Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование 4 класс русский язык ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Планирование 4 класс русский язык ФГОС

библиотека
материалов



Пояснительная записка

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты - повествования небольшого объема; воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

Требования к результатам освоения выпускниками начальной школы программы по русскому языку

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная

устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях,

задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций

собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексически грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков.

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами

современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости

согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,

конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми со-

гласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,

значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или

уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и

многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за

использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью

суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и

служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён91

существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных породам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,

использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щув положении под ударением;

сочетания чк — чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);92

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на

определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,

рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом

точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания

определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами

сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.



Формирование УУД

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; построение логической цепи рассуждений; доказательство; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качеств и усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности её мотивов. Нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.




Тематическое планирование


Темы разделов

Кол-во часов

1

Повторение

11 ч

2

Предложение

9 ч

3

Слово в языке и речи

19 ч

4

Имя существительное

42 ч

5

Имя прилагательное

31 ч

6

Местоимение

9 ч

7

Глагол

32 ч

8

Повторение

18 ч


Всего

170 ч







Календарно – тематическое планирование

урока

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Домашнее

задание

1 четверть

1

01.09.14

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

Диалогическая и монологическая речь

Упр.2, стр.6 – написать сочинение, по пословице.

2

02.09

Языки речь. Формулы вежливости.

Представление о языке; о формулах вежливой речи.

Упр.3, стр. 7 – подготовить сообщение.

3

03.09

Текст и его план.

Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Прочитать «Страничку для любознательных»

С. 9

4

04.09

Обучающее изложение

Определение темы текста. Его анализ. Составление плана.

Написать сочинение на тему «Мои каникулы».

5

05.09

Анализ изложения. Типы текста.

Проанализировать и исправить ошибки. Учить распознавать разные типы текстов.

Упр.11 (с.12) - написать сочинение на выбранную тему.

6

08.09

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительные и побудительные


7

09.09

Виды предложений по цели высказывания.

Упр.19, с.16.

8

10.09

Диалог. Обращение.

Нахождение в предложение обращения в начале, середине, конце.

Сделать карточку для соседа, с обращениями.

9

11.09

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Упр.27, с.20

10

12.09

Контрольный диктант №1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Прочитать рубрику «Страничка для любознательных»

11

15.09

Работа над ошибками. Словосочетание.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Упр. 30, с.23

12

16.09

Однородные члены предложения.

Представление о предложении с однородными членами. Запятая между однородными членами предложения. Различение простых и сложных предложений. Союзы в сложном предложении.

Упр.36, с.28, 37,

С.29 (устно)

13

17.09

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Упр.41, с.31.

14

18.09

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Упр.46, с.41

15

19.09

Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

Развивать умение употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст- описание картины.

Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами И.И.Левитана

16

22.09

Наши проекты

Подготовить к выполнению проектной работы; обобщить знания о знаках препинания в русском языке

Подготовить проект о знаках препинания через неделю.

17

23.09

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Актуализировать знания о простом и сложном предложении, о способах их соединения.

Разноуровневое:

Упр.52, с.37

Упр.51, с.37

18

24.09

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Учить различать предложения с однородными членами и сложные предложения.

Придумать карточки с предложениями с однородным и членами, и сложные предложения.

19

25.09

Обучающее изложение.

Определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст.

Повторить правила подготовка к диктанту.

20

26.09

Контрольный диктант №2

Проверить знания, умения и навыки по теме «Предложение»

Повторить словарные слова.

21

29.09

Слово и его лексическое значение.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выделение слов, значение которые следует уточнить.

Упр.61, с.43

22

30.09

Многозначные слова. прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Знания об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.

Упр.64, с.45,68,с.46.

23

01.10

Синонимы, антонимы, омонимы

Развивать умения подбирать к словам синонимы и антонимы.

Упр.73, с.48

24

02.10

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

Обобщать изученное, о лексических группах слов.

Упр. 76, с.50- составить рассказ

25

03.10

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Корень, приставка, суффикс. Значение суффиксов и приставок.

Правило с.52,

Упр.81, с.53.

26

06.10

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Упр.85, с.54.

27

07.10

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Упр. 88,с.56

28

08.10

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание слов с безударными гласными, с парными по глухости-звонкости согласными, с непроизносимыми согласными.

Упр.93, с. 58

29

09.10

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Упр.99, с.60

30

10.10

Правописание приставок и суффиксов.

Развивать умение правильно писать гласные в некоторых суффиксах.

Упр.105, с.63

21

13.10

Разделительные твердый и мягкий знак.

Правила правописания разделительных Ъ и Ь знаков в словах.

Упр.109, с.66

32

14.10

Обучающее изложение

Восстанавливать деформированный текст, определять тему и тип текста.

Карточка.

33

15.10

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Проанализировать и справить ошибки, допущенные в изложении.

Упр.114, с.68.

34

16.10

Склонение имён существительных и имён прилагательных.

Падежные окончания имен существительных 1-го, 2-го и 3-его склонений.

Упр. 120, с.71

35

17.10

Имя числительное. Глагол.

Развивать умение изменять глаголы по временам.

Найти скороговорки и пословицы с именами числительными.

36

20.10

Наречие как часть речи.

Познакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и её ролью в нашем языке.

Упр. 129, с. 75.

37

21.10

Правописание наречий.

Формировать навыки правописания некоторых групп наречий.

Упр.133, с. 77

38

22.10

Сочинение – отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

Учить определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины.

Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами В.М.Васнецова

39

23.10

Контрольный диктант №3 по теме «Части речи»

Проверить знания, умения и навыки по теме» Части речи».


40

24.10

Работа над ошибками. Распознавание падежей имён существительных.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Упр.140, с.83.

41

27.10

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных.

Определять падеж в котором употреблено имя существительное.

Различать падежи имен существительных во множественном и единственном числах.

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Сопоставление падежных окончаний имен существительных в единственном числе.

Подготовка к словарному диктанту.

42

28.10

Упражнение в распознавании одушевленных имё6 существительных в родительном и винительном падежах. в дательном падеже.

карточка

43

29.10

Упражнение в распознавании существительных в творительном и предложном падежах.

Упр. 150, с 87.

44

30.10

Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

Сделать карточку: составить и записать шесть словосочетаний с существительными в разных падежах. Для соседа.

45

31.10

Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных.

Сопоставление падежных окончаний имен существительных во множественном числе.

карточка

2 четверть

46 (1)

10.11

Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения

Развивать умение распознавать имена сущ. 1-го склонения; провести наблюдения над изменениями.

Упр. 160, стр. 92

47(2)

11.11

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Развивать умения определять тему картины, описывать картину.

Переписать сочинение на чистовик.

Познакомиться с другими картинами этого автора.

48(3)

12.11

2 – е склонение имен существительных.

Познакомить с признаками имён существительных.

Упр.165, с. 94.

49(4)

13.11

Упражнение в распознавании имён существительных 2 – го склонения

Отрабатывать умение распознавать су…щ. у

Упр. 168, с. 96

50(5)

14.11

3 – е склонение имён существительных.

Распознавать имена существительные 3 – го скл.

Упр. 172, с. 97

51(6)

17.11

Упражнение в распознавании имён существительных 3 – го склонения

Отработать умение распознавать им. Сущ. 1,2,3 – го скл.

Упр. 176, с 99

52(7)

18.11

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

Закреплять знания о типах склонения имён сущ;

Упр. 179, с. 101.

53(8)

19.11

Обучающее изложение

Определять тему текста, тип текста, уметь озаглавливать текст, передавать содержание.

карточка

54(9)

20.11

Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2, 3 – го скл. ед.ч.

Анализ ошибок. Таблица падежных окончаний.

Упр. 183, с. 103.

55(10)

21.11

Именительный и винительный падеж.

Актуализировать знания о падежах.

Упр. 190, с. 107

56(11)

24. 11

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

Формировать умение определять умение определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном падеже.

Упр. 200, с. 110

57(12)

25.11

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных существительных.

Развивать умение различать имена сущ. В родительном и винительном падеже.

Программный уровень: упр. 207, с. 113,

Повышенная сложность: упр. 206, с.112

58(13)

26.11

Правописание существительных в дательном падеже.

Познакомить с окончаниями имен существительных в дательном падеже.

Упр. 210, с.114

59(14)

27.11

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падеже.

Правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.

Упр. 215, с 116.

60(15)

28.11

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

Развивать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в родительном падеже.

Упр. 218, с.116

61(16)

01.12

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.

Развивать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в творительном падеже.

Упр. 221, с. 118

62(17)

02.12

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже.

Познакомить с правописанием безударные окончания имен существительных в творительном падеже.

Упр. 226, с. 120

63(18)

03.12

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

Развивать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже.

Сделать карточку: написать десять словосочетаний с имением Сущ. 1,2,3 скл в предложении.

64(19)

04.12

Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже.

Отрабатывать умение правильно писать окончаний имён существительных в предложном падеже.

Упр.232, с. 123

65(20)

05.12

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Упр.238, с.126

66(21)

08.12

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных.

Упр.242, с.128

67(22)

09.12

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных.

Упр.246, с. 130

68(23)

10.12

Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

Переписать сочинение в чистовик. Познакомиться с другими картинами В.А. Тропинина.

69(24)

11.12

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Проверить знания, умения и навыки по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

Повторить словарные слова.

70(25)

12.12

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; упражнять в определении падежей имен существительных.

Выписать из учебника литературного чтения одну строфу стихотворения с менами сущ. С безударными падежными окончаниями.

71(26)

15.12

Склонение имен существительных множественном числе.

Познакомить с изменением имён существительных по падежам во множественном числе.

Упр. 252, с. 132

72(27)

16.12

Именительный падеж имён существительных множественного числа.

Познакомить с изменением имён существительных по падежам во множественном числе.

Упр. 245, с. 133

73(28)

17.12

Родительный падеж имён существительных множественного числа.

Познакомить с окончаниями имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Упр. 261, с.136

74(29)

18.12

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа.

Развивать умения образовывать и правильно употреблять в речи форму родительного падежа имён существительных множественного числа.

Упр.262, с.137

75(30)

19.12

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.

Развивать умение изменять существительного множественного числа по падежам.

Упр. 271, с. 140

76(31)

22.12

Обучающее изложение

Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста, а опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Карточка

77(32)

23.12

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.

Проанализировать и справить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками.

Упр. 275, с. 142

78(33)

24.12

Контрольный диктант за первое полугодие

Проверить знания, умения и навыки по темам, изученным в первом полугодии.

Карточка

79(34)

25.12

Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.

Проанализировать и справить ошибки, допущенные в диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками.

Программный уровень: задание 1,2, с. 143;

Уровень повышенной сложности: задание 4, с.143

80(35)

26.12

Наши проекты

Подготовить к выполнению проектной работы; обобщить знания о формах множественного числа имён существительных.

Подготовка проектов.

3 четверть

81(1)

12.01

Имя прилагательное как часть речи.

Актуализировать знания об имени прилагательном, его морфологических признаках, роли в речи.

Упр.5, с.6, 7, с. 7 – по выбору.

82(2)

13.01

Род и число имён прилагательных

Актуализировать знания о взаимосвязи имён прилагательных и имён существительных, об изменении имён прилагательных по родам и числам.

Упр. 13, с. 9

83(3)

14.01

Описание игрушки

Учить составлять текст- описание игрушки; развивать речь.

Оформить сочинение на листе для выставки.

84(4)

15.01

Склонение имён прилагательных

Учить определять падеж имён прилагательных, изменять прилагательные по падежам.

Упр.20, с.12

85(5)

16.01

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»

Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

Упр.21, с.13

86(6)

19.01

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Научиться писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, единственного числа.

упр.28, с.17

87(7)

20.01

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Учить писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Упр.31, стр. 18

88(8)

21.01

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Учить писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Упр. 37, с.20

89(9)

22.01

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Учить писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Упр. 41, с.21

90(10)

23.01

Именительный, винительный, родительный падежи.

Закреплять умение правильно писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, винительном, родительном падеже.

Упр.49, с.24

91(11)

26.01

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падеже.

Учить писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падеже.

Упр.54, с. 26

92(12)

27.01

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Закреплять умение правильно писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Упр.56, с. 26-27.

93(13)

28.01

Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.

Развивать навыки письменного пересказа описательного текста; закреплять умение правильно писать безударные падежные окончания имён прилагательных.

Выполнить проект.

94(14)

29.01

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Проанализировать и исправлять ошибки, допущенные в изложении; умение выполнять работу над ошибками.

Индивидуальные задания на карточках.

95(15)

30.01

Склонение имён прилагательных женского рода.

Учить склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж.

Упр.59, с. 29

96(16)

02.02

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

Учить правильно, писать окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.

Упр.64, с.31

97(17)

03.02

Родительный, дательный, творительный и предложный падежный падежи имён прилагательных женского рода.

Развивать умение определять падеж имен прилагательных женского рода; учить правильно, писать окончания имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падеже

Карточка.

98(18)

04.02

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

Развивать умения определять падеж имён прилагательных, правильно писать падежные окончания имён прилагательных женского рода.

Упр.75, с.35

99(19)

05.02

Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных.

Развивать умения определять падеж имён прилагательных, правильно писать падежные окончания имён прилагательных.

Упр.76, с. 36

100(20)

06.02

Изложение описательного текста.

Развивать умение передавать содержание описательного текста.

Карточка

101(21)

09.02

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Проанализировать и исправлять ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками.

Упр.79, с.37

102(22)

10.02

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Развивать умение определять падеж имён прилагательных.

Упр.83, с. 39

103(23)

11.02

Сочинение – отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

Развивать умения определять тему картину, раскрывать замысел художника, передать своё отношение к картине.

Переписать сочинение на чистовик.

Упр.85, с. 40.

104(24)

12.02

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Учить распознавать имена прилагательные множественного числа в именительном и винительном падежах.

Упр.89, с.42

105(25)

13.02

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

Учить распознавать имена прилагательные множественного числа в родительном и предложном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных.

Упр.93, с.44

106(26)

16.02

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.

Распознавать имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных.

Упр.99, с. 46

107(27)

17.02

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Обобщить изученное по теме «Имя прилагательное»; развивать умения определять падеж и правильно писать окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

Упр.104, с. 48

108(28)

18.02

Сочинение – отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами И.Э. Грабаря

109(29)

19.02

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Проверить знания, умения и навыки по теме «Имя прилагательное»

Вспомнить изученные орфограммы.

110(30)

20.02

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте.

Карточки.

111(31)

23.02

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний.

Обобщить изученное по теме «Имя прилагательное»

Зад.2, с.50




112(32)

24.02

Местоимение как часть речи.

Познакомить с особенностями местоимения как части речи; учить распознавать местоимения среди других частей речи.

Упр.111, с. 53

113(33)

25.02

Личные местоимения.

Познакомить с грамматическими признаками личных местоимений; учить определять их лицо и число.

Упр.117, с. 55

114(34)

26.02

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

Познакомить с изменением местоимений 1-го и 2-го лица по падежа.

Упр. 124, с.59

115(35)

27.02

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

Познакомить с изменением местоимений 3-го лица по падежа.

Упр.131, с.62

116(36)

02.03

Изменение личных местоимений по падежам.

Развивать умения склонять личные местоимения, определять лицо, число и падеж местоимений.

Упр. 136, с. 64

117(37)

03.03

Изложение повествовательного текста с элементами описания.

Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста.

Упр. 137, с.65

Упр.138, с.65 выполнить разбор слова (перед) Леной как часть речи.

118(38)

04.03

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»

Проанализировать и исправлять ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками.

Подготовиться к контрольному диктанту по теме «Местоимение»

119(39)

05.03

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Проверить знания, умения и навыки по теме «Местоимение»

Повторить правила.

120(40)

06.03

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте.

Карточка

121(41)

11.03

Роль глаголов в языке

Актуализировать знания об обобщенном лексическом значении глаголов, их роли в языке.

Упр. 145, с. 70

122(42)

12.03

Изменение глаголов по временам

Актуализировать знания об изменении глаголов по временам; развивать умения определять время глаголов и изменять глаголы по временам.

Карточки.

123(43)

13.03

Неопределённая форма глагола

Расширять представления об особенностях неопределенной формы глагола.

Упр.153, с. 74

124(44)

16.03

Неопределённая форма глагола

Расширять представления об особенностях неопределенной формы глагола.

Упр. 156, с.75

125(45)

17.03

Изменение глаголов по временам

Образовывать разные временные формы глаголов.

Упр.161, с. 78

126(46)

18.03

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста

Работа со словарем.

127(47)

19.03

Анализ изложения. Спряжение глаголов.

Проанализировать и исправлять ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками.

Упр.166, с.82

128(48)

20.03

Спряжение глаголов

Формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов.

Упр.170, с.84

4 четверть

129(1)

01.04

2-е лицо глаголов 2–го лица; формировать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа

Познакомить с окончаниями глаголов 2-го лица; формировать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

Упр.177, с.87

130(2)

02.04

Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

Развивать умения определять тему картины, описать картину, раскрыть замысел художника.

Упр.176, с.86

131(3)

03.04

I и II спряжение глаголов настоящего времени

Познакомить с окончаниям глаголов I и IIспряжения настоящего времени; формировать умения правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения.

Работа с карточками.

132(4)

06.04

I и II спряжение глаголов будущего времени

Познакомить с окончаниям глаголов I и IIспряжения будущего времени; формировать умения правильно писать личные окончания.

Упр.188, с 91

133(5)

07.04

Наши проекты

Познакомить со словарем и сборниками пословиц и поговорок.

Выполнить

проектную работу.

134(6)

08.04

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Познакомить со способом определения спряжения глаголов по неопределённой форме.

Упр.194, с.94

135(7)

09.04

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Развивать умение определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Правильно ставить вопросы к глаголам, писать личные окончания глаголов.


Упр.201, с.99






136(8)

10.04

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Упр.205, с.100

137(9)

13.04

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Упр.206, с. 100

138(10)

14.04

Возвратные глаголы

Познакомить с понятием возвратные глаголы; развивать умение обосновывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Упр.213, с.103

139(11)

15.04

Правописание –тся и ться в возвратных глаголах.

Развивать умение распознавать глаголы в форме 3-го лица и в неопределенной форме.

Упр.219, с.105

140(12)

16.04

Правописание –тся и ться в возвратных глаголах.

Упр.224, с.107

141(13)

17.04

Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок

Закреплять изученное о глаголе; развивать умение составлять текст по сюжетным рисункам и плану.

Работа по карточкам.

142(14)

20.04

Правописание глаголов в прошедшем времени

Актуализировать знания об особенностях глаголов в прошедшем времени.

Упр.33, с.111

143(15)

21.04

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

Развивать умения распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Упр. 236, с.112

144(16)

22.04

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Познакомить с правилом правописания безударного суффикса перед суффиксом –л- в прошедшего времени; развивать умение правильно писать глаголы.

Карточка.

145(17)

23.04

Изложение повествовательного текста по вопросам.

Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста

Упр.241, с. 114

Упр. 242, с.114

146(18)

24.04

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол»

карточки

147(19)

27.04

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте.

карточки

148(20)

28.04

Обобщение по теме «Глагол»

Развивать умения распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи.

Упр.149, с.149

149(21)

29.04

Обобщение по теме «Глагол»

Отрабатывать умения распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи.

Упр.250, с.117

150(22)

30.04

Изложение повествовательного текста

Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста

Подготовка к проверочной работе по теме «Глагол»

151(23)

05.05

Проверка знаний по теме «Глагол»

Проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол»; формировать навыки работы с текстами.

карточки

152(24)

06.05

Анализ изложения, тестовой работы. Повторение.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении, в тестовой работе.

карточки

153(25)

07.05

Язык. Речь. Текст.

Закреплять знания о языке и речи, о видах речи; повторить признаки текста.

Упр. 249, с.123

154(26)

08.05

Продолжение и словосочетание

Повторить признаки предложения.

Карточки.

155(27)

12.05

Продолжение и словосочетание

Повторить признаки однородных членов предложения.

Карточки.

156(28)

13.05

Продолжение и словосочетание

Признаки распространённых и распространённых, простых и сложных предложений.

Упр. 273, с 127

157(29)

14.05

Лексическое значение слова

Повторить понятия лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Упр.277, с.129

158(30)

15.05

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»

Развивать умения определять тему картины, описать картину, раскрывать замысел художника.

Упр. 278, с.129

159(31)

18.05

Итоговый контрольный диктант

Проверить знания, умения и навыки по темам, изученным в 4 классе


160(32)

19.05

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте.

Карточка

161(33)

20.05

Состав слова

Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова; развивать умения разбирать слова по составу

Упр.283, с.131

162(34)

21.05

Состав слова

Закреплять знания о правописании приставок и предлогов; отрабатывать умение распознавать орфограммы.

карточки

163(35)

22.05

Состав слова

Повторить виды орфограмм в корне слова.

Составить словарный диктант.

164(36)


Состав слова

Закреплять умение правильно писать слова с орфограммами в корне.

Упр.291, с. 134

165


Части речи

Повторить признаки частей речи, виды орфограмм в равных частях речи; закреплять умения определять части речи.

Упр.297, с. 136

166


Части речи

Упр.308,309, с.139

167


Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста

Упр.311. с.140,

312, с.141

168


Анализ изложения. Части речи

Проанализировать и исправлять ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками.

Упр.322, с.143

169


Звуки и буквы

Вспомнить звуки русского языка, их обозначение буквами.


170


Игра «По галактике Частей Речи»

Развивать умение применять полученные знания.







КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений, учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

         нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

        неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

         отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

         наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

         существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

         отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

         употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

         отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения

ОП НОО

     В соответствии с ФГОС основными направлениями оценки при новом подходе становится оценка результатов деятельности по реализации и освоению основных образовательных программ. Новые стандарты предлагают такое понимание результатов, которое прямо связывает их с направлениями личностного развития, формируемыми на основе учебной самостоятельности школьников (умения учиться). Стандарты устанавливают три группы образовательных результатов (личностные, метапредметные и предметные), выделяя при этом основные образовательные результаты для каждой ступени обучения. Так, к основным результатам начального общего образования стандарт относит:

  • формирование универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

  • воспитание основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  • индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой саморегуляции.

     Оценка достижения требований стандарта может быть сведена к оценке достижения планируемых результатов. Основной задачей и критерием оценки выступает уже не освоение «обязательного минимума содержания образования», а овладение системой учебных действий с изучаемым материалом. 

     К результатам, которые подлежат оценке в ходе индивидуальной итоговой аттестации выпускников по освоению содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе:

  • системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

  • умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенных способов деятельности;

  • коммуникативных и информационных умений.

     Система оценки должна включать в себя как внешнюю, так и внутреннюю оценку, построенные на одной и той же содержательной и критериальной основе. Оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлеченность в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся.

     Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных действий, включаемых в три  основных блока: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.

      Основное содержание оценки в начальной школе строится на основе сформированности внутренней позиции школьника, основ гражданской идентичности, самооценки (включая осознание своих возможностей в учении), мотивации учебной деятельности (включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы), знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений.

     Личностные результаты выпускников начальной школы в полном соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке.    

     Особенности предметных, метапредметных и личностных  результатов находят отражение в различных способах оценивания.

     Для оценки результатов учебной деятельности (предметных и метапредметных)

 в 1 классе используется безотметочное оценивание, со 2 по 4 класс – бальное оценивание.

Безотметочное оценивание предполагает:

- дифференцированный подход при осуществлении оценивающих и контролирующих действий;

-      приоритет самооценке (самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя);

-      гибкость и вариативность (использование различных процедур и методов изучения результативности обучения);

-      естественность процесса контроля и оценки (контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение).

Оцениванию  не подлежат:

-      темп работы ученика;

-      личностные качества школьников;

-      своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т. Д.).

Основные виды контроля:

-      стартовый контроль,

-      тематический контроль,

-      итоговый контроль.

Особое внимание уделяется формированию оценочной самостоятельности.

Оценочная самостоятельность – самостоятельное установление своей работы, её оценивание без посторонних влияний или чужой помощи, на основе собственных знаний и умений.

Способы оценивания на этапе безотметочного обучения:

лесенка успеха (Ученику предлагается лесенка из десяти ступеней, где каждый из детей рисует себя на той ступеньке, на которой считает нужным. Такая работа впоследствии формируется и совершенствуется на каждом уроке.)

работа с эталоном (под которыми мы понимаем точный образец, установленный единицей измерения). Работа с эталонами – основа содержательной оценки учащихся, которая готовим их к выработке собственных эталонов, а они, в свою очередь, помогут осуществлять объективное оценивание своей работы

оценочная шкала (авторы Т. Дембо и С. Рубинштейн). Эта шкала используется в качестве одного из способов дифференцированного оценивания, на ней фиксируется результат выполненной работы по определённому критерию.

Критерии и форма оценивания каждой работы учащихся могут быть различны и должны быть предметом договора между учителем и учениками. Данный способ позволяет оценить действия детей не только в письменных работах, но и при выполнении заданий в парах или группах. Оценочные шкалы представляют собой отрезки, которые дети чертят в тетради, рядом с работой. Самооценка представляет собой постановку ребёнком крестика на данной шкале: вверху крестик ставят в том случае, если работа соответствует данному критерию полностью, внизу – если работа не соответствует критерию вообще. Учитель в свою очередь рассматривает адекватность самооценки с каждым ребёнком индивидуально, при необходимости корректируя её. Самооценка ребёнка должна предшествовать оценке учителя. На этом этапе осуществляется дифференцированный подход при самооценке выполняемых заданий, где каждое умение оценивалось по одному или нескольким критериям.

Предметом оценивания являются:

-  самостоятельные работы;

-  контрольные работы;

-  устные и письменные опросы;

-  аттестация по четвертям;

-  тестирование;

-  диагностические работы;

-  олимпиады;

- проектная деятельность;

-  творческие отчеты (доклады, рефераты).

      Для оценки личностных результатов с 1 по 4 класс  используется:

-  технология портфолио (портфеля достижений);

-  индивидуальные карты творческих достижений;

-  анкетирование;

-  уроки творческого отчета.

Портрет выпускника начальной школы

  1.    Умеет учиться, способен организовывать свою деятельность, умеет пользоваться информационными источниками;

  2. Обладает основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

  3. Любит свой город, край, свою Родину;

  4. Любознательный, честный, внимательный, толерантный, активно и заинтересованно познающий мир;

  5. Уважает и принимает ценности семьи и общества, готов отвечать за свои поступки перед семьей, школой; соблюдает правила здорового образа жизни.

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1

Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.



2



3

4


5

УЧЕБНИКИ

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

Ситникова Т. Н. Поурочные разработки по русскому языку. М; ВАКО 2014г.

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс / Сост.  Никифорова В. В.. – М.: ВАКО, 2013.

6

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

7

Интерактивная доска, компьютер, МФУ.

8

9

Канакина В.П. и др. Русский язык 4 класс. Электронное приложение.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

10

11

12

13

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.



32


Краткое описание документа:

Предлагаю вашему вниманию планирование по русскому языку по программе «Школа России» для 4 класса. По новым образовательным стандартам. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на  этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Надеюсь, что материал окажется полезным . Желаю успеха!
Автор
Дата добавления 03.06.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров443
Номер материала 120484060312
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх