Пояснительная
записка.
Программа «Умелые
ручки (оригами)». Для учащихся начальной школы. Срок реализации данной
программы 1 год.
Занятия проводятся
1 раз в неделю. Всего 34 часа.
Программа «Умелые ручки » является общекультурной модифицированной программой
художественно-эстетической направленности. Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои
познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной
области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную
деятельность в процессе освоения программы.
Значение оригами для
развития ребенка :
Ø учит детей различным приемам работы с
бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.
Ø развивает у детей у детей способность
работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется
мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.
Ø учит концентрации внимания, так как
заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать
устным инструкциям.
Ø стимулирует развитие памяти, так как
ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее
изготовления, приемы и способы складывания.
Ø знакомит детей с основными
геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и
т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.
Ø развивает пространственное воображение –
учит читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним
изделия в объеме, помогает развитию чертежных навыков, так как схемы
понравившихся изделий нужно зарисовывать в тетрадку.
Ø развивает художественный вкус и
творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.
Ø способствует созданию игровых ситуаций,
расширяет коммуникативные способности детей.
Ø совершенствует трудовые навыки,
формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно
использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Большое внимание при обучении оригами
уделяется созданию сюжетно-тематических композиций, в которых используются
изделия, выполненные в технике оригами.
Цель программы – всестороннее интеллектуальное и эстетическое
развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники
оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.
Задачи программы
· Знакомить детей с основными геометрическими
понятиями и базовыми формами оригами.
· Формировать умения следовать устным инструкциям.
· Обучать различным приемам работы с бумагой.
· Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
· Развивать внимание, память, логическое и
пространственное воображения.
· Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
· Развивать художественный вкус, творческие
способности и фантазии детей.
Воспитывать интерес к искусству оригами.
· Воспитывать коммуникативные способностей детей.
· Формировать культуру труда и совершенствовать
трудовые навыки.
· Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру
труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать
в порядке рабочее место.
В процессе занятий
используются различные формы :
традиционные, комбинированные и практические занятия; игры, конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы:
·
методы, в
основе которых лежит способ организации занятия:
o словесный (устное изложение, беседа,
рассказ, лекция и т.д.)
o наглядный (показ видео и мультимедийных
материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по
образцу и др.)
o практический (выполнение работ по
инструкционным картам, схемам и др.)
·
методы, в
основе которых лежит уровень деятельности детей:
o объяснительно- иллюстративный – дети
воспринимают и усваивают готовую информацию
o репродуктивный – учащиеся воспроизводят
полученные знания и освоенные способы деятельности
o частично-поисковый – участие детей в
коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
исследовательский – самостоятельная
творческая работа учащихся
·
методы, в
основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
o фронтальный – одновременная работа со
всеми учащимися
o индивидуально-фронтальный – чередование
индивидуальных и фронтальных форм работы
o групповой – организация работы в
группах.
o индивидуальный – индивидуальное
выполнение заданий, решение проблем.
Содержание курса.
№
|
Содержание
курса
|
Кол-во
часов
|
1.
|
История
возникновения искусства оригами
|
2
|
2.
|
Базовые
формы
|
21
|
3.
|
Коллективные
композиции
|
11
|
Всего
34 часа
Календарно-
тематическое планирование.
№
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
Описание примерного содержания занятий
|
Дата
|
Раздел 1. История
возникновения искусства оригами.
|
1-2
|
История
возникновения искусства оригами
|
2
|
- Знакомство
с коллекцией бумаги, материалами для проведения лабораторной работы,
историей Японии.
|
|
Раздел 2. Базовые
формы.
|
3-5
|
Квадрат- основная фигура оригами
|
3
|
- Практическое
занятие. Способ заготовки квадрата.
|
|
6-8
|
Базовая форма «Треугольник»
|
3
|
- Практическое
занятие. Знакомство с инструкционными картами. Условные обозначения,
термины и приемы.
|
|
9-11
|
Базовая форма «Воздушный змей»
|
3
|
- Практическое
занятие. Знакомство с инструкционными картами. Условные обозначения,
термины и приемы.
|
|
12-14
|
Базовая форма «Двойной треугольник»
|
3
|
- Практическое
занятие. Знакомство с инструкционными картами. Условные обозначения,
термины и приемы.
|
|
15-17
|
Базовая форма «Двойной квадрат»
|
3
|
- Практическое
занятие. Знакомство с инструкционными картами. Условные обозначения,
термины и приемы.
|
|
18-20
|
Базовая форма «Конверт»
|
3
|
- Практическое
занятие. Знакомство с инструкционными картами. Условные обозначения,
термины и приемы.
|
|
Раздел 3
.Коллективные композиции.
|
21-22
|
Аппликация
“Деревенский домик ”
|
2
|
- Содержание
беседы: “Жизнь в деревне”, “Деревенская изба”, “Домашние и дикие
животные”, знакомство с инструкционной картой для складывания б\ф
“треугольник”, игрушек :котенок, собачка, зайка, домик. Выполнение
практической работы.
|
|
23-24
|
Аппликация
“Аквариум”
|
2
|
- Содержание
беседы: “обитатели водоемов”, “Океанографическое судно”; знакомство с
инструкционными картами для складывания различных моделей рыбок.
Выполнение практической работы.
|
|
25-26
|
Аппликация
“Осенний лес”
|
2
|
- Беседа по
теме: “Осень в лесу”, ежик, грибы, лиственные и хвойные деревья;
знакомство с инструкционными картами для изготовления б\ф “двойной
треугольник”, игрушек: ежик, грибок, дерево. Практическая работа.
|
|
27-28
|
Аппликация
“У лесного озера”
|
2
|
- Беседа по
теме: “Обитатели водоемов, “Озеро”; знакомство с инструкционными картами
для изготовления б\ф “воздушный змей”, игрушек лягушка, бабочка, улитка,
рыбка. Просмотр фрагмента в\ф “Байкал-жемчужина России”.
|
|
29-30
|
Аппликация
“Ночь”
|
2
|
·
Беседа
по теме: “Солнечная система; летучие мыши, совы ; сказка В. Бианки “Сова”,
знакомство с инструкционными карты для изготовления б\ф “двойной
треугольник”, “воздушный змей”,
|
|
31-32
|
Аппликация
по сказке “Гадкий утенок”
|
2
|
- Беседа по
теме “Водоплавающие птицы”, знакомство с различными изданиями книги
“Гадкий утенок”, знакомство с инструкционными картами для изготовления
б\ф “воздушный змей” и игрушек гусь, лебедь и утка. Практическая работа.
|
|
33-34
|
Итоговое занятие. Оформление выставочных работ
|
2
|
·
Оформление выставочных работ
|
|
Предполагаемая результативность курса.
К концу обучения обучающиеся
должны
|
знать
|
уметь
|
что такое оригами
|
подбирать бумагу нужного
цвета
|
историю возникновения оригами
|
выполнять разметку листа
бумаги
|
основные приемы работы, способ складывания базового треугольника
|
пользоваться схемой, технологической и пооперационной картой
|
название, назначение, правила пользования ручными инструментами
для обработки бумаги, картона, и других материалов
|
пользоваться чертежными инструментами, ножницами
|
название, приемы складывания модулей
|
собирать игрушки – «оригамушки»
|
необходимые правила техники безопасности в процессе всех
этапов работы
|
составлять композицию из готовых поделок
|
уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить
игрушку
|
анализировать образец, анализировать свою работу
|
Личностными
результатами изучения курса является формирование следующих умений
·
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
·
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства
с мировой и отечественной художественной культурой.
Метапредметными
результатами изучения курса является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные
УУД:
·
принимать и сохранять учебную задачу;
·
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
·
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в
случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения
задачи);
·
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
·
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
·
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
Познавательные
УУД:
·
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том
числе контролируемом пространстве Интернета;
·
использовать знаково-символические средства, в том числе модели
(включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
·
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
·
осуществлять синтез как составление целого из частей;
·
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
·
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях;
·
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Коммуникативные
УУД:
·
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что
партнёр знает и видит, а что нет;
·
задавать вопросы;
·
контролировать действия партнёра;
·
использовать речь для регуляции своего действия;
·
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Научно-методическое обеспечение.
v
Выгонов
В.В. “Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение. Поделки и модели”. М.:
Первое сентября, 2010
v Долженко Г.И.“100
оригами” . Ярославль: Академия холдинг, 2011.
v Сержантова
Т.Б.“Оригами для всей семьи”. М.: Айрес-пресс, 2007
v Соколова С.В.
“Игрушки и забавы. Оригами”. С.-Пб.: Нева, 2007
v Соколова С.В. “Театр
оригами. Теремок”. С.-Пб.: Нева, 2003
v Проснякова
Т.Н.“Уроки мастерства”. М.:Учебная литература, 2006
v Цирулик
Н.А.,Хлебникова С.И.“Твори. Выдумывай. Пробуй”. Самара: Корп. Федоров, 2010 “Делаем
50 моделей из оригами”, сборник. Минск: Попурри, 2011
v “Оригами –
искусство складывания из бумаги”. М.: Московский центр оригами, 2009
v “100 игрушек из
бумаги”. С.-Пб.: Дельта. Кристалл, 2010
v “Снежинки.
Вырезалочка”. М.: Омега, 2010
v
“Детская
энциклопедия животных. Узнай. Сделай. Поиграй.”. Перевод с немецкого Н.
Лебедевой . М.: Олма-Пресс, 2010
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.