Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Методическая разработка урока «Темные аллеи «Легкого дыхания|»»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Методическая разработка урока «Темные аллеи «Легкого дыхания|»»

Выбранный для просмотра документ Microsoft Office PowerPoint Presentation.pptx

библиотека
материалов
Иван Алексеевич Бунин 1870-1953
И.а.Бунин «Легкое Дыхание» …Такая наивность и легкость во всем, и в дерзости...
 Оглянешься- а сердце – то остыло… Л.Ошанин «
«Легкое дыхание». Художник Г. Новожилов … она ничем не выделялась в толпе кор...
"...я осталась одна. Я была так счастлива, что одна, что не умею сказать. Я...
"Я... прочла, какая красота должна быть у женщины... черные, кипящие смолой...
… особых чувств к 56-летнему Малютину она не питала. То, что нравилось ей в...
"На кладбище, над свежей глиняной насыпью, стоит новый крест из дуба, крепки...
Два цвета, которые использует Бунин в финале рассказа 1. Побелели камни 2.Бе...
Кольцевая Композиция «Легкого дыхания» Небо Земля Легкое дыхание "Теперь это...
Стихотворение И.Бунина "Свет незакатный" Там, в полях, на погосте, В роще ст...
Грустью овеяна, как и рассказ в целом, последняя строка произведения: "Теперь...
Александр Блок «НА ЖЕЛЕЗНОЙ ДОРОГЕ» Под насыпью, во рву некошенном, Лежит и с...
Лев Иванович Ошанин 1912-1996 Ты ждешь любви всем существом своим… Ты ждешь...
Интернет-ресурсы: 1.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0...
15 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Иван Алексеевич Бунин 1870-1953
Описание слайда:

Иван Алексеевич Бунин 1870-1953

№ слайда 2 И.а.Бунин «Легкое Дыхание» …Такая наивность и легкость во всем, и в дерзости
Описание слайда:

И.а.Бунин «Легкое Дыхание» …Такая наивность и легкость во всем, и в дерзости, и в смерти, и есть "легкое дыхание", недуманье" И.Бунин

№ слайда 3  Оглянешься- а сердце – то остыло… Л.Ошанин «
Описание слайда:

Оглянешься- а сердце – то остыло… Л.Ошанин «

№ слайда 4 «Легкое дыхание». Художник Г. Новожилов … она ничем не выделялась в толпе кор
Описание слайда:

«Легкое дыхание». Художник Г. Новожилов … она ничем не выделялась в толпе коричневых гимназических платьиц: что можно было сказать о ней, кроме того, что она из числа хорошеньких, богатых и счастливых девочек, что она способна, но шаловлива и очень беспечна…

№ слайда 5 "...я осталась одна. Я была так счастлива, что одна, что не умею сказать. Я
Описание слайда:

"...я осталась одна. Я была так счастлива, что одна, что не умею сказать. Я утром гуляла одна в саду, в поле, была в лесу, мне казалось, что я одна во всем мире, и я думала так хорошо, как никогда в жизни. Я и обедала одна, потом целый час играла, под музыку у меня было такое чувство, что буду жить без конца и буду так счастлива, как никогда!»

№ слайда 6 "Я... прочла, какая красота должна быть у женщины... черные, кипящие смолой
Описание слайда:

"Я... прочла, какая красота должна быть у женщины... черные, кипящие смолой глаза... черные, как ночь, ресницы, нежно играющий румянец, тонкий стан... маленькая ножка... правильно округленная икра, колено цвета раковины, покатые, но высокие плечи, — я многое почти наизусть выучила, так все это верно — но главное, знаешь что? — Легкое дыхание! А ведь оно у меня есть, — ты послушай, как я вздыхаю, — ведь правда, есть?"

№ слайда 7 … особых чувств к 56-летнему Малютину она не питала. То, что нравилось ей в
Описание слайда:

… особых чувств к 56-летнему Малютину она не питала. То, что нравилось ей в нем, малозначительно. Нравилось, что Малютин был хорошо одет, что глаза у него "совсем молодые, черные, а борода изящно разделена на две длинные части и совершенно серебряная". Оля была потрясена тем, что произошло с ней. "Я не понимаю, как это могло случиться, я сошла с ума, я никогда не думала, что я такая! Теперь мне один выход..."

№ слайда 8 "На кладбище, над свежей глиняной насыпью, стоит новый крест из дуба, крепки
Описание слайда:

"На кладбище, над свежей глиняной насыпью, стоит новый крест из дуба, крепкий, тяжелый... В самый же крест вделан довольно большой бронзовый медальон, а в медальоне — фотографический портрет гимназистки с гадостными, поразительно живыми глазами. Это Оля Мещерская.

№ слайда 9 Два цвета, которые использует Бунин в финале рассказа 1. Побелели камни 2.Бе
Описание слайда:

Два цвета, которые использует Бунин в финале рассказа 1. Побелели камни 2.Белеет склон неба 3.Белая ограда 1. Женщина в трауре 2. В черных перчатках 3.Зонтик черного дерева

№ слайда 10 Кольцевая Композиция «Легкого дыхания» Небо Земля Легкое дыхание "Теперь это
Описание слайда:

Кольцевая Композиция «Легкого дыхания» Небо Земля Легкое дыхание "Теперь это легкое дыхание снова рассеялось в мире, в этом облачном небе, в этом холодном весеннем ветре". И. Бунин

№ слайда 11 Стихотворение И.Бунина "Свет незакатный" Там, в полях, на погосте, В роще ст
Описание слайда:

Стихотворение И.Бунина "Свет незакатный" Там, в полях, на погосте, В роще старых берёз, Не могила, не кости - Царство радостных грёз. Летний ветер мотает Зелень длинных ветвей – И ко мне долетает Свет улыбки твоей. Не плита, не распятье – Предо мной до сих пор Институтское платье И сияющий взор. Разве ты одинока? Разве ты не со мной? В нашем прошлом, далёком, Где и я был иной? В мире круга земного, Настоящего дня, Молодого, былого Нет давно и меня!

№ слайда 12 Грустью овеяна, как и рассказ в целом, последняя строка произведения: "Теперь
Описание слайда:

Грустью овеяна, как и рассказ в целом, последняя строка произведения: "Теперь это легкое дыхание снова рассеялось в мире, в этом облачном небе, в этом холодном весеннем ветре". Для автора слова легкое дыхание олицетворяют юность, буйство жизненных сил и в то же время легкомыслие и бездумье.

№ слайда 13 Александр Блок «НА ЖЕЛЕЗНОЙ ДОРОГЕ» Под насыпью, во рву некошенном, Лежит и с
Описание слайда:

Александр Блок «НА ЖЕЛЕЗНОЙ ДОРОГЕ» Под насыпью, во рву некошенном, Лежит и смотрит, как живая, В цветном платке, на косы брошенном, Красивая и молодая…. Не подходите к ней с вопросами, Вам всё равно, а ей — довольно: Любовью, грязью иль колесами Она раздавлена — всё больно.

№ слайда 14 Лев Иванович Ошанин 1912-1996 Ты ждешь любви всем существом своим… Ты ждешь
Описание слайда:

Лев Иванович Ошанин 1912-1996 Ты ждешь любви всем существом своим… Ты ждешь любви всем существом своим, А ждать-то каково? Ведь ты - живая. И ты идешь с чужим, недорогим, Тоску свою любовью называя. Один не тот. Потом другой не тот. Оглянешься, а сердце-то остыло. Когда ж в толпе единственный мелькнет, Его окликнуть не достанет силы.

№ слайда 15 Интернет-ресурсы: 1.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0
Описание слайда:

Интернет-ресурсы: 1.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%BD,_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87 2.http://go.mail.ru/search?q=%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BD+%D0%B1%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%BD+%D0%BB%D0%B5%D0%B3%D0%BA%D0%BE%D0%B5+%D0%B4%D1%8B%D1%85%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5&us=17&usln=1&usstr=%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BD+%D0%B1%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%BD+%D0%BB%D0%B5%D0%B3%D0%BA%D0%BE%D0%B5 3.http://lib.ru/BUNIN/dyhanie.txt 4. http://www.a4format.ru/book-titles.php?author=16&dtls_books=1&lt=193&submenu=5&title=289 5. http://www.rulit.net/author/bunin-ivan-alekseevich/legkoe-dyhanie-sbornik-download-free-73751.html 6.http://go.mail.ru/search_images?q=%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%B4%20%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%B5&fr=web&rch=l&jsa=1#urlhash=4386858230327205350 7.http://go.mail.ru/search_images?q=%D0%B8%D0%BB%D0%BB%D1%8E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%BA%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B8%D0%B7%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D0%BC%20%D0%B1%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0&fr=web&rch=l&jsa=1#urlhash=4 8.http://go.mail.ru/search?q=%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BD+%D0%B1%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%BD+%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%B8 9.http://megalib.com/recenzii/250-----l-r.html 10.http://rupoem.ru/oshanin/ty-zhdesh-lyubvi.aspx 11.http://rutube.ru/video/cfe1d11ae2b5d3c3cf9cd5782eeae47d/

Выбранный для просмотра документ Анализ урока «Темные аллеи «Легкого дыхания»». И.А.Бунин — копия.docx

библиотека
материалов

Анализ урока «Темные аллеи «Легкого дыхания»». И.А.Бунин


Цели урока:

1. Обучающие.

  • обучение анализу рассказа;

  • углубление знаний о роли художественной детали;

2. Развивающие.

  • развитие творческих способностей;

  • развитие умения отстаивать свою точку зрения;

3. Воспитательные.

  • развитие умения оценивать себя, окружающий мир, поступки людей.

Тип урока.

Комплексный анализ текста.

Виды.

Ведущий метод обучения - эвристическая беседа. Кроме того, использованы творческие интерпретации текста, с целью создать проблемную ситуацию.

Привлечение музыкального произведения для создания эмоционального настроя.

Сравнение с произведениями русской и мировой классики, которое позволяет оценить изучаемое произведение в контексте традиций и литературы.

Чтение произведения, анализ идеи, композиции, образов произведения, их художественного оформления.

Особое внимание уделено такому средству создания художественного образа, как деталь.

Привлекая внимание к детали, ищу и нахожу «узелки» ярчайших художественных значений и «ниточки», ведущие к ним и от них. «Ниточки» дают анализ, соединяют меня с ребятами, а ребят - с книгой.

Таким образом, активная, самостоятельная работа мысли начинается только тогда, когда перед обучающимися возникает проблема, вопрос.

Обозначив проблему, я вскрываю путь её решения, рассуждаю вместе с детьми, высказываю предположения, обсуждаю их вместе с ребятами, доказываю истинность. Иначе говоря, демонстрирую обучающимся путь мышления, вовлекаю их в исследовательскую деятельность, заставляю их следить за диалектическим движением мысли к истине, делая их как бы соучастниками научного поиска.

Передо мной стояла двуединая, но противоречивая по своей сути

задача:

  • использовать свои возможности, чтобы развить познавательные интересы
    обучающихся, мотивацию;

  • сделать понятным и доступным литературное произведение, преодолеть
    нежелание читать его.


Полученные в работе результаты позволяют сделать вывод о том, что были достигнуты поставленные

цели:

  • у обучающихся сформированы предметные и общеинтеллектуальные умения
    через пристальное внимание к детали;

  • сформирована устойчивая мотивация;

  • в итоге совместной и самостоятельной деятельности у обучающихся
    появились новые качества, что говорит о развитии личности детей.




Выбранный для просмотра документ И.Бунин легкое дыхание 3 — копия.docx

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
ФГБОУ ЦО №170 Колпинского района

г.Санкт-Петербурга





Тёмные аллеи

«Легкого дыхания»

И.А. Бунина









Учитель

Г.С.Летягина







2013-2014 учебный год


И.A. Бунин. Темные аллеи «Легкого дыхания».


Оглянешься - а сердце-то остыло…

Л. Ошанин Цель урока:

  • обучение анализу рассказа;

  • углубление знаний о роли художественной детали;

  • развитие умения отстаивать свою точку зрения;

  • развитие умения оценивать себя, окружающий мир, поступки людей.

Ход урока.

Вступительное слово учителя: Тема нашего урока «Тёмные аллеи «Лёгкого дыхания». Этот рассказ не входит в знаменитый сборник И.А. Бунина. Словосочетание «тёмные аллеи» несёт в себе другую смысловую нагрузку. Мы попытаемся проникнуть в «тёмную» глубину идеи этого рассказа, дать своё, оригинальное толкование, отличающееся от традиционного литературоведческого взгляда на это произведение. А сделаем мы это, внимательно вчитываясь в текст. Эпиграфом к нашему уроку является строчка из стихотворения Льва Ошанина «Оглянешься - а сердце-то остыло...» Но к нему мы вернёмся позже.

Постановка проблемы.

Учитель: Содержание этого небольшого рассказа можно передать несколькими словами. О чём он?

Ученик: Этот рассказ о том, как трагически завершилась жизнь красивой, изящной, богатой и молодой девушки. Её застрелил на перроне казачий офицер.

Учитель: Как вы думаете, взволновало ли это событие город, в котором жила героиня рассказа?

Ученик: Да, без сомнения.

Учитель: Представим себя на минуту в обществе нескольких представительниц этого города. Мне нужны две помощницы - собеседницы, с которыми мы попытаемся передать эту скандальную для города историю, пользуясь исключительно текстом рассказа.

Инсценировка.

Учитель: Слышали, что вчера произошло на перроне вокзала?

1-я ученица: Да - да, казачий офицер застрелил из пистолета Олю Мещерскую!

2-я ученица: А кто это такая?

Учитель: Как? Вы не знаете Олю Мещерскую? Она была самой хорошенько из всех гимназисток.

1-я ученица: Хорошенькой и потому ветреной.

2-я ученица: Да, да, припоминаю. Это из-за неё хотел покончить жизнь самоубийством гимназист Шеншин.

Учитель: А потом этот... Алексей Михайлович Малютин...


1-я ученица: Но ему уже 56 лет!

2-я ученица: Да, но...

Учитель: Неужели?

1-я ученица: Это ужасно!

Учитель: И с казачьим офицером она тоже была близка. Она завлекала его!

2-я ученица: Сама! Это ужасно!

(Расходятся)

Анализ рассказа.

Учитель: Но в рассказе этого диалога нет. Да и быть не могло. Как вы
думаете, почему?
......

Ученик: Это скандальная сторона, слухи, сплетни, озлобленное общественное мнение не интересовали И. Бунина.

Учитель: И вот мы от темы рассказа переходим к его идее. Зачем он создан? Ради чего? Мы зададим его себе, но отвечать не будем торопиться. Сначала послушайте вальс.

Звучит «Вальс» А. Грибоедова в исполнении учителя.

Кого из рассказа И.А. Бунина мы вспоминали, слушая эту музыку?

Ученик: Олю Мещерскую.

Учитель: А какой фрагмент созвучен этой мелодии?

Ученик: «... Никто не танцевал так на балах, как Оля Мещерская, никто не бегал так на коньках, как она, ни за кем на балах не ухаживали столько, сколько за ней...»

Учитель: Да, это Оля Мещерская. Характеризуя её, автор не скупится на эпитеты. Какая она?

Ученик: Хорошенькая, богатая, весёлая, беззаботная, шаловливая, изящная, нарядная. Чаще всего встречается слово счастливая (4 раза).

Учитель: Наизусть читается начало рассказа «.. .Это Оля Мещерская».

Нет, невозможно! И Бунин нарочито подчёркивает в этих абзацах эту противоестественность. Кладбище, крест, медальон, венок и поразительно-живые глаза.

Ученик: Ещё летом девушка писала в своём дневнике: «Папа, мама и Толя, все уехали в город, я осталась одна. Я была так счастлива, что одна... У меня было такое чувство, что я буду жить без конца и буду счастлива, как никто».

Учитель: Сбылись ли её ожидания счастья?

Ученик: Нет.

Учитель: По чьей вине?

Ученик: Она отдалась Алексею Михайловичу.

Учитель: В начале урока мы сыграли экспромтом сценку, в которой горожан дали свою оценку Оле Мещерской. А теперь найдите в тексте рассказа однозначное мнение Бунина о «моральном облике» Оли Мещерской.

Ученик: Нет, его не найти. Тёмные аллеи в душе каждого человека. Он сам боится их порой. Проникнуть ли туда постороннему?

Учитель: А кто из персонажей даёт оценку Олиному поведению? И какую именно?

Ученик: Начальница гимназии осуждает девочку. Упрекает её в том, что она разоряет своих родителей на гребни, на туфельки в двадцать рублей, что у неё женская причёска.

Учитель: Она имеет право судить гимназистку?

Ученик: Наверное, да. Она старше, она начальница.

Работа с термином «художественная деталь».

Учитель: Но мы не должны забывать, что читать поверхностно, не имеем право, а должны вчитываться, не забывая про мелочи, детали, о которых Л.Н. Толстой сказал: «Искусство начинается с «чуть-чуть» - с детали, незабываемых частностей, в которых таится неповторимость и подлинность. Знание литературы в умении удерживать в памяти те «чуть-чуть», которые и делают творение писателя подлинным шедевром».

Давайте войдём в кабинет начальницы вместе с Олей и понаблюдаем за цветовыми деталями. Какой цвет повторяется дважды.

Ученик: Белый цвет. Ландыши на столе и молочный цвет пробора женщины.

Учитель: Случаен ли этот цвет. Не является ли он символом?

Ученик: Белый цвет - символ смерти, чистоты, иногда, в сочетании с синим цветом - символом свободы.

Учитель: А в данном отрывке, каким символом является белый цвет?

Ученик: Может быть, символ чистоты, невинности.

Учитель: Хорошо. А теперь понаблюдаем, какие чувства испытывает начальница, обращаясь к Оле?

Ученик: Она «втайне раздражается» и лицо её алеет.

Учитель: Почему?

Ученик: Ей стыдно говорить о том, о чём она говорит.

Учитель: А почему же стыдно?

Ученик: Ну, это интимная сторона человеческих отношений. А может быть, ей неизвестная сторона?

Учитель: Да, наверное, эта женщина не встретила любимого мужчину в жизни, не была счастлива. И раздражается-то она от чего? Она - не встретившая любви, не обладающая внешней привлекательностью, что она может испытывать к девочке?

Ученик: Зависть.

Учитель: Значит, автор не даёт права этой женщине судить Олю. Ещё одна героиня участвует в судьбе Оли. Кто и как?

Ученик: Классная дама. Она ходит каждое воскресенье на Олину могилу.

Учитель: Она скорбит?

Ученик: Да, жалеет девочку. И даже «иногда думает, что отдала бы полжизни, лишь бы не было перед её глазами мёртвого венка». Но чуть дальше мы читаем, что «.. .в глубине души маленькая женщина счастлива, как все преданные какой-нибудь страстной мечте люди».

Учитель: Была ли счастлива эта женщина?

Ученик: Нет. Всё время жила выдумкой. «Олина смерть пленила её новой мечтой». Не Олина жизнь, а смерть пленила классную даму.

Учитель: И траур-то её неискренний, а какой-то показной, актёрский. Судьёй эта женщина тоже быть не может.

Что же получается. Мнения горожан автора не интересует, да его и нет в тексте, начальнице и классной даме не даёт право судить девочку, его оценки тоже нет. Значит, рассказ написан просто так. А может быть автору интересно и важно мнение читателей, нас с вами. Дайте свою оценку Олиной жизни.

1-ый ученик: Осуждаю, потому что...

2-ой ученик: Понимаю, потому что...

3-ий ученик: Сочувствую, потому что...

Учитель: У каждого читателя своё мнение об Оле Мещерской. Но только ли ради Оли написан рассказ? Ведь Оля - это, образно говоря, надводная часть айсберга. А что под водой? Что в «тёмных аллеях» этого маленького рассказа? Что позволит нам выйти к свету? Наверное, идея, основной смысл. Что хочет автор сказать нам, повествуя об Оле?

Ученик: Может быть советует. Нет, предостерегает...

Учитель: Как автор предостерегает? Чем?

Ученик: Олиной жизнью, но больше смертью.

Учитель: Давайте перечитаем показания казачьего офицера на суде.

Ученик: «...офицер заявил..., что Мещерская завлекала его, а на вокзале.. .вдруг сказала, что и не думала его любить, что все эти разговоры о браке - одно её издевательство над ним...» и дала ему дневник. «Я пробежал эт строки и тут же на платформе, где она гуляла, поджидая, пока я кончу читать, выстрелил в неё».

Учитель: Не кажется ли вам странным это убийство?

Ученик: Оля сама захотела умереть. Это видно из текста. Особенно важным оказывается слово «поджидая, пока я кончу читать...»

Учитель: И мы знаем, когда, в какой день девочка решила умереть.

Ученик: В день, который описывается в дневнике. Поэтому строчки -«Последнюю свою зиму Оля Мещерская совсем сошла с ума от веселья, как говорили в гимназии...» - наполняется новым смыслом. Она знала, что эта зим; для неё последняя. Поэтому двусмысленную фразу - «Оля.. .казалась самой беззаботной, самой счастливой» (то ли она была такой, толи только казалась) -мы понимаем однозначно - эта беззаботность кажущаяся, актёрская, может бы прощальная.

Учитель: Девочка решила умереть после близости с Алексеем Михайлович Малютиным. Почему?

Ученик: Она испытывала чувство отвращения.

Учитель: Как вы думаете, почему?

1-ый ученик: Она отдалась человеку, который значительно старше её.

2-ой ученик: Он друг её отца.

3-ий ученик: Алексей Михайлович - брат начальницы гимназии. Её стыдн

Учитель: А Оля - девочка, обращающая внимание на условности: возраст, родственные или дружеские связи? Как просто она признаётся начальнице в т что стала женщиной.

Ученик: Нет, для неё это не главное.

Учитель: Какие два цвета использует Бунин в финале? Ученик:


Побелели камни

Женщина в трауре

Белеет склон неба

В чёрных перчатках

Белая ограда

Зонтик из чёрного дерева

Приём противопоставления

Учитель: Зачем его использует Бунин?

Ученик: Наверное, чтобы подчеркнуть, как и в начале рассказа, что Оля и смерть - два понятия несопоставимых.

Учитель: Но в русской традиции белый цвет - цвет траура (белый саван, белые ритуальные цветы). Значит, происходит совпадение, гармония белого и чёрного цвета. Как вам кажется, почему эта гармония?

Ученик: Да потому что так в мире и должно происходить: такой трагический финал естественен, гармоничен для тех, кто решается на близость, не испытывая любви.

Учитель: Может быть, так считает классик. Он предостерегает нас судьбой Оли. И это предостережение ясно звучит в последнем предложении. Давайте перечитаем это предостережение.

Ученик: Да. «Теперь это лёгкое дыхание снова рассеялось в мире, в этом облачном небе, в этом холодном весеннем ветре». Рассеялось как инфекция.

Учитель: Интересна параллель с другим классиком, Ф.М. Достоевским. В романе «Преступление и наказание» Раскольникову на каторге «грезилось в болезни, будто.. .появились какие -то новые трихины, существа микроскопические, вселявшиеся в тела людей...Люди, принявшие их в себя, становились тотчас же бесноватыми и сумасшедшими.. .Все были в тревоге и не понимали друг друга; всякий думал, что в нём одном и заключается истина, и мучился, глядя на других.. .Не знали, кого и как судить, не могли согласиться, что считать злом, что добром. Не знали, кого обвинять, кого оправдывать. Люди убивали друг друга в какой-то бессмысленной злобе».

И в рассказе И.А. Бунина «Лёгкое дыхание» и в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» те, кто подхватывает «инфекцию» (трихины или лёгкое дыхание) совершают преступление.

В романе - по отношению к другим людям: мнят себя выше всех. В рассказе - по отношению к себе.

Учитель: Так что же стало причиной Олиного отвращения?

Ученик: Она отдалась человеку, которого не любила.

Учитель: И ведь «тёмные аллеи» Олиной души подсказывают ей, предостерегают от этого шага. В день, который стал роковым, Оля чувствовала себя самой счастливой. Ощущение счастья не покидает её и тогда, когда приезжает Алексей Михайлович. И всё нравится ей. Всё?

Ученик: Из потока восхищения выпадает только одна фраза: «...ей только не нравилось, что он в крылатке...» Девочка подсознательно чувствует, что с ней может произойти что-то неприятное, ненастоящее.

Учитель: Близость Оли и Алексея Михайловича не была освещена любо! Она порождена совсем другими чувствами. Желанием со стороны Алексея Михайловича и Олиным любопытством.

Мне хочется вспомнить строчки из произведения В. Шекспира «Любовь - блеск солнечный, дождю идущий вслед…»:

«Любовь - блеск солнечный, дождю идущий вслед,

А похоть - мрак грозы во след за блеском света;

Любовь всегда свежа, как яркий внешний цвет,

А похоти зима приходит раньше лета,

В любви нет жадности, - в обжорстве похоть мрёт.

В любви - всё истина, а похоть вечно лжёт».


Там, где нет любви - только похоть. Оля думала, что можно легко отнестись к близким отношениям. Попыталась это проверить, но «похоти зима приходи! раньше лета». «Зима» пришла: холод, ужас, отвращение в такой степени, что девочка не хочет жить. Она дорого платит за лёгкость и легкомыслие.

Как заканчивается рассказ?

Ученик: Так же, как и начинается. Кладбище, крест, венок.

Кольцевая композиция рассказа.







н е б о земляhello_html_6c08643b.jpg

Лёгкое дыхание


Конечно, не все такие же исключительно - эмоциональные люди, как Оля Мещерская. И не каждая девушка, которая решила пойти на физическую близость без любви, покончит жизнь самоубийством. Но платит за это каждая -отвращением, душевной тяжестью, разочарованием. И уездное кладбище не случайно просторное, оно ждёт новых жертв. И вовсе не обязательно физическая смерть, смерть или охлаждение душевное - тоже страшно.

«Ты ждёшь любви всем существом своим...

А ждать-то каково? Ведь ты живая...

И ты идёшь с чужим, недорогим,

Тоску свою любовью называя.


Один не тот, потом другой не тот,

Оглянешься - а сердце-то остыло.

Когда ж в толпе единственный мелькнёт,

Его окликнуть не достанет силы».

Л. Ошанин.

Обратимся к эпиграфу. Созвучен ли эпиграф идее нашего урока?

Рассуждении обучающихся.

Вывод. Мы внимательно вчитались в рассказ «Лёгкое дыхание» и услышали голос автора, предостерегающий нас от ненужной лёгкости в серьёзных жизненных вопросах.




Краткое описание документа:

Цель урока: —  обучение анализу рассказа; —  углубление знаний о роли художественной детали; —  развитие умения отстаивать свою точку зрения; развитие умения оценивать себя, окружающий мир, поступки людей  задача: ·        использовать свои возможности, чтобы развить познавательные интересы обучающихся, мотивацию; ·        сделать понятным и доступным литературное произведение, преодолеть нежелание читать его. ·        у обучающихся сформированы предметные и общеинтеллектуальные умения через пристальное внимание к детали; ·        сформирована устойчивая мотивация; ·        в итоге совместной и самостоятельной деятельности у обучающихся появились новые качества, что говорит о развитии личности детей.  
Автор
Дата добавления 05.06.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров534
Номер материала 121693060543
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх