Общественное устройство, хозяйство, материальная культура сарматов. Комбинированный урок»

Краткосрочное планирование по теме

"Общественное устройство, хозяйство, материальная культура сарматов.

Комбинированный урок"

в 6«б» КГУ «Средняя школа № 26» города Усть – Каменогорска ВКО.

учителя истории и общественных дисциплин Грохотовой Ирины Олеговны.

Тема

Общественное устройство, хозяйство, материальная культура сарматов.

Комбинированный урок.

Задачи

Дать представление о хозяйстве, общественном устройстве, культуре гуннов. Научить концентрировать внимание, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод по заданному вопросу, сравнивать, сопоставлять материал, создавать совместный продукт, анализировать продуктивность работы группы, производить оценивание и взаимооценивание.

Ожидаемый результат

Узнали о хозяйстве, общественном устройстве, культуре сарматов. Концентрировали внимание, устанавливали причинно-следственные связи, делали вывод, сравнивали, сопоставляли, заполнили Диаграмму Венна, индивидуально и в группе анализировали и оценивали работу группы и класса.

Ход урока

Этапы урока, стратегии, оценивание.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ресурсы

I.Оргмомент - деление на группы: 1, 2, 3, 4, 5 (или 1,2,3,4) и ледокол «Тропический дождь»,

Невербальная оценка учителя (медвежонок).

1.Деление на группы: 1, 2, 3, 4, 5 (или 1,2,3,4).

2.Ледокол «Тропический дождь».

2.Вспоминаем правила работы в группе и роли.

1.Деление на группы.

2.Создание коллабортивной среды.

2.Организация рабочего места.

3.Вспоминаем правила работы в группе и роли.

1.Правила работы в группе – на магнитной доске или на доске мелом).

2.Роли в группе так же.

II.Опрос

1)Какую тему мы сегодня будем повторять? Какие вопросы?

2)«Угадай вопросы».

3)«Да – нетка». Да или нет. Почему?

1)Целеполагание по опросу: тема и вопросы.

2)По готовым ответам определить вопрос.

3)Предлагается альтернатива, а учащиеся говорят «да» или «нет» и объясняют свой выбор.

1)Тема и вопросы опроса – на доске.

Открываются после того, как дети сказали.

2)10 ответов и 10 вопросов.

3)10 вопросов по предыдущей теме.

4)Индивидуальный лист оценивания.

5)Лист оцен. групп.

III.Побуждение.

По вопросам и карте ответить, какую новую тему и какие вопросы будем изучать.

Целеполагание по вопросам темы:

1)Этот народ проживал между реками Эмба и Жайык.

2)Гунны расселялись восточнее этого государственного объединения.

3)Населяли Арало-Каспийский район.

4)Какой народ мы будем изучать сегодня?

5)Какие вопросы мы будем рассматривать?

1)По вопросам и карте определяют, какой народ мы будем изучать: целеполагание. Тема и вопросы, изучаемые по теме (всегда одни и те же). Вопросы:

1)места расселения;

2)общественный строй;

3)хозяйство;

4)материальная культура.

1.Лист оценивания работы групп.

2.Мишки.

3.Тема «Общественное устройство, хозяйство, материальная культура сарматов»

и вопросы по новой теме:

1)места расселения;

2)общественный строй;

3)хозяйство;

4)материальная культура.

IV.Реализация.

1.Датировка сарматов.

1.На линии времени на доске отмечаем изменение названия народа.

1.На линии времени в тетради отмечают изменение названия народа.

1.Линия времени на моноблоке.

2.Лист оценивания работы групп.

3.Лист индивидуальн. оценивания.

2.Диаграмма Венна по вопросу «Общественное устройство, хозяйство, материальная культура сарматов и гуннов».

Организация работы с по вопросу в группах.

1.Сравнивают, выделяют общее и отличия. Сразу делают набросок на черновике.

2.На листе А-3 делают Диаграмму Венна.

3.Защита работы.

4.Взаимооценивание: после обсуждения каждая группа стикером отмечает лучшую защиту работы на их листе оценивания группы.

1.Лист оценивания работы групп.

2.Лист индивидуального оценивания.

3.Черновики по 3 листа.

4.5 листов А-3.

5.Маркеры.

6.Стикеры для групп.

V.Рефлексия.

1.«Что мы изучили на уроке сегодня?»

2.Индивидуальное, а затем в пятёрках ответ на вопрос «Что сегодня получилось при работе в группе? Что нужно было сделать по-другому?» (письменно и вслух).

1.Организация учителем обсуждения предложения «Сегодняшний день дал нам возможность…»

2.Формативное оценивание работы

групп.

1.Заканчивают

предложение «Сегодняшний день дал нам возможность…»

2. Выставление итоговых формативных оценок группам и суммативных оценок учащимся.

1.Листочки для рефлексии.

2.Лист формативного оценивания работы групп (просто листик с медвежатами).

3.Лист индивидуального оценивания (таблица с именами и оценкой вклада каждого).

VI.Домашнее задание.

1.Повторить §§ 21-29, использовать конспекты в тетради.

2.Продумать и выполнить задание «Какой народ внёс больший вклад в развитие культуры народов мира?»

Комментирование домашнего задания. По заданию № 3 выбрать любую форму выполнения: 1)написать ответ и обосновать; 2)нарисовать своё доказательство; 3)коллаж сделать; 4)презентация.

Записывают домашнее задание, выбирая дополнительно себе по силам:

1.Написать общее и отличия.

2.Составить таблицу или Диаграмму Венна.

3.Сделать презентацию.

Обсуждение дифференциации задания.

2 неделя. 3 день. 12 марта 2014г.

Рефлексия урока в 6 «б» классе.

2 урок из серии.

Комбинированный

урок.

Что получилось?

1.Для интеграции модуля «Новые подходы в преподавании и обучении» была организована групповая работа. Деление проведено по любимой букве, вводная игра «Песня по выбранной букве», а роли – по номерам на обратной стороне карточки с буквой. Кроме того, проведено целеполагание вместе с детьми по опросу и по новой теме с помощью эвристической беседы.

2.В ходе опроса были интегрированы модули «Обучение критическому мышлению», «Обучение талантливых и одаренных учеников», «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями», «Управление и лидерство в обучении». Задания «Угадай вопрос» и «Да-нетка» позволили ученикам взвесить свои возможности, выбрать посильное для группы задание, зная критерии его оценки, сформулировать правильно вопрос или свою точку зрения с доказательством, объяснить, сделать вывод. Задания были необычными, различными по сложности, что говорило о применении «Новых подходов в преподавании и обучении».

3.Небольшой вопрос новой темы «Датировка и изменение названия сарматов» почему-то всегда усваивается плохо, придумала новый способ запоминания: мы отмечали на линии времени вместе с ребятами. Мы вместе разложили по порядку изменения, противопоставили по изменению, объяснили, как и почему, сравнили. Надеюсь, теперь после использования модуля «Новые подходы в преподавании и обучении» вопрос усвоен прочно.

4.Задание «Сравнить гуннов и сарматов» интегрировала через модули «Новые подходы в преподавании и обучении», «Обучение критическому мышлению», «Обучение талантливых и одаренных учеников», «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями».

5.Мы вместе с ребятами выделили критерии различий и общих черт, а также оценивания работ в соответствии с модулем «Оценивание для обучения и оценивание обучения». Работа шла в группах. Продуктом стала Диаграмма Венна. Получилось по-разному. У двух групп задание не соответствовало нескольким критериям, на что было указано после из защиты (группы прослушали, назвали + и предложения по улучшению). Суммативное оценивание проводилось командирами групп по заранее оговоренным критериям.

6.Рефлексию урока детей попросила сделать невербально по «Римской стратегии»: большой палец вверх – понял; в сторону – доработать; вниз – не понял ничего. Ребятам очень понравилось, оценили себя объективно: только одна группа единодушно подняла палец вверх (они, действительно лучше всех работали).

7.Формативное оценивание оставила: лист оценивания с моими стикерами и итоговое выделение самой быстрой, организованной, сплочённой, внимательной, подготовленной группы учителем и всем классом.

Что хочется изменить?

1.Хочу провести «Тропический дождь»: дети немного возбуждены и чуть – чуть невнимательны.

2.Здорово получилась песня по букве «М», стихотворение по букве «О», с буквами «В» и «Н» детям было сложно. Буквы поменять.

3. «Да-нетка» получилась хорошо.

4. «Угадай вопрос» сложно: вопросы задавать не умеют. Повторить на следующем уроке.

5.Неожиданно группа, состоящая из 4 сильных учениц, оказалась слабее всех: не смогли договориться.

6.Командир этой же группы поставил всем в группе «Отлично за работу», хотя им было много замечаний по качеству выполнения заданий, и они же честно, в полном составе, отрефлексировали, что не до конца усвоили тему, поэтому сами изменили свои суммативные оценки, посовещавшись в группе. Причина в том, что по жребию капитаном стал единственный мягкий, безынициативный мальчик в группе.

Вопросы, проблемы, способы решения.

1.Необходимо ли сохранить записи правил поведения и ролей в группах? Пока оставлю на доске, стирать не буду, а при необходимости буду к ним возвращаться.

2.Как отработать умение задавать правильно вопросы? Просто тренировать детей!

3.Как быть, если в группе оказалось 4 лидера?

А.Убирать силовым решением.

Б.Деление на группы делать так, чтобы предугадать ход моих мыслей дети не могли. Так же сделать с делением на группы.

4.Что делать, если капитаном по жребию стал мягкий, безынициативный ребёнок?

А.Учить его быть лидером!

Б.Привлекать ему в помощь конкретного ученика, который уже давно выполнял эти обязанности.

Итог дня

Уроком довольна. На уроке были двое коллег: одна – филолог, сертифицированный учитель (она составила письменный отзыв по уроку по просьбе администрации школы). Другая – учится со мной, но в другой группе. Ей очень понравились Диаграммы Венна: оказывается, им это не давали. Здорово, что мы друг другу помогаем.

№ 2. Раздаточный материал.

1).10 ответов – определить вопросы.

№1. «Установил мир с кангюями, вывел свой народ к востоку от реки Талас». 2 балла (Чжи – Чжи, чтобы сохранить независимость от Китая, во II пол. I века до н.э. вывел гуннов в Южный Казахстан).

№2.«Они рассказывали о диких кочевых племенах, правитель которых, на удивление, имел столицу с каменными башнями и деревянным дворцом»

2 балла (Мацеллин, Прииск писали о гуннах и Аттиле).

№3. «Они делали всё, не сходя с лошади» 1 балл (ГУННЫ).

№4. «Только они у гуннов занимались земледелием» 1 балл (РАБЫ).

№5. «Под его руководством этот народ дошёл до реки Дунай» 1 балл (Аттила)

№6. «В этом году было создано государство гуннов»

1 балл (209 г.до н.э.).

№7. «Это была чёткая продуманная военная организация гуннов, созданная Моде» 2 балла (Деление на 3 крыла, на роды и тумены).

№8. «Так богдыхан в III в. до н.э. пытался защитить свою страну, но, к сожалению, не помогло». 2 балла. (Строительство великой китайской стены от гуннов).

№1. «Установил мир с кангюями, вывел свой народ к востоку от реки Талас». 2 балла.

№2.«Они рассказывали о диких кочевых племенах, правитель которых, на удивление, имел столицу с каменными башнями и деревянным дворцом». 2 балла.

№3. «Они делали всё, не сходя с лошади» 1 балл

№4. «Только они у гуннов занимались земледелием».

1 балл.

№5. «Под его руководством этот народ дошёл до реки Дунай». 1 балл.

№6. «В этом году было создано государство гуннов».1балл.

№7. «Это была чёткая продуманная военная организация гуннов, созданная Моде». 2 балла.

№8. «Так богдыхан в III в. до н.э. пытался защитить свою страну, но, к сожалению, не помогло». 2 балла.

№1. «Установил мир с кангюями, вывел свой народ к востоку от реки Талас». 2 балла.

№2.«Они рассказывали о диких кочевых племенах, правитель которых, на удивление, имел столицу с каменными башнями и деревянным дворцом». 2 балла.

№3. «Они делали всё, не сходя с лошади» 1 балл

№4. «Только они у гуннов занимались земледелием». 1 балл.

№5. «Под его руководством этот народ дошёл до реки Дунай». 1 балл.

№6. «В этом году было создано государство гуннов».1балл.

№7. «Это была чёткая продуманная военная организация гуннов, созданная Моде». 2 балла.

№8. «Так богдыхан в III в. до н.э. пытался защитить свою страну, но, к сожалению, не помогло». 2 балла.

№1. «Установил мир с кангюями, вывел свой народ к востоку от реки Талас». 2 балла.

№2.«Они рассказывали о диких кочевых племенах, правитель которых, на удивление, имел столицу с каменными башнями и деревянным дворцом».2 балла.

№3. «Они делали всё, не сходя с лошади» 1 балл

№4.«Только они у гуннов занимались земледелием».1балл.

№5. «Под его руководством этот народ дошёл до реки Дунай». 1 балл.

№6. «В этом году было создано государство гуннов».1 балл.

№7. «Это была чёткая продуманная военная организация гуннов, созданная Моде». 2 балла.

№8. «Так богдыхан в III в. до н.э. пытался защитить свою страну, но, к сожалению, не помогло». 2 балла.

№1. «Установил мир с кангюями, вывел свой народ к востоку от реки Талас». 2 балла.

№2.«Они рассказывали о диких кочевых племенах, правитель которых, на удивление, имел столицу с каменными башнями и деревянным дворцом». 2 балла.

№3. «Они делали всё, не сходя с лошади» 1 балл

№4. «Только они у гуннов занимались земледелием»1балл.

№5. «Под его руководством этот народ дошёл до реки Дунай». 1 балл.

№6. «В этом году было создано государство гуннов»1 балл.

№7. «Это была чёткая продуманная военная организация гуннов, созданная Моде». 2 балла.

№8. «Так богдыхан в III в. до н.э. пытался защитить свою страну, но, к сожалению, не помогло». 2 балла.

2). «Да - нетка»: Да или нет и почему?

№1. «Аттиле – победитель, потому, что ему просто повезло, что в Европе не было сильного государства, чтобы противостоять гуннам». (Нет: талантливый полководец + доказательства)

№2. «Китайский богдыхан приказал в III в. построить великую китайскую стену для защиты от гуннов».

(III в. до н.э.)

№3. «В I в. н.э. началась первая волна массового переселения гуннов». (Да)

№4. «Создателем государства гуннов стал в 209 г.до н.э. Чжи - Чжи». (Нет. Создал государство гуннов в 209 г. до н.э. Моде, а Чжи – Чжи во II пол. I в. до н.э. вывел северных гуннов в Южный Казахстан к востоку от реки Талас)

№5. «Шаньюй Моде поделил всех гуннов на 24 рода, во главе которых стояли 24 темника». (Да)

№6. «Аттила – мудрый политик и талантливый полководец». (Да)

№7. «Гунны не занимались земледелием сами»

(Да. У гуннов занимались земледелием военнопленные).

№8. «Римский истории к Прииск характеризовал гуннов, как мирный народ, живущий мирно и беззаботно» (Да, после войны, в особенности, в отношении к ближнему).

2). «Да - нетка»: Да или нет и почему?

№1. «Аттила – победитель, потому, что ему просто повезло, что в Европе не было сильного государства, чтобы противостоять гуннам».

№2. «Китайский богдыхан приказал в III в. построить великую китайскую стену для защиты от гуннов».

№3. «В I в. н.э. началась первая волна массового переселения гуннов».

№4. «Создателем государства гуннов стал в 209 г.до н.э. Чжи - Чжи».

№5. «Шаньюй Моде поделил всех гуннов на 24 рода, во главе которых стояли 24 темника».

№6. «Аттила – мудрый политик и талантливый полководец».

№7. «Гунны не занимались земледелием сами»

№8. «Римский истории к Прииск характеризовал гуннов, как мирный народ, живущий мирно и беззаботно»

2). «Да - нетка»: Да или нет и почему?

№1. «Аттила – победитель, потому, что ему просто повезло, что в Европе не было сильного государства, чтобы противостоять гуннам».

№2. «Китайский богдыхан приказал в III в. построить великую китайскую стену для защиты от гуннов».

№3. «В I в. н.э. началась первая волна массового переселения гуннов».

№4. «Создателем государства гуннов стал в 209 г.до н.э. Чжи - Чжи».

№5. «Шаньюй Моде поделил всех гуннов на 24 рода, во главе которых стояли 24 темника».

№6. «Аттила – мудрый политик и талантливый полководец».

№7. «Гунны не занимались земледелием сами»

№8. «Римский истории к Прииск характеризовал гуннов, как мирный народ, живущий мирно и беззаботно»

2). «Да - нетка»: Да или нет и почему?

№1. «Аттила – победитель, потому, что ему просто повезло, что в Европе не было сильного государства, чтобы противостоять гуннам».

№2. «Китайский богдыхан приказал в III в. построить великую китайскую стену для защиты от гуннов».

№3. «В I в. н.э. началась первая волна массового переселения гуннов».

№4. «Создателем государства гуннов стал в 209 г.до н.э. Чжи - Чжи».

№5. «Шаньюй Моде поделил всех гуннов на 24 рода, во главе которых стояли 24 темника».

№6. «Аттила – мудрый политик и талантливый полководец».

№7. «Гунны не занимались земледелием сами»

№8. «Римский истории к Прииск характеризовал гуннов, как мирный народ, живущий мирно и беззаботно»

2). «Да - нетка»: Да или нет и почему?

№1. «Аттила – победитель, потому, что ему просто повезло, что в Европе не было сильного государства, чтобы противостоять гуннам».

№2. «Китайский богдыхан приказал в III в. построить великую китайскую стену для защиты от гуннов».

№3. «В I в. н.э. началась первая волна массового переселения гуннов».

№4. «Создателем государства гуннов стал в 209 г.до н.э. Чжи - Чжи».

№5. «Шаньюй Моде поделил всех гуннов на 24 рода, во главе которых стояли 24 темника».

№6. «Аттила – мудрый политик и талантливый полководец».

№7. «Гунны не занимались земледелием сами»

№8. «Римский истории к Прииск характеризовал гуннов, как мирный народ, живущий мирно и беззаботно»

2). «Да - нетка»: Да или нет и почему?

№1. «Аттила – победитель, потому, что ему просто повезло, что в Европе не было сильного государства, чтобы противостоять гуннам».

№2. «Китайский богдыхан приказал в III в. построить великую китайскую стену для защиты от гуннов».

№3. «В I в. н.э. началась первая волна массового переселения гуннов».

№4. «Создателем государства гуннов стал в 209 г.до н.э. Чжи - Чжи».

№5. «Шаньюй Моде поделил всех гуннов на 24 рода, во главе которых стояли 24 темника».

№6. «Аттила – мудрый политик и талантливый полководец».

№7. «Гунны не занимались земледелием сами»

№8. «Римский истории к Прииск характеризовал гуннов, как мирный народ, живущий мирно и беззаботно»

2). «Да - нетка»: Да или нет и почему?

№1. «Аттила – победитель, потому, что ему просто повезло, что в Европе не было сильного государства, чтобы противостоять гуннам».

№2. «Китайский богдыхан приказал в III в. построить великую китайскую стену для защиты от гуннов».

№3. «В I в. н.э. началась первая волна массового переселения гуннов».

№4. «Создателем государства гуннов стал в 209 г.до н.э. Чжи - Чжи».

№5. «Шаньюй Моде поделил всех гуннов на 24 рода, во главе которых стояли 24 темника».

№6. «Аттила – мудрый политик и талантливый полководец».

№7. «Гунны не занимались земледелием сами»

№8. «Римский истории к Прииск характеризовал гуннов, как мирный народ, живущий мирно и беззаботно»

Оценочный лист ______ класса.

№

Фамилия

10 ответов, а где 10 вопросов?

«Да-нетка»

Тема и вопросы

Диаграмма Венна

Итоговая оценка

1

2

3

4

5

Оценочный лист ______ класса.

№

Фамилия

10 ответов, а где 10 вопросов?

«Да-нетка»

Тема и вопросы

Диаграмма Венна

Итоговая оценка

1

2

3

4

5

Оценочный лист ______ класса.

№

Фамилия

10 ответов, а где 10 вопросов?

«Да-нетка»

Тема и вопросы

Диаграмма Венна

Итоговая оценка

1

2

3

4

5

Оценочный лист ______ класса.

№

Фамилия

10 ответов, а где 10 вопросов?

«Да-нетка»

Тема и вопросы

Диаграмма Венна

Итоговая оценка

1

2

3

4

5

Оценочный лист ______ класса.

№

Фамилия

10 ответов, а где 10 вопросов?

«Да-нетка»

Тема и вопросы

Диаграмма Венна

Итоговая оценка

1

2

3

4

5

Оценочный лист ______ класса.

№

Фамилия

10 ответов, а где 10 вопросов?

«Да-нетка»

Тема и вопросы

Диаграмма Венна

Итоговая оценка

1

2

3

4

5

Оценочный лист ______ класса.

№

Фамилия

10 ответов, а где 10 вопросов?

«Да-нетка»

Тема и вопросы

Диаграмма Венна

Итоговая оценка

1

2

3

4

5

Оценочный лист ______ класса.

№

Фамилия

10 ответов, а где 10 вопросов?

«Да-нетка»

Тема и вопросы

Диаграмма Венна

Итоговая оценка

1

2

3

4

5

№3. Определить тему и вопросы по теме:

1.Этот народ проживает между реками Эмба и Жайык.

2.Гунны расселялись восточнее этого государственного объединения.

3.Они населяли Арало – Каспийский район.

4.Итак, какой народ мы будем сегодня изучать?

5.Какие вопросы мы будем рассматривать?

№3. Определить тему и вопросы по теме:

1.Этот народ проживает между реками Эмба и Жайык.

2.Гунны расселялись восточнее этого государственного объединения.

3.Они населяли Арало – Каспийский район.

4.Итак, какой народ мы будем сегодня изучать?

5.Какие вопросы мы будем рассматривать?

№3. Определить тему и вопросы по теме:

1.Этот народ проживает между реками Эмба и Жайык.

2.Гунны расселялись восточнее этого государственного объединения.

3.Они населяли Арало – Каспийский район.

4.Итак, какой народ мы будем сегодня изучать?

5.Какие вопросы мы будем рассматривать?

№3. Определить тему и вопросы по теме:

1.Этот народ проживает между реками Эмба и Жайык.

2.Гунны расселялись восточнее этого государственного объединения.

3.Они населяли Арало – Каспийский район.

4.Итак, какой народ мы будем сегодня изучать?

5.Какие вопросы мы будем рассматривать?

№4. Датировка сарматов:

VIII в. до н.э. III в. до н.э. 0

____х________________________х________________х_______

№4. Датировка сарматов:

VIII в. до н.э. III в. до н.э. 0

____х________________________х________________х_______

№4. Датировка сарматов:

VIII в. до н.э. III в. до н.э. 0

____х________________________х________________х_______

№4. Датировка сарматов:

VIII в. до н.э. III в. до н.э. 0

____х________________________х________________х_______

№4. Датировка сарматов:

VIII в. до н.э. III в. до н.э. 0

____х________________________х________________х_______

№4. Датировка сарматов:

VIII в. до н.э. III в. до н.э. 0

____х________________________х________________х_______

№4. Датировка сарматов:

VIII в. до н.э. III в. до н.э. 0

____х________________________х________________х_______

№4. Датировка сарматов:

VIII в. до н.э. III в. до н.э. 0

____х________________________х________________х_______

№4. Датировка сарматов:

VIII в. до н.э. III в. до н.э. 0

____х________________________х________________х_______

№5. Линии сравнения Диаграммы Венна:

1.места расселения;

2.хозяйство (занятия);

3.общественное устройство и наличие неравенства;

4.материальная культура.

№5. Линии сравнения Диаграммы Венна:

1.места расселения;

2.хозяйство (занятия);

3.общественное устройство и наличие неравенства;

4.материальная культура.

№5. Линии сравнения Диаграммы Венна:

1.места расселения;

2.хозяйство (занятия);

3.общественное устройство и наличие неравенства;

4.материальная культура.

№5. Линии сравнения Диаграммы Венна:

1.места расселения;

2.хозяйство (занятия);

3.общественное устройство и наличие неравенства;

4.материальная культура.

№5. Линии сравнения Диаграммы Венна:

1.места расселения;

2.хозяйство (занятия);

3.общественное устройство и наличие неравенства;

4.материальная культура.

№6. Сегодняшний день дал мне возможность…

______________________________________________

№6. Сегодняшний день дал мне возможность…

____________________________________________

____________________________________________

№6. Сегодняшний день дал мне возможность…

____________________________________________

__________________________________________

№6. Сегодняшний день дал мне возможность…

____________________________________________

__________________________________________

№6. Сегодняшний день дал мне возможность…

____________________________________________

__________________________________________

№6. Сегодняшний день дал мне возможность…

____________________________________________

__________________________________________

№6. Сегодняшний день дал мне возможность…

____________________________________________

__________________________________________