Тема: Этапы
решения творческой задачи.
Цели: формировать
знания и умения в решении творческих задач с помощью нестандартных методов;
Обучить
использованию способов решения творческих задач в практической
деятельности;
Развивать
мышление и творческие способности учащихся.
Ход урока
I.
Оргмомент
Подготовка
учащихся к уроку
II.
Повторение изученного материала
1.
Каково значение технического творчества в формировании качеств личности?
2. Что можно отнести к числу видов профессионального
творчества?
III.
Актуализация знаний.
Талантливый создатель
авиадвигателей академик Александр Микулин вспоминал, что в молодости очень
любил наблюдать за полетами первых русских авиаторов. Однажды он был свидетелем
едва не произошедшей катастрофы. Известный в те годы летчик Сергей Уточкин
облетал ипподром (аэродромов тогда еще не было), и внезапно двигатель
остановился. С огромным трудом Уточкину удалось посадить машину, которая
практически не могла планировать, но самолет разбился.
Микулин был потрясен
произошедшим, так как он очень любил Уточкина. Идя домой, он напряженно думал о
случившемся.
Вдруг навстречу ему
попался мужик с подбитым и отекшим глазом. Тут же Микулин побежал обратно на
ипподром, нашел Уточкина и посоветовал ему поставить для повышения надежности
работы мотора второе магнето (магнето - устройство, отказ работы которого неизбежно
влечет за собой остановку двигателя).
За эту идею, пришедшую
в голову Микулину по ассоциации (вторым-то, здоровым глазом, мужик видел),
Уточкин его катал на самолете и платил по 10 руб. за каждый удачный полет.
Ассоциация -
это связь между отдельными представлениями, при которой одно из представлений
вызывает другое. Как бы перекидываются мостики между решаемой задачей и
сходными признаками или свойствами другого объекта. Этим другим объектом может
быть что угодно: системы из живой и неживой природы, сказочные герои, любое
воспоминание, образ или символ, даже запах или звук.
Если аналогия -
это сходство, анализ - это расчленение, то ассоциация - это
связывание каких-либо свойств, качеств, может быть, и очень далеких.
Полезно выработать у себя
привычку при решении задач использовать как можно больше разных помощников, в
том числе и как можно больше произвольных и непроизвольных ассоциаций. Это
называется управляемая ассоциация.
IV.
Изучение нового материала.
Цели
ассоциативного мышления (творческого синтеза): -
создание новых оригинальных идей, - создание смысловых связей, - стимуляция
воображения, - улучшение запоминания и вспоминания.
Виды ассоциаций (по Аристотелю):
- По
смежности, то есть по близости, по соседству в пространстве или во
времени, когда одно представление вызывает в сознании другое благодаря их
временному или пространственному совпадению. Например: улей - пчелы, медведь -
зима - берлога, зима - мороз - снег...
- По
сходству, по подобию, то есть похожее по какому-то признаку: по форме,
по цвету, по восприятию, по функции...
Например:
мяч - арбуз, лимон - лимонад, снег - вата...
- По
контрасту, то есть противоположное по каким-то свойствам. Например: добро -
зло, гора - равнина, гора - ущелье, искры - снежинки...
-
причинно-следственные. Например: рана-кровь, дождь-лужа…
Вот пример
решения задачи по ассоциации: инженер-мостовик Броун длительное время
работал над проектом моста через горную реку Твид. Мучился, мучился, ничего
хорошего в голову не приходило, все было или сложно, или очень дорого.
Однажды
он лег под кустом и увидел решение проблемы... в паутине. Он увидел подвесной
мост на тросах, на цепях...
Шотландец
Данлон поливал цветы в саду, увидел, как пружинит шланг - и изобрел резиновые
шины для велосипеда.
Много
людей видели, как пружинит шланг, наполненный текущей водой, но почему именно у
Данлона появилась эта идея? Он был "заряжен" недовольством,
проблемой, задачей - улучшить конструкцию велосипедного колеса. Как говорят, на
ловца и зверь бежит!
Примером
мышления по ассоциации может служить следующий
диалог американского журналиста с писателем.
Во
время интервью у писателя журналист положил ноги на стол, но спохватился и
произнес:
-
Простите, вас не смущает моя привычка?
-
О нет, не беспокойтесь! Можете положить на стол все четыре ноги.
Развитое
ассоциативное мышление помогает не только фантазии и воображению, но и решению
логических задач.
Практическая
работа. Выполнение упражнений на развитие
ассоциативного мышления.
-- Развивать ассоциативное
мышление путем составления
цепочек ассоциаций.
Цепочку ассоциаций начинает какое-либо слово-символ
или образ (например, корабль), далее записывается или произносится другое слово
или образ, свободно возникший по ассоциации и так далее. Например, такая
цепочка: корабль: море, белый парус, яхта, "штормовые сороковые",
океанские гонки, одиночество... У других людей ассоциации будут совершенно
другие. Корабль: алые паруса, Ассоль, сильные руки капитана Грея, счастье,
слезы радости, сверкающее на солнце море... Какие цепочки ассоциаций вызывают у вас слова: бабочка,
лист клена, пчела, рога оленя?..
-- Дается два слова (например, мороз
и троллейбус). Требуется найти цепочку слов-образов, которая начиналась бы
первым словом и заканчивалась вторым. (Мороз, снег, тайга, заблудившиеся
туристы-лыжники, вертолет со спасателями, наконец спасатели увидели сверху
лыжный след как троллейбусные провода.)
Найдите цепочки ассоциаций по следующим
парам слов: веревка и горы, яхта и ветер, Пушкин и Санкт-Петербург, остров
Врангеля и белые медведи, лунная дорожка на воде и лодка, "Как хороши, как
свежи были розы"...
-- Называют два или три слова и просят
подобрать к ним другие слова, которые сочетались бы с данными по любому
признаку. Например, исходные слова: красный, мягкий. По ассоциации можно
назвать: помидор, мандарин, апельсин, слива, желе, малина...
-- Называется два-три-четыре слова,
предлагается подобрать слова, которые бы подходили к каждому исходному слову.
Например, санки, лыжи, Эльбрус. Такими словами могут быть: снег, мороз, ветер.
Исходные: морковь, салат, огурцы. Соответствующие им: огород, грядки, рынок,
магазин, лотки. Предложите соответствующие слова к исходным: президент,
пушки, народ. Или: Шекспир, актер, кинжал.
IV.
Закрепление.
Определите, какой вид ассоциации продемонстрировали следующие
персонажи?
а)
- Слезь с окна, упадешь - будешь горбатой! - говорит мама.
-
А верблюд, наверное, два раза падал?
б)
- "...ударился Иван-Царевич лбом о землю и сделался ясным соколом..."
-
Вот и неправда! Просто у него на лбу выросла шишка, и все!
в)
- А вы знаете, что у петуха нос - это рот!
А
страус - это жираф, только он птица.
г)
- Мама, а крапива кусается?
-
Да, сынок.
-
А как она лает?
Ответы.
а.
Ассоциация по подобию.
б.
Это не по ассоциации, а по логике.
в.
Ассоциация по подобию.
г.
Ассоциация по общности.
Развитое ассоциативное
мышление помогает :
- создавать необычные новые идеи
- образовывать смысловые связи
- развивать воображение
- запоминать и вспоминать информацию
V. Подведение итога урока
Выставление
оценок.
VI. Домашнее задание
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.