Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Развитие и оценка сформированнности коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Развитие и оценка сформированнности коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературы

библиотека
материалов

Учитель литературы Губанова Л.И.


Тема: Развитие и оценка уровня сформированности коммуникативных УУД через организацию сотрудничества на уроках литературы



Аннотация

В условиях начала реализации Федерального государственного образовательного стандарта наиболее актуально звучит проблема: как научить школьника учиться и применить полученные знания, умения и навыки в реальной жизни. Коммуникативные «универсальные учебные действия» обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Цель статьи: показать учителям - предметникам, как через организацию сотрудничества с помощью учебных ситуаций можно формировать коммуникативные УУД на уроках литературы в основной школе.

Ключевые слова: учебная ситуация, учебное сотрудничество, коммуникативные «универсальные учебные действия», критерии оценивания.























Учебное сотрудничество, по определению, данному Г. А.Цукерман, - это «взаимодействие, в котором учитель: а) создаёт ситуацию необходимости перестройки сложившихся у ребёнка способов действия, б) организует учебный материал так, чтобы ребёнок мог обнаружить объективную причину своей неумелости, некомпетентности и указать её взрослому, в) вступает в сотрудничество с учащимися только по их инициативе, по запросу о конкретной помощи, но делает всё возможное, чтобы такой запрос был сформулирован на языке содержания обучения, в виде гипотез о недостающем знании». В современных образовательных технологиях учебное сотрудничество используется как способ организации взаимодействия учащихся друг с другом, с учителем. Результатом, которого является не только формирование знаний, умений и навыков по учебным предметам, но и формирование умения сотрудничать, принимая во внимание желания и действия партнёра; умения понимать эмоциональное состояние участников совместного действия; умения проявлять инициативность для поиска информации; умения решать конфликты.

Практика обучения при внедрении групповых форм работы в учебный процесс убедительно показывает, что именно организационная форма обучения ''ученик – ученик'' (учебное сотрудничество) предоставляет значительные резервы для формирования познавательной мотивации, способствующей повышению эффективности обучения, самооценки и развития личности ребёнка в целом.

Главные особенности организации групповой работы учащихся на уроке:

- класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач;

- каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя;

- задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;

- состав группы непостоянный, он подбирается с учётом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.

Возможность применять несколько форм обучения - групповую, парную и индивидуальную – позволила мне творчески подойти к составлению учебных ситуаций на уроке литературы.

Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают.


Например, при изучении повести Н.В. Гоголя « Заколдованное место» в 5 классе, по теме «Реальность и фантастика в повести», класс делится на четыре микрогруппы. Предварительно проводится инструктаж о правилах работы в группах. Задания выдаются каждой группе, с вопросами для анализа эпизода.

1. «Приезд чумаков» (границы указаны)

2. «Дед пляшет на заколдованном месте»

3. «Дед выкапывает клад»

4. «Дед возвращается с кладом»


Результаты оформите в виде таблицы.

группа

реальность

фантастика

Первая



Вторая



Третья



Четвёртая




После выполнения задания заслушиваются результаты работы групп, и вырабатывается общее мнение о том, что ключевых слов в графе «Фантастика» больше, следовательно, это сказочное произведение.

В ходе совместной работы совершенствуются умения работы с разными источниками информации (словарь диалектов, Интернет), умения определять, сравнивать, обобщать материал.


Критерии оценивания (светофор):

продуктивность совместной деятельности оценивается по полноте и обоснованности общего ответа;

умение договариваться, приходить к общему мнению;

эмоциональное отношение к совместной деятельности.

В заключение необходимо провести самооценку деятельности учащихся.

Определить результативность сотрудничества в группе.


2.При подготовке обобщающего урока по повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством» на тему «Художественное своеобразие повести Гоголя» предварительно формирую группы литературоведов, историков, актеров, читателей и даю задания:

Литературоведам - темы выступлений:

«Сказка и реальная жизнь в повести»

«Средства создания юмора в повести»

«Лирическое начало в повести Гоголя»

Каждая группа также готовит карточки с ключевыми словами, терминами для заполнения обобщающей таблицы:


Сказка и жизнь

Юмор

Художественное средство

История

Фантастика

Реальность

Чудеса

Быт

Легенда

Герои

эпизоды

Забавные персонажи

Смешные ситуации

Речь героев

Пейзаж

Эпитеты

Метафоры

Сравнения

Екатерина Вторая

Князь Потемкин

запорожцы


Интересующемуся историей ученику предлагаю подготовить выступление «Реальные исторические лица в повести». (Презентация: портреты, краткая историческая справка)

«Актеры» готовят инсценирование эпизодов «Оксана перед зеркалом», «Оксана и Вакула», «Представление от имени героя» - Чуб.

«Читатели» готовят вопросы по повести, чтобы задать их на уроке выступающим и друг другу.


Приём «Окно в поэтический мир поэта» предлагаю в 5 классе при изучении темы «Образ Родины в пейзажной лирике. Поэтические образы, настроения и картины о стихах о природе». Ребятам предлагаю объединиться в группы. Каждая группа выбирает стихотворение Ф.И.Тютчева. И к нему прилагается 5 вопросов.

1 группа «Зима недаром злится»

2 группа « Весенние воды»

3 группа «Как весел грохот летних бурь…»

4 группа «Есть в осени первоначальной..»

После обсуждения в группах, дети записывают в таблицу художественные особенности

Глагольная лексика

Слова цвета и звука

Многосложные слова

Существительные

Прилагательные

Глаголы (каких слов больше)













В результате делают вывод о художественном своеобразии поэзии Тютчева.

В итоге выходят на домашнее задание

-нарисовать иллюстрацию к стихотворению так, чтобы наиболее точно передать его атмосферу.

Подобный прием ( «открытие окна в творческий мир») я использовала при подготовке и проведении урока «С природой одною он жизнью дышал» по анализу лирических миниатюр М.М.Пришвина:

1.весна первой зелени

2.весна живого

3.весна света

4.весна воды

Каждая группа получила текст соответствующей миниатюры и карточку-задание .

Пример такой карточки по анализу миниатюры «Разговор деревьев»:

- Есть ли вступление?

- В чем особенность композиции? (Сколько частей? Как осуществляется их связь?)

- Какие художественные средства помогают автору создать картину?

- Какие интересные образы создал Пришвин в данной миниатюре?

- В чем секрет разговора деревьев, открытый Пришвиным?


Считаю, что применение групповых форм работы на уроках литературы способствует формированию коммуникативных УУД

  • Умение формировать собственное мнение, высказывать его и аргументировать.

  • Умение слышать и слушать другого человека, уважать мнение собеседника.

  • Обогащение своего социального опыта путем включения и переживания тех или иных ситуаций.

  • Продуктивно усваивать учебный материал, активно и творчески работать проявлять свою индивидуальность.


Литература:

1.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989.

2.Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. - М.: Центр Педагогический поиск, 2000. - 144с.

3.Дьяченко В.И., Сотрудничество в обучении - М., Просвещение, 1991.

4. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении.– Томск: Пеленг, 1993.






















Краткое описание документа:

Аннотация  В условиях начала реализации Федерального государственного образовательного стандарта наиболее актуально звучит проблема: как научить школьника учиться и применить полученные знания, умения и навыки в реальной жизни. Коммуникативные «универсальные учебные действия» обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.Цель  статьи: показать учителям - предметникам, как  через организацию  сотрудничества с помощью учебных ситуаций  можно формировать коммуникативные УУД на уроках литературы в основной школе.    Ключевые слова: учебная ситуация, учебное сотрудничество, коммуникативные «универсальные учебные действия», критерии оценивания.
Автор
Дата добавления 05.06.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров584
Номер материала 121756060521
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх