Учитель начальных
классов Черноус Ирина Владимировна школа № 39 г. Череповец
Программа УМК
«Планета знаний» 3 класс
Серия фрагментов уроков
по русскому языку « Подготовка и написание диктанта «Рыбная ловля»
(начало-конец сентября)
Основная цель: формирование
умения практического применения теоретических навыков правописания при
написании и анализе текста диктанта
Планируемый
результат: писать под диктовку текст объёмом 60-61 слово в соответствии с
изученными орфограммами
Урок №1
Тип урока: применение
знаний в стандартных ситуациях (фрагмент урока)
Знакомство с текстом
диктанта «Рыбная ловля»
Основная цель:
развитие орфографической зоркости (обучить учащихся находить и
классифицировать в тексте изученные орфограммы)
Планируемый результат:
осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль выполненной работы
Приложение 1.
Урок №2
Тип урока: применение
знаний в стандартных и нестандартных ситуациях (фрагмент урока)
Основная цель:
развитие орфографической зоркости
Планируемый
результат: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль выполненной работы
Приложение 2.
Урок №3
Тип урока: комбинированный
урок (фрагмент урока)
Основная цель:
развитие умения классифицировать материал урока в соответствии с изученными
орфограммами с опорой на инструкционную карту
Планируемый
результат: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль выполненной работы
Приложение 3.
Урок №4
Тип урока: обобщения
и систематизации знаний (фрагмент урока)
Основная цель: проверка
сформированности орфографических навыков учащихся
Планируемый
результат:
* писать под диктовку
текст объёмом 60-61 слово в соответствии с изученными орфограммами
*осуществлять
самоконтроль выполненной работы
Приложение 4.
Урок №5
Тип урока: проверки,
оценки и коррекции достигнутых результатов
(фрагмент урока)
Основная цель: развитие
умения практического применения теоретических навыков при анализе ошибок,
допущенных в тексте диктанта
Планируемый
результат: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль выполненной работы
Приложение 5.
Урок №1
Тип урока: применение
знаний в стандартных ситуациях (фрагмент урока)
Знакомство с текстом
диктанта «Рыбная ловля»
Основная цель: обучить
учащихся находить и классифицировать в тексте изученные орфограммы (развитие
орфографической зоркости)
Приложение 1.
Задание для
обучающихся:
прочитай текст,
выдели знакомые тебе орфограммы (работа индивидуальная, затем коррекция в
парах постоянного состава)
|
№1
|
На рыбной ловле.
Дорога шла
через рожь. Вот пробежала мышь. В роще послышался плач - это сыч затянул
песню. Вот и река. Наступила ночь и ловля началась. Кругом стояла тишь.
Камыш шептался с тихой речкой.
Скоро мне
попался ёрш, а у дяди на леске бился лещ. Вот и полночь. Мы сделали шалаш.
Утром, как только блеснул луч солнца, мы были на ногах.
|
Урок №2
Тип урока: применение
знаний в стандартных и нестандартных ситуациях (фрагмент урока)
Основная цель:
развитие орфографической зоркости
Приложение 2.
Работа
индивидуальная, затем коррекция в парах сменного состава
|
№2
1.
|
Прочитай текст и
вставь пропущенные буквы:
На
рыбн--й ловле.
Д--рога шла
чере-- рож--. Вот проб--жал-- мыш--. В роще послышался плач-- - это сыч--
зат--нул песню. Вот и р--ка. Наступила ноч-- и ловля нач--л--сь. Кругом ст--яла
тиш--. Камыш-- ш--птался с тих--й речкой.
Скор-- мне
попался ёрш--, а у дяди на леске бился лещ--. Вот и полноч--. Мы --делали
шалаш--. Утром, как тол--ко бл--снул луч-- со--нца, мы были на н—гах.
|
|
2.
|
Прочитай текст,
найди и исправь ошибки:
На рыбнай ловле
Дарога шла
черес рож. Вот пробижало мыш. В роще послышался плачь - это сычь
затенул песню. Вот и рика. наступила ноч и ловля начялось. Кругом стаяла
тиш . Камышь шиптался с тихай речькой.
Скора мне
попался ёршь а удяди на леске бился лещь. Вот и полноч . Мы
сделали шалашь. Утром, как толко блиснул лучь сонца, мы били на нагах и
руках
|
|
3.
|
Вставь пропущенные
буквы:
проб—жала
зат—нул р—ка л—вили нач—лась ст—яла ш--птался на н--гах
|
|
4.
|
Вставь пропущенные
буквы:
чере-- (з/с)
ёр---- (ж/ш) ро---ь (ж/ш) камы--- (ж/ш) шала---
(ж/ш) шар-- (в/ф)
|
|
5
|
Вставь пропущенные
буквы:
чудес--ный прекрас--ный
счас--ливый со---нце блес---нул
|
|
6.
|
Вставь пропущенные
буквы:
полноч---
ёрш--- луч--- мыш--- сыч--- тиш--- рож---
плач--- лещ--- шалаш--
|
|
7.
|
Подчеркни
подлежащее и сказуемое, напиши части речи над каждым словом:
Камыш
шептался с тихой речкой.
|
|
8.
|
Допиши окончания
прилагательных, вставь мягкий знак:
с тих---й
речкой рыбн--- ловля
|
|
9.
|
Разбери слова по
составу:
пробежала
пробежка беговая пробегаешь бегун
|
|
8.
|
Допиши слова:
доро---------
чере--- круг---- камы---
толь----
шала--- сдела------ хокк------
|
Урок №3
Тип урока: комбинированный
урок (фрагмент урока)
Основная цель: развитие
умения классифицировать материал в соответствии с изученными орфограммами с
опорой на инструкционную карту №1
Приложение 3.
Работа
индивидуальная, затем осуществляется коррекция выполненной работы в парах
постоянного состава
(Обучающиеся
пользуются инструкционной картой.)
Инстркуционная карта
№1
|
№
|
Название
|
Ответ
|
|
1
|
Текст
|
Текст-описание,
текст-повествование, текст-рассуждение
|
|
2
|
Предложения,
несвязанные между собой по смыслу.
|
Нет общей темы.
|
|
3
|
Предложения по цели
высказывания.
|
Повествовательные,
вопросительные, восклицательные
|
|
4.
|
Тема текста,
главная мысль, заглавие, название
|
|
|
5.
|
Состав предложения
|
Подлежащее,
сказуемое, словосочетания
|
|
6
|
Состав слова
|
Буквы, слоги, приставка,
корень, суффикс, окончание
|
|
7
|
Части речи
|
Сущ., прил., глаг.,
мест., нар., предл. …
|
|
8
|
Орфограммы
(правописание)
|
|
|
|
1.безударная
гласная в корне слова, проверяемая ударением
|
|
|
|
2. словарные слова
|
|
|
|
3. парные согласные
|
|
|
|
4. непроизносимые
согласные
|
|
|
|
5. написание ь
после шипящих
|
|
|
|
6. разделительные ь
и ъ
|
|
|
|
7. имена
собственные
|
|
|
|
8. правописание
частей слова (приставка, суффикс, окончание)
|
|
|
|
9. двойная
согласная
|
|
|
|
10. правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
|
|
|
|
11. правописание
буквосочетаний ст, чк, чн, сн, зд, нт, рщ, нщ, щн
|
|
Задание для
обучающихся:
Блиц-турнир – ответь за 5 минут устно, за 10
мин. письменно
|
№3
|
Что это такое?
|
Ответ
|
|
1
|
Дорога шла через
рожь. Вот пробежала мышь. В роще послышался плач – это сыч затянул песню. Вот
и река. Камыш радостно шептался с тихой речкой. Наступила редкая ночь и
ловля началась. Какое счастье! Мы будем варить аппетитную уху.
|
|
|
2
|
Дорога шла через
рожь. Машины едут. Дети идут в школу. Как она себя чувствует?
|
|
|
3
|
Камыш радостно
шептался с тихой речкой.
|
|
|
4
|
камыш
|
|
|
5
|
ка
|
|
|
6
|
а
|
|
|
7
|
Рыбная ловля.
Удачная рыбалка.
|
|
|
8
|
камыш шептался
|
|
|
9
|
шептался радостно
|
|
|
10
|
шептался с речкой
|
|
|
11
|
речкой тихой
|
|
|
12
|
тишь мышь ночь рожь
|
|
|
13
|
камыш сыч плач
шалаш
|
|
|
14
|
Камыш – часть речи?
|
|
|
15
|
Радостно – часть
речи?
|
|
|
16
|
Шептался – часть
речи?
|
|
|
17
|
С – часть речи?
|
|
|
18
|
Тихой – часть речи?
|
|
|
19
|
Речкой – часть
речи?
|
|
|
20
|
Ловля началась!
Какое предложение (знаки препинания)?
|
|
|
21
|
Ловля началась?
Какое предложение (знаки препинания)?
|
|
|
22
|
Ловля началась.
Какое предложение (знаки препинания)?
|
|
|
23
|
аппетитную –
орфограмма?
|
|
|
24
|
радостно – орфограмма?
|
|
|
25
|
затянул –
орфограмма?
|
|
|
26
|
редкая –
орфограмма?
|
|
|
27
|
редкая – орфограмма?
|
|
|
28
|
полночь -
орфограмма?
|
|
|
29
|
песню –
орфограмма?
|
|
|
30
|
дорога -
орфограмма?
|
|
|
31
|
счастье- орфограмма?
|
|
|
32
|
счастье-
орфограмма?
|
|
|
33
|
счастье –
орфограмма?
|
|
|
34
|
счастье -
орфограмма?
|
|
Урок №4
Тип урока: обобщения
и систематизации знаний (фрагмент урока)
Основная цель:
проверка сформированности орфографических навыков учащихся
Приложение 4.
Дети пишут диктант
под диктовку учителя, выполняют грамматические задания.
|
№4
|
На рыбной ловле.
Дорога шла
через рожь. Вот пробежала мышь. В роще послышался плач - это сыч затянул
песню. Вот и река. Наступила ночь и ловля началась. Кругом стояла тишь.
Камыш шептался с тихой речкой.
Скоро мне
попался ёрш, а у дяди на леске бился лещ. Вот и полночь. Мы сделали
шалаш. Утром, как только блеснул луч солнца, мы были на ногах.
|
Урок №5
Тип урока: проверки,
оценки и коррекции достигнутых результатов
(фрагмент урока)
Основная цель:
развитие умения практического применения теоретических навыков правописания при
анализе ошибок, допущенных в тексте диктанта и выполнении грамматического
задания (обучить учащихся классифицировать свои ошибки, научить осуществлять
проверку слов с данными орфограммами)
Учащиеся заполняют
инструкционную карту в графе «Ответы», подчёркивая или записывая правильный
вариант слов с проверочными словами
Приложение 5.
Инстркуционная
карта №2 (модификация инструкционной
карты №1)
Работа над ошибками.
|
№5
|
Название
|
Ответ
|
|
1
|
Текст
|
Текст-описание,
текст-повествование, текст-рассуждение
|
|
2
|
Предложения, не
связанные между собой по смыслу.
|
Нет общей темы.
|
|
3
|
Предложения по цели
высказывания.
|
Повествовательные,
вопросительные, восклицательные
|
|
4.
|
Тема текста,
главная мысль, заглавие, название
|
|
|
5.
|
Состав предложения
|
|
|
6
|
Состав слова
|
|
|
7
|
Части речи
|
|
|
8
|
Орфограммы
(правописание)
|
|
|
|
1.безударная
гласная в корне слова, проверяемая ударением
|
|
|
|
2. словарные слова
|
|
|
|
3. парные согласные
|
|
|
|
4. непроизносимые
согласные
|
|
|
|
5. написание ь
после шипящих
|
|
|
|
6. разделительные ь
и ъ
|
|
|
|
7. имена
собственные
|
|
|
|
8. правописание
частей слова (приставка, суффикс, окончание)
|
|
|
|
9. двойная
согласная
|
|
|
|
10. правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
|
|
|
|
11. правописание
буквосочетаний ст, чк, чн, сн, зд, нт, рщ, нщ, щн
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.