление на однозначное число с нулём посередине и на конце.

1

Предметные: проверить знания учащихся по теме: «Деление на однозначное число с нулём посередине и на конце».



Проверка деления многозначных чисел умножением.

1

Предметные: отрабатывать изученные приёмы устных и письменных вычислений, решать задачи на повторение.



Деление на однозначное число с нулём на конце.

1

Предметные: отрабатывать изученные приёмы устных и письменных вычислений, решать задачи на повторение.



Деление многозначного числа на однозначное с остатком.

1

Предметные: отрабатывать изученные приёмы устных и письменных вычислений, решать задачи на повторение.



Деление многозначного числа на однозначное.

1

Предметные: проверить знания учащихся по теме: «Деление на однозначное число и сводящиеся к нему случаи деления круглых чисел».



Контрольная работа №4 по теме «Умножение и деление многозначных чисел».

1

Предметные: проверить знания учащихся по умножению и делению многозначных чисел.




Геометрический материал. Преобразование фигур. Симметрия – 5 часов.

Величины и их измерение. Функциональная зависимость величин. Формулы - 8 часов.

Личностные:

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации;

-принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция;

Метапредметные.

Регулятивные:

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- участвовать в беседе на уроке и в жизни.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что дополнительная информация ( знания) для решения учебной задачи в один шаг;

- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

Работа над ошибками в контрольной работе. Преобразование фигур.


1

Предметные: познакомить с преобразованием фигур на плоскости- параллельным переносом



Симметрия.

1

Предметные: познакомить с преобразованием фигур на плоскости- симметрией.



Симметрия. Построение симметричных фигур.


1

Предметные: отрабатывать изученные приёмы устных и письменных вычислений.



Симметричные фигуры.

1

Предметные: проверить знания учащихся по теме: «Симметрия. Симметричные фигуры».



Контрольная работа за 1 полугодие.

1

Предметные: проверить знания учащихся.



Работа над ошибками в контрольной работе.

Меры времени. Календарь

1

Предметные: познакомить с мерами времени, научить пользоваться календарём; совершенствовать вычислительные навыки.



Меры времени. Неделя.

1

Предметные: понятие о времени, днях недели; решение задач.



Меры времени. Календарь. Неделя.

1

Предметные: закрепить знания учащихся.



Таблица мер времени.

1

Предметные: работать над умением переводить величины из одних единиц измерения в другие.



Часы.

1

Предметные: ввести понятие новой меры времени- часа, отрабатывать умение переводить величины из одних единиц измерения в другие.



Таблица мер времени. Часы.

1

Предметные: закрепить знания учащихся по теме: «Таблица мер времени. Часы».



Сравнение, сложение и вычитание единиц времени.

1

Предметные: научить учащихся сравнивать, складывать и вычитать единицы времени.



Таблица мер времени. Сравнение, сложение и вычитание единиц времени.

1

Предметные: совершенствовать устные и письменные навыки решения примеров и задач изученных видов.



Элементы алгебры. Переменная. Равенства и неравенства. Уравнения – 11 часов.

Личностные:

- освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций;

- мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности;

- установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуа­ции, требующей коррекции; вера в себя.

Метапредметные.

Регулятивные:

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что дополнительная информация ( знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные:

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

- высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Переменная.

1

Предметные: дать представление о переменной, научит составлять выражение с переменной.



Выражения с переменной.

1

Предметные: продолжить работу по составлению выражений с переменной.



Верно и неверно. Всегда и иногда.

1

Предметные: дать представление о высказывании, совершенствовать навык решения задач.



Переменная. Высказывание.


1

Предметные: закрепить знания учащихся по теме: «Переменная. Высказывание».



Равенство и неравенство.

1

Предметные: систематизировать и расширить представления учащихся о равенстве и неравенстве, закреплять навык деления на однозначное число.



Уравнения.

1

Предметные: познакомить с определением уравнения, вспомнить и повторить известные виды уравнений, а также ввести новый вид уравнений.



Равенство и неравенство. Уравнения.

1

Предметные: решать задачи с применением уравнений.



Упрощение уравнений.

1

Предметные: решать задачи с применением уравнений.



Составные уравнения.

1

Предметные: решать составные уравнений.



Решение составных уравнений.

1

Предметные: закрепить знания учащихся по теме: «Составные уравнения».



Контрольная работа №5 по теме « Меры времени. Уравнения. Переменная. Высказывание. Равенство и неравенство»

1

Предметные: проверить умение решать уравнения изученных видов, знание таблицы мер времени.



Формулы - 44 часа.

Личностные:

- целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации;

Метапредметные.

Регулятивные:

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что дополнительная информация ( знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные:

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

- высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Работа над ошибками в контрольной работе. Формулы площади и периметра прямоугольника.

1

Предметные: ввести понятие формулы, познакомить с формулами нахождения площади и периметра прямоугольника.



Формула объема прямоугольного параллелепипеда.

1

Предметные: научить их использовать при решении упражнений, познакомить с объёмной фигурой – кубом и его измерениями.



Формулы площади и периметра прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда.

1

Предметные: Познакомить с формулой нахождения объёма прямоугольного параллепипеда и научить применять её при решении задач.



Формула деления с остатком.

1

Предметные: познакомить с формулой деления с остатком и научить пользоваться ею при решении примеров.



Решение задач с помощью формул.

1

Предметные: решать задачи по формулам.



Формулы.

1

Предметные: решать задачи по формулам.



Скорость, время, расстояние.

1

Предметные: дать представление о задачах на движение, ввести понятия: скорость, время, расстояние.



Формула пути.


Предметные: ввести формулы для нахождения скорости, времени, пути, научить использовать их при решении задач.



Формула пути. Решение задач.

1

Предметные: совершенствовать умения работать над формулами, научить использовать их при решении задач.



Решение задач на движение.

1

Предметные: совершенствовать навык решение задач на движение, отрабатывать навыки вычислительных приёмов.



Построение формул зависимости между величинами, описывающими движение, с использованием таблиц и числового луча.

1

Предметные: отрабатывать умения решать задачи.



Решение задач на движение.

1

Предметные: закреплять навык решение задач на движение, отрабатывать навыки вычислительных приёмов.



Решение задач на движение с использованием схем.

1

Предметные: отрабатывать умения решать задачи.



Решение задач на движение с использованием таблиц.

1

Предметные: отрабатывать умения решать задачи.



Решение задач на движение с использованием схем и таблиц.

1

Предметные: отрабатывать умения решать задачи.



Решение задач на движение.

1

Предметные: решать задачи на движение.



Решение задач на движение с использованием схем.

1

Предметные: решать задачи на движение.



Решение задач на движение с использованием таблиц.

1

Предметные: закрепить навык решение задач на движение, отрабатывать навыки вычислительных приёмов.



Контрольная работа №6 по теме «Формулы. Решение задач на движение».

1

Предметные: закреплять умения: решать задачи на движения.



Работа над ошибками в контрольной работе. Умножение на двузначное число.

1

Предметные: выполнить работу над ошибками, отрабатывать умения решать задачи.



Формула стоимости.

1

Предметные: познакомить с понятиями: цена, количество, стоимость, обозначением этих величин символами.



Умножение многозначного числа на круглое число.

1

Предметные: свод формулы цена и количества, решение логических задач.



Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на двузначное число.

1

Предметные: закрепить знания учащихся.



Решение задач по формуле стоимости.

1

Предметные: решать задачи на формулу стоимости.



Умножение на двузначное число. Решение задач на формуле стоимости.

1

Предметные: проверка знаний учащихся на тему: «Умножение на двузначное число. Решение задач на формулу стоимости».



Умножение на трехзначное число.

1

Предметные: познакомить с умножением на трёхзначное число в строчку, используя распределительный закон умножения.



Умножение многозначного числа на трехзначное число.

1

Предметные: познакомить с приёмом умножения в столбиком, совершенствовать навык решения задач.



Умножение на трехзначное число.

1

Предметные: закрепит приём умножения в столбиком, совершенствовать навык решения задач.



Формула работы.

1

Предметные: познакомить с понятиями: работа, время производительность.



Решение задач по формуле работы.

1

Предметные: решать задачи по формулам работы и производительности.



Решение задач по формулам.

1

Предметные: отрабатывать вычислительные навыки.



Умножение на двузначное и трёхзначное число. Решение задач по формуле пути.

1

Предметные: отрабатывать вычислительные навыки.



Умножение на двузначное и трёхзначное число. Решение задач по формуле стоимости, работы.

1

Предметные: закрепить знания учащихся.



Контрольная работа №7 по теме: «Умножение на двузначное и трёхзначное число. Решение задач на формулу пути, стоимости, работы».

1

Предметные: закрепить знания учащихся по теме: «Умножение на двузначное и трёхзначное число. Решение задач на формулу пути, стоимости, работы».



Формула произведения.

1

Предметные: обобщить и выяснить взаимосвязь между задачами величин.



Решение задач по формуле произведения.

1

Предметные: решать задачи на формулу произведения.



Способы решения составных задач.


Предметные: решать составные задачи.



Классификация задач.

1

Предметные: закрепить с учащимися навыки решения задач изученных видов с использованием формул.



Решение задач разных типов.

1

Предметные: совершенствовать вычислительные навыки.



Решение составных задач.

1

Предметные: проверить знания учащихся по теме: «Решение задач разных типов».



Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на трёхзначное число.

1

Предметные: познакомить с приёмом умножения на многозначное число



Умножение многозначных чисел.

1

Предметные: закрепить приём умножения на многозначное число



Умножение многозначных чисел. Решение составных задач.

1

Предметные: проверить знания учащихся.



Контрольная работа №8 по теме «Умножение многозначных чисел. Решение задач разных типов».

1

Предметные: проверить знания учащихся по теме: «Умножение многозначных чисел. Решение задач разных типов».




Итоговое повторение – 10 часов.

Личностные:

  • готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

  • способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены.

Метапредметные.

Регулятивные:

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- участвовать в беседе на уроке и в жизни.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что дополнительная информация ( знания) для решения учебной задачи в один шаг;

- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

Повторение изученного материала. Нумерация многозначных чисел.

1

Предметные: повторять и закреплять решение задач и примеров изученных за год..



Переводная контрольная работа.

1

Предметные: проверить знания учащихся по материалам, пройденного за год.



Работа над ошибками. Нумерация, сложение и вычитание многозначных чисел.

1

Предметные: провести работу над ошибками, совершенствовать вычислительные навыки.



Итоговая контрольная работа.

1

Предметные: проверить знания учащихся по материалам, пройденного за год.



Работа над ошибками. Нумерация, сложение и вычитание многозначных чисел.

1

Предметные: провести работу над ошибками.



Повторение изученного материала. Умножение многозначного числа на многозначное.

1

Предметные: повторять и закреплять решение задач и примеров изученных за год..



Повторение изученного материала. Задачи на повторение.

1

Предметные: совершенствовать вычислительные навыки.



Повторение изученного материала. Умножение многозначного числа на многозначное.

1

Предметные: повторять и закреплять решение задач и примеров изученных за год.



Повторение изученного материала. Задачи на повторение.

1

Предметные: совершенствовать вычислительные навыки.



Повторение изученного материала. Решение уравнений.

1

Предметные: повторять и закреплять решение задач и примеров изученных за год, совершенствовать вычислительные навыки.






Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.doc

библиотека
материалов


МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15

с углубленным изучением отдельных предметов»


«Рассмотрено»

Руководитель МО

______ /С. Р. Ганиятова/

Протокол № 7

от «30» мая 2013г.



«Согласовано»

Заместитель директора

по УР средней школы №15

______/И. В. Плаксина/

«__» ________ 2013г.


«Утверждаю»

Директор средней

школы №15

__________/В. Ф. Орлов/

Приказ №______

от «__» ________2013г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

УМК « Школа 2100»

3 Б класса базового уровня обучения

Аракчеевой Надежды Васильевны,

учителя начальных классов,

высшей квалификационной категории





Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2013г.


г. Нижнекамск

2013 – 2014 учебный год


Рабочая программа по окружающему миру


Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 б класса составлена на основе:

- Федерального Государственного стандарта начального общего образования (2009г.);

- основной образовательной программы начального общего образования;

- авторской программы по предмету «Окружающий мир» УМК «Школы 2100» под редакцией А.А. Вахрушевой, Д.Д. Даниловой, А.С. Раутиана, С.В. Тыриной ;

- базисного учебного плана, утверждённого МО и Н РТ;

- учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15

с углубленным изучением отдельных предметов», утверждённого директором школы, на 2013-2014 учебный год;

- положения о рабочей программе по предмету в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов».

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение окружающего мира во 3б классе отводится 68 часов, по 2 часа в неделю.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений. Федеральный стандарт выполняется в полном объёме.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Цель курса «Окружающий мир» в 3 б классе: осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Задачи обучения:

  • развитие умения наблюдать, анализировать, обобщать, рассуждать, характеризовать объекты окружающего мира, решать творческие задачи;

  • освоение знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и в обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.


Цель курса ОБЖ:

привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни, выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни, в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Задачи:

  • развивать у детей чувство ответственности за свое поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;

  • стимулировать у ребенка самостоятельность в принятии решений и выработки умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.


Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Школа 2100» для педагога:

  1. Учебник «Окружающий мир. Обитатели Земли», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

  2. Учебник «Окружающий мир. Моё Отечество», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

  3. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. Обитатели Земли», 3 класс, авторы

А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

  1. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. Моё Отечество», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

  2. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир. Обитатели Земли», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

  3. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир. Моё Отечество», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

  4. «Окружающий мир. Обитатели Земли». 3 класс. Методические рекомендации для учителя под редакцией А.А.Вахрушева, - М.: «Баласс», 2012.

  5. «Окружающий мир. Моё Отечество». 3 класс. Методические рекомендации для учителя под редакцией А.А.Вахрушева, - М.: «Баласс», 2012.

Наглядные пособия:

  1. натуральные живые пособия – комнатные растения;

  2. гербарии;

  3. коллекция горных пород, минералов, полезных ископаемых;

  4. изобразительные наглядные пособия – таблицы;

  5. географические карты;

  6. глобус.

Мультимедийные средства:

  1. компьютер

  2. медиапроектор


для учащихся:

  1. Учебник «Окружающий мир. Обитатели Земли», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

  2. Учебник «Окружающий мир. Моё Отечество», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

  3. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. Обитатели Земли», 3 класс, авторы

А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

  1. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. Моё Отечество», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

  2. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир. Обитатели Земли», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

  3. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир. Моё Отечество», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.


Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

1. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

2. Интернет - ресурсы.


Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.


Количество часов

Всего – 68 часов; в неделю – 2 часа.

В течение учебного года предусмотрено проведение:

- контрольных работ – 4

- проверочных работ - 18

- экскурсий – 2


Содержание курса «Окружающий мир»

Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)

Вещество и энергия (4 ч.) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч.) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (9 ч.) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (15 ч.) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч).

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (5 ч.) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра - точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч.) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (6 ч.) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства - Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч.) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 ч.) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (9 ч.) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).


Содержание курса ОБЖ

1. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.

Безопасное поведение на дорогах.

Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и левостороннее движение.

Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрестки. Их виды.

Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора и регулировщика.

Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорости движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля. На загородной дороге, движение пешехода по загородной дороге.

Мы пассажиры.

Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров. Правила посадки и высадки из транспортного средства. Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза.

Пожарная безопасность и поведение при пожаре.

Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожара. Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного поведения.

Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения.

Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера.

Правила обеспечения сохранности личных вещей.

Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону.

Особенности поведения с незнакомыми людьми; опасные незнакомцы.

Безопасное поведение дома.

Лифт — наш домашний транспорт.

Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений.

Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту.

Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением.

2. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.

Первая медицинская помощь при отравлении газами.

Отравление. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.

3. Защита человека в чрезвычайных ситуациях.

Чрезвычайные ситуации.

Чрезвычайные ситуации природного происхождения — «стихийные бедствия». Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели, наводнения. Их последствия, мероприятия по защите.

Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению.

Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения.

Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях.


Результаты изучения курса

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 б классе является формирование следующих умений:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

  • оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

  • объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

  • самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

  • в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.


Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные:

  • самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

  • совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

  • составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

  • ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

  • отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

  • добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

  • перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные:

  • доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

  • доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

  • договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

  • учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 б классе:

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

  • приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

  • приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

  • объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

  • приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

  • перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

  • приводить примеры животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам;

  • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

  • отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

  • объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

  • по году определять век, место события в прошлом;

  • является формирование следующих умений: понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.


Учебно-тематический план

п/п

Наименование раздела

Всего часов

Раздел 1. «Обитатели Земли»

1

Вещество и энергия

4

2

Оболочка планеты, охваченная жизнью

6

3

Экологическая система

9

4

Живые участники круговорота веществ

15

Раздел 2. «Мое Отечество»

7

Твои родные и твоя Родина в потоке времени.

5

8

Времена Древней Руси. IX – XIII века.

5

9

Времена Московского государства. XIV – XVII века.

6

10

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века.

5

11

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы.

4

12

Современная Россия.

9

Итого:


68

Т

Календарно-тематическое планирование

ема урока

Кол-во часов

Результаты

Дата проведения

по плану

по факту

Часть I Обитатели Земли.

Вещество и энергия.

Личностные:

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • самостоятельно формулирувать цели урока после предварительного обсуждения;

  • совместно с учителем обнаруживать и формулирует учебную проблему;

  • составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки с помощью учителя;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

  • ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

  • отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

  • добывать новые знания: извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивает и группирует факты и явления; определяет причины явлений, событий;

  • перерабатывать полученную информацию: делает выводы на основе обобщения знаний;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.



Коммуникативные:

  • доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

  • доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы;

  • слушать других, пытать принимать другую точку зрения, готов изменить свою точку зрения;

  • читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.;

  • договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

  • учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

  1. 1

Как работать с учебником. Тела и вещества.

1

Предметные: уметь приводить примеры разных веществ.



  1. 2

Из чего состоит вещество. Проверочная работа № 1 по теме «Тела и вещества».

1

Предметные: приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов.



  1. 3

Что такое энергия. ОБЖ. Безопасное поведение на дорогах.

1

Предметные: приводить примеры действий энергии;




  1. 4

Превращение энергии.

Проверочная работа №2 по теме «Энергия».

1

Предметные: приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;



Оболочка планеты, охваченная жизнью.

Личностные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

- учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

-составлять план действий при отработке способа;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

-выполнять анализ;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-учиться подтверждать аргументы фактами;

-прогнозировать последствия коллективных решений;

Где обитают живые организмы.


Предметные: приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой.



Большой круговорот веществ. ОБЖ. Безопасное поведение на дорогах.


Предметные: объяснять значение круговорота веществ в природе.



Живые участники круговорота веществ.

Проверочная работа №3 по теме «Оболочка планеты, охваченная жизнью».


Предметные: объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека.



Обмен веществ в организме. ОБЖ. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.


Предметные: приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами.



Как живые организмы запасают энергию Солнца. Проверочная работа №4 по теме «Оболочка планеты, охваченная жизнью».


Предметные: объяснять роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов.



Контрольная работа №1 по теме: «Вещество и энергия. Живая оболочка планеты».


Предметные: применять полученные знания и умения на уроках в жизни.



Экологическая система.

Личностные:

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Метапредметные:

Регулятивные:

  • самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

  • совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

  • составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

  • ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

  • отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

  • добывать новые знания: извлекать информацию.

Коммуникативные:

  • договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

  • учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Жизнь экосистемы. ОБЖ. Мы пассажиры.


Предметные: характеризовать место обитания живых организмов



Почва – важнейшая часть экосистемы. Проверочная работа №5 по теме «Жизнь экосистемы».


Предметные: приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;



Экосистема озера.


Предметные: понимать различия экосистем, состав почвы в разных экосистемах.



Экосистема болота. ОБЖ. Безопасное поведение на дорогах.


Предметные: приводить примеры жителей разных экосистем.



Экосистема луга. Проверочная работа №6 по теме «Природные экосистемы».


Предметные: уметь характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества.



Лесные производители. ОБЖ. Защита человека в чрезвычайных ситуациях.


Предметные: понимать роль каждой «профессии» в экосистеме.



Потребители и разрушители экосистемы леса. Проверочная работа №7 по теме «Природные экосистемы».


Предметные: характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы.



Экосистема поля. ОБЖ. Пожарная безопасность и поведение при пожаре.


Предметные: приводить примеры живых организмов разных «профессий».



Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Проверочная работа №8 по теме «Искусственные экосистемы».


Предметные: применять полученные знания и умения на уроках в жизни.



Живые участники круговорота веществ.

Личностные:

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.


Метапредметные:

Регулятивные:

  • самостоятельно формулировать цели урока;

  • совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

  • составлять план решения проблемы совместно с учителем;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки.

Познавательные:

  • добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

  • доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


Растения производители. Проверочная работа №9 по теме «Растения».


Предметные: объяснять роль растений в природе и жизни людей.



Животные маленькие и большие ОБЖ. Безопасное поведение на дорогах.


Предметные: приводить примеры животных.



Животные маленькие и большие. Моллюски. Проверочная работа №10 по теме «Животные».


Предметные: приводить примеры обитателей флоры и фауны родного края.



Маленькие рыцари



Предметные: характеризовать представителей насекомых, рыб, птиц и зверей.



Первый шаг из моря на сушу. ОБЖ. Защита человека в чрезвычайных ситуациях.


Предметные: доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.



На суше – как дома. Проверочная работа №11 по теме «Животные».


Предметные: осознание целостности окружающего мира.



Пернатые изобретатели. ОБЖ. Мы пассажиры.


Предметные: освоение основ экологической грамотности.



Наши братья. Проверочная работа №12 по теме «Животные».


Предметные: различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека.



Осторожно: животные.

Проверочная работа №13 по теме

«Осторожно: животные».


Предметные: осознавать правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными.



Прирождённые разрушители.

Проверочная работа №14 по теме

« Прирождённые разрушители ».


Предметные: освоение норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.



Экскурсия в краеведческий музей. ОБЖ. Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера.


Предметные: освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей.



Экскурсия в лес, луг, озеро.




Как нам жить в дружбе с природой.

Проверочная работа №15 по теме

« Как нам жить в дружбе с природой ».


Предметные: развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.



Контрольная работа № 2 по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ».


Предметные: применять полученные знания и умения на уроках в жизни.



Повторение пройденного.

Игра «Что? Где? Когда?»


Предметные: освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей.



Часть II Моё Отечество.


1.

Введение. Отправляемся в путешествие.


Предметные: различать понятия: «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество».



Твои родные и твоя Родина.

Личностные:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

  • совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

  • составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

  • ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

  • отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

  • добывать новые знания: извлекать информацию.

Коммуникативные:

  • доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Живая связь времён. ОБЖ. Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера.


Предметные: находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) .



Как люди считают время.


Предметные: соотносить годы с конкретными веками.



С чего начинается Родина. ОБЖ. Безопасное поведение на дорогах.


Предметные: различать понятия: «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество».



Память о прошлом. Проверочная работа №1 по теме «Твои родные и твоя Родина».


Предметные: применять полученные знания и умения на уроках в жизни.



Река времени российской истории. Древняя Русь.

Личностные:

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

  • перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

Коммуникативные:

  • договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Как на Руси появилось государство. ОБЖ. Мы пассажиры.


Предметные: узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы.



Как на Руси появилось государство. Обобщение.


Предметные: объяснять, что такое общество, государство, история, демократия.



«Золотые ворота» в Древнюю Русь.


Предметные: по году определять век, место события в прошлом.



За землю Русскую! ОБЖ. Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера.



Предметные: формирование следующих умений: понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.



«Слово о погибели Русской земли». Проверочная работа №2 по теме «Времена Древней Руси».


Предметные: применять полученные знания и умения на уроках в жизни.




«Река времени» российской истории. Московское государство.

Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • самостоятельно формулирувать цели урока после предварительного обсуждения;

  • совместно с учителем обнаруживать и формулирует учебную проблему;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

  • ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

  • отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Коммуникативные:

  • доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы;

  • слушать других, пытать принимать другую точку зрения, готов изменить свою точку зрения;

  • читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

От Древней Руси к единой России. ОБЖ. Защита человека в чрезвычайных ситуациях.


Предметные: узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы.



Земля и люди Московского государства.


Предметные: объяснять, что такое общество, государство, история, демократия.



Москва златоглавая. ОБЖ. Мы пассажиры.


Предметные: находить и показывать на карте границы России, Москву, места известных исторических событий.



«Хуже грозного царя только междуцарствие».


Предметные: по году определять век, место события в прошлом.



Повторение изученного материла по разделу «Времена Московского государства».


Предметные: отличать друг от друга эпохи истории нашей страны.



Контрольная работа № 3 по теме «Времена Древней Руси и Московского государства» .


Предметные: применять полученные знания и умения на уроках в жизни.




«Река времени» российской истории. Российская империя.


Личностные:

  • самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

  • -учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста;

  • выполнять анализ;

  • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

  • выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

  • учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

  • учиться подтверждать аргументы фактами;

  • прогнозировать последствия коллективных решений;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе.

Пётр Великий. ОБЖ. Пожарная безопасность и поведение при пожаре.


Предметные: знать имена известных исторических деятелей.



Власть и народ в Российской империи.


Предметные: узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы.



Как Россия у Европы «училась». ОБЖ. Мы пассажиры.


Предметные: учиться объяснять своё к прошлому родной страны.



«Гроза двенадцатого года».


Предметные: по году определять век, место события в прошлом.



Император-освободитель. Проверочная работа №3 по теме «»Времена Древней Руси».


Предметные: применять полученные знания и умения на уроках в жизни.



«Река времени» российской истории. Советская Россия и СССР.

Личностные:

  • оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

  • объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

  • ссверять свои действия с целью и исправлять свои ошибки.

Познавательные:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Коммуникативные:

  • договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

  • учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Россия в огне.



Предметные: узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы.



«К светлому будущему». ОБЖ. Безопасное поведение на дорогах.


Предметные: объяснять, что такое общество, государство, история, демократия.



«Вставай, страна огромная».

ОБЖ. Безопасное поведение дома.


Предметные: по году определять век, место события в прошлом.



«Через тернии к звездам». Проверочная работа №4 по теме «Времена Российской Империи».


Предметные: применять полученные знания и умения на уроках в жизни.



В каком государстве мы живём. ОБЖ. Защита человека в чрезвычайных ситуациях.


Предметные: различать понятия: «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество».



Я – гражданин России.


Предметные: объяснять, что такое общество, государство, история, демократия.



Власть народа. ОБЖ. Мы пассажиры.


Предметные: узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.



Кто в государстве самый главный.


Предметные: является формирование следующих умений: понимание особой роли России в мировой истории.



Народы России. ОБЖ. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.


Предметные: узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы.



Наш общий дом. Проверочная работа №5 по теме «Времена Советской России и СССР».


Предметные: сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.



Как нам жить? ОБЖ. Безопасное поведение дома.


Предметные: по году определять век, место события в прошлом.



Контрольная работа № 4 по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия».


Предметные: применять полученные знания и умения на уроках в жизни.



Повторение изученного материала по истории России. Игра «Что? Где? Когда?»



Предметные: отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России.










Выбранный для просмотра документ Русский язык.doc

библиотека
материалов



МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15

с углубленным изучением отдельных предметов»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

______ /С. Р. Ганиятова/


Протокол № 7

от «30» мая 2013г.



«Согласовано»

Заместитель директора

по УР средней школы №15

______/И. В. Плаксина/

«__» ________ 2013г.


«Утверждаю»

Директор средней

школы №15

__________/В. Ф. Орлов/

Приказ №______

от «__» ________2013г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

УМК « Школа 2100»

3 Б класса базового уровня обучения

Аракчеевой Надежды Васильевны,

учителя начальных классов,

высшей квалификационной категории








Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2013г.










г. Нижнекамск

2013 – 2014 учебный год

Рабочая программа по русскому языку


Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 3 б класса составлена на основе

- Федерального Государственного стандарта начального общего образования нового поколения (2009г.);

- основной образовательной программы начального общего образования;

- авторской программы УМК «Школы 2100» под редакцией Р.Н. Бунеева;

- базисного учебного плана, утверждённого МО и Н РТ.

- учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов», утверждённого директором школы, на 2013-2014 учебный год;

- положения о рабочей программе по предмету в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов».

Согласно базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка отводится 170 часов, по 5 часов в неделю.

В РТ предусмотрен национально-региональный компонент, поэтому уменьшено количество часов с 5 до 3 уроков в неделю. В авторскую программу внесены изменения на основании приказа МО и Н РТ «Об учебных планах для 1 – 9 классов школ РТ, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования» N7699/12 от 23.06.2012 г. На изучение русского языка во 3 б классе отводится 102 часа, по 3 часа в неделю.

Федеральный стандарт выполняется за счет объединения и уплотнения тем. Сокращены учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, а отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Уплотнение тем возможно в связи с подготовленностью учащихся (усвоена программа 1,2 классов на достаточно хорошем уровне, дети владеют первоначальными навыками чтения, мелкая моторика пальцев развита в достаточной степени). Наличие группы продленного дня дает возможность заниматься с мотивированными учащимися и детьми, требующих сопроводительной помощи педагога.

Таким образом, считаю целесообразно для данного класса распределить программу таким образом:


Темы

РФ

3 б

Повторение

11ч.

4 ч.

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова. Удвоенные согласные в корне слова.

11 ч.

7 ч.

Непроизносимые согласные в корне слова.

9 ч.

7 ч.

Безударные гласные в корне слова.

5 ч.

2 ч.

Сложные слова и их правописание.

7 ч.

6 ч.

Безударные гласные в приставках.

5 ч.

2 ч.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

6 ч.

4 ч.

Части слова. Основа и окончание слова.

4 ч.

2 ч.

Разбор слова по составу.

5 ч.

4 ч.

Имя существительное как часть речи.

3 ч.

2 ч.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

3 ч.

1 ч.

Род имён существительных.

4 ч.

3 ч.

Число имён существительных.

4 ч.

2 ч.

Словообразование имён существительных.

9 ч.

5 ч.

Местоимение как часть речи.

8 ч.

6 ч.

Имя прилагательное как часть речи.

4 ч.

2 ч.

Правописание безударных гласных в окончаниях.

4 ч.

2 ч.

Разбор имён прилагательных по составу.

6 ч.

3 ч.

Глагол как часть речи.

4 ч.

3 ч.

Правописание частицы не с глаголами.

3 ч.

1 ч.

Неопределённая форма глагола.

8 ч.

6 ч.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

3 ч.

2 ч.

Главные и второстепенные члены предложения.

6 ч.

4 ч.

Предложения с однородными членами предложения.

7 ч.

4 ч.

Простые и сложные предложения

8 ч.

4 ч.

Повторение.

13 ч.

4 ч.

Итого

170ч.

102ч.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.


Цели обучения курса русскому языку в 3б классе:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социо - культурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

  • развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  • осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

  • формирование у детей чувства языка;

  • воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

  • сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.


Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Школа 2100»

для педагога:

  1. Учебник «Русский язык» в двух частях, 3класс авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. М.: Баласс, 2013 год.

  2. Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 3класс авторы Бунеева Е.В. – М.: Баласс, 2013год.

  3. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык»,3 класс, автор Комиссарова Л.Ю. - М.: Баласс, 2013 год.

  4. Русский язык. 3-й класс (1-4) «Методические рекомендации для учителя», авторы Бунеева Е. В., Яковлева М. А., – М.: «Баласс», 2012 год.

для учащихся:

  1. Учебник «Русский язык» в двух частях, 3класс авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. М.: Баласс, 2013 год.

  2. Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 3класс авторы Бунеева Е.В. – М.: Баласс, 2013год.

  3. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык»,3 класс, автор Комиссарова Л.Ю. - М.: Баласс, 2013 год.

Информационное обеспечение:

  1. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

  2. Интернет - ресурсы. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).


Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.

Количество часов

Всего – 102 часа; в неделю – 3часа.

В течение учебного года: диктантов - 8

контрольных списываний – 3

проверочные работы - 13

уроков развития речи – 7


Содержание курса


Разделы «Предложение» и «Текст»

В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными побудительными; восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Обращается внимание детей на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.

Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.

В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование правильного типа читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.


Раздел «Слово»

В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. изучается правописание слов с удвоенной согласной в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.

Отрабатывается умение писать слова с безударной гласной в корне (на материале трехсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также звонкими и глухими согласными в корне, с удвоенной согласной на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарем.

Вводится новая орфограмма – обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных, типа вкусный, чудесный.

«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.

В 3-м классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.

Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка – дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведется регулярно в течение всего учебного года.

Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

Начатая в 1-м, 2-м классах, продолжается лексическая работа. Она пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Продолжается работа по изучению морфологии. В 3-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

Помимо названного выше продолжается работа над развитием речи и совершенствованием навыков каллиграфии. Два последние не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Слово.

  1. Закрепление умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (типа снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м (1-м) классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными согласными в корне типа класс, жужжит, ссора, с двойными согласными на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет, перенос этих слов. Правописание безударной гласной в корне (в двусложных словах, в трехсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

  1. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами к, оньк, оват, еват, ишк, ышк, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с безударными гласными в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

  1. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых четко проявлялось бы каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами.

  2. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Род, число имен существительных. Образование имен существительных с помощью суффиксов онк, оньк, еньк, ок, ек, ик, очк, ечк, ушк, юшк, ышк, к, чик, тель, ник.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1,2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имен прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Суффиксы имен прилагательных н, еньк, оват, еват.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее, бедещее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы НЕ с глаголами. Неопределенная форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределенной формы.

Предложение и текст.

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдения над второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространенные и нераспространенные.

Понятия об однородных членах предложениях, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания: запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование правильного типа читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение.

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений: в словах, предложениях, текстах. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).



Познавательные:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,

концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной

текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

Таблица предметных требований

к умениям учащихся 3 класса по русскому языку

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

  • овладение функциональной грамотностью;

  • развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

  • развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

  • приобретение и систематизация знаний о языке;

  • развитие чувства языка

  • овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

  • правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;

  • писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;

  • читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;

  • составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);

  • читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • писать подробное изложение доступного текста;

  • определять тему текста;

  • читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений

  • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

  • находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);

  • выделять два корня в сложных словах;

  • конструировать сложные слова;

  • подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

  • различать однокоренные слова и формы слова;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

  • выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

  • образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;

  • подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

  • выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;

  • выделять из предложения словосочетания;

  • видеть в предложении однородные члены;

  • различать простое и сложное предложение;

  • выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений

  • находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;

  • писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);

  • обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;

  • писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);

  • писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;

  • писать сложные слова с соединительной буквой о и е;

  • писать раздельно частицу не с глаголом;

  • писать ь после ч в неопределённой форме глагола;

  • писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

  • самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;

  • графически объяснять выбор написания;

  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

  • правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;

  • пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;

  • ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака

Календарно-тематическое планирование


Тема урока

Кол-во часов

Результаты

Дата проведения

по плану

по факту

I четверть

  1. Повторение.

Личностные:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

  • сочувствовать другим людям, сопереживать.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные:

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения.

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.

1

Предметные: овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.



2

Что мы знаем о слове, предложении, тексте. Проверочное списывание.

1

Предметные: умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.



3

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

1

Предметные: самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам.




4

Развитие умения писать заглавную букву в именах собственных.

1

Предметные: правильно списывать слова, предложения, текст.



5

Проверочный диктант по теме «Повторение за 2 класс».

1

Предметные: проводить самопроверку;

писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами.



  1. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне.

Личностные:

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • формирование ценностей многонационального российского общества;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

Коммуникативные:

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения.

6

Повторение понятия «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

1

Предметные: подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне.



7

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

1

Предметные: различать однокоренные слова и формы слова.




8

Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

1

Предметные: осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.



3. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.


Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова).

1

Предметные: правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне.



Развитие умение видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

1

Предметные: видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия).



Проверочная работа по теме

« Правописание проверяемых согласных в корне слова».

1

Предметные: осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.



  1. Удвоенные согласные в корне слова.


  1. 12

Понятие об удвоенных согласных буквах.

1

Предметные: писать слова с удвоенной буквой согласного в корне.



Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне. Творческая работа.

1

Предметные: читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации.



Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.

1

Предметные: писать слова с удвоенной буквой согласного в корне.



Проверочная работа по теме «Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне».

1

Предметные: умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.




  1. Непроизносимые согласные в корне слова.


Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

Предметные: правильно писать слова с буквами проверяемых и непроизносимых согласных.



Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

1

Предметные: правильно списывать слова. проверять написанное.



Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

Предметные: находить изученные орфограммы по определённым признакам.





Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. Формулирование обобщенного правила правописания проверяемых согласных в корне слова.

1

Предметные: обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки.



Проверочная работа по теме «Правописание проверяемых согласных в корне слова».

1

Предметные: приобретение и систематизация знаний о языке.




Работа над ошибками. Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

Предметные: формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.



Контрольный диктант по теме «Правописание проверяемых согласных в корне слова».

1

Предметные: овладение орфографией и пунктуацией.




  1. Безударные гласные в корне слова.


Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

1

Предметные: находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам.



Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные буквы. Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

1

Предметные: писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением.




Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова».

1

Предметные: приобретение и систематизация знаний о языке



Работа над ошибками. Закрепление темы «Безударные гласные в корне слова»

1

Предметные: формулировать обобщённое правило правописания безударных гласных в корне слова.



Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова».

1

Предметные: овладение функциональной грамотностью.



II четверть


  1. Сложные слова и их правописание.

Личностные:

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • определение цели учебной деятельности, составление алгоритма решения учебной задачи с одноклассниками и учителем при определении понятия лексического значения сложного слова;

  • оценивание успешности решения учебной задачи.

Познавательные:

  • осуществлять анализ и синтез;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные:

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

28.

Знакомство с понятием «сложные слова».


1

Предметные: осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.



29.

Соединительные гласные о и е в сложных словах.


1

Предметные: находить в предложении(тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы..



30.

Образование сложных слов.

1

Предметные: осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.



31.


Употребление в речи и правописание сложных слов. Свободный диктант.

1

Предметные: использовать в речи и правильно писать сложные слова.



32.


Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

1

Предметные: выделять два корня в сложных словах.



33.

Проверочная работа по теме «Сложные слова».

1

Предметные: конструировать сложные слова.



  1. Части слова. Приставка.

34.

Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки.

1

Предметные: находить в словах приставки.



  1. Безударные гласные в приставках.


35.

Правописание безударных гласных в приставках. Приставки про-, пра-, по-, па-, их правописание.


1

Предметные: различать приставки с буквами –о и –а.



10. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня.

36.

Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня.


1

Предметные: Различать слова с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.



  1. Разделительный ъ и ь.


37.

Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь знаков.

1

Предметные: анализировать состав слова.



38.

Проверочная работа по теме «Правописание слов с разделительными ъ и ь знаками».


1

Предметные: осознано выбирать разделительные ъ и ь знаки.



39.

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительными ъ и ь знаками.


1

Предметные: осознано выбирать разделительные ъ и ь знаки, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.




40.

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с разделительными ъ и ь знаками».

1

Предметные: овладение функциональной грамотностью.




  1. Части слова. Окончание и основа.


41.

Понятие об окончании и основе слова. Развитие умения находить в слове окончание.

1

Предметные: выделять в слове окончание и основу.



42.

Как найти в слове основу. Развитие умения находить в слове окончание и основу.

1

Предметные: выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.



13. Части слова. Суффикс.


43.

Суффикс и его роль в слове.

1

Предметные: образовывать слова с помощью суффикса.



44.

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.


1

Предметные: разбирать по составу доступные слова.



  1. Разбор слова по составу.


45.

Контрольный диктант по теме «Части слова. Окончание и основа».

1

Предметные: разбирать по составу доступные слова.



46.

Работа над ошибками. Упражнения в разборе слов.


1

Предметные: разбирать по составу доступные слова.



47.

Упражнения в разборе слов по составу. Проверочная работа по теме «Состав слова».

1

Предметные: контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы.



48.

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. Контрольное списывание.

1

Предметные: разбирать по составу доступные слова.



III четверть


15. Имя существительное как часть речи.

Личностные:

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные:

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

  • соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Коммуникативные:

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Части речи в русском языке. Определение имени существительного.

1

Предметные: выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.



Роль имен существительных в речи. Творческая работа (составление текста).

1

Предметные: распознавать имена существительные в речи.



  1. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.


51.

Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Что мы знаем об именах существительных.

1

Предметные: различать имена существительные одушевленные и неодушевленные.




  1. Род имен существительных.


52.

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

1

Предметные: различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.



53.

Род – постоянный признак имен существительных.


1



54.

Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.

1



  1. Число имен существительных.


55.

Изменение имен существительных по числам. Образование множественного числа имен существительных.

1

Предметные: определять начальную форму существительного.



56.

Окончания имен существительных в единственном и множественном числе. Разбор имени существительного как части речи.

1

Предметные: выполнять морфологический разбор имени существительного.



19. Словообразование имен существительных.


57.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.


1

Предметные: образовывать име­на существительные с помощью суффик­сов.



58.

Обучающее изложение «Мурлыка»

1

Предметные: четко, ясно, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме при написании небольшого текста, изложения.



59.

Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.


1

Предметные: образовывать име­на существительные с помощью суффик­сов.



60.

Разбор имен существительных по составу.

1

Предметные: разбирать по составу имена существительные.



61.

Проверочная работа по теме «Имена существительные».

1

Предметные: применять ЗУН по теме.



20. Местоимение как часть речи.

Личностные:

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Коммуникативные:

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.


62.

Понятие о местоимении. Личные местоимения.


1

Предметные: распознавать в тексте местоимения.



63.

Местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

1

Предметные: знать определение местоимения.



64.

Разбор местоимения как части речи.

1

Предметные: выполнять морфологический разбор местоимения.



65.

Роль личных местоимений в речи. Обучающее сочинение «О себе».

1

Предметные: распознавать в тексте личные местоимения.



66.

Закрепление знаний о местоимении.

1

Предметные: находить местоимения в текстах.



67.

Проверочная работа по теме «Местоимения в речи».

1

Предметные: исправлять деформированные тексты с неправильным употреблением местоимений



21. Имя прилагательное как часть речи.

Личностные:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные:

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

668.


Определение имени прилагательного. Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.

1

Предметные: определение имени прилагательного.



69.

Разбор имени прилагательного как части речи.


1

Предметные: выполнять морфологический разбор имени прилагательного.



22. Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.


770.


Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе. Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

1

Предметные: распознавать в тексте имена прилагательные с безударными гласными в окончаниях.



771.


Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами.

1

Предметные: осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями.и асных хьныхразбор имени суще­ствительного.жебные части речи.2727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727



72.

Проверочная работа по теме «Имена прилагательные».

1

Предметные: анализировать изученные языковые явления.



23. Разбор имен прилагательных по составу.


73.


Словообразование имен прилагательных. Разбор имен прилагательных по составу.

1

Предметные: выполнять морфологический разбор имен прилагательных.



74.


Контрольный диктант по теме «Имена прилагательные».

1

Предметные: применять ЗУН при написании текста под диктовку.



24. Глагол как часть речи.

Личностные:

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные:

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные:

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

75.

Определение глагола как части речи.


1

Предметные: распознавать глаголы в тексте.



76.


Изменение глаголов по временам. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.


1

Предметные: изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время).



77.

Изменение глаголов по числам.


1

Предметные: распознавать глаголы и выполнять морфологический разбор.



25. Правописание частицы НЕ с глаголами.


78.


Употребление частицы НЕ с глаголами. Правило правописания частицы НЕ с глаголами.


1

Предметные: научиться писать не с глаголами раздельно.



79.

Контрольное изложение «Перелетные птицы».


1

Предметные: употреблять в речи глаголы в различных формах времени.



IV четверть


26. Неопределенная форма глагола.


80.


Образование времени от неопределенной формы глагола.


1

Предметные: определять в тексте глаголы неопределенной формы.



81.


Понятие о неопределенной форме глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы.


1

Предметные: писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих.



82.


Контрольный диктант по теме «Глагол как часть речи».


1

Предметные: формировать умение контролировать и анализировать собственное написание диктанта.



83.

Работа над ошибками. Разбор глагола как части речи.


1

Предметные: видеть, находить и исправлять ошибки.



84.


Проверочная работа по теме «Глагол как часть речи».

1

Предметные: определять изученные грамматические признаки глагола



27. Виды предложений по цели высказывания.

Личностные:

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные УУД

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.


85.

Виды предложений по цели высказывания.


1

Предметные: распознавать вид предложения по цели высказывания.



886.


Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

Предметные: правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией.



28. Главные и второстепенные члены предложения.


887.

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

1

Предметные: названия и определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации)



88.

Понятие о второстепенных членах предложения.

1

Предметные: находить грамматическую основу предложения.



889.


Составление схем предложений и предложений по схемам. Предложения распространенные и нераспространенные.

1

Предметные: находить грамматическую основу предложения, обозначать её графически.



90.


Разбор предложений. Контрольный словарный диктант.

1

Предметные: находить грамматическую основу предложения.



29. Предложения с однородными членами.


991.


Однородные подлежащие и сказуемые. Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении.

1

Предметные: конструировать предложения с однородными членами.



992.


Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами. Контрольное списывание.

1

Предметные: накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений.



993.


Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

1

Предметные: накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений.



994.

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».

1

Предметные: накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений.



30. Простые и сложные предложения.

995.


Работа над ошибками. Понятие о простом и сложном предложении. Запятая в сложном предложении без союзов.

1

Предметные: выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений.



996.


Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

1

Предметные: выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений.



97.


Проверочная работа по теме «Разбор простого и сложного предложения».

1

Предметные: систематизировать изученный материал.



98.


Работа над ошибками. Разбор простого и сложного предложения.


1

Предметные: выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений.



31. Повторение

Личностные:

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные:

  • строить рассуждения;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные:

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

99.

Итоговая контрольная работа.

1

Предметные: находить и исправлять ошибки в тексте.



100.

Повторение изученных орфограмм и состава слова.


1

Предметные: видеть в словах изученные орфограмм.



101.

Повторение изученных орфограмм.

1

Предметные: видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними.



102.

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

1

Предметные: систематизировать изученный материал.






Выбранный для просмотра документ Технология 1ч в нед..doc

библиотека
материалов


МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15

с углубленным изучением отдельных предметов»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

______ /С. Р. Ганиятова/


Протокол № 7

от «30» мая 2013г.



«Согласовано»

Заместитель директора

по УР средней школы №15

______/И. В. Плаксина/

«__» ________ 2013г.


«Утверждаю»

Директор средней

школы №15

__________/В. Ф. Орлов/

Приказ №______

от «__» ________2013г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

(с модулем «Информатика и ИКТ»)

УМК « Школа 2100»

3 А класса базового уровня обучения

Крыловой Татьяны Дмитриевны,

учителя начальных классов,

первой квалификационной категории









Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2013г.








г. Нижнекамск

2013 – 2014 учебный год


Рабочая программа по технологии (с модулем «Информатика и ИКТ»)


Пояснительная записка


Рабочая программа по технологии для 3 а класса составлена на основе

  • Федерального Государственного стандарта начального общего образования (2009г);

  • основной образовательной программы начального общего образования;

  • авторской программы УМК «Школы-2010» под редакцией Куревина О.А., Лутцева Е.А.;

  • авторской программы УМК «Информатика в играх и задачах», автор Горячев А.В.;

  • базисного учебного плана, утверждённого МО и НРТ;

  • учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов», утверждённого директором школы, на 2013-2014 учебный год;

  • положения о рабочей программе по предмету в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов».

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение технологии в 3б классе отводится 68 часов, по 2 часа в неделю. В рамках предмета «Технология» представлен учебный предмет «Информатика и ИКТ» в качестве обязательного учебного модуля.

Учитывая материально-техническую базу и учебный план школы, данный учебный модуль составлен на 20 часов в 3 классе на бескомпьютерное обучение на основе программы и УМК «Информатика в играх и задачах» (автор Горячев А.В.) и 48 часов на курс «Технология».


Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений. Федеральный стандарт выполняется в полном объёме.

Цели, задачи курса технологии в 3 а классе.

Цель: саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи:
- получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

– приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

– приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.


Цели и задачи модуля «Информатика и ИКТ» в 3 а классе.

Цель: дать ученикам фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.



Задачи:

  1. научить проведению анализа действительности для построения информационно-логических моделей и их изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка;

  2. развивать у школьников устойчивых навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, связанных с использованием информационно-логических моделей;

  3. расширять кругозор в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией и некоторыми другими.

  4. создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач.


Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Школа 2100»

для педагога:

  1. Учебник «Прекрасное рядом с тобой», О. А. Куревина , Е. А. Лутцева  - М.: «Баласс», 2013год.

  2. Учебник -тетрадь «Информатика в играх и задачах», А.В. Горячев, К.И. Горина, Н.И. Суворова , К.И. Горина, в 2 ч. – М.:«БАЛАСС»,2013год.

для учащихся:

  1. Учебник «Прекрасное рядом с тобой», О. А. Куревина , Е. А. Лутцева  - М.: «Баласс», 2013год.

  2. Учебник «Информатика в играх и задачах», А. В. Горячев, Т.О. Волкова, Н. И. Суворова, К.И. Горина, – М.:«БАЛАСС», 2013год.

Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

1. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

2. Интернет - ресурсы


Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.

Количество часов

Всего – 34 часа; в неделю – 1час.


Содержание

Кол-во часов

По авторской программе

По рабочей программе

Жизнь и искусство

15

8

Информатика и ИКТ

34

12

Гармония образа в искусстве

16

11

Давным – давно

3

3

итого

68

34


Содержание курса «Технологии»


1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (12 ч.)

Традиции и творчество мастеров при создании предметной среды. Значение трудовой деятельности в жизни человека – труд как способ самовыражения человека-художника.

Гармония предметов и окружающей среды (соответствие предмета (изделия) обстановке).

Знание и уважение традиций строительства, декоративно-прикладного искусства народов России и мира, в том числе своего края.

Природа как источник творческих идей мастера и художника. Профессии мастеров прикладного творчества.

Художественный анализ средств выразительности конкретных заданий.

Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение, защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым, ветеранам (социальный проект), макеты.

Распределение ролей в проектной группе и их исполнение. Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному замыслу).

Самообслуживание – пришивание пуговиц.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 ч.)

Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение.

Разметка деталей копированием с помощью кальки.

Разметка развёрток с опорой на их простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложных форм (достраивание элементов).

Вырезывание отверстий на деталях.

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой и её вариантами (крестик, ёлочка).

3. Конструирование (7 ч.)

Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Изготовление и конструирование из объёмных геометрических фигур (пирамида, конус, призма).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным условиям. Рицовка.

  1. Информатика и ИКТ (12ч).

Алгоритмы. Признаки, описание, состав и действия предметов. Множества. Высказывания. Графы. Аналогия. Закономерность.

Современный информационный мир. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер - классы) с мастерами). Персональный компьютер (ПК) и его использование в разных сферах жизнедеятельности человека. Устройства компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Поиск информации в Интернет, просмотр информации на DVD.

Создание проектов домов и дизайн интерьера (при двух часах в неделю).

Технологические понятия: эскиз развёртки, развёртка, линии чертежа (линии разрыва и невидимого контура).


Результаты изучения курса «Технологии»

Личностные результаты:

  • с точки зрения собственных ощущений оценивать технологические и эстетические свойства рукотворных объектов; соотносить эти свойства с общепринятыми нормами и ценностями; в предложенных ситуациях отмечать конкретные технологические и эстетические решения, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

  • описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

  • уважительно относится к мнениям других людей о произведениях искусства и декоративно-прикладных изделий;

  • уважительно относится к результатам труда мастеров;

  • опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Средством для достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.


Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 3 классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

  • уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

  • уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

  • под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  • выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

  • осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.



Познавательные УУД:

  • искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

  • добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно - следственные связи изучаемых явлений, событий;

  • делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

  • преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.


Коммуникативные УУД:

  • донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

  • донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);

  • уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

  • уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.


Предметными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих умений:

  • знать виды изучаемых материалов, их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки;

  • уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы;

  • уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю;

  • под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу;

  • уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.

  • соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;

  • создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

  • осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

  • решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

  • поиска информации с использованием простейших запросов;

  • изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.


Содержание курса «Информатика и ИКТ»

1. Технологический компонент

Модуль «Знакомство с компьютером». Компьютеры вокруг нас. Новые профессии. Компьютеры в школе. Правила поведения в компьютерном классе. Основные устройства компьютера. Компьютерные программы. Операционная система. Рабочий стол. Компьютерная мышь. Клавиатура. Включение и выключение компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы.

Модуль «Создание рисунков». Компьютерная графика. Примеры графических редакторов. Панель инструментов графического редактора. Основные операции при рисовании: рисование и стирание точек, линий, фигур. Заливка цветом. Другие операции.

Модуль «Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги)». Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Размер файла. Сменные носители. Полное имя файла. Операции над файлами и папками (каталогами): создание папок (каталогов), копирование файлов и папок (каталогов), перемещение файлов и папок (каталогов), удаление файлов и папок (каталогов). Примеры программ для выполнения действий с файлами и папками (каталогами).

Модуль «Создание текстов». Компьютерное письмо. Клавиатурные тренажёры. Текстовые редакторы. Примеры клавиатурных тренажеров и текстовых редакторов. Правила клавиатурного письма. Основные операции при создании текстов: набор текста, перемещение курсора, ввод прописных букв, ввод букв латинского алфавита, сохранение текстового документа, открытие документа, создание нового документа, выделение текста, вырезание, копирование и вставка текста. Оформление текста. Выбор шрифта, размера, цвета и начертания символов. Организация текста. Заголовок, подзаголовок, основной текст. Выравнивание абзацев.

Модуль «Создание печатных публикаций». Печатные публикации. Виды печатных публикаций. Текстовые редакторы. Настольные издательские системы. Примеры текстовых редакторов и настольных издательских систем. Иллюстрации в публикациях. Схемы в публикациях. Некоторые виды схем: схемы отношений; схемы, отражающие расположение и соединение предметов; схемы, отражающие происходящие изменения, порядок действий. Таблицы в публикациях. Столбцы и строки.

Модуль «Поиск информации». Источники информации для компьютерного поиска: компакт-диски CD («си-ди») или DVD («ди-ви-ди»), сеть Интернет, постоянная память компьютера. Способы компьютерного поиска информации: просмотр подобранной по теме информации, поиск файлов с помощью файловых менеджеров, использование средств поиска в электронных изданиях, использование специальных поисковых систем. Поисковые системы. Примеры программ для локального поиска. Поисковые системы в сети Интернет. Поисковые запросы. Уточнение запросов на поиск информации. Сохранение результатов поиска. Поиск изображений. Сохранение найденных изображений.

2. Логико-алгоритмический компонент

3-й класс

Алгоритмы. Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Группы (классы) объектов. Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Логические рассуждения. Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Применение моделей (схем) для решения задач. Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

Результаты изучения модуля «Информатика и ИКТ»

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

  • критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

  • уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

  • осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

  • начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

  • освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

  • формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

  • оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные:

  • поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

  • использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные:

  • создание гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;

  • подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.

Предметные результаты

1. Технологический компонент

В результате изучения данного модуля учащиеся должны:

знать

  • как правильно и безопасно вести себя в компьютерном классе;

  • для чего нужны основные устройства компьютера;

уметь

  • пользоваться мышью и клавиатурой;

  • запускать компьютерные программы и завершать работу с ними.

Модуль «Создание рисунков».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь

  • выполнять основные операции при рисовании с помощью одной из компьютерных программ;

  • сохранять созданные рисунки и вносить в них изменения.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться придумывать рисунок, предназначенный для какой-либо цели, и создавать его при помощи компьютера.

Модуль «Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги)».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны:

знать

  • что такое полное имя файла;

уметь

  • создавать папки (каталоги);

  • удалять файлы и папки (каталоги);

  • копировать файлы и папки (каталоги);

  • перемещать файлы и папки (каталоги).

Модуль «Создание текстов».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:

  • набирать текст на клавиатуре;

  • сохранять набранные тексты, открывать ранее сохранённые текстовые документы и редактировать их;

  • копировать, вставлять и удалять фрагменты текста;

  • устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:

  • подбирать подходящее шрифтовое оформление для разных частей текстового документа;

  • составлять тексты, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера, используя разное шрифтовое оформление.

Модуль «Создание печатных публикаций».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:

  • вставлять изображения в печатную публикацию;

  • создавать схемы и включать их в печатную публикацию;

  • создавать таблицы и включать их в печатную публикацию.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:

  • красиво оформлять печатные публикации, применяя рисунки, фотографии, схемы и таблицы;

  • составлять печатные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера.

Модуль «Создание электронных публикаций».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:

  • создавать эскизы электронных публикаций и по этим эскизам создавать публикации с использованием гиперссылок;

  • включать в электронную публикацию звуковые, видео- и анимационные элементы.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться создавать электронные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и оформлять их, используя тексты, изображения, звуки, видео и анимацию.

Модуль «Поиск информации».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:

  • искать, находить и сохранять тексты, найденные с помощью поисковых систем;

  • искать, находить и сохранять изображения, найденные с помощью поисковых систем.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться искать и находить нужную информацию и использовать её, например, при создании печатных или электронных публикаций.


2. Логико-алгоритмический компонент

3-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

  • находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

  • называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

  • понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

  • выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

  • изображать графы;

  • выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

  • находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.


Календарно – тематическое планирование




Тема урока

Кол-во часов

Результаты

Дата проведения

по плану

по факту

I четверть

Личностные:

  • уважительно относится к результатам труда мастеров;

  • описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

  • с точки зрения собственных ощущений оценивать технологические и эстетические свойства рукотворных объектов; соотносить эти свойства с общепринятыми нормами и ценностями; в предложенных ситуациях отмечать конкретные технологические и эстетические решения, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

  • опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные:

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

  • уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

  • выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

  • осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания.

Познавательные:

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

  • добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

  • добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта).


Коммуникативные:

  • донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).

Вводный урок. Инструктаж по технике безопасности. Вспомни. Архитектор, модельер, мастер игрушек.

1

Предметные: овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.



Все начинается с замысла. Изготавливаем самолет – истребитель.

1

Предметные: с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы.




Изготавливаем «волшебный кристалл».


1

Предметные: самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, циркулю; уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы.



Изготавливаем «волшебный кристалл». Завершение работы.


1

Предметные: знать виды изучаемых материалов, их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки;



Отражение жизни в изделиях мастеров. Народные промыслы. Изготавливаем панно

1

Предметные: знать способ получения объёмных форм – на основе развёртки; уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы.



Делаем открытку «Белочка».

1

Предметные: самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, циркулю.



Фантазии в изделиях мастеров. Лепим из теста. Панно.


1

Предметные: знать виды изучаемых материалов, их свойства; реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями, технологические задачи, проблемы;



Изучаем технику безопасности. Конструируем и моделируем. Модель куба.


1

Предметные: знать виды изучаемых материалов, их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки; добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;



Модель куба (завершение работы)

1

Предметные: знать виды изучаемых материалов, их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки; добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;



II четверть

Личностные:

  • с точки зрения собственных ощущений оценивать технологические и эстетические свойства рукотворных объектов; соотносить эти свойства с общепринятыми нормами и ценностями; в предложенных ситуациях отмечать конкретные технологические и эстетические решения, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

  • описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

  • опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

  • выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

  • осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;

  • уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное.

Познавательные:

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

  • уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

  • добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта).

Коммуникативные:

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

  • донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

  • уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).

О чем могут рассказать игрушки.

Делаем игрушки. Кошелек-собачка.


1

Предметные: самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю; под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу.



Выполняем панно.


1

Предметные: с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы; самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке.



Выполняем панно. Защита проекта.

1

Предметные: с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы; самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке.



Делаем игрушки. Кошелек «Собачка».

1

Предметные: с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы; самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке.



Готовимся к Новому году. Дед Мороз.


1

Предметные: знать виды изучаемых материалов, их свойства.



Елочные игрушка. Хрюша. Проверь себя.

1

Предметные: уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю; под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу



III четверть

Личностные:

  • критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

  • уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

  • осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

  • начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

  • формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

  • оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные:

  • поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

  • использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные:

  • создание гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;

  • подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.

Алгоритм. Схема алгоритма. Алгоритм с ветвлением. Цикл в алгоритме.

1

Предметные: находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов); называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса; понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии; изображать графы; выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.


Предметные: виды изучаемых материалов, их свойства; с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы

Предметные: выполнять основные операции при рисовании с помощью одной из компьютерных программ; сохранять созданные рисунки и вносить в них изменения.




Контрольная работа №1. Алгоритмы.

1



Состав и действия объекта. Группа объектов. Общее название. Выделение объекта из класса.

1



Общие свойства объектов одного класса. Собственное имя объекта. Отличительные признаки объектов.

1



Готовим подарки. Открытки к 23 февраля

1



Букет к 8 Марта (изготовление цветов) оформление букета).

1



Букет к 8 Марта (оформление букета).

1



Множества. Подготовка к контрольной работе.

1



Контрольная работа № 2. Множества. Общие и отличительные признаки, классификация и описание объектов.

1



Высказывание. Понятия «истина» и «ложь». Отрицание. Высказывание со связками «и», «или».

1



Контрольная работа № 3 «Высказывания»

1



I V четверть

Личностные:

  • с точки зрения собственных ощущений оценивать технологические и эстетические свойства рукотворных объектов; соотносить эти свойства с общепринятыми нормами и ценностями; в предложенных ситуациях отмечать конкретные технологические и эстетические решения, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

  • описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

  • уважительно относится к мнениям других людей о произведениях искусства и декоративно-прикладных изделий;

  • уважительно относится к результатам труда мастеров;

Метапредметные:

Регулятивные:

  • самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

  • уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

  • уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

  • под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  • осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Познавательные:

  • искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

  • добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно - следственные связи изучаемых явлений, событий;

  • делать выводы на основе обобщения полученных знаний.

Коммуникативные:

  • донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

  • донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Средние века. Тканые изделия. Учимся ткать.

1

Предметные: знать виды изучаемых материалов, их свойства и способ получения; уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы;



Средневековые технологии. Изготавливаем макет мельницы.

1

Предметные: уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы; уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.



Создаем витраж. Проверь себя

1

Предметные: уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы;под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу; уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.



Графы. Деревья. Комбинаторика. Аналогия. Закономерность.


1



Персональный компьютер. Правила безопасного пользования без вреда для здоровья. Назначение компьютера.

1



Делаем книгу на компьютере. Текстовые редакторы. Сохраняем документ в программе Microsoft Word.

1



  1. 1

Делаем электронную книгу. Копируем и добавляем текст в программе Microsoft Word

1

Предметные: выполнять основные операции при рисовании с помощью одной из компьютерных программ; сохранять созданные рисунки и вносить в них изменения.




Учимся вставлять картинки в электронную брошюру. Оформляем текст. Выводим на принтер.

1

Предметные: искать, находить и сохранять тексты, найденные с помощью поисковых систем;

искать, находить и сохранять изображения, найденные с помощью поисковых систем.











Выбранный для просмотра документ Технология 2ч.doc

библиотека
материалов


МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15

с углубленным изучением отдельных предметов»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

______ /С. Р. Ганиятова/


Протокол № 7

от «30» мая 2013г.



«Согласовано»

Заместитель директора

по УР средней школы №15

______/И. В. Плаксина/

«__» ________ 2013г.


«Утверждаю»

Директор средней

школы №15

__________/В. Ф. Орлов/

Приказ №______

от «__» ________2013г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

(с модулем «Информатика и ИКТ»)

УМК « Школа 2100»

3 Б класса базового уровня обучения

Аракчеевой Надежды Васильевны,

учителя начальных классов,

высшей квалификационной категории








Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2013г.









г. Нижнекамск

2013 – 2014 учебный год

Рабочая программа по технологии (с модулем «Информатика и ИКТ»)


Пояснительная записка


Рабочая программа по технологии для 3 б класса составлена на основе

  • Федерального Государственного стандарта начального общего образования (2009г);

  • основной образовательной программы начального общего образования;

  • авторской программы УМК «Школы-2010» под редакцией Куревина О.А., Лутцева Е.А.;

  • авторской программы УМК «Информатика в играх и задачах», автор Горячев А.В.;

  • базисного учебного плана, утверждённого МО и НРТ;

  • учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов», утверждённого директором школы, на 2013-2014 учебный год;

  • положения о рабочей программе по предмету в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов».

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение технологии в 3б классе отводится 68 часов, по 2 часа в неделю. В рамках предмета «Технология» представлен учебный предмет «Информатика и ИКТ» в качестве обязательного учебного модуля.

Учитывая материально-техническую базу и учебный план школы, данный учебный модуль составлен на 20 часов в 3 классе на бескомпьютерное обучение на основе программы и УМК «Информатика в играх и задачах» (автор Горячев А.В.) и 48 часов на курс «Технология».


Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений. Федеральный стандарт выполняется в полном объёме.

Цели, задачи курса технологии в 3 б классе.

Цель: саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи:
- получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

– приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

– приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.


Цели и задачи модуля «Информатика и ИКТ» в 3 б классе.

Цель: дать ученикам фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.



Задачи:

  1. научить проведению анализа действительности для построения информационно-логических моделей и их изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка;

  2. развивать у школьников устойчивых навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, связанных с использованием информационно-логических моделей;

  3. расширять кругозор в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией и некоторыми другими.

  4. создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач.


Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Школа 2100»

для педагога:

  1. Учебник «Прекрасное рядом с тобой», О. А. Куревина , Е. А. Лутцева  - М.: «Баласс», 2013год.

  2. Учебник -тетрадь «Информатика в играх и задачах», А.В. Горячев, К.И. Горина, Н.И. Суворова , К.И. Горина, в 2 ч. – М.:«БАЛАСС»,2013год.

для учащихся:

  1. Учебник «Прекрасное рядом с тобой», О. А. Куревина , Е. А. Лутцева  - М.: «Баласс», 2013год.

  2. Учебник «Информатика в играх и задачах», А. В. Горячев, Т.О. Волкова, Н. И. Суворова, К.И. Горина, – М.:«БАЛАСС», 2013год.

Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

1. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

2. Интернет - ресурсы


Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.

Количество часов

Всего – 68 часов; в неделю – 2часа.


Содержание

Кол-во часов

По авторской программе

По рабочей программе

Жизнь и искусство

15

17

Информатика и ИКТ

34

20

Гармония образа в искусстве

16

23

Давным – давно

3

8

итого

68

68


Содержание курса «Технологии»


1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (12 ч.)

Традиции и творчество мастеров при создании предметной среды. Значение трудовой деятельности в жизни человека – труд как способ самовыражения человека-художника.

Гармония предметов и окружающей среды (соответствие предмета (изделия) обстановке).

Знание и уважение традиций строительства, декоративно-прикладного искусства народов России и мира, в том числе своего края.

Природа как источник творческих идей мастера и художника. Профессии мастеров прикладного творчества.

Художественный анализ средств выразительности конкретных заданий.

Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение, защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым, ветеранам (социальный проект), макеты.

Распределение ролей в проектной группе и их исполнение. Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному замыслу).

Самообслуживание – пришивание пуговиц.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (25 ч.)

Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение.

Разметка деталей копированием с помощью кальки.

Разметка развёрток с опорой на их простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложных форм (достраивание элементов).

Вырезывание отверстий на деталях.

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой и её вариантами (крестик, ёлочка).

3. Конструирование (11 ч.)

Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Изготовление и конструирование из объёмных геометрических фигур (пирамида, конус, призма).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным условиям. Рицовка.

  1. Информатика и ИКТ (20ч).

Алгоритмы. Признаки, описание, состав и действия предметов. Множества. Высказывания. Графы. Аналогия. Закономерность.

Современный информационный мир. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер - классы) с мастерами). Персональный компьютер (ПК) и его использование в разных сферах жизнедеятельности человека. Устройства компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Поиск информации в Интернет, просмотр информации на DVD.

Создание проектов домов и дизайн интерьера (при двух часах в неделю).

Технологические понятия: эскиз развёртки, развёртка, линии чертежа (линии разрыва и невидимого контура).


Результаты изучения курса «Технологии»

Личностные результаты:

  • с точки зрения собственных ощущений оценивать технологические и эстетические свойства рукотворных объектов; соотносить эти свойства с общепринятыми нормами и ценностями; в предложенных ситуациях отмечать конкретные технологические и эстетические решения, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

  • описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

  • уважительно относится к мнениям других людей о произведениях искусства и декоративно-прикладных изделий;

  • уважительно относится к результатам труда мастеров;

  • опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Средством для достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.


Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 3 классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

  • уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

  • уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

  • под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  • выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

  • осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.



Познавательные УУД:

  • искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

  • добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно - следственные связи изучаемых явлений, событий;

  • делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

  • преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.


Коммуникативные УУД:

  • донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

  • донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);

  • уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

  • уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.


Предметными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих умений:

  • знать виды изучаемых материалов, их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки;

  • уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы;

  • уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю;

  • под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу;

  • уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.

  • соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;

  • создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

  • осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

  • решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

  • поиска информации с использованием простейших запросов;

  • изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.


Содержание курса «Информатика и ИКТ»

1. Технологический компонент

Модуль «Знакомство с компьютером». Компьютеры вокруг нас. Новые профессии. Компьютеры в школе. Правила поведения в компьютерном классе. Основные устройства компьютера. Компьютерные программы. Операционная система. Рабочий стол. Компьютерная мышь. Клавиатура. Включение и выключение компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы.

Модуль «Создание рисунков». Компьютерная графика. Примеры графических редакторов. Панель инструментов графического редактора. Основные операции при рисовании: рисование и стирание точек, линий, фигур. Заливка цветом. Другие операции.

Модуль «Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги)». Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Размер файла. Сменные носители. Полное имя файла. Операции над файлами и папками (каталогами): создание папок (каталогов), копирование файлов и папок (каталогов), перемещение файлов и папок (каталогов), удаление файлов и папок (каталогов). Примеры программ для выполнения действий с файлами и папками (каталогами).

Модуль «Создание текстов». Компьютерное письмо. Клавиатурные тренажёры. Текстовые редакторы. Примеры клавиатурных тренажеров и текстовых редакторов. Правила клавиатурного письма. Основные операции при создании текстов: набор текста, перемещение курсора, ввод прописных букв, ввод букв латинского алфавита, сохранение текстового документа, открытие документа, создание нового документа, выделение текста, вырезание, копирование и вставка текста. Оформление текста. Выбор шрифта, размера, цвета и начертания символов. Организация текста. Заголовок, подзаголовок, основной текст. Выравнивание абзацев.

Модуль «Создание печатных публикаций». Печатные публикации. Виды печатных публикаций. Текстовые редакторы. Настольные издательские системы. Примеры текстовых редакторов и настольных издательских систем. Иллюстрации в публикациях. Схемы в публикациях. Некоторые виды схем: схемы отношений; схемы, отражающие расположение и соединение предметов; схемы, отражающие происходящие изменения, порядок действий. Таблицы в публикациях. Столбцы и строки.

Модуль «Поиск информации». Источники информации для компьютерного поиска: компакт-диски CD («си-ди») или DVD («ди-ви-ди»), сеть Интернет, постоянная память компьютера. Способы компьютерного поиска информации: просмотр подобранной по теме информации, поиск файлов с помощью файловых менеджеров, использование средств поиска в электронных изданиях, использование специальных поисковых систем. Поисковые системы. Примеры программ для локального поиска. Поисковые системы в сети Интернет. Поисковые запросы. Уточнение запросов на поиск информации. Сохранение результатов поиска. Поиск изображений. Сохранение найденных изображений.

2. Логико-алгоритмический компонент

3-й класс

Алгоритмы. Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Группы (классы) объектов. Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Логические рассуждения. Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Применение моделей (схем) для решения задач. Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

Результаты изучения модуля «Информатика и ИКТ»

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

  • критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

  • уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

  • осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

  • начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

  • освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

  • формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

  • оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные:

  • поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

  • использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные:

  • создание гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;

  • подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.

Предметные результаты

1. Технологический компонент

В результате изучения данного модуля учащиеся должны:

знать

  • как правильно и безопасно вести себя в компьютерном классе;

  • для чего нужны основные устройства компьютера;

уметь

  • пользоваться мышью и клавиатурой;

  • запускать компьютерные программы и завершать работу с ними.

Модуль «Создание рисунков».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь

  • выполнять основные операции при рисовании с помощью одной из компьютерных программ;

  • сохранять созданные рисунки и вносить в них изменения.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться придумывать рисунок, предназначенный для какой-либо цели, и создавать его при помощи компьютера.

Модуль «Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги)».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны:

знать

  • что такое полное имя файла;

уметь

  • создавать папки (каталоги);

  • удалять файлы и папки (каталоги);

  • копировать файлы и папки (каталоги);

  • перемещать файлы и папки (каталоги).

Модуль «Создание текстов».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:

  • набирать текст на клавиатуре;

  • сохранять набранные тексты, открывать ранее сохранённые текстовые документы и редактировать их;

  • копировать, вставлять и удалять фрагменты текста;

  • устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:

  • подбирать подходящее шрифтовое оформление для разных частей текстового документа;

  • составлять тексты, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера, используя разное шрифтовое оформление.

Модуль «Создание печатных публикаций».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:

  • вставлять изображения в печатную публикацию;

  • создавать схемы и включать их в печатную публикацию;

  • создавать таблицы и включать их в печатную публикацию.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:

  • красиво оформлять печатные публикации, применяя рисунки, фотографии, схемы и таблицы;

  • составлять печатные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера.

Модуль «Создание электронных публикаций».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:

  • создавать эскизы электронных публикаций и по этим эскизам создавать публикации с использованием гиперссылок;

  • включать в электронную публикацию звуковые, видео- и анимационные элементы.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться создавать электронные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и оформлять их, используя тексты, изображения, звуки, видео и анимацию.

Модуль «Поиск информации».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:

  • искать, находить и сохранять тексты, найденные с помощью поисковых систем;

  • искать, находить и сохранять изображения, найденные с помощью поисковых систем.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться искать и находить нужную информацию и использовать её, например, при создании печатных или электронных публикаций.


2. Логико-алгоритмический компонент

3-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

  • находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

  • называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

  • понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

  • выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

  • изображать графы;

  • выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

  • находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.


Календарно – тематическое планирование




Тема урока

Кол-во часов

Результаты

Дата проведения

по плану

по факту

I четверть

Личностные:

  • уважительно относится к результатам труда мастеров;

  • описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

  • с точки зрения собственных ощущений оценивать технологические и эстетические свойства рукотворных объектов; соотносить эти свойства с общепринятыми нормами и ценностями; в предложенных ситуациях отмечать конкретные технологические и эстетические решения, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

  • опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные:

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

  • уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

  • выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

  • осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания.

Познавательные:

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

  • добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

  • добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта).


Коммуникативные:

  • донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).

Вводный урок. Инструктаж по технике безопасности. Вспомни. Архитектор, модельер, мастер игрушек.

1

Предметные: овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.



Все начинается с замысла. Изготавливаем самолет – истребитель.

1

Предметные: с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы.




Учимся работать циркулем (разметка чертежным инструментом).


1

Предметные: самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, циркулю;



Выполняем панно.


1

Предметные: с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы.



От замысла к изделию. Выбор темы (групповой проект).

1

Предметные: самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, циркулю;



Изготавливаем «волшебный кристалл» (заготовка деталей, сборка деталей, оформление по замыслу).


1

Предметные: самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, циркулю; уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы.



Изготавливаем «волшебный кристалл» (защита проекта).

1

Предметные: с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы.



Отражение жизни в изделиях мастеров. Народные промыслы (защита рефератов).

1

Предметные: знать виды изучаемых материалов, их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки;



Изготавливаем панно (изготовление основы).

Изготавливаем панно (завершение).

1

Предметные: знать способ получения объёмных форм – на основе развёртки; уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы.



Делаем открытку «Белочка» (заготовка деталей).

1

Предметные: самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, циркулю.



Открытка «Белочка» (сборка, оформление).

1

Предметные: уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы.



Фантазии в изделиях мастеров. Замешиваем тесто.


1

Предметные: реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями, технологические задачи, проблемы;



Лепим из теста. Цветок.


1

Предметные: знать виды изучаемых материалов, их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки; реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.



Лепим из теста. Рамка для фото.


1

Предметные: реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями, технологические задачи, проблемы



Лепим из теста. Панно.

1

Предметные: способ получения объёмных форм – на основе развёртки; реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.



Время в изделиях мастеров. Изучаем технику безопасности. Конструируем и моделируем.


1

Предметные: знать виды изучаемых материалов, их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки; добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;



Время в изделиях мастеров. Изучаем технику безопасности. Конструируем и моделируем. Строим объемные фигуры. Модель куба.


1

Предметные: самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику; уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.



Строим объемные фигуры. Модель четырехугольной призмы.

Строим объемные фигуры. Модель призмы с треугольным основанием)

1

Предметные: самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику; уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.



II четверть

Личностные:

  • с точки зрения собственных ощущений оценивать технологические и эстетические свойства рукотворных объектов; соотносить эти свойства с общепринятыми нормами и ценностями; в предложенных ситуациях отмечать конкретные технологические и эстетические решения, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

  • описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

  • опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

  • выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

  • осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;

  • уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное.

Познавательные:

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

  • уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

  • добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта).

Коммуникативные:

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

  • донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

  • уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).

О чем могут рассказать игрушки.

Делаем игрушки. Кошелек-собачка.


1

Предметные: самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю; под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу.



Делаем игрушки. Сумочка-мартышка.


1

Предметные: уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю; под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу.



Делаем игрушки. Мышка- брелок.

1

Предметные: реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.



Готовимся к Новому году. Дед Мороз.


1

Предметные: знать виды изучаемых материалов, их свойства.



Готовимся к Новому году. Снегурочка.

1

Предметные: реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями, технологические задачи, проблемы.



Елочные игрушка. Хрюша

1

Предметные: уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю; под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу



Елочные игрушки. Филя. Проверь себя.

1

Предметные: реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.



Выполняем панно (проектируем).


1

Предметные: знать виды изучаемых материалов, их свойства; технологические задачи, проблемы.



Выполняем панно (конструируем).


1



Выполняем панно. Защита проекта.

1



Учимся вышивать крестом. Осваиваем строчку крестообразного стежка.


1

Предметные: с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы; самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке.



Учимся вышивать. Вышиваем узор.

1



Изготавливаем мешочек из канвы. Вышиваем узор.

1



Изготавливаем мешочек из канвы. Сборка

1



III четверть

Личностные:

  • критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

  • уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

  • осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

  • начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

  • формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

  • оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные:

  • поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

  • использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные:

  • создание гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;

  • подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.

Алгоритм. Схема алгоритма. Алгоритм с ветвлением.

1

Предметные: находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов); называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса; понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии; изображать графы; выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.




Цикл в алгоритме. Алгоритмы с ветвлениями и циклами.

1



Алгоритмы. Подготовка к контрольной работе.

1



Контрольная работа №1. Алгоритмы.

1



Состав и действия объекта. Группа объектов. Общее название. Выделение объекта из класса.

1



Общие свойства объектов одного класса. Собственное имя объекта. Отличительные признаки объектов.

1



Множества.

1



Множества. Подготовка к контрольной работе.

1



Контрольная работа № 2. Множества. Общие и отличительные признаки, классификация и описание объектов.

1



Высказывание. Понятия «истина» и «ложь». Отрицание. Высказывание со связками «и», «или».

1



Графы. Деревья. Комбинаторика


1



Аналогия. Закономерность

1



Контрольная работа № 3 «Высказывания»

1



Повторение изученного

1



Готовим подарки. Открытки к 23 февраля (заготовка основы и деталей).

Открытка к 23 февраля (завершение, сборка)

1

Предметные: виды изучаемых материалов, их свойства; с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы.



Букет к 8 Марта (изготовление вазы и заготовок цветов).

1

Предметные: : с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы.



Букет к 8 Марта (изготовление цветов, оформление букета).

1



Изготавливаем кукольный театр. Лепим голову Петрушки из пластилина.

Изготавливаем кукольный театр.

1

Предметные: под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу; уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.




Осваиваем технику папье-маше.

Изготавливаем кукольный театр. (продолжение работы).

1



Изготавливаем кукольный театр (продолжение работы). Оформляем голову Петрушки.

1



I V четверть

Личностные:

  • с точки зрения собственных ощущений оценивать технологические и эстетические свойства рукотворных объектов; соотносить эти свойства с общепринятыми нормами и ценностями; в предложенных ситуациях отмечать конкретные технологические и эстетические решения, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

  • описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

  • уважительно относится к мнениям других людей о произведениях искусства и декоративно-прикладных изделий;

  • уважительно относится к результатам труда мастеров;

Метапредметные:

Регулятивные:

  • самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

  • уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

  • уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

  • под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  • осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Познавательные:

  • искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

  • добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно - следственные связи изучаемых явлений, событий;

  • делать выводы на основе обобщения полученных знаний.

Коммуникативные:

  • донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

  • донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Изготавливаем костюм для Петрушки. Кроим по лекалу.

1

Предметные с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы; ь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику.



Изготавливаем костюм для Петрушки. Сборка платья и колпачка.

Оформляем вышивкой.

1



Средние века. Тканые изделия.


1

Предметные: знать виды изучаемых материалов, их свойства и способ получения; уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы;



Учимся ткать.

1



Средневековые технологии. Изготавливаем макет мельницы. Разметка, заготовка деталей.

1

Предметные: уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы; уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.



Изготавливаем макет мельницы. Сборка

1



Моделируем из бумаги замок. Проектирование.


1

Предметные: уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю; уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.



Моделируем из бумаги замок. Сборка.

1



Создаем витраж. Эскиз.

1

Предметные: уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы;под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу; уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.



Создаем витраж (завершение). Проверь себя

1




Персональный компьютер. Правила безопасного пользования без вреда для здоровья.

1

Предметные: знать как правильно и безопасно вести себя в компьютерном классе; для чего нужны основные устройства компьютера; уметь пользоваться мышью и клавиатурой; запускать компьютерные программы и завершать работу с ними.




Назначение компьютера.

1



  1. 1

Делаем книгу на компьютере. Текстовые редакторы.

Делаем книгу на компьютере. Сохраняем документ в программе Microsoft Word.

1

Предметные: выполнять основные операции при рисовании с помощью одной из компьютерных программ; сохранять созданные рисунки и вносить в них изменения.




Делаем книгу на компьютере. Открываем сохранённый текст

1



Делаем электронную книгу. Копируем и добавляем текст в программе Microsoft Word

1



Учимся вставлять картинки в электронную брошюру.

Делаем электронную книгу. Оформляем текст. Выводим на принтер.

1

Предметные: искать, находить и сохранять тексты, найденные с помощью поисковых систем;

искать, находить и сохранять изображения, найденные с помощью поисковых систем.











Выбранный для просмотра документ Физкультура.doc

библиотека
материалов


МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15

с углубленным изучением отдельных предметов»


«Рассмотрено»

Руководитель МО

______ /С. Р. Ганиятова/

Протокол № 7

от «30» мая 2013г.



«Согласовано»

Заместитель директора

по УР средней школы №15

______/И. В. Плаксина/

«__» ________ 2013г.







«Утверждаю»

Директор средней

школы №15

__________/В. Ф. Орлов/

Приказ №______

от «__» ________2013г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физической культуре

УМК « Школа 2100»

3 Б класса базового уровня обучения

Аракчеевой Надежды Васильевны,

учителя начальных классов,

высшей квалификационной категории







Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2013г.








г. Нижнекамск

2013 – 2014 учебный год

Рабочая программа по физической культуре


Пояснительная записка


Рабочая программа по физической культуре для 3 б класса составлена на основе

-Федерального Государственного стандарта начального общего образования (2009г);

-основной образовательной программы начального общего образования;

- авторской программы по предмету «Физическая культура» УМК «Школы 2100» под редакцией Б.Б. Егоров, Ю.Е. Пересадина;

-базисного учебного плана, утверждённого МО и НРТ;

-учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов», утверждённого директором школы, на 2013-2014 учебный год;

-положения о рабочей программе по предмету в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов».

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение физической культуры в 3 классе отводится 102 часа, по 3 часа в неделю.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений. Федеральный стандарт выполняется в полном объёме.


Цели, задачи курса физической культуры в 3 б классе.


Цель школьного физического воспитания является: формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Задачи:

  • укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

  • совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

  • формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

  • развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

  • обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.


Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Школа 2100»

для педагога:

  1. Учебник «Физическая культура» книга 1, 2 часть, Б. Б Егоров, Ю. В. Пересадина - М.: «Баласс», 2013год.

  2. Физическая культура. (1-4) «Методические рекомендации для учителя». Б. Б Егоров, Ю. В. Пересадина, В. Э. Цандыков – М.: «Баласс», 2012 год.


для учащихся:

  1. Учебник «Физическая культура» книга 1, 2 часть, Б. Б Егоров, Ю. В. Пересадина - М.: «Баласс», 2013 год.

Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

1. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

2. Интернет - ресурсы

Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.

Количество часов

Всего – 102 часа; в неделю – 3часа.



Результаты изучения курса

Первая часть (68 ч.) состоит из следующих разделов:

Знания о физической культуре (3ч)

Физическая культура (1 ч.). Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры (1 ч.). История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения (1 ч.). Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности(4ч)

Самостоятельные занятия (1 ч.). Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью (1 ч.). Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сер- дечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения (2 ч.). Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование(61ч)

Физкультурно-оздоровительная деятельность (3 ч.). Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Гимнастика с основами акробатики (19 ч.). Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Опорный прыжок. Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика (15 ч.). Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; прыжки со скакалкой.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки (12 ч.). Передвижение на лыжах разными способами. Повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Плавание (2 ч.). Уроки плавания. Инструктаж по технике безопасности на уроках плавания в бассейне. Правила плавания в открытом водоеме.

Подвижные и спортивные игры (10 ч.). На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски;

упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр: футбол – удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол – специальные передвижения без мяча; ведение мяча;

броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол – подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

Общеразвивающие упражнения из базовых видов спорта.

Общеразвивающие упражнения

Данный материал используется для развития основных физических качеств и планируется учителем в зависимости от задач урока и логики прохождения материала.

На материале гимнастики с основами акробатики

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимна- стический мостик; переноска партнёра в парах.

На материале лёгкой атлетики

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15–20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

На материале лыжных гонок

Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы обще-развивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тре- нировочных дистанций.

На материале плавания

Развитие выносливости: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхания; повторное проплывание отрезков одним из способов плавания.

Вторая часть (34 ч.) определяется образовательным учреждением и состоит из следующих разделов:

Подвижные игры с элементами спорта (24 ч.).

Игры определяются учителем исходя из материально-технических условий и кадровых возможностей школы. Возможные варианты: подвижные игры на основе баскетбола, подвижные игры на основе мини-футбола, подвижные игры на основе бадминтона, подвижные игры на основе настольного тенниса, подвижные игры и национальные виды спорта народов России, плавание, по выбору учителя с учётом возрастных и психофизиологических особенностей учащихся.

Подвижные игры на основе баскетбола.

Развитие физических качеств. Умение владеть мячом – держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски.

Подвижные игры на основе мини-футбола.

Развитие физических качеств. Умение владеть мячом – остановки мяча, передачи мяча на расстояние, ведение и удары.

Подвижные игры на основе бадминтона.

Развитие физических качеств. Умение владеть хватом, ракеткой и воланом, передачи волана на расстояние.

Подвижные игры на основе настольного тенниса.

Подготовка и проведение соревновательных мероприятий (10 ч.). Развитие сообразительности, ловкости, быстроты реакции, чувства товарищества, ответственности, активности каждого ребёнка. Подвижные игры и мероприятия соревновательного характера носят, прежде всего, воспитательный характер и помогают учащимся закрепить знания и умения, полученные на уроках по физической культуре.


Разделы программы

3-й класс

I часть

59 ч.

Знания о физической культуре

3 ч.

Способы физкультурной деятельности

3 ч.

Физическое совершенствование


2 ч.

1. Спортивно-оздоровительная деятельность

– гимнастика с основами акробатики

– лёгкая атлетика

– подготовка и проведение соревновательных мероприятий

– плавание

– подвижные и спортивные игры


51 ч.

16 ч.

11 ч.

10 ч.

4 ч.

10 ч.

II часть

43 ч.

  1. Лыжные гонки

  2. Подвижные игры с элементами спорта:

– подвижные игры на основе баскетбола

– подвижные игры на основе мини-футбола

– подвижные игры на основе бадминтона

– подвижные игры на основе настольного тенниса

– подвижные игры и национальные виды спорта народов России.

  1. Велосипед

  2. Обобщение

12 ч.

24 ч.

5ч.

4ч.

4 ч.

4 ч.

6 ч.

6 ч.

1 ч.


Итого:

102 ч.


Результаты изучения курса

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

  • активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

  • проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

  • проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

  • оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

  • находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

  • общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

  • обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

  • организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

  • планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения;

  • анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

  • видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

  • оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

  • управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

  • технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.


Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

  • формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

  • овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

  • формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);

  • планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

  • излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

  • представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

  • измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

  • оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

  • организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

  • бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

  • организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

  • характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

  • взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

  • в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

  • подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

  • находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

  • выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

  • выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности.

Календарно-тематическое планирование



Тема урока

Кол-во часов

Результаты

Дата проведения

по плану

по факту

Первая часть (59 ч.)

Знания о физической культуре (3 ч.)

Личностные:

  • активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

– проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

– проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

осмысление, объяснение своего двигательного опыта;

Коммуникативные:

  • формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений;

  • умение объяснять ошибки при выполнении упражнений;

Познавательные:

  • целеполагание, анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, извлечение необходимой информации.

Физическая культура. Инструктаж по ТБ.

1

Предметные: определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми



Из истории физической культуры

1

Предметные: пересказывать тексты по истории физической культуры.



Физические упражнения

1

Предметные: понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека



Способы физкультурной деятельности (3 ч.)

Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений.

1

Предметные: составлять индивидуальный режим дня.





Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью

1

Предметные: характеризовать показатели физического развития.



Осанка и комплексы упражнений по профилактике ее нарушения.

1

Предметные: составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки.



Физическое совершенствование (2 ч.)

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.


Предметные: осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.



Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.


Предметные: осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз.



Спортивно-оздоровительная деятельность (51 ч.)


Гимнастика с основами акробатики (16 ч.)

Личностные:

  • формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

  • способы организации рабочего места.

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

  • осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением организующих упражнений.

  • осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений.

  • осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.

Коммуникативные:

  • формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений;

  • умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.

Инструктаж по ТБ. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне.


Предметные: различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!».



Акробатические упражнения.



Предметные: описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.



Упоры; седы; упражнения в

группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост.


Предметные: осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций.



Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперёд в упор присев.


Предметные: осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений.



Акробатические комбинации. Мост из положения лежа на спине, прыжок с опорой на руки в упор присев.


Предметные: осваивать умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств.



Кувырок вперед, кувырок назад.


Предметные: проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.



Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.


Предметные: описывать технику гимнастических упражнений на снарядах.



Гимнастическая комбинация.



Предметные: осваивать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах.



Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.


Предметные: проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.



Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лёжа на животе.


Предметные: соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений.



Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне.



Предметные: осваивать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах.



Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук.



Предметные: описывать технику гимнастических упражнений на снарядах.



Перелезание через коня, бревно.


Предметные: соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений.



Прикладная гимнастика. Передвижение по гимнастической стенке.


Предметные: осваивать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах.



Преодоление полосы препятствий с элементами акробатики.


Предметные: проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.



Гимнастические упражнения

прикладного характера.


Предметные: осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций.




Лёгкая атлетика (11 ч.)

Личностные:

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий;

  • умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

  • умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности;

  • умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.

Познавательные:

  • осмысление, объяснение своего двигательного опыта;

  • осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

Коммуникативные:

  • формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений;

  • умение объяснять ошибки при выполнении упражнений;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Инструктаж по ТБ. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам.


Предметные: соблюдать правила техники безопасности при выполнении лёгкоатлетических упражнений.



Ходьба с преодолением препятствий.


Предметные: выявлять характерные ошибки в технике выполнения лёгкоатлетических упражнений.



Бег с ускорением (30 м, 60 м)


Предметные: описывать технику беговых упражнений.



Челночный бег.


Предметные: выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.



Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра.


Предметные: осваивать технику бега различными способами.



Прыжки и с ускорением, с изменяющимся направлением движения.


Предметные: осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений.



Прыжок с места. Прыжок в длину с разбега в 3–5 шагов.


Предметные: осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений.



Прыжок с высоты (до 40 см).


Предметные: осваивать технику прыжковых упражнений.



Челночный бег, высокий старт с последующим ускорением .


Предметные: осваивать технику бега различными способами.



Броски: большого мяча (1 кг)на дальность разными способами.


Предметные: осваивать технику бросков большого мяча.



Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.


Предметные: проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.



Подготовка и проведение соревновательных мероприятий (10 ч.)

Личностные:

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • выполнение пробного учебного действия, познавательная инициатива, оценка.

Познавательные:

  • целеполагание, анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, извлечение необходимой информации.

Коммуникативные:

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, постановка вопросов, управление поведением партнера.

Развитие сообразительности, ловкости, быстрота реакции, чувства товарищества. Подвижная игра «Перестрелка».


Предметные: планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры.




Подвижная игра «Перестрелка».


Предметные: представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека.



Эстафеты с воланами.


Предметные: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.



Спортивная эстафета.


Предметные: организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство.



Эстафета с мячами.


Предметные: проявлять качества силы, координации и выносливости.



Весёлые старты.


Предметные: бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения.



Подвижная игра «Флаг».


Предметные: взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.



Подвижная игра «Флаг».


Предметные: взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.



Весёлые старты.


Предметные: выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.



Соревнования «Выше. Сильнее. Быстрее».


Предметные: представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека.



Плавание (4 ч.)

Личностные:

  • активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

– проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

  • овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.



Метапредметные:

Регулятивные:

  • находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления.

Познавательные:

  • анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

Коммуникативные:

  • управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Инструктаж по ТБ на уроках плавания. Правила поведения в бассейне и в раздевалках.


Предметные: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.



Плавание кролем на груди, кроль на спине.


Предметные: характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств.



Скольжение и дыхание в брассе. Движение ног в брассе.


Предметные: в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять.



Согласование работы рук и ног в брассе.


Предметные: находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы.



Подвижные и спортивные игры (10 ч.)

Личностные:

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий;

  • умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

Познавательные:

  • осмысление, объяснение своего двигательного опыта;

  • осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.

Коммуникативные:

  • формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

  • упражнений.


Инструктаж по ТБ. ОРУ с обручами.


Предметные: осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.



ОРУ в движении.


Предметные: осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.



ОРУ с мячами.


Предметные: взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.



Игровые задания с использованием строевых упражнений.


Предметные: излагать правила и условия проведения подвижных игр.



Спортивные игры.


Предметные: осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.



Эстафеты с мячами.


Предметные: взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.



Эстафеты с обручами.


Предметные: моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.



Эстафеты с гимнастическими палками.


Предметные: осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.



Игровые упражнения на внимание, силу, ловкость и координацию.


Предметные: излагать правила и условия проведения подвижных игр.



Подвижные игры.


Предметные: взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.



Вторая часть (43 ч.)

Лыжные гонки (12 ч.)

Личностные:

  • формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий;

  • умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Познавательные:

  • осмысление, объяснение своего двигательного опыта;

  • осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.

Коммуникативные:

  • формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений;

  • умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.

Техника безопасности при занятиях лыжами. Построение на лыжах. Переноска и надевание лыж.


Предметные: моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.



Ступающий шаг без палок.


Предметные: осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.



Скользящий шаг без палок.


Предметные: выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.



Ступающий шаг с палками.


Предметные: выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.



Скользящий шаг с палками.


Предметные: проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения.



Ступающий и скользящий шаг.


Предметные: осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений



Повороты переступанием.


Предметные: моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.



Подъемы и спуски с небольших склонов. Торможение.


Предметные: объяснять технику выполнения поворотов, спусков и подъемов.



Подъемы, спуски, торможение.


Предметные: осваивать технику поворотов, спусков и подъемов.



Передвижение на лыжах разными способами.


Предметные: проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения.



Подвижные игры на лыжах.


Предметные: выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.



Передвижение на лыжах разными способами. Соревнования.


Предметные: осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений



Подвижные игры с элементами спорта (24 ч.)

Личностные:

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Познавательные:

  • осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений;

  • осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

Коммуникативные:

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Подвижные игры на основе баскетбола (5 ч.)


Инструктаж по ТБ. Баскетбол. Специальные передвижения без мяча.


Предметные: проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.



Ведение мяча.


Предметные: соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.



Броски мяча в стену одной и обеими руками на дальность отскока с расстояния 3-6 метров.


Предметные: описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр.



Броски мяча в корзину.


Предметные: осваивать технические действия из спортивных игр.



Повороты на носках игра с элементами баскетбола.


Предметные: выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр.



Подвижные игры на основе мини-футбола (4 ч.)

Инструктаж по ТБ. Мини-футбол. Остановка мяча.


Предметные: осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности.



Передача мяча на расстояние.


Предметные: соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной деятельности.



Мини-футбол. Ведение мяча и удары.


Предметные: осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения.



Мини-футбол. Ведение и передача мяча.


Предметные: развивать физические качества.



Подвижные игры на основе бадминтона (4 ч.)


Инструктаж по ТБ. Бадминтон. Правила игры.


Предметные: проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.



Бадминтон.

Владение хватом, ракеткой и воланом.


Предметные: соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.



Бадминтон.

Передача волана на расстояние.


Предметные: описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр.



Бадминтон. Владение хватом, ракеткой и воланом.


Предметные: осваивать технические действия из спортивных игр.



Подвижные игры на основе настольного тенниса (4 ч.)


Инструктаж по ТБ. Настольный теннис. Правила игры.


Предметные: выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр.



Настольный теннис. Владеть хватом.


Предметные: осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности.



Настольный теннис. Владеть ракеткой и мячом.


Предметные: соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой

деятельности.



Настольный теннис. Набивание мяча, передачи мяча.


Предметные: осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения.



Подвижные игры и национальные виды спорта народов России (7ч.)


Русские народные игры «К своим флажкам», «Сало»


Предметные: описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр.



Татарские народные игры «Кто первый», «Перехватчики».


Предметные: осваивать технические действия из спортивных игр.



Калмыцкие народные игры «Собери альчики по одному», «Хотон кочует».


Предметные: проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.



Дагестанская народная игра «Бег к реке», Удмуртская народная игра «Догонялки».


Предметные: соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.



Башкирская народная игра «Стрелок», Бурятская народная игра «Бабки лодыжки».



Предметные: соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой

деятельности.



Осетинская народная игра «Бита», Чувашская народная игра «Шарманка».


Предметные: осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения.



Народная игра народов Сибири и Дальнего Востока «Тройной прыжок». Русская народная игра «Без соли – соль».


Предметные: развивать физические качества.



Велосипед (6ч.)

Личностные:

  • активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

  • овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления.

Познавательные:

  • анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

Коммуникативные:

  • управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Памятка юного велосипеда. Инструктаж по ТБ.


Предметные: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.



Группа дорожных знаков.


Предметные: характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса.



Сигналы велосипедиста и его действия по маневрированию.


Предметные: в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять.



Знаки для велосипедиста и их значение.


Предметные: находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками.



Правила, который должен соблюдать водитель велосипеда


Предметные: моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.



Тест.


Предметные: осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.



Обобщение и закрепление. Весёлые старты.


Предметные: развивать физические качества.





Выбранный для просмотра документ Чтение.doc

библиотека
материалов


МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15

с углубленным изучением отдельных предметов»


«Рассмотрено»

Руководитель МО

______ /С. Р. Ганиятова/

Протокол № 7

от «30» мая 2013г.



«Согласовано»

Заместитель директора

по УР средней школы №15

______/И. В. Плаксина/

«__» ________ 2013г.


«Утверждаю»

Директор средней

школы №15

__________/В. Ф. Орлов/

Приказ №______

от «__» ________2013г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

УМК « Школа 2100»

3 Б класса базового уровня обучения

Аракчеевой Надежды Васильевны,

учителя начальных классов,

высшей квалификационной категории





Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 2013г.














г. Нижнекамск

2013 – 2014 учебный год


Рабочая программа по литературному чтению


Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению для 3 б класса составлена на основе:

Федерального Государственного стандарта начального общего образования (2009г);

основной образовательной программы начального общего образования;

авторской программы УМК «Школы-2100» под редакцией Р.Н.Бунеева;

базисного учебного плана, утверждённого МО и Н РТ;

учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов», утверждённого директором школы, на 2013-2014 учебный год;

положения о рабочей программе по предмету в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов».

Согласно базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение литературного чтения отводится 102 часа - 3 часа в неделю.

Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В программе заложен механизм развития интереса обучающихся к чтению заложения основ формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающего книги и умеющего их самостоятельно выбирать.

Задачи:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзыв­чивости при чтении художественных произведений;

  • формирование эстетического отношения к искусству слова;

  • совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно чи­тать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

  • формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребно­сти в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности.


Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Школа 2100»

для педагога:

  1. Учебник «Литературное чтение»: 3 класс в двух частях, авторы Р.Н. Бунеев и Е.В. Бунеева, - М.: Баласс, 2013 год.

  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «Тетрадь по литературному чтению», авторы Р.Н. Бунеев и Е.В. Бунеева, - М.: «Баласс», 2013год.

  3. Уроки чтения по книге «В одном счастливом детстве». Методические рекомендации для учителя, авторы Е.В. Бунеева, О. В. Смирнова, М. А. Яковлева, – М.: «Баласс», 2012год.


для учащихся:

  1. Учебник «Литературное чтение»: 3 класс в двух частях, авторы Р.Н. Бунеев и Е.В. Бунеева, - М.: Баласс, 2013 год.

  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «Тетрадь по литературному чтению», авторы Р.Н. Бунеев и Е.В. Бунеева, - М.: «Баласс», 2013год.


Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

1. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

2. Интернет - ресурсы.


Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.

Количество часов

Всего – 102 часа; в неделю – 3часа.

В течение учебного года: проверочных работ - 10

внеклассного чтения - 8



Содержание курса


Прощание с летом. (4 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения. (15 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом. (7 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки. (11 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...». (6 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил...». (11 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает...». (9 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачева, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о зимней природе, ее красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме. (6 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой. (9 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о серьезных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...». (6 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о волшебном влиянии музыки на душу человека.

День смеха. (3 ч). Веселые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о веселых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О, весна, без конца и без краю...». (5ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Черного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы. (4ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля. (6 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других о России, о любви к родной земле.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентация в нравственнм содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

  • этические чувства - совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев, технология продуктивного чтения.


Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:


  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.


Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;


Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать в слух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

  • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

  • делить текст на части, составлять простой план;

  • самостоятельно формулировать главную мысль текста;

  • находить в тексте материалы для характеристики героя;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять рассказ – характеристику героя;

  • составлять устные и письменные описания;

  • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

  • высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

  • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определенным признакам;

  • различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

  • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

  • соотносит автора, название и героев прочитанных произведений.


Таблица предметных требований

к умениям учащихся 3 класса по литературному чтению


Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

  • овладение функциональной грамотностью;

  • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста;

  • овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи

  • определение своего эмоционально – оценочного отношении к прочитанному, развитие умения объяснить это отношение


  • приобщение к литературе как к искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;

  • составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);

  • читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • писать подробное изложение доступного текста;

  • определять тему текста;


  • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

  • высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);



  • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определенным признакам;

  • различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

  • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

  • соотносит автора, название и героев прочитанных произведений




Календарно-тематическое планирование


Тема урока

Кол-во часов

Результаты

Дата проведения

по плану

по факту

I четверть

Раздел 1. Прощание с летом (4 часа)

Личностные:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

  • сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные:

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные:

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения.

  1. 1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Стихотворения Г.Сапгир «Нарисованное солнце» и Ю.Кима «Счастливый день».

1

Предметные: осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу.



  1. 2

Чем можно гордиться? (Рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля».

1

Предметные: осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу.



  1. 3

«Взрослая жизнь Дяди Федора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пес и кот».

1

Предметные: осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам; составлять рассказ – характеристику героя;



  1. 4

Лето волшебное и разное (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивее всего?»)

1

Предметные: самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух, использовать паузы, нужный темп и тон речи.



Раздел 2. Летние путешествия и приключения. (15 часов)

Личностные:

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • формирование ценностей многонационального российского общества;

  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Познавательные:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

Коммуникативные:

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • задавать вопросы; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  1. 5

Введение в раздел. Стихотворение Ю.Кима «Отважный охотник».

1

Предметные: осознанно, правильно, выразительно читать вслух; проводить словарную работу; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам.



  1. 6

Приключения изыскателей (Главы 1, 2 из повести С. Голицина «Сорок изыскателей»)

1

Предметные: осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу.



  1. 7

Приключения изыскателей (Глава 3 из повести С. Голицина «Сорок изыскателей»)


Предметные: осознанно, правильно, выразительно читать вслух.



  1. 8

Какие они - настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицина «Сорок изыскателей»)

1

Предметные: по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;.



Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)

1

Предметные воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.



  1. 10-1

Во что верят и играют мальчишки? (Глава из повести Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)

1

Предметные: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух.



Глава из повести Марка Твена «Приключения Тома Сойера».

1

Предметные высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).



Внеклассное чтение по разделам 1-3. Игра становилась жизнью (А.Гайдар «Тимур и его команда»)

1

Предметные: самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материалы для характеристики героя.



Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»)

1

Предметные: самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.



  1. 14-15

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К.Паустовский «Кот-ворюга»)

1

Предметные: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; находить в тексте материалы для характеристики героя.



К.Паустовский «Кот-ворюга». Продолжение.

1

Предметные: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух.



Необыкновенная жизнь обычных жильцов старого дома (Рассказ К.Г.Паустовского «Жильцы старого дома»)

1

Предметные: осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу.



  1. 167

Рассказ К.Г.Паустовского «Жильцы старого дома». Продолжение.

1

Предметные: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух.




  1. 18

Обобщение по разделам 1-2. Проверочная работа по разделам «Прощание с летом» и «Летние путешествия и приключения».

1

Предметные: высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста.




  1. 19


Обучающее сочинение.

1

Предметные: определить тему сочинения;

писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.




Раздел 3. Природа летом (7 часов)

Личностные:

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • определение цели учебной деятельности, составление алгоритма решения учебной задачи с одноклассниками и учителем при определении понятия лексического значения сложного слова;

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • оценивание успешности решения учебной задачи.

Познавательные:

  • осуществлять анализ и синтез;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные:

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Введение в раздел. Стихотворения С.Есенина «С добрым утром!», Б.Пастернака «За поворотом»

1

Предметные: осознанно, правильно, выразительно читать вслух; относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определенным признакам; самостоятельно формулировать главную мысль текста.



Краски и звуки лета (А.Чехов «Степь» (фрагмент), М.Пришвин «Золотой луг»

1

Предметные: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу.



Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А.Н.Толстого «Детство Никиты»)

1

Предметные: различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; высказывать и аргументировать свое отношение.



Спасительная сила летней грозы (Глава «Стрелка барометра» из повести А.Н.Толстого «Детство Никиты»)

1

Предметные: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

иллюстрировать эпизод текста.



Картины летнего дня (И.Тургенев «Голуби», И.Бунин «Розы»)

1

Предметные: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу.



Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Бианки «Неслышимка» (работа в тетрадях)

1

Предметные: делить текст на части, составлять простой план; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения.



Обобщение по разделу 3. Проверочная работа по разделу «Природа летом»


Предметные: умение определять жанр прочитанных произведений;

знание текстов, авторов, названий произведений;

умения связной письменной речи.




Раздел 4. Уроки и переменки. (11 часов)

Личностные:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • этические чувства - совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • определение цели учебной деятельности, составление алгоритма решения учебной задачи с одноклассниками и учителем при определении;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • оценивание успешности решения учебной задачи.

Познавательные:

  • осуществлять анализ и синтез;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные:

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.


Введение в раздел. Необычная школа (Фрагмент из книги Э.Успенского «Школа клоунов»)


1

Предметные: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу.



Необычная школа (Фрагмент из книги Э.Успенского «Школа клоунов»). Продолжение.

1

Предметные: осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию.



Урок-практикум по развитию читательских умений. Б.Заходер «Перемена» (работа в тетради).

1

Предметные: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух.



Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку»)

1

Предметные: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя,

относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определенным признакам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;



Главы из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку».

1

Предметные: самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу.



Путь в Страну невыученных уроков (Б.Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из повести Л.Гераскиной «В Страе невыученных уроков»)

1

Предметные: осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

делить текст на части, составлять простой план;

находить в тексте материалы для характеристики героя;

составлять рассказ – характеристику героя;




Испытания для Виктора Перестукина (Главы 5-9 повести Л.Гераскиной «В Страе невыученных уроков»)

2

Предметные: по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).



Испытания для Виктора Перестукина (Главы 9-12 повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)


Предметные: относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определенным признакам; видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворении.



Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роиста

1

Предметные: осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу.




Обобщение по разделу 4. Проверочная работа по разделу «Уроки и переменки».

1

Предметные: умение определять жанр прочитанных произведений;

знание текстов, авторов, названий произведений;

умения связной письменной речи.



Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе.

1

Предметные: самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материалы для характеристики героя.




Раздел 5. «Глухая пора листопада…» (6 часов)

Личностные:

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные:

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

  • соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Коммуникативные:

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Введение в раздел. Такая разная осень… (Стихотворения А.Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень», Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

1

Предметные: читать вслух осознанно, правильно, выразительно,интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.



Что заслуживает описания? К.Паустовский «Мой дом»

1

Предметные: самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

делить текст на части, составлять простой план.



Стихи о «близости снега» (Г.Сапгир «Четыре конверта», Д.Самойлов «Перед снегом»

1

Предметные: читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.



Как проходит зима (К.Паустовский «Прощание с летом», С .Есенин «Нивы сжаты…»

1

Предметные: по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.



Обобщение по разделу 5 Проверочная работа по разделу «Глухая пора листопада»

1

Предметные: умение определять жанр прочитанных произведений;

знание текстов, авторов, названий произведений;

умения связной письменной речи.




Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.

1

Предметные: по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).



Раздел 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил…» (11 часов)

Личностные:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • этические чувства - совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • определение цели учебной деятельности, составление алгоритма решения учебной задачи с одноклассниками и учителем при определении;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • оценивание успешности решения учебной задачи.

Познавательные:

  • осуществлять анализ и синтез;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные:

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной

Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Леса – чудеса», В.Берестова «Сказка»


1

Предметные: осознанно, правильно, выразительно читать вслух; относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определенным признакам.



«Сказка – ложь, да в ней намек…» (Русская сказка «Кот и лиса»

1

Предметные: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.



Какие еще бывают сказки? (Сказки «Никита Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»)

1

Предметные: по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.



Мир волшебной сказки (Стихотворение Дж.Р.Р.Толкина «Еще не выстыл сонный дом…», арабская сказка Синдбад – мореход»)

1

Предметные: по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; вести диалог с автором по ходу чтения текста.



За что награждают в сказках? (Ш.Перро «Ослиная шкура»)

1

Предметные: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;



Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г.-Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)

1

Предметные: вести диалог с автором по ходу чтения текста, видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы.



Уроки сказочной повести (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»)

1

Предметные: соотносит автора, название и героев прочитанных произведений; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу.



Сказка для театра. (С.Маршак «Сказка про козла»)

1

Предметные: характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора; объяснить выбор автором заглавия



Обобщение по разделу 6. Стихотворение В.Высоцкого «Песня Кэрролла». Проверочная работа по разделу «И кот ученый свои мне сказки говорил…»

1

Предметные: умение определять жанр прочитанных произведений; знание текстов, авторов, названий произведений; умения связной письменной речи.



Внеклассное чтение по разделу «И кот ученый свои мне сказки говорил…»

1

Предметные: высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения.



Обучающее сочинение (подготовка к сочинению сказки)

1

Предметные: определить тему сочинения;

писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной пподготовки



Раздел 7. «Поет зима, аукает…» (9 часов)

Личностные:

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные:

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

  • соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Коммуникативные:

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Введение в раздел. Звуки и краски зимы (Стихотворения С.Есенина «Поет зима, аукает…» и «Пороша»)


1

Предметные: вести диалог с автором по ходу чтения текста, видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.



«Подарки» зимы (Стихотворения К.Бальмонта «Снежинка», И.Бродского «Вечером».

1

Предметные: по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; составлять устные описания.



В ожидании новогоднего чуда.(Стихотворения Ю.Мориц Настоящий секрет» и А.Барто «В защиту Деда ороза»)


1

Предметные: соотносит автора, название и героев прочитанных произведений;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу.



Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Драгунский «Кот в сапогах» (работа в тетради)

1

Предметные: соотносит автора, название и героев прочитанных произведений.



Зимние впечатления (Стихотворения Б.Пастернака «Снег идет», А.Башлачева «Рождественская», Д.Самойлова «Город зимний»)

1

Предметные: по отрывкам из произведений назвать автора, заглавие, жанр; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.



Суровые законы жизни зимнего леса (Рассказ В.Бианки «По следам»)

1

Предметные: высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).



Обобщение по разделу 7. Проверочная работа по разделу «Поет зима, аукает…»

1

Предметные: умение определять жанр прочитанных произведений; знание текстов, авторов, названий произведений.



Обучающее сочинение. Подготовка к сочинению «Новогодняя ночь»

1

Предметные: определить тему сочинения;

писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.



Внеклассное чтение по сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

1

Предметные: по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определенным признакам.



Раздел 8. Животные в нашем доме. (6 часов)


Введение в раздел. Стихотворения В.Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира «Морская собака»

1

Предметные: : по отрывкам из произведений назвать автора, заглавие, жанр;

по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.



У каждого - свое место в природе (Рассказ Д.Мамина-Сибиряка «Медведко»


1

Предметные: высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста.



Замечательные собаки (Глава «Ханг иЧанг» из книги Ю.Коринца «Там, вдали,за рекой» и рассказ В.Драгунского «Дымка и Антон»

1

Предметные: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.



Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»).

1

Предметные: вести диалог с автором по ходу чтения текста, видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.



Удивительные пони Ю.Мориц (Стихотворения Ю.Мориц №Пони», «Любимый пони»).

1

Предметные: по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; составлять устные описания.



Обобщение по разделу 8. Проверочная работа по разделу «Животные в нашем доме»

1

Предметные: умение определять жанр прочитанных произведений; знание текстов, авторов, названий произведений; умения связной письменной речи.



Раздел 9. Мы с мамой и папой (9 часов)

Личностные:

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Коммуникативные:

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Введение в раздел. Стихотворения Э.Успенского «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой»

1

Предметные: по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; осознанно, правильно, выразительно читать в слух.



Мечты о «взрослой» жизни (В.Драгунский «…Бы»)


1

Предметные: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; проводить словарную работу.



Подарки – серьезное дело (Ю.Коринец «Подарки под подушкой»; А.Барто

« Разговор с дочкой», «Перед сном»)

1

Предметные: вести диалог с автором по ходу чтения текста, видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.



Во что нельзя играть? (И.Дик «Красные яблоки»)

1

Предметные: по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

вести диалог с автором по ходу чтения текста



Что такое взаимопонимание? (В.Драгунский «Девочка на шаре»)

1

Предметные: отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).



Хорошо, когда рядом – папа! (С.Маршак «Хороший день»)

1

Предметные: по названию произведения определить содержание, настроение; составлять устные описания.



Когда мама сердится…(В.Драгунский «Тайное становится явным»

1

Предметные: высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); делить текст на части, составлять простой план.



Внеклассное чтение по произведениям о семье.

1

Предметные: по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.



Обобщение по разделу 9. Проверочная работа по разделу «Мы с мамой и папой».

1

Предметные: умение определять жанр прочитанных произведений; знание текстов, авторов, названий произведений; умения связной письменной речи.



Раздел 10. «Наполним музыкой сердца» (6 часов)

Личностные:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Метапредметные:

Регулятивные:

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные:

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Коммуникативные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

Введение в раздел. Стихотворения О.Мандельштама «рояль», отрывок из рассказа И.Тургенева «Певцы»

1

Предметные: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать в слух.