Конспект урока + презентация по русскому языку для 4 класса «Творительный падеж имен существительных»

Урок русского языка в  4 классе.

Тема : «ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ»

            Тип урока: комплексное применение знаний и способов деятельности.

Цели урока.

Образовательная:

·        познакомить учащихся с признаками творительного падежа  имён существительных; формировать умение правильно употреблять существительные в творительном падеже.

                   Развивающая:

·        развивать интеллектуальные способности детей;

·        совершенствовать  мыслительные операции: анализ, сопоставления;

·        развивать умение самооценки своей деятельности.

                  Воспитательная:

·        воспитывать любовь к русскому языку, трудолюбие и аккуратность при  письме.

Уровень образования школьников:

         По своим учебным возможностям в классе выделяются три группы учащихся:

·        имеют высокий потенциал два человека – 29%;

·        имеют средний потенциал три человека – 42%;

·        имеют низкие способности два человека – 29%.

Структура урока: комбинированная.

Урок разбит на девять частей.

  I. Логическая пятиминутка.

           II. Организационный момент. Сообщение темы и  целей урока.

           III. Чистописание.

           IV. Словарно-орфографическая работа.

           V.  Изучение нового материала.

VI. Физкультминутка.

           VII. Закрепление изученного.

VIII. Подведение итогов урока.

IX.  Домашнее задание.

I. Логическая пятиминутка.

Цель: повторить падеж подчёркнутых имён существительных в винительном падеже, определить отличие винительного  падежа от именительного, если существительное употребляется без предлога.

II. Организационный момент. Сообщение темы и  целей урока.

Цель: настроить на работу .

III. Минутка чистописания.

Цель:  учить проводить массаж пальцев рук для подготовки к письму, развивать навык правильного письма.

IV.Словарно-орфографическая работа

  Цель: повторить знания, необходимые для работы по теме урока.

Осуществляется работа со словом из словаря (экскурсия), его значение, место в жизни человека, составление предложения с этим словом, повторение орфограмм в составленном предложении.            

V.Изучение нового материала.

Цель: повторить и закрепить знания учащихся по нахождению в предложении слова, стоящего в творительном падеже; учить составлять словосочетания, состоящие из глагола и существительного в творительном падеже с предлогами и без предлогов; учить разделять словосочетания на три группы, ориентируясь на значения падежа.

Словосочетания, где существительные в твори­тельном падеже имеют значение места действия;

 словосочетания, в которых существительное в творитель­ном падеже обозначает лицо, с которым совершается дей­ствие;

 словосочетания, в которых существительное в творитель­ном падеже обозначает предмет, с помощью которого со­вершается действие .

учить проводить взаимопроверку с помощью карточек-помогаек.

VI. Физкультминутка

Цель: дать возможность детям от умственного труда, развивать внимание при восприятии на слух стихотворения.

VII. Закрепление изученного

        Цель: закрепить знания учащихся по применению творительного падежа при выполнении упражнений из учебника, используя переносные доски, шифр, работу в парах; повторить орфограмму о проверяемой безударной гласной .

 VIII. Подведение итогов урока

        Цель: подвести итоги, выяснить степень усвоения материала на основе самооценки.

IX. Домашнее задание

Цель: дать домашнее задание учащимся, выяснить его понимание учащимися, проконтролировать запись задания в дневники.

В ходе всего урока использована мультимедийная презентация.

 Цели урока выполнены. Их реализация проведена через организационную и обучающую деятельность учителя на уроке.

Организационная деятельность учителя считаю достаточной. Она включала в себя:

-   рациональную организацию труда учащихся;

-   подготовку и оформление на экране ключевых моментов;

-   дисциплинированности учащихся;

-   регламентирование времени форм деятельности учащихся;

-   подведение промежуточного и общего итогов;

-   завершенность дидактических моментов при фронтальной проверке;

-   проведение физкультпаузы зарядки для глаз;

-   выполнение плана урока;

-   реализация основных психологических требований.

 Обучающая деятельность учителя на уроке была достаточной. Она состояла:

-   в отборе содержания учебного материала;

-   осуществление принципа научности;

-   организация самостоятельной  работы под руководством учителя;

-   организация контроля за самостоятельной деятельностью учащихся;

-   применение способов обобщения учебного материала через коллективную работу, самостоятельную  работу.

   На данном уроке использовались следующие методы работы:

·        методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации

·        методы наглядной передачи и зрительного восприятия информации

·        методы стимулирования и мотивации учащихся (эмоциональные и познавательные)

·        методы контроля и самоконтроля

            Работа учащихся в классе оценена качественно, в соответствии с нормами оценивания учеников в четвёртом классе. Контроль результативности письменных работ будет осуществлен после проверки тетрадей.

4 класс

УМК «Школа России»

Учебный предмет: Русский язык

Авторы учебника:  Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова

Тема : «ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ»

Цели:

Ø познакомить учащихся с признаками творительного падежа  имён существительных; формировать умение правильно употреблять существительные в творительном падеже;

Ø развивать интеллектуальные способности детей;

Ø воспитывать любовь к русскому языку, трудолюбие и аккуратность на письме.

Тип урока:  комплексное применение знаний и способов деятельности

 Оборудование: для учителя:  учебник  Зелениной Л. М., Хохловой Т.Е. «Русский язык» 4 класс, в 2 ч. ч 1;. персональный компьютер с программой PowerPoint, медиа-проектор, мультимедийная презентация ;

                          для учащихся: учебник  Зелениной Л. М., Хохловой Т.Е. «Русский язык» 4 класс, в 2 ч. ч 1; рабочие   тетради  №1; орфографический словарь; лист самооценки, сигнальные карточки, конверты с планом урока,  переносные доски.

Структура урока:

I. Логическая пятиминутка.

           II. Организационный момент. Сообщение темы и  целей урока.

           III. Чистописание.

           IV. Словарно-орфографическая работа.

           V.  Изучение нового материала.

VI. Физкультминутка.

           VII. Закрепление изученного.

VIII. Подведение итогов урока.

IX.  Домашнее задание.

Ход урока

Фронтальная работа на уроке проводится с использованием сигнальных карточек. Если правильный ответ, дети поднимают красную карточку,

если нет, то синюю.

I. Логическая пятиминутка.

                   Слайд 2    

- Укажите падеж подчеркнутых существительных:

                   Жил на свете Янок.

                   Был он не умен.

Если знать хотите -

Вот что делал он:

Ситом черпал воду, 

Птиц учил летать,

Кузнеца просил он

                   Кошку подковать.

                   Комара увидев,

                   Брался за топор.

                   В лес дрова носил он.

                   А в квартиру - сор.

(Дети определяют падеж подчеркнутых имен существительных.)

(Все они в  форме винительного падежа.)

-    Как вы отличаете винительный падеж от именительного, если существительное употребляется без предлога?(Они являются вто­ростепенными членами предложения.)

- Какие предлоги употребляются в винительном падеже?(Про, через, сквозь.)

- Очень хорошо, молодцы!

II. Организационный момент. Сообщение темы и  целей урока.

- Не забывайте определить для себя, как вы усвоили материал, выявить свои собственные затруднения, чтобы затем их устранить.

                         Слайд 3

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь оценку «пять»!

                  Слайд 4

- По какой  стране мы с вами путешествуем на волшебном поезде? (Существительное)

-    На  какой станции  сойдём? (Падежная)

-    А в каком вагоне мы сегодня приехали? Почему вы так думаете?

(В зелёном, потому что мы изучили и повторили именительный, родительный, дательный, винительный падежи имени существительного, а далее по порядку следует творительный падеж и там ехали слова, отвечающие на вопросы «кем?», «чем?». )

-  Хорошо!

- Ориентируясь на план, сформулируйте цель урока.

                 Слайд 5

План : Творительный падеж имен существительных

1.  Вопросы.

2.  Предлоги.

3. Окончания.

4. Член предложения.

5. Значение.

(Мы должны узнать, на какие вопросы отвечают существи­тельные в творительном падеже; с какими предлогами они употребляются; какие имеют окончания; каким членом пред­ложения являются и какое имеют значение)

-  Верно!

        - Моя цель – помочь вам в достижении ваших целей.

        -  На партах у каждого из вас лежит листок самооценки, вы помните, как с ним работать  (если ребёнок уверен в знаниях по данному вопросу - ставит +; сомневается - ставит + -; не уверен - ставит минус. Учитель, собрав  листы, видит – над каким  вопросом  надо  поработать  ещё  раз и  кому  какую индивидуальную  помощь  надо оказать).

Листок самооценки  в приложении.

- Но сначала проведем минутку чистописания.

III. Минутка чистописания.

а) Массаж рук.

-  Возьмите ручку тупым концом и массажируйте по очереди подушечку каждого пальца. А я буду читать стихотворение Ю. Мориц:

- Где бездельник Понедельник? (Массаж большого пальца.)

Спрашивает Вторник. (Массаж  указательного пальца.)

Понедельник - не бездельник,

Никакой он не бездельник.

он отличный дворник.

Он для повара Среды. (Массаж  среднего пальца.)

Притащил бадью воды.

Кочегару Четвергу. (Массаж  безымянного пальца.)

Смастерил он кочергу.

Но приходила Пятница. (Массаж  мизинца.)

Скромница, опрятница.

Он оставил всю работу. (Хлопки  в  ладоши.)

И поехал с ней в Субботу

К воскресенью на обед.

       Передал тебе привет.

  б) Работа в тетради.

                            Слайд 6

 - Внимательно посмотрите на схему: ÈÈ . Она относится к одному из написанных  слов.

- Назовите букву, которую мы будем писать на минутке чисто­писания. Она последняя в слове, состоящем из двух слогов, и обозначает согласный звук.

-  Какая это буква? Расскажите все о звуке, который она обозначает.

(Это буква к. Она является последней в слове праздник, кото­рое состоит из двух слогов. Обозначает звук [к]. Он соглас­ный, парный, глухой, твердый).

                   Слайд 7

- Определите порядок букв в данной цепочке: Ккя  Ккю...

(В данной цепочке написаны заглавная и строчная буквы  к. Они повторяются в каждой ячейке. После строчной  к  пишут­ся гласные, идущие в обратном алфавитном порядке).

- Напишите эту цепочку букв до середины строки.

IV.Словарно-орфографическая работа

                      Слайд 8

- Ориентируясь на данные числа, назовите слово из словаря, с которым мы познакомимся на уроке:

31      12       19         12        21         18         19         10        33

Какое это слово? Как вы его определили?

(Это слово экскурсия. Мы определили его по числам, кото­рые обозначают порядок каждой буквы в алфавите).

- Молодцы!

                       Слайд 9

- Как вы понимаете значение слова экскурсия?

(Экскурсия — это посещение какого-либо места: страны, го­рода, музея и т. д.)

- С какой целью совершаются экскурсии?

(Экскурсии совершаются для отдыха, для развлечения.

Экскурсии могут проводиться для получения новых зна­ний)

-  Скажите полностью значение слова экскурсия.

(Экскурсия — это посещение какого-либо места: страны, го­рода, музея и т.д. для отдыха, развлечения, получения но­вых знаний.)

                    Слайд 10

- Найдите слово экскурсия в орфографическом словаре.

   Прочитайте его про себя.

   Прочитайте новое слово хором.

   Что можете отметить в его написании?  (В слове экскурсия пишутся подряд три согласные буквы: к, с, к. Начинается слово с буквы э.)

- Напишите новое слово в тетради, мысленно его проговаривая.

  Посмотрите на данную схему:

Кто?   что делали? с кем? на экскурсию куда?

                                                                                           ~~~~~~~~~~~~~~~   

                     Слайд 11

- Сформулируйте к ней задание.

(К данной схеме можно придумать такое задание: составьте предложение, отвечая на поставленные вопросы и включив слово на экскурсию)

                Слайд 12

- Какое у вас получилось предложение?

(Школьники ходили с учителем на экскурсию в лес.)

-  Напишите это предложение, подчеркните орфограммы (осуществляется проверка).         

                    Слайд 13

- Умницы!

V.Изучение нового материала.

- Сформулируйте задание к составленному предложению в соответствии с темой урока. (Надо найти в предложении существительное, которое стоит в творительном падеже.)

- Какое же это существительное? (В этом предложении существительное учителем стоит в тво­рительном падеже.)

- Почему вы так считаете? (Оно отвечает на вопрос с кем?)

- Почему вы задали вопрос с кем?(Существительное учитель одушевленное)

- Какой вопрос вы зададите к неодушевленному имени суще­ствительному в творительном падеже? (Вопрос чем?)

-На какие же вопросы отвечают существительные в твори­тельном падеже?

(Существительные в творительном падеже отвечают на во­просы кем?, чем?)

- Давайте отметим  эти сведения в плане, по которому определялась  цель урока.                

                    Слайд 14

-  Каким членом предложения может быть существительное в творительном падеже? (Существительное в творительном падеже в предложении бы­вает второстепенным членом.)

(Делается отметка в плане.)

                   Слайд 15

- Продолжим знакомство с творительным падежом.

   Внима­тельно посмотрите на данную запись.

                     Слайд 16

говорить                     сестра

живет                         лестница

стоять                        дверь

сидеть                         стол

пролетать                  поле

мелькать                     глаза

наслаждаться             песни

забивать                     молоток

   Сформулируйте к  ней задание в соответствии с темой урока.

(Из данных слов надо составить словосочетания, состоящие из глагола и существительного в творительном падеже с предлогом.)

- Верно. Обращаю ваше внимание: предлоги не должны по­вторяться. (Учащиеся выполняют работу. Осуществляется проверка).

                   Слайд 17

- Назовите предлоги, которые употребляются с существи­тельными в творительном падеже.

(С существительными в творительном падеже употребля­ются предлоги: с, под, за, над, перед.)

(Делается отметка в плане.)

                   Слайд 18

-Умницы!

- Какой вы можете сделать вывод по последнему словосоче­танию?

(Существительные в творительном падеже употребляются с предлогами и без предлогов.)

-Совершенно верно!

- А на какие пункты нашего плана мы еще не ответили?

( Мы не ответили, какие окончания имеют существительные в творительном падеже и не узнали значение творительно­го падежа.)

-Правильно.

- Назовите окончания существительных в творительном па­деже.

( Существительные в творительном падеже имеют оконча­ния –ой,-ей, -ом, -ем, -ами, -ями,-(ь)ю.)

(Делается отметка в плане.)

                   Слайд 19

- Разделите данные словосочетания на три группы, ориенти­руясь на значение падежа.( Данные словосочетания можно разделить на следующие группы: словосочетания, где существительные в твори­тельном падеже имеют значение места действия (под лест­ницей, за дверью, за столом, над полем, перед глазами); словосочетания, в которых существительное в творитель­ном падеже обозначает лицо, с которым совершается дей­ствие (говорил с сестрой); словосочетания, в которых существительное в творитель­ном падеже обозначает предмет, с помощью которого со­вершается действие (забивал молотком, наслаждался пес­нями))

- Какие же значения имеют существительные в творитель­ном падеже?

(Существительные в творительном падеже обозначают

 мес­то действия;

 лицо, с которым совершается действие;

пред­мет, которым или с которым совершается действие.)

- Молодцы.

- Что же мы узнали о творительном падеже?

   Обобщите наши рассуждения по плану.(Существительные в творительном падеже отвечают на вопро­сы кем?, чем? Они употребляются с предлогами: с, под, за, над, перед. Имеют окончания  –ой,-ей, -ом, -ем, -ами, -ями,-(ь)ю.  В пред­ложении являются второстепенным членом.

Обозначают ли­цо, с которым совершается действие; место действия; предмет, с которыми или с помощью которого совершается действие.)

-Давайте посмотрим. На все ли пункты нашего плана мы  ответили? (Да, на все)

 - Ещё раз прочитайте ответы на все пункты нашего плана.

                        Слайд 20

Умницы!

-А сейчас мы с вами выполним упражнение 115 (с. 124).

              Слайд 21

- Прочитайте отрывки из произведений А.С. Пушкина

- Найдите существительные в творительном падеже. (Зарею, струею, теплотой, с грамотой, с поварихой, с сватьей бабой Бабарихой).

-По карточкам-помогайкам прверьте друг у друга .

VI. Физкультминутка

Еле, еле, еле, еле

Завертелись карусели.

А потом кругом, кругом,

Всё бегом, бегом, бегом.

Тише, тише, не спешите!

Карусель остановите,

Раз, два, раз, два!

Вот и кончилась игра!

                         Слайд 22

VII. Закрепление изученного

Упражнение 1

                         Слайд 23

Самостоятельное выполнение упр. 116, с. 124.

- Запишите в творительном падеже данные существительные:

   ученики  1-го варианта, используя предлог над;

    ученики 2-го вари­анта - с предлогом перед.

- Выделите окончания существительных.

(После выполнения - проверка. Выполнить с помощью двух человек, которые будут работать на переносных досках.)

- Какие окончания имеют имена существительные в творительном падеже? (ом, ем.)

-  С какими предлогами употребляется?  (С предлогами над, перед.)

Упражнение 2

                         Слайд 24

- Прочитайте запись. Сформулируйте к ней свое зада­ние.

Шифр                                       Предложения

Дверь открывают                       Дрова рубят (?) т...п...ром..

(чем?) ключом                              Ст...рик л...вил (?) неводом рыбу.

                                                       Над (?) рекой висит радуга.

                                                      Шарф св...зали (?) крюч...ком.

(К данной записи можно составить такое задание:

напиши­те предложения, которые соответствуют указанному шиф­ру.

В скобках поставьте нужный вопрос.

Вставьте пропу­щенные буквы.)

(Учащиеся выполняют работу. Осуществ­ляется  проверка.)

-  Какие предложения вы написали и почему?

(Мы написали первое, второе и четвертое предложения. В них существительные в творительном падеже обозначают предмет, с помощью которого осуществляется действие.)

- Слова с пропущенными буквами сгруппируйте по орфо­граммам.

(Слова старик, ловил, деревьях, связали имеют проверяемую безударную гласную. Проверочные слова старый, ловит, дерево, вяжет.)

( В слове топором две непроверяемые безударные гласные о.)

(Слово крючком пишется без мягкого знака. Чк, чн пишутся без мягкого знака.)

Упражнение 3*

        Коллективное выполнение упр. 117, с. 124.

-   Прочитайте существительные, объясните их смысл.

- Запишите существительные в нужной падежной форме в сочетании с предлогами над, перед. Выделите в существительных окончания, укажите их падеж.

Упражнение 4*

   Работа по вариантам (после выполнения – взаимопроверка в парах).

Упражнение 118 (с. 125).

- Просклоняйте существительные гостья, певунья, музей.

VIII. Подведение итогов урока

                          Слайд 25

-  Продолжите высказывание: предлоги над, перед требуют постановки существительного в форме... падежа. (Творительного).

           - Что вы узнали сегодня о творительном падеже?

Домашнее задание

- Теперь  откройте дневники и запищите домашнее задание:

                   Слайд 26

 Упражнение 120, стр. 125.

- Прочитайте задания  в учебнике. Какие будут вопросы по Д./З.?

- Если у вас вопросов нет.

-Урок окончен. Отдыхайте.

             Слайд 27

Список  использованной  литература:

1. Русский язык:  учеб. для 1- 4 кл. нач. шк. В 2 ч./ ( Л. М. Зеленина, Т. Е.

    Хохлова ).-М.: Просвещение, 2007. – 100с.

2. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова Русский язык. Дидактический материал.

     4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.:

     «Просвещение», 2009.

3. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. Проверочные работы по русскому языку.

    4 класс. – М.: «Просвещение», 2009.

4. С.В. Кутявина. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс.- М.:

        ВАКО, 2009. – 368с.

5. Методическое пособие к учебнику «Русский язык, 1-4 кл.»: Пособие для

     учителя /(Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова).- М.: Просвещение, 2005. – 115 с.

6. Поурочные разработки по русскому языку: 1 ( 1-4) класс  + Игровой

    материал к учебному комплекту  Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова ( Е.В.

    Скопина, О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова ). – М.: Вако, 2007. – 128 с.

7. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского

     языка. 3 класс. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.-216с.-(Б-ка

     учителя  начальной школы).

Приложение

Лист самооценки:

Карточка-помогайка

           Зарею, струею, теплотой,

с грамотой, с поварихой,

с сватьей бабой Бабарихой.