МБОУ «Средняя общеобразовательная  школа № 15

с углубленным изучением отдельных предметов»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по искусству (изобразительному искусству)

УМК « Школа 2100»

3 Б класса базового уровня обучения

Аракчеевой Надежды Васильевны,

учителя начальных классов,

высшей квалификационной категории

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___________      от

«____» __________      2013г.

                                                       г. Нижнекамск

   2013 – 2014 года

Рабочая программа по искусству  (изобразительному искусству)

Пояснительная записка

           Рабочая программа по искусству (изобразительному искусству)  для 3б класса составлена на основе

-Федерального Государственного стандарта начального общего  образования (2009г);

-основной образовательной  программы начального общего образования;

-авторской программы УМК  «Школы-2010» под редакцией Р.Н.Бунеева;

-базисного учебного плана, утверждённого  МО и НРТ;

-учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов», утверждённого директором школы, на 2013-2014 учебный год;

-положения о рабочей программе по предмету в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов».

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение искусства (изобразительного искусства)  в 3б классе отводится 34 часа, по 1 часу в неделю.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений. Федеральный стандарт выполняется в полном объёме.

Цели, задачи курса искусства (изобразительного искусства) в 3 б классе.

Цель:  саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность, обще эстетическое развитие учащихся средствами изобразительной художественно-творческой деятельности.

Задачи:

     1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные  темы  каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

2.  Воспитание зрительской  культуры,  умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно   рассказать  об  этом   на   языке  изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу  мастера»);

3.  Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

4.  Освоение изобразительных  приёмов с использованием различных  материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

5.  Создание простейших  художественных  образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

6.  Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из  рубрики «Наши проекты»);

7.  Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши  проекты»,  подготовка театральных постановок).

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом  «Школа 2100»

для педагога:

1.             Учебник   Изобразительное искусство  «Разноцветный мир»,  О. А. Куревина.,

Е. Д.  Ковалевская - М.: «Баласс», 2013год.

2.              Рабочая тетрадь к учебнику Изобразительное искусство «Разноцветный мир»,

О.А. Куревина., Е. Д.  Ковалевская - М.: «Баласс», 2013год.

для учащихся:

1.             Учебник   Изобразительное искусство  «Разноцветный мир»,  О. А. Куревина.,

Е. Д.  Ковалевская - М.: «Баласс», 2013год.

2.              Рабочая тетрадь к учебнику Изобразительное искусство «Разноцветный мир»,

О.А. Куревина., Е. Д.  Ковалевская - М.: «Баласс», 2013год.

Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

 1. Электронная  энциклопедия  Кирилла   и  Мефодия.

 2. Интернет - ресурсы

Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.

Количество часов

Всего – 34 часа; в неделю – 1час.

                      Содержание курса

 Восприятие произведений искусства.

·                Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.

·                Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия.

·                Человек,мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве.

·                Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж — и региональные музеи.

·                Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок.

·                Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д.  Приемы работы с различными графическими материалами.

·                Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека,

·                зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.

·                Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись.

·           Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.

·           Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

·           Образы природы и человека в живописи.

Скульптура.

·                    Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. 

·                    Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство.

·                    Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

·                    Композиция.  Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

·                    Цвет.  Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

·                    Линия.  Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

·                    Форма.  Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

·                    Объем.  Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

·                    Ритм.  Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Земля — наш общий дом.

·                    Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

·                    Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

·                    Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов.

·                    Образы архитектуры и декоративно- прикладного искусства.

Родина моя — Россия.

·                    Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения.

·                    Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту.

·                    Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно - творческой деятельности

·           Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно- конструкторской деятельности.

·           Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

·           Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

·           Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

·           Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

·           Передача настроения в творческой работе с помощью цвета,  тона,  композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема,  фактуры материала.

·           Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа,  аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

·           Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

·      умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать  (эмпатия);

·      чувствовать красоту художественного произведения, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·      ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

·      этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения:

·      эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений;

·      художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

·      способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

·      навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);

·      стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·         составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

·         в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством  формирования   этих    действий  служит   соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности и оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

·   вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·   пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·   извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·   перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

·   пользоваться словарями, справочниками;

·   осуществлять анализ и синтез;

·   устанавливать причинно-следственные связи;

·   строить рассуждения.

Средством формирования  этих  действий служат учебный материал и  задания учебника, нацеленные на  1-ю  линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.

Коммуникативные УУД:

·   оформлять свои мысли в устной  и художественной форме с учётом речевой ситуации;

·   адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

·    владеть монологической и диалогической формами речи;

·   высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·   слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·   договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·   умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является сформированность следующих умений:

· формировать основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

· формировать основы анализа произведения искусства;

· владеть практическими умениями  в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно- прикладном искусстве.

·           уметь понимать образную природу искусства: давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу;

·                 под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу;

·   воплощать художественные образы в различных формах художественно- творческой деятельности.

Календарно-тематическое планирование

МБОУ «Средняя общеобразовательная  школа № 15

с углубленным изучением отдельных предметов»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

УМК « Школа 2100»

3 Б класса базового уровня обучения

Аракчеевой Надежды Васильевны,

учителя начальных классов,

высшей квалификационной категории

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___________     

от   «____» __________ 2013г.

                                                  г. Нижнекамск

                                          2013 – 2014 учебный год  

Рабочая  программа  по  математике  3  класс

Пояснительная записка

 Рабочая программа по математике  для 3Б класса составлена на основе

- Федерального Государственного стандарта начального общего   образования нового поколения  (2009г.);

-   основной образовательной  программы начального общего образования;

-  авторской программы по  математике «Учусь учиться» под редакцией Л.Г.   Петерсон;

-   базисного учебного плана, утверждённого МО и Н РТ;

-  учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным

    изучением отдельных предметов», утверждённого директором школы, на 2013-2014

     учебный год;

- положения о рабочей программе по предмету в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов».

Согласно базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики отводится  136 часов  по 4 часа в неделю.  Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений. Федеральный стандарт выполняется в полном объёме.

            Программа   разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Цели обучения курса математики в 3 Б классе:

·           формирование у учащихся основ умения учиться;

·           развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

·           создание для каждого ребѐнка возможности достижения высокого уровня математической подготовки.

Задачи:

1.      формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

2.      приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и применения;

3.      формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;

4.      духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учѐтом специфики  начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

5.      формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основ компьютерной грамотности;

6.      реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей;

7.      овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования  в средней школе;

8.      создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды

Программа обеспечивается учебно- методическим комплектом для педагога:

1. Математика «Учусь учиться». Учебник: 3 класс. В 3 ч. Л.Г. Петерсон. – М.: Издательство       «Ювента»,    2013.

2. Математика. 3 класс: Методические рекомендации для   учителей. Л.Г. Петерсон. – М.:   Издательство «Ювента», 2012.

3. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы 2/1 и 2/2.    Л.Г. Петерсон. –М.: Издательство «Ювента», 2013.

для учащихся:

1. Математика «Учусь учиться». Учебник: 3 класс. В 3 ч. Л.Г. Петерсон. – М.: Издательство       «Ювента»,    2013.

2. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы 2/1 и 2/2. Л.Г. Петерсон. –М.: Издательство «Ювента», 2013.

Информационное обеспечение:

1. Электронная  энциклопедия  Кирилла   и  Мефодия.

2. Интернет - ресурсы.

Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.

Количество часов

Всего – 136 часа; в неделю – 4часа.

В течение учебного года: контрольных работ – 11

Содержание курса.

Прямым шрифтом обозначены разделы, полностью обеспечивающие реализацию ФГОС НОО к личностным, метапредметным и предметным результатам образования по математике, а курсивом – те разделы, которые учащиеся имеют возможность дополнительно освоить при обучении по данной программе.

Числа и арифметические действия с ними (35 ч.). Счёт тысячами. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Нумерация, сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел (в пределах I 000000000000). Представление натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых. Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 и т. д. Письменное умножение и деление (без остатка) круглых чисел. Умножение многозначного числа на однозначное. Запись умножения в столбик. Деление многозначного числа на однозначное. Запись де­ления углом. Умножение на двузначное и трёхзначное число. Общий случаи умножения многозначных чисел. Проверка правильности выполнения действий с много­значными числами: алгоритм, обратное действие, вычисление на калькуляторе.  Устное сложение, вычитание, умножение и деление мно­гозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в преде­лах 100. Упрощение вычислений с многозначными числами на ос­нове свойств арифметических действий. Построение и использование алгоритмов изученных слу­чаев устных и письменных действий с многозначными чис­лами.

Работа с текстовыми задачами (40 ч.). Анализ задачи, построение графических моделей и таблиц, планирование и реализация решения. Поиск разных способов решения. Составные задачи в 2—4 действия с натуральными числа­ми на смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления, разностное и кратное сравнение чисел. Задачи, содержащие зависимость между величина­ми вида а = b • с: путь — скорость — время (задачи на движение), объём выполненной работы — произво­дительность труда — время (задачи на работу), стои­мость — цена товара — количество товара (задачи на стоимость) и др. Классификация простых задач изученных типов. Общий способ анализа и решения составной задачи. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение чисел по их сумме и разности. Задачи на вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников и квадратов. Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.

Геометрические фигуры и величины. (11 ч.). Преобразование фигур на плоскости. Симметрия фигур относитель­но прямой. Фигуры, имеющие ось симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге. Прямоугольный параллелепипед, куб, их вершины, рёбра и грани. Построение развёртки и модели куба и прямо­угольного параллелепипеда. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними. Преобразование геометрических величин, сравнение их значений, сложение, вычитание, умножение и деление на натуральное число.

Величины и зависимости между ними (14 ч.). Наблю­дение зависимостей между величинами и их фиксирование с помощью таблиц. Измерение времени. Единицы измерения времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда. Определение времени по часам. Названия месяцев и дней недели. Ка­лендарь. Соотношения между единицами измерения вре­мени. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соот­ношения между ними. Преобразование, сравнение, сложение и вычитание одно­родных величин. Переменная. Выражение с переменной. Значение выра­жения с переменной. Формула. Формулы площади и периметра прямоугольни­ка: S = а • b, Р = (а + b) • 2. Формулы площади и периме­тра квадрата: S = а • а, Р = 4 • а. Формула   объёма   прямоугольного   параллелепипеда V = а • b • с. Формула объёма куба V = а • а • а. Формула пути (S- = v • t) и ее аналоги: формула стои­мости (С = а • х ), формула работы (А = w • t) и др., их обобщённая запись с помощью формулы а = b • с. Наблюдение зависимостей между величинами, их фик­сирование с помощью таблиц и формул. Построение таблиц по формулам зависимостей и фор­мул зависимостей по таблицам.

Алгебраические представления (10 ч.). Формула деления с остатком а=b*с+г,г<b. Уравнение. Корень уравнения. Множество корней урав­нения. Составные уравнения, сводящиеся к цепочке про­стых (вида а + х = b, а - х = b, х - а = b, а • х = b, а : х = b, х : а = b). Комментирование решения уравнений по компонентам действий.

Математический язык и элементы логики (14 ч.). Знакомство с символической записью многозначных чисел, обозначением их разрядов и классов, с языком уравнений, множеств, переменных и формул, изображением простран­ственных фигур. Высказывание. Верные и неверные высказывания. Опре­деление истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний с помощью логических связок и слов «верно/неверно, что ...», «не», «если ..., то ...», «каждый», «все», «найдётся», «всегда», «иногда». Множество. Элемент множества. Знаки     и      . Задание множества перечислением его элементов и свойством. Пустое множество и его обозначение: Равные мно­жества. Диаграмма Эйлера — Венна. Подмножество. Пересечение множеств. Знак. Свойства пересечения множеств. Объединение множеств. Знак   . Свойства объединения множеств. Переменная. Формула.

Работа с информацией и анализ данных (12 ч.). Ис­пользование таблиц для представления и систематизации данных. Интерпретация данных таблицы. Классификация элементов множества по свойству. Упорядочение и систематизация информации в справоч­ной литературе. Решение задач на упорядоченный перебор вариантов с помощью таблиц и дерева возможностей. Выполнение проектных работ по темам: «Из истории на­туральных чисел», «Из истории календаря». Планирование поиска и организации информации. Поиск информации в справочниках, энциклопедиях, Интернет-ресурсах. Оформление и представление результатов выполнения проектных работ. Творческие работы учащихся по теме «Красота и симме­трия в жизни». Обобщение и систематизация знаний, полученных в 3 классе.

Результаты изучения курса.

Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

- становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и дру­гим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных пол­ноценной математической деятельности;

-целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации;

-принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция;

- освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций;

- мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности;

- установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуа­ции, требующей коррекции; вера в себя.

Метапредмстные результат:

- умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины за­труднения;

- освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения ре­зультата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта;

- умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных кри­териев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познаватель­ных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности;

- овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответст­вии с коммуникативными и познавательными задачами, умениями готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

- формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, по­строение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноцен­ного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алго­ритмического мышления;

- овладение навыками смыслового чтения текстов;

- освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «пони­мающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мне­ние, способность аргументировать свою точку зрения;

- умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении - го­товность конструктивно их разрешать;

- начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщенного характера и роли в системе знаний;

- освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, класси­фикация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания:

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «матема­тика».

Предметные результаты:

- освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового зна­ния, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практи­ческих задач;

- использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окру­жающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристиче­ского и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, при­кидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов;

- умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять чи­словые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблица­ми, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализиро­вать и интерпретировать данные;

- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

- приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- приобретение первоначальных навыков работы на компьютер.

Календарно-тематическое планирование

МБОУ «Средняя общеобразовательная  школа № 15

с углубленным изучением отдельных предметов»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

УМК « Школа 2100»

3 Б класса базового уровня обучения

Аракчеевой Надежды Васильевны,

учителя начальных классов,

высшей квалификационной категории

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___________     

от   «____» __________ 2013г.

г. Нижнекамск

2013 – 2014 учебный год

Рабочая  программа  по  окружающему миру 

Пояснительная записка

   Рабочая программа по окружающему миру  для 3 б  класса составлена на основе:

- Федерального Государственного стандарта начального общего    образования     (2009г.);

- основной образовательной  программы начального общего образования;

- авторской программы по предмету «Окружающий мир»  УМК  «Школы 2100» под редакцией А.А. Вахрушевой, Д.Д. Даниловой, А.С. Раутиана, С.В. Тыриной ;

- базисного учебного плана, утверждённого  МО и Н РТ;

- учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15

    с углубленным изучением отдельных предметов», утверждённого директором школы, на 2013-2014 учебный год;

- положения о рабочей программе по предмету в МБОУ «Средняя  общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов».

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение окружающего мира во  3б классе отводится 68 часов, по 2 часа в неделю.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений. Федеральный стандарт выполняется в полном объёме.

 Программа   разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Цель курса «Окружающий мир» в 3 б классе: осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Задачи обучения:

-     развитие умения наблюдать, анализировать, обобщать, рассуждать, характеризовать объекты окружающего мира, решать творческие задачи;

-     освоение знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и в обществе;

-     воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Цель курса ОБЖ:

привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни, выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни, в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Задачи:

-     развивать у детей чувство ответственности за свое поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;

-     стимулировать у ребенка самостоятельность в принятии решений и выработки умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Школа 2100»  для педагога:

1.     Учебник «Окружающий мир. Обитатели Земли», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

2.    Учебник «Окружающий мир. Моё Отечество», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

3.    Рабочая   тетрадь  к учебнику «Окружающий мир.  Обитатели  Земли»,   3 класс,   авторы

 А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

4.    Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. Моё Отечество», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

5.    Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир. Обитатели Земли», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

6.    Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир. Моё Отечество», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

7.    «Окружающий мир. Обитатели  Земли». 3 класс. Методические рекомендации для учителя под редакцией А.А.Вахрушева, - М.: «Баласс», 2012.

8.    «Окружающий мир. Моё Отечество». 3 класс. Методические рекомендации для учителя под редакцией А.А.Вахрушева, - М.: «Баласс», 2012.

Наглядные пособия:

1.      натуральные живые пособия – комнатные растения;

2.      гербарии;

3.      коллекция горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4.      изобразительные наглядные пособия – таблицы;

5.      географические карты;

6.      глобус.

Мультимедийные средства:

1.    компьютер

2.    медиапроектор

для учащихся:

1.    Учебник «Окружающий мир. Обитатели Земли», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

2.    Учебник «Окружающий мир. Моё Отечество», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

3.    Рабочая   тетрадь  к учебнику «Окружающий мир.  Обитатели  Земли»,   3 класс,   авторы

 А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

4.    Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. Моё Отечество», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

5.    Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир. Обитатели Земли», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

6.    Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир. Моё Отечество», 3 класс, авторы А.А. Вахрушевой, О.В. Бурский, А.С. Раутиана,– М.: «Баласс», 2013.

Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

 1. Электронная  энциклопедия  Кирилла   и  Мефодия.

 2. Интернет - ресурсы.

 Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.

Количество часов

Всего – 68 часов; в неделю – 2 часа.

В течение учебного года предусмотрено проведение:

 - контрольных работ – 4

 - проверочных работ - 18

 - экскурсий – 2

Содержание курса «Окружающий мир»

Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)

Вещество и энергия (4 ч.) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч.) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (9 ч.) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его.  Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (15 ч.) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч).

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (5 ч.) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра - точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч.) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (6 ч.) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства - Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч.) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 ч.) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (9 ч.) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

Содержание курса ОБЖ

1. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.

 Безопасное поведение на дорогах.

Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и левостороннее движение.

Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрестки. Их виды.

Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора и регулировщика.

Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорости движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля. На загородной дороге, движение пешехода по загородной дороге.

Мы — пассажиры.

Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров. Правила посадки и высадки из транспортного средства. Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза.

 Пожарная безопасность и поведение при пожаре.

Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожара. Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного поведения.

Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения.

Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера.

Правила обеспечения сохранности личных вещей.

Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону.

Особенности поведения с незнакомыми людьми; опасные незнакомцы.

Безопасное поведение дома.

Лифт — наш домашний транспорт.

Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений.

Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту.

Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением.

2.  Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.

 Первая медицинская помощь при отравлении газами.

 Отравление. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.

3. Защита человека в чрезвычайных ситуациях.

Чрезвычайные ситуации.

Чрезвычайные ситуации природного происхождения — «стихийные бедствия». Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели, наводнения. Их последствия, мероприятия по защите.

Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению.

Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения.

Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях.

Результаты изучения курса

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 б классе  является формирование следующих умений:

·     формирование основ российской гражданской идентичности,  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,  осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование ценностей многонационального российского общества;  становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·     формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,  культур и религий;

·           формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·           овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·           принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·           развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·           формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·           развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·     формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,  наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

·     оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

·     объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

·     самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

·     в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные:

·     самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

·     совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

·     составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

·     работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

·     ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

·     отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

·     добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

·     перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

·     перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

·     преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

·     преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные:

·     доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

·     доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

·     слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

·     читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

·     договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

·     учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 б  классе:

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

·     приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

·     приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

·     объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

·     приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

·     перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

·     приводить примеры животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

·     доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам;

·     осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·           освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

·           развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

·     узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

·     отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

·     объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

·     по году определять век, место события в прошлом;

·            является формирование следующих умений: понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

·      сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

·     отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

·     учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.