Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Урок по географии для 5 класса «Вода на земле»(учебник Летягина А.А.)

Урок по географии для 5 класса «Вода на земле»(учебник Летягина А.А.)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

МБОУ «СОШ им.М.М. Рудченко с.Перелюб Перелюбского муниципального района Саратовской области»







Урок географии в 5 классе по теме «Вода на Земле».

(учебник Летягина А.А.)





Выполнила : учитель географии Щирова Нина Александровна















Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Доска, слайд

Организационный

1 мин

Проверяет готовность к уроку, настраивает учащихся на серьезную работу в доброжелательной обстановке

Учащиеся готовятся к уроку. Акцентируют внимание, настраиваются на урок


Определение

темы урока


1 мин

Отгадайте загадку: Что это за вещество? На 1 кг тела коровы – 600г,утки – 700г;у медузы на 100г тела –99г.Много её – беда! Мало её – беда! Нужна нам всегда. Больше, чем еда. Что это?




Отгадывают загадку


Слайд №1

Создание проблемной ситуации (3-7 минут
















Формулирование проблемы

А) Предлагает просмотреть Слайд №2 , Земля из космоса». ЭОР №1(Соотношение воды и земли)

Вопросы:

-Почему наша планета из космоса голубая?

-Правы ли те кто считает что нашу планету можно назвать не Земля , а Вода?

Предлагает прочитать выражение президента Всемирного банка Исмаила Серагельдина, отвечающего за финансирование проектов, связанных с защитой окружающей среды:

«Если вооруженные конфликты нынешнего столетия нередко возникали из – за нефти, то кровавые конфликты будущего века будут вспыхивать из – за воды» (на экране проектора выводится слайд с данным высказыванием).

Вопрос: как вы думаете почему вспыхивают войны из-за воды? Всем ли на земле хватает воды?




Отвечают фронтально на вопросы.

Предполагаемые ответы:

-воды на земле много;

- да, нашу планету можно назвать Вода






Читают высказывание






Выдвигают предположения, участвуют в дискуссии

Учащиеся формулируют проблемный вопрос урока - Грозит ли нам – жителям Земли – опасность однажды не утолить жажду?


Слайд №2


ЭОР №1




Слайд №3


Актуализация знаний


Предлагает ответить на вопросы перед параграфом: где они встречали воду в природе, назовите водоемы, как образовалась вода на земле, что такое испарение, как образуются облака).


Фронтальные ответы


Версии (2-- минуты

Предлагает выдвигать свои версии, задает вопросы:

Какие у вас есть предположения, версии по решению проблемы?


Можно предложить ребятам просмотреть текст(1 этап технологии продуктивного чтения), изучить названия разделов и сформулировать задачи в парах , применив деятельностную форму, используя глаголы написанные на доске

Предлагают свои версии( с одобрением принимается любая – даже абсурдная)


Предлагают

доказать , что вода удивительное вещество на Земле, изучить состав гидросферы, объяснять как происходит круговорот воды в природе



Открытие нового знания (по этапам содержания урока)

(15-20 минут

  1. Вода -удивительное вещество на Земле

Создает проблемную ситуацию, вскрывая противоречие между житейским представлением учащихся и научным фактом.

Задает вопрос: вода обычное или необычное вещество Земли?

Предлагает ознакомиться с мнением ученых(дидактический материал №1)

Предлагает исследовать свойства воды по инструкции на странице учебника 87.

1.Исследование вкуса, цвета, запаха.

2 Исследование трех состояний воды.

3. Исследование плотности воды.

4. Исследование свойств воды растворять соли и газы




По окончании исследований задает вопрос: так в чем уникальность воды?


Отвечают, что

-вода течет в реках , из-под крана – это обычное вещество

- знакомятся с мнением ученых ,высказывают удивление и желание проверить это на практике

Проводят опыты и записывают результаты в «Дневник географа –исследователя»., делают вывод об уникальности воды

1.У воды нет вкуса, запаха, цвета.

2. Вода бывает в трех состояниях: твердом, жидком, газообразном.

3. Плотность пресной воды меньше плотности яйца, поэтому яйцо тонет в пресной воде.Плотность соленой воды больше плотности яйца, поэтому яйцо не тонет в соленой воде.Плотность пресной воды меньше, чем плотность льда, поэтому лед тонет в пресной воде. При понижении температуры воды в водоеме ниже 4 С холодная вода как менее плотная остается на поверхности и замерзает , а подо льдом сохраняется положительная температура.

Большее количество газов растворяется в воде с более низкой температурой






Слайд №4


физминутка















«Гидросфера – водная оболочка земли»

1.Предлагает изучить текст 1 абзаца, поставить к нему вопросы



2.Предлагает составить схему «Состав гидросферы».



3 . Предлагает прочитать 2 абзац, ответить на вопросы:

- О каком свойстве воды идет речь?

- Какие воды называют пресными, где они содержатся, сколько их?

- какие воды называют солеными, где они содержатся, сколько их?

4. Предлагает сделать вывод на основе уже изученного материала о количестве воды на земле и ее составе.

Предполагаемые ответы:

-Что такое гидросфера? (отвечают на вопрос). На какие части делится водная оболочка?

Составляют схему:

Гидросфера: Мировой океан, воды суши, вода в атмосфере.

Чтение с остановками, обсуждают , ищут ответ в тексте.





Делают вывод: Воды на земле много , но она большей частью соленая и не пригодна для пищи



Мировой круговорот.

Ставит проблемный вопрос :Предлагает ознакомиться с фактами потребления воды землянами(Дидактический материал №2)

На земле 7 млрд.человек и каждый потребляет вот такое количество воды. За год испаряется слой воды толщиной 1 метр. Почему же на земле вода не кончается?

При затруднении можно зачитать стихотворение ((Дидактический материал №3)

Кто понял, о чем эти строки стихотворения?

Предлагает просмотреть анимацию ЭОР №2 и ответить на вопросы :

- что такое круговорот воды? –

что является двигателем этого процесса?

- чем отличается большой круговорот от малого?

Как происходит очищение воды? Как мы можем помочь рекам стать более чистыми?

Возвращает к проблемному вопросу, предлагает сделать вывод.




Знакомятся с фактами








Выдвигают гипотезу о возвращении воды назад с осадками, о перемещении воды

Выдвигают предположения





Ищут ответы в учебнике , обсуждают в парах, отвечают







Делают вывод : Вода все время находится в движении. Испаряясь с поверхности океана, выпадая из облаков в виде дождя, снега ,попадает в реки , просачивается под землю и возвращается назад в океан.





Слайд №5














ЭОР №2


Вторая физминутка




Дальше возвращаются к главному проблемному вопросу : не грозит ли нам , жителям Земли когда –либо не напиться чистой воды?:

В ходе обсуждения , учащиеся делают обобщение: «Вода - уникальное вещество на земле. На земле ее ¾, но большая часть соленая. Пресной воды 0,02 %. Но при огромном потреблении и испарении она не исчезает, а в процессе круговорота опять возвращается на землю. Мировой круговорот объединяет все оболочки земли, обеспечивая перенос тепла и влаги на планете.»



6. Применение новых знаний


А) используя ЭОР №3 «Состав гидросферы» расширить схему «Состав гидросферы» примерами, Какие части гидросферы не показаны на рисунке

Б)Предлагает еще раз просмотреть текст и заполнить таблицу на стр 89.,

В) Приведите примеры проявления различных свойств воды в природе и в нашей жизни


Рассматривают рисунок, дополняют схему словами

подземные воды, болота


проводят самооценку




приводят примеры фронтально


ЭОР №3

5.Рефлексия

эмоционального

состояния

Предлагает провести рефлексию

Прием «Пять пальцев»

М - (мизинец) - мыслительный процесс:

какие знания, опыт я получил?

Б - (безымянный) - близость цели: что я

сегодня сделал и чего достиг?

С - (средний) — состояние духа: какое

было сегодня у меня преобладающее

настроение, расположение духа?

У- (указательный) — услуга, помощь: чем

я сегодня помог другим, чем услужил,

порадовал или поспособствовал?

Б — (большой) — бодрость, физическая

форма: каким было моё самочувствие


Обводят свою ладошку.

- На мизинце продолжите: Я узнал о...

- На безымянном продолжите: Я сделал…

- На среднем пальце продолжите:

Настроение у меня …

- На указательном – продолжите: Я

помог …

- На большом пальце – продолжите:

Мое самочувствие


5. Итог урока.


Объяснение домашнего задания

Выставление и обоснование отметок за урок


Найти в тексте (параграф 15 с.84-86)

определения основных понятий урока и

выписать их в тетрадь.

- Выполните устно задание 2 и 3 с. 89

учебника.

- В рабочей тетради выполните задания

1, 3. с.8-9.




- Находят в параграфе основные

понятия и выделяют в тексте их

определения.

- Готовят ответ на задания в конце

параграфа.

- Выполняют задания в тетради


Дополнитель

ное

задание (по желанию и по

выбору

Создание с помощью разноцветного

пластилина модели большого круговорота воды


Составление презентации «Состав гидросферы»

Готовят модель,



Презентация в

программе Power Point







Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Данный урок разработан с учётом федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г). Урок является одной из форм формирования предметных, метапредметных и личностных результатов  обучающихся.План конспект урока географии «Вода на Земле» является  десятым из девятнадцати  уроков в разделе № 2 «Геосферы Земли» в 5 классе, первым в теме. Урок имеет как обучающие, так и воспитательные цели. Развивающие задачи урока помогают учителю формировать навыки исследовательской работы, работы с текстом, таблицами, иллюстрациями, расширять кругозор, обогащать словарный запас.    Урок разработан с использованием элементов технологии проблемно-диалогического обучения, позволяющей  учащимся самостоятельно открывать знания, обеспечивающей  творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.  На  представленном уроке изучения нового материала были проработаны три  звена: постановка учебной проблемы и поиск решения, применение новых знаний. На уроке учителем использован а) прием создания проблемной ситуации с противоречием между житейским представлением учеников и научным фактом, которая создается в два шага. Сначала (шаг1) учитель выявляет житейское представление учеников, затем (шаг2) предъявляет научный факт, побуждая детей  осознать противоречие и сформулировать проблему; б) прием создания проблемной ситуации с противоречием между двумя положениями. На этапе поиска решения учитель, используя как индивидуальные, так и групповые формы работы, побуждает учащихся выдвигать и проверять гипотезы, тем самым обеспечивая «открытие знаний путем проб и ошибок, вызывая интерес к новому материалу.  При этом достигается подлинное понимание материала учениками. Очевидно, что нельзя не понимать то, до чего додумался лично». Достижению целей способствует постановка продуктивных заданий: формулировка темы, вопросов; опорные сигналы( символ, схема, таблица), опорные слова(метафора, загадка, стихотворение).     Методические особенности построения урока направлены на совершенствование и развитие не только предметных, но и общеучебных умений и способов деятельности: постановки проблемы, формулирования задач, составления схем, работа с таблицами, развитие коммуникативных навыков.      Использование на уроке мультимедийной техники и компьютера повышает интерес к изучаемой теме, помогает учителю  наглядно показать Землю из космоса, разнообразие вод планеты.   Большую помощь на уроке учителю оказывают  презентация и ЭОР. С помощью ЭОР у учащихся развивается наглядно-образное мышление, повышается познавательный интерес.     Большое внимание на уроке уделяется воспитательному процессу. Любовь и уважение к окружающей природе формируется через практические и информационные модули ЭОР.  При разработке урока с использованием ИКТ особое внимание уделяется  использованию элементов здоровьесберегающих технологий: физические и динамические паузы, зарядка для глаз.  

Общая информация

Номер материала: 121672060518

Похожие материалы