МБОУ «Основная общеобразовательная
Архангельская школа»
Доклад по теме:
Толерантность как социально
значимое личностное качество младшего школьника
Подготовила
учитель начальных классов
Джаббарова Л.А.
В последнее время на
страницах педагогических изданий все чаще поднимаются вопросы, связанные с
воспитанием толерантности как важного социально значимого качества личности.
Никогда ещё они не стояли так остро. Прошлый век стал веком широкого
распространения в мире идей прав человека, веком международной интеграции, что
требует проявления терпимости к другим людям.
Однако параллельно с
такого рода мировоззрением существуют и противоположные взгляды. Они связаны с
тем, что в нашем мире стало страшно жить: страшно потерять сознание на улице,
страшно идти вечером домой, страшно открывать дверь незнакомцу, страшно лететь
на самолете. Но еще страшнее от того, что безразличие к людям, недоверие,
бессердечность и жестокость становятся нормой нашей жизни. Человек стал
интеллектуально мощным, но духовно бедным. Заботы его замкнулись на личном
благополучии, ему удобно не замечать, что увеличилось число бездомных детей,
распространяются курение и алкоголизм, наркомания, растет преступность среди
молодежи. Неуверенность в завтрашнем дне, апатия и неспособность к активным
действиям может погубить молодежь начала 21 века.
Увы, но нетерпимость к
другим все чаще затрагивает и школу. Степанов П. В. отмечает, что такие
негативные явления как националистические предрассудки, профашистские
настроения становятся распространенным явлением и в детской среде[12, 13 ].
Порой странно и даже страшно замечать все это в наших школьниках. Странно,
потому что мы живем в стране, заплатившей в прошлом веке непомерно высокую
плату за то, чтобы больше никогда не возникало подобных настроений. Страшно,
потому что именно эти настроения используют те, кто в борьбе за «чистоту»
национальной культуры, городов, улиц или рынков готов унижать и даже уничтожать
людей с не тем цветом кожи, разрезом глаз, акцентом, верой...
Возникает
вопрос: может ли школа как-то препятствовать этому? На наш взгляд, и может, и
должна. Поскольку одной из целей воспитания школьников является ориентация
ребенка на гуманистические ценности, задачу воспитания толерантной личности,
можно признать одной из важнейших в современной российской школе.
Исходя
из этого, мы определили тему доклада «Воспитание толерантности как социально
значимого личностного качества младшего школьника».
Что означает это понятие? «Толерантность – это то, что делает возможным достижение мира и ведет от культуры войны к культуре мира», – так говорится в Декларации принципов толерантности, принятой генеральной Конференцией ЮНЕСКО в 1995 году.
Толерантность
– это человеческая добродетель: искусство жить в мире разных людей и идей, способность
иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей [ 5 ].
Не
вызывает сомнения тот факт, что воспитывать эту добродетель нужно как можно
раньше. Младший школьный возраст – это период, когда ребенок активно осваивает
систему нравственных ценностей, у него закладывается отношение к окружающим
людям: взрослым, сверстникам, самому себе. На этом этапе многие нравственные
качества формируются у детей непроизвольно, а навыки легко перерастают в
привычки.
Однако, изучая проблему, мы обнаружили, что вопросы формирования
толерантности у детей в настоящее время достаточно разработаны в теории и
практике воспитания детей подросткового и старшего школьного возраста, при этом
отсутствует научно и методически обоснованная система работы с детьми младшего
школьного возраста.
Отсюда вытекает цель нашего доклада: «Выявление и
психолого-педагогическое обосновании системы педагогических методов воспитания
толерантности у младших школьников».
Идея состоит в том, что младший школьный возраст является сензитивным
периодом для воспитания толерантности, и работа по ее формированию будет
эффективной при условии осознания педагогом сущности
толерантности как социально значимого личностного качества, и грамотном методическом обеспечении его деятельности.
В числе основных задач, решаемых в ходе исследования, были такие
как анализ психолого-педагоической литературы, диагностика уровня
сформированности нравственных представлений по исследуемой проблеме и поведения
детей, а также разработка системы воспитательных занятий с детьми,
способствующих осознанию детьми своего «я» и формированию терпимого отношения
к другим людям.
Наше
исследование опиралось на работы Степанова П.В « Воспитание в духе
толерантности» и «Феномен толерантности», Гершунского Б.И. «Толерантность в
системе ценностно – целевых приоритетов образовании», Гурова В.Н. «Формирование
толерантной личности в полиэтнической образовательной среде» Галицких Е.О.
Диалог в образовании как способ становления толерантности[4,5,6].
Что
показало наше исследование? Мы определили, что младший
школьный возраст является сензитивным периодом для воспитания толерантности:
интенсивнее происходит процесс общего развития личности; дети сознательно
регулируют свое поведение; новообразованием возраста является рефлексия, а это
значит, что они могут считаться с желанием окружающих, согласовывать с другими
свои интересы, взаимодействовать, проявляя умение слушать, переживать свою
значимость для других в качестве равноправного партнера. Воспитание должно
опираться на эти особенности и
Толерантность как социально значимое личностное качество младшего
школьника должно стать предметом пристального внимания со стороны учителя
начальных классов.
Педагог должен максимально учитывать особенности данного возраста
и строить свою работу на основе создания воспитывающих ситуаций бесед,
упражнения детей в нравственных поступках.
Воспитание толерантности невозможно в условиях авторитарного стиля общения. Поэтому одним из условий является освоение учителем определенных демократических механизмов в организации учебного процесса и общения учеников друг с другом и с учителем. Именно в начальной школе важно научить ребенка, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой стороны — критически относиться к своим собственным взглядам.
Ориентация педагога на постижение смыслов поведения и поступков детей означает, что в воспитательной деятельности на первый план выходят задачи понимания и принятия ребенка.
«Давайте
учиться толерантности в школах и других сообществах, дома и на работе, а самое
главное - постигать ее суть умом и сердцем", - призывает Генеральный
директор ЮНЕСКО Федерико Майор.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Амонашвили,
Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили – М.,1996.
2. Бадмаева,
С.В. Формирование толерантной личности в поликультурном образовательном
пространстве / С. В. Бадмаева – М., 2000.
3. Бобинова,
С. П. Воспитание культуры толерантности у детей младшего школьного возраста/ С.
П. Бобинова
4. Галицких,
Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности;
Учебно-методическое пособие / Е. О. Галицких – М.: Академический Проект, 2004.
– 240с.
5. Гершунский,
Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика /
Б. С. Гершунский - М., 2003. – 768 с.
6. Гуров,
В.Н. Формирование толерантной личности в полиэтнической
образовательной среде /
В. Н. Гуров – М.: 2004.-240с.
7. Декларация
принципов терпимости/1995.
8. Даль,
В. Толковый словарь живого великорусского языка / В. Даль - М.: Гос.
издательство иностранных и национальных словарей, 1955
9. Клепцова,
Е.Ю. Психология и педагогика толерантности: Учебное пособие для слушателей
системы дополнительного профессионального педагогического образования / Е. Ю.
Клепцова – М.: Академический Проект, 2004. – 176с.
10. Крысин, Л.П. «Толковый словарь иностранных слов»/ Л.П. Крысин-
М.:1998. C. 701
11. Кульневич,
С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Практическое
пособие / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина – Воронеж,2001.
12. Степанов, П.В. Как воспитать толерантность? / П. Степанов // Народное образование, 2001, № 9; 2002, № 9.
13. Степанов, П.В. Воспитание толерантности у школьников: теория,
методика, диагностика / П. В. Степанов – М.,2005.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.