Выбранный для просмотра документ Бусины в цепочке_3 класс.docx
Министерство образования Иркутской области
ОГООУ «санаторная школа-интернат №4»
Урок по теме:
«Бусины в цепочке»
для учащихся 3 класса
|
|
Разработал: учитель информатики ОГООУ «Санаторная школа-интернат № 4» И.Ю. Кузьминова |
г. Усоль-Сибирское
2014 г.
План урока по теме: «Бусины в цепочке».
Создание общих условий обучения. Реализация адаптационной функций обучающихся:
1. Приветствие учащихся, организационный момент (слайд №1).
2. Формулировка цели и задач урока (слайд №2- навигационная карта урока»
3. Определение учащимися темы урока (тема для учащихся неизвестна). Работа с листом определений «Бусины в цепочке» слайды 3-4)
4. Решение электронных задач 105–109 (слайд №8 ссылка на интерактивный учебник в сети Интернет». Работа с учебником).
5. Физкультминутка (слайд №9)
6. Решение обязательных бумажных задач 89, 91, 92 (слайды 5-7. Работа с учебником).
7. Домашнее задание решение обязательной задачи № 90 (тетрадь проектов), необязательных задач 93, 94.
8. Рефлексия
Оборудование:
Компьютерный класс, мультимедиапроектор, интерактивная доска, программное обеспечение, наглядный материал цепочка с бусинами.
Ход урока:
1 слайд.
Ребятам предлагается записать дату в тетради, после чего предлагается сделать новые открытия знаний в стране «Узнавайка» при помощи учебника «Информатика 3 класс» вместе с героями мультфильма Знайкой и Незнайкой.
2 слайд.
На слайде представлены этапы урока, с которыми знакомятся учащиеся. Опрос учащихся о выполнении домашнего задания, все ли с ним справились, если нет, задачу необходимо разобрать. Домашнее задание проверяется в процессе индивидуальной работы учащихся с электронным учебником».
Перед работой с листом определений необходимо повторить базовый материал и понятия, с которыми учащиеся уже знакомы. В качестве демонстрационного материала присутствует цепочка из различных объектов: детские игрушки, кольца от пирамидки. Учащиеся должны знать понятия: цепочка, начало и конец цепочки, первая бусина, последняя бусина, предпоследняя бусина, такая же бусина, разные бусины, одинаковые цепочки, разные цепочки, отсчёт от начала цепочки. Должны знать, что в цепочке могут находится различные объекты (буквы, цифры, картинки, геометрические фигуры и.т.д.)
3 слайд.
Работа с листом определений «Бусины в цепочке»
На этом уроке ребята знакомятся с новыми понятиями, относящимися к порядку элементов в цепочке. Так на этом листе определений вводятся понятия «следующий» и «предыдущий». Большинству детей они знакомы из языка. Например, предложения «Следующая остановка Привокзальная » или «Среда – предыдущий день недели перед четвергом» дети, скорее всего, поймут правильно. Однако необходимо отметить некоторые различия в употреблении понятий у нас в курсе и в языке. У нас в курсе каждое понятие вводится явно и дальше употребляется только в одном введенном фиксированном значении. Поэтому каждое утверждение в рамках нашего курса можно анализировать формально и совершенно объективно. Язык же – живая часть нашей жизни и в этом плане он всегда остается контекстно-зависимым. Поэтому, несмотря на то, что некоторые слова употребляются в нескольких значениях, смысл предложения всегда можно понять из контекста конкретной ситуации. Так понятия «следующий» и «предыдущий» не всегда употребляются в одном и том же значении. Например, в языке допустимо сказать «Следующие три дня будет идти дождь» или «Все мои друзья вышли на предыдущих остановках». На обсуждаемом листе определений зафиксированы значения понятий. Каждый элемент цепочки имеет не больше одного следующего (и предыдущего) в том смысле, что он имеет либо один следующий (предыдущий) элемент, либо ни одного (если он последний или первый).
Кроме того, на этом листе определений дети узнают, что нумеровать элементы цепочки можно не только с начала, но и с конца. Обращаем внимание на то, что в процессе решения задач новая терминология должна состыковаться со старой. В частности, дети должны понять, что «первая с конца» это тоже самое, что «последняя», а «вторая с конца» - то же самое, что «предпоследняя».
После работы с листом определения необходимо предложить ребятам открыть (назвать) тему урока, после чего нужно убрать вопрос и записать тему урока «Бусины в цепочке»
4 слайд.
Повторение только что пройденных новых понятий: следующая бусина, предыдущая бусина, отсчёт с конца цепочки.
8 Слайд
Даётся ссылка на интерактивный учебник http://school-informatica.ru/cgi/index.php?screen=flashtask&uid=9880&tid=243&cid=12,учащимся предлагается решить задачи самостоятельно. Учащимся раздаются листы самооценивания деятельности учащихся, в которых они прописывают № задачи и честно должны оценить свою работу. Задачи просматриваются и разбираются в случае необходимости на интерактивной доске.
Как и урок 39, данный урок удобно начать с решения задач компьютерного учебника. Это позволит достичь сразу высокого темпа урока и обеспечить оптимальную нагрузку для детей.
Задача 105. Эта задача позволит детям быстро вспомнить всю новую цепочечную лексику и повторить старую. При возникновении проблем лучше всего попросить ребенка вернуться к листу определений. По содержанию эта задача не сложная, но она может вызвать у детей некоторые проблемы своей необычностью. Как видите, элементами в этой задаче являются надписи. Именно их ребенок должен взять лапкой и положить в соответствующие окна. Элементы оказываются довольно крупными , кроме того для детей оказывается непривычно, что надписи можно двигать. Поэтому обратите внимание на этот момент до решения задачи, чтобы дети в процессе решения воспринимали надписи как «рабочие» фигурки. Можно просто попросить детей взять одну из надписей и потаскать ее «лапкой» по экрану.
Задача 106. Эта задача представляет определенный интерес с точки зрения различных случаев поиска объекта по описанию. Мы уже обращали ваше внимание, что в некоторых случаях условие выполняется для одного или нескольких объектов, иногда таких объектов вообще нет, а иногда условие выполняется для любого объекта. Так второе утверждение будет истинно для любой цепочки, в которой есть первая и вторая бусина (в противном случае утверждение будет бессмысленно). Среди данного набора цепочек оно для всех цепочек будет истинно, поэтому его добавление к первому утверждению ничего не меняет. Скорее всего, в вашем классе будут дети, которые начнут задавать по этому поводу недоуменные вопросы. Если таких ребят будет много, есть смысл организовать небольшое общее обсуждение данного случая. Самое простое – привести примеры аналогичных случаев из жизни. Например, поручить детям такое задание «Выбрать в классе всех ребят, которые изучают информатику».
Задача 107. Задача среднего уровня сложности на текущий лист определений. Положив в соответствующее окно каждой цепочки после морковки капусту, ребенок видит, что остались две пары одинаковых фигурок. Но ведь цепочки должны быть разными, значит, одинаковые фигурки не должны стоять на одинаковых местах. Можно взять фигурки в цепочки парами или просто поменять их местами.
Задача 108. Наиболее сложная компьютерная задача этого урока. Самых слабых учащихся (или тех, кто в ней запутался) можно попросить ее не решать и перейти к задачам бумажного учебника. Остальным нужно сначала внимательно прочитать все утверждения, выбрать порядок их использования, а затем уже печатать цифры в окна (см. комментарий к бумажной задаче 47).
Задача 109. Необязательная. Не слишком простая задача на поиск одинаковых фигурок, фигурки здесь одинаковы по раскраске и очень похожи по форме. Поэтому рассеянным детям и учащимся со слабой техникой лапка здесь может оказаться существенным подспорьем. Лучше предложить эту задачу детям по желанию или просто предложить всем, кто вырвался вперед, чтобы дети закончили работу с компьютерным учебником примерно одновременно.
В процессе решения компьютерных и задач в учебнике ребята выполняют самооценку своей работы. В самом начале урока детям был выдан лист самооценивания. Эта система оценивания детям уже известна, так как я её систематически использую на своих уроках и оценку за выполненную работу ставят объективно.
|
Лист самооценивания деятельности учащегося |
|
|
Задачи учебника |
|
|
№ задачи |
Оценка |
|
№ |
|
|
№ |
|
|
№ |
|
|
№ |
|
|
Компьютерные задачи |
|
|
№ |
|
|
№ |
|
|
№ |
|
|
№ |
|
|
№ |
|
|
№ |
|
|
Критерии оценивания |
|
|
отлично |
«5» |
|
хорошо |
|
|
нужно постараться |
|
|
Итоговая оценка: |
|
9 слайд
Музыкальная физкультминутка со смайликами. Комплекс упражнений соответствует ортопедическому режиму, которую проводит ответственный учащихся за физкультминутку.
5-7 слайды
Решение обязательных бумажных задач
Задача 89. С задачей такого типа ребята уже знакомы, поэтому необходимо детям возможность решить ее самим. При возникновении проблем следует вернуть ребенка к листу определений на стр. 32 и только самому слабому учащемуся можно предложить помощь в виде обсуждения утверждений. Цель этого обсуждения – сопоставить представления, в голове ребенка с лексикой листа определений. Для начала следует попросить ребенка прочитать первое утверждение задачи, спросить, о какой бусине там говориться (о следующей бусине после красной круглой -зелёная) и попросить найти ее в цепочке. Затем следует спросить, правда ли (правильно ли, верно ли), что эта бусина зелёная? Да, верно, значит утверждение истинно. Надо пометить первое утверждение красной галочкой. Дальше можно обсудить второе утверждение, а третье утверждение, четвертое и пятое оставить для обдумывания ребенку.
Задача 91. В нашем курсе
слово «инструкция», одно из основных понятий информатики, синонимично слову
«программа» – выполнять инструкции нужно строго последовательно, начиная с
первого пункта. Чтобы это подчеркнуть, мы даже пронумеровали отдельные строчки
(называемые в этом случае командами инструкции). Если вы нарушите это правило,
все запутается. Точно так же если компьютер вдруг «испортится» и станет
выполнять предписания программы с середины или через строчку, то очень скоро он
окажется в тупике.
Если в каком-то пункте ребенок ошибется, то, скорее всего, где-то он придет к
невыполнимой команде (например, он придёт к решению, прописать букву в окне где
уже есть символ). В таком случае посоветуйте ученику начать сначала. Ну и
конечно при этом лучше еще раз обратиться к листу определений.
Если инструкция выполнена верно, то в результате должно получиться слово «ИНФОРМАТИКА». Кое-кто угадает и запишет слово раньше, чем выполнит (или даже дочитает) инструкцию до конца. Это неплохо, но необходимо проверить для полученной цепочки букв все пункты инструкции.
Задача 92. Для детей эта задача является новой, так как до сих пор ребята обводили только несколько одинаковых символов, здесь представлена цепочка символов
греческого алфавита, который учащимся не известен. Цепочки представляют из себя строки, разные по количеству символов и расстоянию между буквами, что влияет на длину цепочки и может ребят ввести в заблуждение. Ребятам можно предложить возможность выполнить задание самостоятельно, если при выполнении будут затруднения, то предложить ребятам проанализировать цепочки с конца, так как там меньшее количество повторяющихся символов в цепочке.
Алгоритм задачи после решения её ребятами разобрать у доски.
Домашнее задание
Слайд 12
Задание 90. Обязательная задача работа ведётся с листом вырезания из тетради проектов. Необходимо составить цепочку по инструкции.
Задание № 93, 94.
10 слайд
Рефлексия, учащиеся должны ответить на следующие вопросы:
1) На уроке я узнал новое…
2) Самым сложным сегодня для меня на уроке было…
3) Мне понравилась задача…
5) Сегодня я понял…
6) Выставление оценок по листам самооценивания учащихся.
11 слайд.
Пожелание учащимся успехов «До новой встречи в стране Узнавайке!»
Технологическая карта конструирования урока
с использованием ИКТ
по теме
"«Бусины в цепочке». "
|
Предмет |
Информатика и ИКТ |
|
класс |
3 класс |
|
Тема урока |
Бусины в цепочке |
|
№ урока по теме |
Урок №1. |
|
Актуальность использования средств ИКТ |
Использование ИКТ позволяет обеспечить максимальную наглядность на уроке, разнообразить деятельность учащихся. |
|
Цели урока |
В личностном направлении: |
|
1) Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; в задачах в качестве объектов для анализа с точки зрения информационных методов и понятий взяты объекты из окружающего мира. Это позволяет детям применять теоретические знания к повседневной жизни, лучше ориентироваться в окружающем мире, искать более рациональные подходы к практическим задачам. 2) Развитие мотивации к учебной деятельности; 3) Развитие самостоятельности и личной ответственности за принятые решения в процессе работы и в информационной деятельности на основе представлений об ответственности, объективности, справедливости; 4) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
В метопредметном направлении: |
|
|
1) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; 2) Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 3) Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; 4) Использование различных способов поиска решения задачи, организация возможности решения задач компьютерного варианта с предложенным интерфейсом, инструментами; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры в заданные окна, фиксировать (записывать) в цифровой форме информацию и сравнивать и анализировать графические изображения; 5) Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 6) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по основным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 7) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 8) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности; 9) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; |
|
|
В предметном направлении: |
|
|
1) Владение базовым понятийным аппаратом: · знакомство с цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее свойствами, освоение понятий, связанных с порядком элементов в цепочке; · знакомство с утверждениями, освоение логических значений утверждений; 2) Овладение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач, предполагающее умение: · проведение полного перебора объектов; · определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описаниия объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет/всего, не; · сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, · выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи; · выполнения задания с использованием графического интерфейса диалогового окна и предложенных инструментов. Выполнение действий: перемещение объекта лапкой и вставка в окно, ввод текста с клавиатуры при работе в сети Интернет, выполнение операций отметить галочкой, обвести объект, выбрать цвет инструмента. |
|
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ЦОР – электронный учебник - ресурсы Интернет) |
Универсальные. ЦОР содержит компьютерные уроки, методический материал. http://school-informatica.ru/cgi/index.php?screen=viewflashtask&cid=12&tid=240 |
|
Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедиапректор, компьютер, программные средства) |
Программные средства, компьютеры, проектор, экран, демонстрационный материал «цепочка с бусинами» |
|
Организационная структура урока |
|
|
1 этап Организационный |
|
|
Работа с листом определений, определение темы урока, запись домашнего задания |
Активизировать внимание учащихся в определении темы урока по листу определений. Развитие логического мышления мыслительной деятельности, использование имеющихся знаний и опыта. |
|
Длительность этапа |
6 мин. |
|
Этап 2 Работа с электронным учебником |
|
|
Основной вид деятельности со средствами ИКТ «Компьютерный урок» задачи № 105 - 109 |
Работа с электронным учебником при решении задач требует внимания, выполнения учащимися анализа, синтеза, умения принимать решение, работать с инструментами диалогового окна. |
|
Форма организации деятельности учащихся |
Самостоятельная работа учащихся |
|
Функции и основные виды деятельности учителя на данном этапе |
Активизация внимания учащихся, индивидуальная работа с учащимися. |
|
Промежуточный контроль |
Самооценка по итогам выполнения задания. |
|
Длительность этапа |
15 мин. |
|
Этап 3 Физкультминутка |
Учащиеся провозят комплекс упражнений, рекомендованный врачом-ортапедом. |
|
Длительность этапа |
1 минута |
|
4 этап Решения обязательных задач учебника |
Задачи № 89 направлена на поиск истинности утверждений, задача № 91 - выполнение чёткой инструкции (программы) для решения поставленной задачи, задача № 92- осуществление поиска одинаковых цепочек, которые составлены из символов греческого алфавита. |
|
Функции и основные виды деятельности учителя на данном этапе |
Направляющие, контролирующие, индивидуальный подход. |
|
Промежуточный контроль |
Самооценка по итогам выполнения задания. |
|
Длительность этапа |
15 мин. |
|
Задачи |
Рассмотреть, обобщить и систематизировать знания учащихся об основных информационных процессах: хранение, обработка, передача информации. |
|
Этап 4 Самоконтроль |
|
|
Рефлексия, подведение итогов, домашнее задание |
Проверить, как учащиеся поняли учебный материал, выполнение заключительного этапа самоконтроля. |
|
3 мин. |
Используемая литература и цифровые образовательные ресурсы:
· Т.А. Рудченко, А.Л. Семёнова «Информатика 3, часть 1» учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией А.Л. Семёнова, Москва «Просвещение» Институт новых технологий. 2012 год.
· Т.А. Рудченко, А.Л. Семёнова «Информатика » тетрадь проектов 3 класс, Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений под редакцией А.Л. Семёнова, Москва «Просвещение» Институт новых технологий. 2012 год.
· Электроны учебник http://school-informatica.ru/
· http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=4385
Примечание:
Данный урок разработан для учащихся, обучающихся по программе 3-4 классы.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
План урока по теме: «Бусины в цепочке». Создание общих условий обучения. Реализация адаптационной функций обучающихся: 1. 1. Приветствие учащихся, организационный момент (слайд №1). 2. 2.Формулировка цели и задач урока (слайд №2- навигационная карта урока» 3. 3.Определение учащимися темы урока (тема для учащихся неизвестна). Работа с листом определений «Бусины в цепочке» слайды 3-4) 4. 4. Решение электронных задач 105–109 (слайд №8 ссылка на интерактивный учебник в сети Интернет». Работа с учебником). 5. 5. Физкультминутка (слайд №9) 6. 6. Решение обязательных бумажных задач 89, 91, 92 (слайды 5-7. Работа с учебником). 7. 7. Домашнее задание решение обязательной задачи № 90 (тетрадь проектов), необязательных задач 93, 94. 8. 9. Рефлексия
6 663 478 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кузьминова Ирина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.