Смотреть ещё
18 705
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по математике для третьего класса разработана на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
-Авторской программы «Математика» М.И. Моро, М.А. Бантовой, С.И. Волкова (Сборник программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012).
На изучение математики в 3 классе по УПШ отводится 136 часов в год (4ч в неделю, 34 учебные недели).
Общая характеристика предмета
В курсе освещены следующие разделы:
· Числа от 1 до 100
· Числа от 100 до 1000
· Итоговое повторение
Особенность изучаемого курса состоит в том, что курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Особое значение, придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала.
Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является – учет возрастных особенностей слабовидящих обучающихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей-инвалидов по зрению, практическая направленность преподавания, выработка необходимых навыков.
Центральной задачей при изучении этих тем является изучение внетабличного умножения и деления.
Перед изучением внетабличного умножения и деления дети знакомятся с разными способами умножения или деления суммы на число (в случае, когда каждое число-слагаемое делится на это число).
Наряду с устными приёмами в программе уделяется большое внимание обучению детей письменным вычислениям.
При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.
Важным понятием курса является понятие величины. Рассматриваются соотношения между единицами каждой величины. Программой предусмотрено также изучение сложения и вычитания величин, выраженных в одних и тех же единицах (длины, массы, времени и др.), умножение и деление значений величины на однозначное число.
Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. При формировании представлений о фигурах большое значение придаётся выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур. В III классе решаются задачи на нахождение периметра многоугольника и площади прямоугольника (квадрата). Нахождение площади прямоугольника (квадрата) связывается с изучением умножения, задача нахождения стороны прямоугольника (квадрата) по его площади – с изучением деления.
В теме «Числа от 1 до 100» программой предусмотрено решение уравнений на основе знаний взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
При обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к обучающимся. Целесообразно подбирать для каждого ученика задания в соответствии с его интересами и возможностями. На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики.
Контроль достижения учениками уровня государственного стандарта осуществляется в следующих формах: текущий и итоговый контроль.
Ценностные ориентиры содержания предмета
Важнейшими целями обучения математики являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.
Реализация в процессе обучения первой цели связана, прежде всего, с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
Цель изучения предмета на конкретной ступени образования для формирования:
1. личностных универсальных учебных действий (УУД):
образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач; закладывание основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
2. регулятивных УУД:
воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Создание условий для восприятия осознанных, прочных математических умений.
3. познавательных УУД:
Развитие образного и логического мышления, воображения. Формирование предметных умений, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования. Воспитания интереса к математике, стремления использовать математические умения в повседневной жизни.
4. коммуникативных УУД:
Организацию систематической работы на уроках математики, направленной на развитие не только логического, но и творческого математического мышления. Важнейшее значение при этом придаётся постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления, аналитико-синтетической деятельности учеников.
Педагогическая цель и задачи
Данный курс преследует цель – создание прочной основы для дальнейшего обучения математике.
В ходе её достижения решаются следующие задачи:
- формирование у школьников пространственных представлений;
-ознакомление с некоторыми свойствами геометрических фигур;
-развитие абстрактного мышления;
-формирование осознанных и прочных навыков вычислений;
-осознание тех вещей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями, развитие умения сопоставлять, сравнивать, противопоставлять связанные между собой понятия, действия и задачи, выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Результаты изучения курса
Личностные
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере.
Учебно-методическое обеспечение реализации учебной программы
Учебник М.И.Моро, М.А.Бантова и др. «Математика. 3 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение»,2013
Тетрадь на печатной основе М.И.Моро, С.И.Волкова. «Тетрадь по математике. 3 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение», 2013
Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. М.: «Просвещение», 2013.
Контрольно-измерительные материалы. Математика. / Сост. Т.Н.Ситникова. М.: ВАКО, 2
Количество контрольных работ по оценке качества подготовки учащихся:
|
1ч |
2ч |
3ч |
4ч |
Контрольные работы |
2 |
1 |
3 |
2 |
Тематическое планирование учебного материала по курсу «Математика»
№ п/п |
тема |
Кол-во часов |
Организация контроля знаний |
Результаты обучения за год
|
Кол-во к/р
|
||||
1. |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание |
8 |
1 |
Знать: Уметь:
|
2. |
Умножение и деление |
56 |
2 |
|
3. |
Внетабличное умножение и деление |
28 |
2 |
|
4. |
Числа от 1 до 1 000 Нумерация |
12 |
1 |
|
5 |
Числа от 1 до 1 000 Сложение и вычитание |
11 |
1 |
|
6 |
Числа от 1 до 1 000 Умножение и деление |
15 |
1 |
|
7 |
Итоговое повторение |
6 |
1 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
дата
|
Тема урока
|
Виды учебной деятельности |
Понятия |
Планируемые результаты |
||||||||||||||||||
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
I четверть |
|
|
|
|||||||||||||||
1 |
3.09 |
3.09 |
Повторение. Нумерация чисел. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. |
Какова последовательность чисел от 0 до 100? |
Нумерация |
Знает последовательность чисел от 1 до 100. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Поиск и выделение необходимой информации. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
2 |
4.09 |
4.09 |
Числа от 1 до 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания НРК№1 |
Как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100? |
Чтение и сравнение чисел |
Умеет читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Поиск и выделение необходимой информации. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
3 |
5.09 |
5.09 |
Выражение и его значение. |
Как представить число в виде суммы разрядных слагаемых? |
Разрядные слагаемые |
Умеет представлять число в виде суммы разрядных слагаемых |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
4 |
6.09 |
6.09 |
Решение уравнений. |
Что такое уравнение? |
Уравнение |
Знает название компонентов и результата сложения и вычитания. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
5 |
9.09 |
9.09 |
Решение уравнений. Связь между уменьшаемым, вычитаемым и разностью. |
Как связаны между собой уменьшаемое, вычитаемое, разность? |
уравнение |
Знает название компонентов и результата сложения и вычитания. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
6 |
10.09 |
10.09 |
Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. |
При помощи чего можно начертить отрезок заданной длины? |
Отрезок |
Умеет чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
7 |
11.09 |
11.09 |
Закрепление. Сложение и вычитание. НРК№2 |
Каковы приемы письменного сложения и вычитания? |
Сложение Вычитание |
Знает приемы вычисления при сложении и вычитании. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
8 |
13.09 |
13.09 |
Входная контрольная работа №1 «Сложение и вычитание» |
Умеем ли мы выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки? |
Отрезок Уравнение |
Умеет выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
9 |
16.09 |
16.09 |
Работа над ошибками. |
Умеем ли мы выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки? |
Отрезок Уравнение |
Умеет выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
10 |
17.09 |
17.09 |
Умножение и деление. Связь между умножением и делением. Конкретный смысл умножения и деления |
Как называют числа, которые умножают и делят? |
Умножение Деление |
Знают таблицу умножения и деления однозначных чисел. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
11 |
18.09 |
18.09 |
Связь межу компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа |
Как называют компоненты и результат умножения? Какие числа относят к четным и какие к нечетным? |
Умножение Деление Четные и нечетные числа |
Знает взаимосвязь между компонентами. Умеет различать четные и нечетные числа. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
12 |
19.09 |
19.09 |
Таблица умножения и деления с числом 2 |
Как составить таблицу умножения на 3? |
Таблица умножения |
Умеет составлять таблицу умножения и деления на 2 |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
13 |
23.09 |
23.09 |
Таблица умножения и деления с числом 3. |
Как составить таблицу умножения на 3?
|
Таблица умножения |
Умеет составлять таблицу умножения и деления на 3. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
14 |
24.09 |
24.09 |
Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость» |
Какова зависимость между величинами: цена,количество, стоимость? |
Цена Количество Стоимость |
Понимает зависимость между величинами: ЦКС. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
15 |
25.09 |
25.09 |
Решение задач с понятиями «масса» и «количество». |
Как решать задачи для нахождения массы одного пакета? |
Задача Решение Требование Ответ |
Умеет решать задачи для нахождения массы одного пакета. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
16 |
26.09 |
26.09 |
Порядок выполнения действий. |
Какие правила существуют для определения порядка действия в числовых выражениях? |
Порядок действий |
Умеет применять правила при решении примеров на порядок действия. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
17 |
30.09 |
30.09 |
Порядок выполнения действий. Закрепление. |
Какие правила существуют для определения порядка действия в числовых выражениях? |
Порядок действий |
Умеет применять правила при решении примеров на порядок действия. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
18 |
1.10 |
1.10 |
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились |
Умеем ли мы выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения? |
Уравнение Задача Порядок действия |
Умеет выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
19 |
2.10 |
2.10 |
Таблица умножения и деления с числом 4 |
Как составить таблицу умножения на 4? |
Таблица умножения |
Умеет составлять таблицу умножения и деления на 4. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
20 |
3.10 |
3.10 |
Контрольная работа №2 «Умножение и деление на 2 и 3» |
Умеем ли мы выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения? |
Уравнение Задача Порядок действия |
Умеет выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
21 |
7.10 |
7.10 |
Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 4. |
Умеем ли мы выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения?
|
Уравнение Задача Порядок действия Таблица умножения |
Умеет выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения Умеет составлять таблицу умножения и деления на 4. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
22 |
8.10 |
8.10 |
Таблица умножения на 4. |
Знаете ли вы таблицу умножения и деления на4? |
Таблица умножения |
Знает таблицу умножения и деления на 4. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
23 |
9.10 |
9.10 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз. НРК № 4 |
Как решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз? |
Увеличение в несколько раз. |
Умеет решать задачи на увеличение числа в несколько раз. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
24 |
11.10 |
11.10 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз. |
Как решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз? |
Увеличение в несколько раз. |
Умеет решать задачи на увеличение числа в несколько раз. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
25 |
14.10 |
14.10 |
Задачи на уменьшение числа в несколько раз.
|
Как решать текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз? |
Уменьшение в несколько раз. |
Умеет решать задачи на уменьшение числа в несколько раз. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
26 |
15.10 |
15.10 |
Закрепление пройденного. Решение задач. НРК №5 |
Как решать текстовые задачи на уменьшение (увеличение) числа в несколько раз? |
Уменьшение в несколько раз. |
Умеет решать задачи на уменьшение числа в несколько раз. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
27 |
16.10 |
16.10 |
Таблица умножения и деления с числом 5 . |
Знаете ли вы таблицу умножения и деления на 5? |
Таблица умножения |
Знает таблицу умножения и деления на 5. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
28 |
18.10 |
18.10 |
Задачи на кратное сравнение. |
Как решать задачи на сравнение? |
Понятия «на сколько больше», «на сколько меньше» |
Умеет решать задачи на сравнение |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. Проводить сравнение. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
29 |
21.10 |
21.10 |
Задачи на кратное сравнение. |
Как решать задачи на сравнение? |
Понятия «на сколько больше», «на сколько меньше» |
Умеет решать задачи на сравнение |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. Проводить сравнение. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
30 |
22.10 |
22.10 |
Решение задач. |
Как решать задачи на сравнение? |
Понятия «на сколько больше», «на сколько меньше» |
Умеет решать задачи на сравнение |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Проводить сравнение. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
31 |
23.10 |
23.10 |
Таблица умножения и деления с числом 6. |
Знаете ли вы таблицу умножения и деления на6? |
Таблица умножения |
Знает таблицу умножения и деления на6. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
32 |
25.10 |
25.10 |
Решение задач. |
Как решать задачи с помощью схем? |
Задача Схема |
Умеет решать задачи при помощи схем. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Выполнять задания на основе схем.. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
II четверть
|
|||||||||||||||||||||||
33 |
5.11 |
5.11 |
Решение задач (расход в 1день). Закрепление пройденного. |
Как решать задачи для нахождения расхода в 1 день? |
Расход на один день |
Умеет решать задачи для нахождения расхода в 1 день. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
34 |
6.11 |
6.11 |
Закрепление. Умножение и деление.
|
Знаете ли вы таблицу умножения и деления на 6? |
Таблица умножения |
Знает таблицу умножения и деления на6. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
35 |
7.11 |
7.11 |
Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление» |
Знаете ли вы таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Таблица деления и умножения. |
Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
36 |
8.11 |
8.11 |
Работа над ошибками. |
Знаете ли вы таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Таблица деления и умножения. |
Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затру |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
37 |
11.11 |
8.11 |
Закрепление пройденного. Умножение и деление. |
Знаете ли вы таблицу умножения и деления |
Таблица деления и умножения. |
Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
38 |
12.11 |
11.11 |
Умножение на 7.
|
Знаете ли вы таблицу умножения и деления на7? |
Таблица умножения |
Знает таблицу умножения и деления на7. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
39 |
13.11 |
12.11 |
Площадь. Сравнение площадей фигур. |
Что вы знаете о площади фигуры? |
Площадь |
Имеет представление о площади фигуры |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
40 |
15.11 |
13.11 |
Единицы площади. Квадратный сантиметр. |
Что такое квадратный сантиметр? |
Площадь |
Знаком с понятием квадратный сантиметр. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. . |
|||||||||||||||
41 |
18.11 |
15.11 |
Площадь прямоугольника. |
Какими свойствами отличаются прямоугольники от других фигур? |
Прямые углы, стороны попарно равны |
Знает свойства прямоугольника. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Выполнять задания на основе рисунков и схем. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
42 |
19.11 |
18.11 |
Таблица умножения и деления с числом 8. |
Знаете ли вы таблицу умножения и деления на8? |
Таблица умножения |
Знает таблицу умножения и деления на8. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
43 |
20.11 |
19.11 |
Закрепление. Умножение на 6,7,8 |
Знаете ли вы таблицу умножения и деления на 6,7,8? |
Таблица умножения |
Знает таблицу умножения и деления на 6,7,8. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
44 |
22.11 |
20.11 |
Решение задач.
|
Как решать задачи с помощью схем? |
Задача Схема |
Умеет решать задачи при помощи схем. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Выполнять задания на основе схем.. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
45 |
25.11 |
22.11 |
Таблица умножения и деления с числом 9. |
Знаете ли вы таблицу умножения и деления на8? |
Таблица умножения |
Знает таблицу умножения и деления на8. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
46 |
26.11 |
25.11 |
Квадратный дециметр. |
Что такое квадратный дециметр? |
Квадратный дециметр. |
Знает, что такое квадратный дециметр |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
47 |
27.11 |
26.11 |
Таблица умножения и деления. |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Таблица умножения и деления одн.чисел |
Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
48 |
29.11 |
27.11 |
Таблица умножения и деления. Закрепление изученного. |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Таблица умножения и деления одн.чисел |
Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
49 |
2.12 |
29.11 |
Квадратный метр. |
Что такое квадратный метр? |
Квадратный метр |
Знает, что такое кв.метр |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
50 |
3.12 |
2.12 |
Закрепление изученного. Обратные задачи. |
Как решать обратные задачи? |
Обратные задачи |
Умеет решать обратные задачи.
|
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
51 |
4.12 |
3.12 |
Странички для любознательных |
|
|
|
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
52 |
5.12 |
4.12 |
Закрепление. Что узнали? Чему научились? |
Как решать текстовые задачи в два действия. |
Задача Решение Требование Ответ |
Умеет решать текстовые задачи в два действия |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
53 |
9.12 |
4.12 |
Таблица умножения и деления. Закрепление. |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Порядок действий Площадь фигуры |
Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
54 |
10.12 |
5.12 |
Умножение на 1. |
Знаем ли правило умножения на 1? |
произведение |
Знает правило умножения на 1 |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
55 |
11.12 |
9.12 |
Умножение на 0. |
Знаем ли правило умножения на 0? |
произведение |
Знает правило умножения на 0. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
56 |
13.12 |
10.12 |
Умножение и деление с числами 1,0.Деление нуля на число. |
Знаем ли правило деления числа на это же число? |
произведение |
Знает правило деления числа на это же число. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
57 |
16.12 |
11.12 |
Закрепление изученного. Деления нуля на число. |
Знаем ли правило деления нуля на число? |
произведение |
Знает правило деления нуля на число. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
58 |
17.12 |
13.12 |
Доли. |
Как распознавать геометрические фигуры: окружность и круг? |
Геометрические фигуры |
Умеют распознавать окружность и круг |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
59 |
18.12 |
16.12 |
Круг. Окружность |
Как распознавать геометрические фигуры: окружность и круг? |
Геометрические фигуры |
Умеют распознавать окружность и круг |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
60 |
20.12 |
17.12 |
Диаметр круга.(окружность круга).Решение задач.
|
Как измерить геометрическую фигуру? |
Круг Окружность Диаметр |
Распознают геометрические фигуры
|
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
61 |
23.12 |
18.12 |
Единицы времени |
Умеем ли мы определять время по часам? |
Единицы времени |
Умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
62 |
24.12 |
19.12 |
Контрольная работа № 4 за первое полугодие |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Порядок действий Площадь фигуры |
Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
63 |
25.12 |
23.12 |
Работа над ошибками. |
Умеем ли мы решать задачи, используя единицы времени?
|
Единицы времени
|
Умеет решать задачи, используя единицы времени?
|
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
64 |
27.12 |
24.12 |
Закрепление изученного материала |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Задача Решение Требование Ответ |
Умеет ли решать задачи? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
III четверть |
|||||||||||||||||||||||
65
|
10.01
|
25.12 |
Что узнали? Чему научились?
|
Как решать текстовые задачи в два действия. |
Задача Решение Требование Ответ |
Умеет ли решать задачи?
|
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
66 |
13.01 |
27.12 |
Странички для любознательных |
|
|
|
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов . |
|||||||||||||||
67 |
14.01 |
13.01 |
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение. Умножение и деление круглых чисел. |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел? |
Умножение и деление |
Знает таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов . |
|||||||||||||||
68 |
15.01 |
14.01 |
Деление вида 80:20 НРК№7 |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел? |
Умножение и деление |
Знает таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
69
|
17.01 |
15.01 |
Умножение суммы на число |
Как умножить сумму на число? |
Умножение и деление |
Умеет пользоваться изученной математической терминологией |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
70 |
20.01 |
20.01 |
Умножение двузначных чисел на число |
Как умножить двузначное число на одноз-е? |
Умножение и деление |
Умеет умножать двузначное число на однозначное |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
71 |
21.01 |
21.01 |
Прием умножения для случаев вида 37:2, 5x19 |
Как умножить двузначное число на одноз-е? |
Умножение и деление |
Умеет умножать двузначное число на однозначное |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
72 |
22.01 |
22.01 |
Закрепление изученного. Решение задач Нахождение значений выражений НРК№8 |
Как решать текстовые задачи? Как проверить правильность выполнения вычислений? |
Задача Требование Решение Ответ Математическое выражение |
Умеет решать текстовые задачи Как проверить правильность выполнения вычислений? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
73 |
24.01 |
24.01 |
Деление суммы на число |
Как разделить сумму на число? |
сумма |
Умеет делить сумму на число |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
74 |
27.01 |
27.01 |
Странички для любознательных |
|
|
|
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
75 |
28.01 |
28.01 |
Деление суммы на число |
Как разделить сумму на число? |
сумма |
Умеет делить сумму на число |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
76 |
29.01 |
29.01 |
Деление вида 78:2, 69:3 |
Как разделить двузначное число на однозначное? |
Умножение и деление |
Умеет делить двузначное число на однозначное? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формул-ть свои затруд-я |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
77 |
30.01 |
30.01 |
Нахождение делимого и делителя |
Как между собой связаны компоненты и результат деления? |
Делимое Делитель Частное |
Понимает взаимосвязь компонентов деления и результата деления |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
78 |
3.02 |
30.01 |
Проверка деления |
Какие способы проверки деления мы знаем? |
Делимое Делитель Частное |
Знает способы проверки правильности вычислений |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
79 |
4.02 |
3.02 |
Случаи деления вида 87:29. |
Как делить двузначные числа? |
Умножение и деление |
Знает, как делить двузначные числа |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
80 |
5.02 |
4.02 |
Проверка умножения |
Как проверить умножение? |
Умножение и деление |
Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
81 |
7.02 |
5.02 |
Решение уравнений |
Как решать уравнение? |
Названия компонентов при умножении и делении |
Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения и деления |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
82-83 |
10.02 11.02 |
7.02 10.02 |
Решение уравнений |
Как решать уравнение? |
Названия компонентов при умножении и делении |
Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения и деления |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
84 |
12.02 |
11.02 |
Закрепление изученного |
Как проверить умножение? Как решать уравнение? |
Названия компонентов при умножении и делении |
Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения и деления |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
85 |
14.02 |
12.02 |
Контрольная работа № 5 по теме «Решение уравнений» |
Как решать уравнения. |
Названия компонентов при умножении и делении |
Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения и деления |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
86 |
17.02 |
14.02 |
Работа над ошибками. |
Как проверить умножение? Как решать уравнение? |
Названия компонентов при умножении и делении |
Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения и деления |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
87 |
18.02 |
17.02 |
Деление с остатком (17:3) |
Умеем ли мы устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100? |
Умножение и Деление Остаток |
Умеет устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
88 |
19.02 |
20.02 |
Деление с остатком (17:3) |
Умеем ли мы устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100? |
Умножение и Деление Остаток |
Умеет устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
89 |
21.02 |
24.02 |
Деление с остатком (32:5) |
Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем? |
Умножение и деление |
Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
90 |
24.02 |
25.02 |
Деление с остатком (34:9) |
Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем? |
Умножение и деление |
Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
91 |
25.02 |
25.02 |
Решение задач на деление с остатком. |
Умеем ли мы решать текстовые задачи арифметически способом? |
Задача Требование Решение Ответ |
Умеет решать текстовые задачи арифметически способом |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
92 |
26.02 |
26.02 |
Случаи деления, когда делитель больше делимого |
Умеем ли мы пользоваться математической терминологией? |
Умножение и Деление Остаток |
Умеет пользоваться математической терминологией? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
93 |
28.02 |
2.02 |
Проверка деления с остатком |
Знаем ли мы, как проверить правильность выполнения вычислений? |
Умножение и Деление |
Знаем ли мы, как проверить правильность выполнения вычислений? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
94 |
3.03 |
28.02 |
Что узнали. Чему научились |
Знаем ли мы, как проверить правильность выполнения вычислений? |
Умножение и Деление Остаток |
Знаем ли мы, как проверить правильность выполнения вычислений? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
95 |
4.03 |
3.03 |
Наши проекты |
Умеем ли мы вести запись римскими цифрами |
Римские цифры |
Умеет вести запись римскими цифрами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
96 |
3.03 |
4.03 |
Контрольная работа по теме №6 «Деление с остатком» |
Знаем ли мы, как проверить правильность выполнения вычислений? |
Умножение и Деление Остаток |
Знаем ли мы, как проверить правильность выполнения вычислений? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
97 |
4.03 |
5.03 |
Анализ контрольной работы. Тысяча |
Понимаем ли мы последовательность чисел в пределах 1000? |
Классы и разряды |
Понимает последовательность чисел в пределах 1000 |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
98 |
5.03 |
7.03 |
Образование и названия трехзначных чисел |
Умеем ли мы читать, записывать числа в пределах 1000? |
Классы и разряды |
Умеет читать, записывать числа в пределах 100? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
99 |
7.03 |
11.03 |
Запись трехзначных чисел |
Умеем ли мы читать, записывать числа в пределах 1000? |
Числа однозначные Двузначные Трехзначные |
Умеет читать, записывать числа в пределах 1000? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
100 |
11.03 |
12.03 |
Письменная нумерация в пределах 1000 |
Понимаем ли мы последовательность чисел в пределах 1000? |
Числа однозначные Двузначные Трехзначные |
Понимает последовательность чисел в пределах 1000 |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
101 |
12.03 |
14.03 |
Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз НРК№9 |
Умеем ли мы читать, записывать числа в пределах 1000? |
Числа однозначные Двузначные Трехзначные |
Умеет читать, записывать числа в пределах 1000? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
102 |
14.03 |
17.03 |
Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных
слагаемых |
Умеем ли мы представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых |
Разрядные слагаемые |
Умеет представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
103 |
17.03 |
18.03 |
Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных
вычислений |
Умеем ли мы читать, записывать числа в пределах 1000? |
Числа однозначные Двузначные Трехзначные |
Умеет читать, записывать числа в пределах 1000? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
104 |
18.03 |
19.03 |
Сравнение трехзначных чисел |
Умеем ли мы представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых |
Разрядные слагаемые |
Умеет представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
105 |
19.03 |
2.04 |
Письменная нумерация в пределах 1000 |
Умеем ли мы читать, записывать числа в пределах 1000? |
Числа однозначные Двузначные Трехзначные |
Умеет читать, записывать числа в пределах 1000? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
IV четверть |
|||||||||||||||||||||||
106 |
2.04 |
|
Единицы массы. Грамм |
Каким образом сравнивать величины по их числовым значениям? |
Масса |
Умеет сравнивать величины по их числовым значениям? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
107 |
4.04 |
|
Приемы устных вычислений НРК№10Закрепление изученного |
Умеем ли мы читать, записывать числа в пределах 1000? |
Сложение и вычитание |
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
108 |
7.04 |
|
Приемы устных вычислений |
Умеем ли мы читать, записывать числа в пределах 1000? |
Масса |
Умеет сравнивать величины по их числовым значениям? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
109 |
8.04 |
|
Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620 – 200 |
Умеем ли мы читать, записывать числа в пределах 1000? |
Числа однозначные Двузначные Трехзначные |
Умеет читать, записывать числа в пределах 1000? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
110 |
9.04 |
|
Контрольная работа № 7 по теме «Нумерация в пределах 1000» |
Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Числа однозначные Двузначные Трехзначные
|
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
111 |
11.04 |
|
Работа над ошибками |
Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Сложение и вычитание |
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
112 |
14.04 |
|
Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 – 90 |
Как представлять многоз-е число в виде суммы разрядных слагаемых |
Сложение и вычитание |
Умеет представлять многоз-е число в виде суммы разрядных слагаемых |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
113 |
15.04 |
|
Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670 – 140 |
Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000? |
Сложение и вычитание |
Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
114 |
16.04 |
|
Приемы письменных вычислений НРК№11 |
Умеем ли мы выполнять письменные вычисления? |
Сложение и вычитание |
Умеет выполнять письменные вычисления |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
115 |
18.04 |
|
Алгоритм сложения трехзначных чисел НРК№12 |
Знаем ли мы таблицу сложения и вычитания однозн-х чисел? |
Алгоритм сложения и вычитания |
Знает таблицу сложения и вычитания однозн-х чисел |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
116 |
21.04 |
|
Алгоритм вычитания трехзначных чисел |
Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000? |
Алгоритм сложения и вычитания |
Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
117 |
22.04 |
|
Виды треугольников |
Умеем ли мы распознавать изученные фигуры? |
Треугольник |
Умеет распознавать изученные фигуры |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
118 |
23.04 |
|
Закрепление изученного |
Умеем ли мы распознавать изученные фигуры? |
Многоугольники |
Умеет распознавать изученные фигуры |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
119 |
25.04 |
|
Что узнали. Чему научились |
Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000? Умеем ли мы распознавать изученные фигуры? |
Алгоритм сложения и вычитания Многоугольники |
Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 Умеет распознавать изученные фигуры |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
120 |
28.04 |
|
Контрольная работа по теме № 8 «Сложение и
вычитание» |
Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000? Умеем ли мы распознавать изученные фигуры? |
Алгоритм сложения и вычитания Многоугольники |
Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 Умеет распознавать изученные фигуры |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
121 |
29.04 |
|
Работа над ошибками. |
Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000? |
Алгоритм сложения и вычитания |
Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
122 |
30.04 |
|
Приемы устных вычислений
|
Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами? |
Умножение и деление |
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
123 |
5.05 |
|
Приемы устных вычислений |
Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами? |
Умножение и деление |
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
124 |
6.05 |
|
Приемы устных вычислений |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Однозначные и двузначные числа |
Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
125 |
7.05 |
|
Виды треугольников |
Умеем ли мы распознавать изученные фигуры? |
Треугольник |
Умеет распознавать изученные фигуры |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
126 |
8.05 |
|
Закрепление изученного.
|
Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел? Умеем ли мы решать текстовые задачи арифметическим способом? |
Однозначные и двузначные числа Умножение и деление |
Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел Умеет решать текстовые задачи арифметическим способом |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
127 |
12.05 |
|
Приемы письменного умножения в пределах 1000
|
Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами? |
Умножение и деление |
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
128 |
13.05 |
|
Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на
однозначное |
Как умножить трехзначное число на однозначное? |
Натуральные числа |
Знает, как умножить трехзначное число на однозначное |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
126 |
14.05 |
|
Закрепление изученного НРК№13 |
Как умножить трехзначное число на однозначное? |
Однозначные, двузначные, трехзначные числа |
Знает, как умножить трехзначное число на однозначное |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
127-128 |
16.05 – 19.05 |
|
Приемы письменного деления в пределах 1000 |
Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000 и с большими числами? |
Однозначные, двузначные, трехзначные числа |
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
129 |
20.05 |
|
Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное |
Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами? |
Однозначные, двузначные, трехзначные числа |
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
130 |
21.05 |
|
Проверка деления |
Знаем ли мы способы проверки деления? |
Делимое Делитель Частное |
Знает способы проверки деления |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
131 |
22.05 |
|
Закрепление изученного. |
Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами? |
Делимое Делитель Частное |
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
133 |
23.05 |
|
Закрепление изученного. |
Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами? |
Делимое Делитель Частное |
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
134 |
26.05 |
|
Итоговая
контрольная работа № 9 |
Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами? |
Делимое Делитель Частное |
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
135 |
27.05 |
|
Работа над ошибками. Закрепление изученного |
Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000 и с большими числами? |
Делимое Делитель Частное |
Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||||
136 |
28.05 |
|
Обобщающий урок. Игра «По океану Математики»
|
Умеем ли мы решать текстовые задачи арифметическим способом? Знаем ли мы способы проверки деления? |
Умножение и деление Делимое Делитель Частное |
Умеет решать текстовые задачи арифметическим способом Знает способы проверки деления |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|||||||||||||||
Контрольные работы по математике 3 класс «Школа России» |
Входная контрольная работа №1
Вариант 1
1. Решите задачу:
Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?
2. Решите примеры, записывая их столбиком:
93-12= 80-24=
48+11= 16+84=
62-37= 34+17=
3. Решите уравнения:
65-Х=58 25+Х=39
4. Сравните:
4см 2мм … 40мм
3дм 6см…4дм
1ч … 60 мин
5. Начертите прямоугольник, у которого одна сторона 5 см, а другая на 2 см короче.
.
Вариант 2
1. Решите задачу:
В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?
2. Решите примеры, записывая их столбиком:
52-11= 70-18=
48+31= 37+63=
94-69= 66+38=
3. Решите уравнения:
Х-14=50 Х+17=29
4. Сравните:
5см 1мм…50мм
2м 8дм…3м
1ч … 70 мин
5. Начертите прямоугольник, у которого одна сторона 2 см, а другая сторона на 4 см больше.
Контрольная работа №2
Вариант 1
1. Решите задачу:
Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?
2. Решите задачу:
Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?
3. Решите примеры:
(17-8) х 2= 82-66=
(21-6) : 3= 49+26=
18 : 6 х 3= 28+11=
8 х 3 – 5= 94-50=
4. Сравните:
38+12 … 12+39 7+7+7+7 … 7+7+7
5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см..
6. * Задача на смекалку
Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.
13 |
|
|
|
|
|
|
|
14 |
Вариант 2
1. Решите задачу:
В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?
2. Решите задачу:
В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?
3. Решите примеры:
(24-6) : 2= 87-38=
(15-8) х 3= 26+18=
12 : 6 х 9= 73+17=
3 х 7 – 12= 93-40=
4. Сравните:
46+14 … 46+15 5+5+5 … 5+5
5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см.
6. * Задача на смекалку
Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.
|
|
|
|
11 |
13 |
|
|
12 |
Контрольная работа №4
Вариант 1
1. Решите задачу:
В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?
2. Решите примеры:
72-64 : 8= 36+ (50-13)=
(37+5) : 7= 25 : 5 х9=
63 : 9 х 8= 72 : 9 х 4=
3. Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
8 х 4; 40-5; 4х8; 40-8.
4. Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров, а ширина 5 метров.
5. Вставьте числа так, чтобы записи были верными.
36 : 4 = * х 3 4 х * = 6 х 6
8 х 3 = 4 х * * : 9 = 10 : 5
6. * Задача на смекалку
Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?
Вариант 2
1. Решите задачу:
Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?
2. Решите примеры:
75-32:8= 81:9х5=
8х (92-84)= 42:7х3=
(56+7) :9= 64:8х7=
3. Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
3х7; 30-9; 7х3; 30-3.
4. Найдите площадь цветника квадратной формы, если его сторона равна 4м.
5. Вставьте числа так, чтобы записи были верными:
30 :5 = 24 : * 6 х 4 = * х 3
* : 8 = 12 : 2 * х 3 = 9 х 2
6. * Задача на смекалку
Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей было на каждой тарелке ?
Контрольная работа №5
Вариант 1
1. Решите задачу:
Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?
2. Решите задачу
Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон доставил журналов, чем газет?
3. Выполните вычисления:
6 х (9 : 3)= 21х1= 4х8=
56 : 7 х 8= 0:5= 40:5=
9 х (64 : 8) = 18:18= 63:9=
4. Выполните преобразования
1м2 = … дм2
8 дм 2 см = … см
35 мм = … см … мм
5. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.
6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?
Вариант 2
1. Решите задачу:
На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?
2. Решите задачу:
Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?
3. Выполните вычисления:
3 х (14 : 2)= 0х4= 56:7=
42 : 6 х 5= 0:1= 7х6=
8 х (48 : 8)= 5х1= 8х9=
4. Выполните преобразования:
1 дм2 = … см2
5см 7мм = … мм
43 дм = …м …дм
5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.
6* На 10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей?
Контрольная работа №6
Вариант 1
1. Решите задачу:
На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу?
2. Найдите значение выражений:
26+18х4= 80:16х13= 72-96:8=
31х3-17= 57:19х32= 36+42:3=
3. Решите уравнения:
72 : Х = 4 42 : Х = 63: 3
4. Сравните выражения:
6 х 3 + 8 х 3 … (6 + 8) х 3
5 х 12 …5 х (10 + 2)
5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.
Вариант 2
1. Решите задачу:
72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?
2. Найдите значение выражений:
11х7+23= 56:14х19= 72:18+78=
23+27х2= 60:15х13= 86-78:13=
3. Решите уравнения:
Х : 6 = 11 75 : Х = 17 +8
4. Сравните выражения:
(20 + 8) х 2 … 28 х 3
(7 + 4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4
5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.
Контрольная работа № 7
Вариант 1
1. Реши задачу
У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?
2. Выполните деление с остатком и проверь:
64:7= 50:15= 100:30=
3. Найдите значение выражений
57:3= 44:22= 8х12=
66:6= 72:12= 26х3=
4. Заполните пропуски:
42=2х3х[ ] 12=2х3х[ ]
70=2х[ ]х5 30=3х2х[ ]
5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства:
52:4=[ ](ост.4) 27:6=[ ](ост.3) 83:7=[ ](ост.9)
6. * Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5
Вариант 2
1. Реши задачу
У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?
2. Выполни деление с остатком и проверь:
40:9= 80:12= 90:20=
3. Найди значение выражений.
55:5= 75:25= 6х14=
87:3= 52:13= 32х2=
4. Заполни пропуски
48=2х3х[ ] 18=2х3х[ ]
60=2х[ ]х5 40=3х2х[ ]
5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства
43:8=[ ](ост.8) 31:7=[ ](ост.3) 62:5=[ ](ост.8)
6. * Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6
Контрольная работа № 8
Вариант 1
1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:
85+35:5= 96-72:12+15= 8х8-9х4=
(92-87)х9= 7х(63: 9-7)= 45:15=
2. Найдите частное и остаток:
17:6 20:3 48:9
57:6 43:8 39:5
3. Решите задачу.
В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?
4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
[ ] м 14 см = 714 см 8 м 5 см = [ ] см
250 см = [ ]м [ ]см 400 см = [ ] дм
5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.
6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?
Вариант 2
1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:
78+42 :7= 78-19х2+34= 9х8-6х7=
(65-58)х8= 5х(81:9-8)= 96:24=
2.Найдите частное и остаток:
47:5 39:6 71:9
19:6 63:8 49:5
3. Решите задачу.
В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?
4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
[ ] м16 см = 916 см 4 м 3 см = [ ] см
370 см = [ ]м [ ]см 700 см = [ ] дм
5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.
6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы – все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг. Второй и третий Толстяки - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.
Контрольная работа № 9
Вариант 1
1. Решите задачу:
Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?
2. Запишите число, состоящее:
- из 6 сот. 2дес. 4ед.
- из 8сот. и 3 дес.
- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.
3. Решите примеры, записывая в столбик:
354+228= 505+337=
867-349= 650-370=
4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 17
27 * 3 * 7 = 16
27 * 3 * 7 = 23
5. Сравните и поставьте знаки сравнения.
5ч … 400 мин 91 х 3 … 19 х 3
4м 5дм … 5м 4дм 687 +1 … 687 х 1
Вариант 2
1. Решите задачу:
В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. сколько жильцов в третьем доме?
2. Запишите число, состоящее:
- из 3 сот. 1дес. 8ед.
- из 6сот. и 2 дес.
- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего разряда.
3. Решите примеры, записывая в столбик:
744+180= 623+79=
925-307= 136-98=
4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 6
27 * 3 * 7 = 37
27 * 3 * 7 = 2
5. Сравните и поставьте знаки сравнения.
6ч … 600 мин 78 х 4 … 87 х 4
7м 8дм … 8м 7дм 259 - 1 … 259 : 1
Контрольная работа № 10
Вариант 1
1. Решите задачу:
Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?
2. Сравните выражения:
7х8 … 6х9 4х6 … 9х3
36:9 … 42:7 27:3 … 56:8
3. Выполните вычисления:
70:14х13= 92: (46:2)х2= 170+320-200=
54: (90:5)= (610+20):7:90= 480:6+780=
4. Запишите числа в порядке возрастания:
276, 720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.
5. Геометрическая задача:
Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.
6. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам пилюль?
Вариант 2
1. Решите задачу:
Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?
2. Сравните выражения:
6х7 .. 9х4 3х8 .. 2х9
48:6 … 54:9 24:3 … 36:6
3. Выполните вычисления:
80:16х2= 84:(42:2)х3= 250+430-300=
57:(76:4)= (530+10):9:60= 420:7+590=
4. Запишите числа в порядке убывания:
513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.
5. Геометрическая задача:
Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.
6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик – в два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько сгущенки съел?
Приложение
НРК №1.Интересные сообщения. Знаете ли Вы, что:
· Растения тундры низкорослы. Низкорослость облегчает растениям возможность перенести суровые зимы, особенно там, где снеговой покров не глубокий (15-30 см.). (Дети показывают по линеечкам сколько это будет).
· Многие растения тундры имеют приспособления для уменьшения испарения: мелкие листья у клюквы, водянки, густое опущение нижней части листьев у дриады, ивы полярной, узкие листья у багульника, восковой налет у брусники.
· Отмечается медленный рост растений: ягель в год прибавляет 1-3 мм, а побеги ивы полярной 1-5 мм. (Учитель показывает на отрезок бумаги, сколько это будет).
НРК №2.На 22 чемпионате России по национальным видам спорта успешно выступила сборная команда Ненецкого автономного округа. В связи с этим Администрация округа поощрила премиями 6 членов сборной в размере 300 рублей каждому. Сколько денег потрачено на поощрение?
НРК №3.Длина туловища лисы достигает 80см., а длина хвоста лисицы в 2 раза короче, чем её туловище. Чему равна длина хвоста лисицы?
НРК №4.Длина хвоста лисы - 40 см., это в 2 раза короче, чем её туловище. Чему равна длина туловища?
НРК №5. Расстояние от Нарьян-Мара до д. Андег 35 км., а расстояние от д. Андег до п. Красное 21 км. Найди длину маршрута от г. Нарьян-Мара до п. Красное через д. Андег?
НРК №6.. На животноводческом комплексе опытно-производственного хозяйства 3 коровы дают 90 литров молока. Сколько литров молока дают 40 коров, если каждая корова дает в среднем одинаковое количество молока?
НРК№7. Продолжительность лета на побережье Белого моря составляет 80 дней, а на юге Ненецкого автономного округа - 60 дней. На сколько больше дней длится лето на побережье Белого моря, чем на юге Ненецкого автономного округа?
НРК №8.Гусь пискулька достигает длины до 60 см, а масса тела составляет 2 кг. В стае летело 12 гусей. Какова масса всех улетающих на юг гусей?
НРК №9.Одна коза в день дает приблизительно 3 литра молока, а 1 корова в 10 раз больше. Сколько литров молока дает в день одна корова?
НРК№10. В Ненецком автономном округе осенью преобладает прохладная пасмурная погода. В году бывает 175 - 215 дней с осадками. Сколько дней в году бывает без осадков?
НРК№11.Ненецкий автономный округ омывается тремя морями: Белым, Баренцевым и Карским. Наибольшая глубина Баренцева моря 593 м., что на 243 м. больше глубины Белого моря и на 11 м. меньше глубины Карского моря. Найдите наибольшую глубину Белого и Карского морей.
НРК №12. За минуту из одного неплотно закрытого крана школьной столовой вытекает 110 капель воды. Сколько капель воды вытечет за один час?
НРК№ 13. Посёлок Хонгурей расположен на левом берегу Печоры. В 1999 году в Хонгурее проживали 368 жителей, в том числе 160 ненцев. Сколько жителей других национальностей проживает в поселке?
НРК№ 14. В деревне Каменка, расположенной на левом берегу левого рукава Печоры в 1999 году проживали 238 жителей, из которых 41 ненец. Сколько жителей других национальностей проживают в посёлке?
В нашем каталоге доступно 74 305 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по математике для третьего класса разработана на основе:-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; -Авторской программы «Математика» М.И. Моро, М.А. Бантовой, С.И. Волкова (Сборник программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012). На изучение математики в 3 классе по УПШ отводится 136 часов в год (4ч в неделю, 34 учебные недели).Общая характеристика предметаВ курсе освещены следующие разделы: · Числа от 1 до 100 · Числа от 100 до 1000 · Итоговое повторение
6 662 176 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рочева Людмила Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.