- 05.06.2014
- 972
- 0
УМК: «Школа России»
Класс: 1 класс
Предмет: Окружающий мир
Тема урока: Кто такие птицы?
Тип урока: Урок изучения нового материала
Цель: Знакомство с птицами как представителями животного мира.
Задачи:
Предметные: сформировать у детей представление о птицах как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных.
Метапредметные: учить добывать информацию из иллюстраций, текста, таблиц; использовать жизненный опыт; работать с дополнительной литературой; формировать умение извлекать фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы.
Личностные: воспитывать у детей бережное отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; привлекать семью к проблеме помощи животным; развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение работать в группе, вести учебный диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу и работу группы.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), АМО (активные методы обучения); системно-деятельностный подход; технология работы в группе; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание.
Продолжительность урока: 35 мин.
Учебник и учебные пособия:
Плешаков А.А. Окружающий мир Учебник 1 класс, М.: Просвещение, 2012. Ч. 1.
Плешаков А.А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир Тесты 1 класс, М.: Просвещение, 2012.
Оборудование урока: мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, экран, колонки); интерактивная презентация «Кто такие птицы?», картинки-пазлы птиц,
Конспект урока
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
Примечание |
|
I. Организационный этап. Мотивация.
|
Цель – проверка готовности к уроку, установление эмоционального контакта в группе. |
|||
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса к уроку, эмоционально настраивает на урок.
-Поприветствуйте друг друга, пожелайте хорошего настроения на весь учебный день. - Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам всем хорошего настроения. |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
Приветствие учителя и гостей.
.
|
Установление эмоционального контакта. |
1 мин. |
|
|
II. Этап повторения изученного.
|
Цель – выявить знания детей по изученной ранее теме «Рыбы». |
|||
|
-Ребята, вспомним, что мы изучали на прошлом уроке. Блиц-опрос «Закончи предложения»: На прошлом уроке мы изучали… К ним относятся… Отличительными признаками рыб являются… -Кто придумал загадку о рыбах и сделал рисунок?
Молодцы. |
… рыб. … акула, окунь, сом... … чешуя, дышат с помощью жабр...
Загадывают загадки, делают выставку из рисунков, защищают проект |
Умение отвечать на поставленные вопросы. Умение оформлять мысли в устной форме. Умение слушать и понимать речь других.
Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
|
3мин. |
|
|
III. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.
|
Цель – активизация мыслительной деятельности, умение находить общее и различие, формулирование темы урока. |
|||
|
- Ребята, Муравьишка Вопросик прислал письмо: «Дорогие первоклассники! Я приглашаю вас на экскурсию в лес. Здесь так много интересного. Предлагаю вам познакомиться с моими друзьями». - Отправляемся в лес. - Как Вы думаете, какие друзья Муавьишки могут жить в лесу? - Кого вы слышали в лесу? - Пообщайтесь в парах и сформулируйте тему урока. - Тема урока: «Кто такие птицы?» |
.
Высказывания детей
Голоса птиц |
. Умение слушать и понимать речь других.
|
звучит музыка «Пение птиц» работа в парах
2 мин |
|
|
IV. Этап актуализации знаний. |
Цель – выявить первоначальные знания детей по теме «Птицы»; подготовить к восприятию новой темы. |
|||
|
-Что вы о них знаете? - Поставьте учебную задачу на урок. Что вы хотели бы узнать о птицах? - Мы узнаем, кто такие птицы; особенности строения тела птиц; чем питаются; пользу или вред приносят птицы; есть ли у них враги. - Какие умения будем отрабатывать?. - В течение урока мы будем контролировать правильность наших ответов и оценивать свои знания, работу групп. |
Дети называют признаки птиц.
наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы |
Актуализация знаний. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
|
1-2 мин. |
|
|
V. Этап изучения новых знаний..
|
Цель – сравнение признаков птиц с признаками других животных, выявление признаков, присущих только птицам, самостоятельное формулирование вывода и проверка по учебнику. |
|||
|
- Рассмотрите картинки, определите птиц. - По каким признакам вы определили, что это птицы?
- Посоветуйтесь в группе и скажите, какой основной отличительный признак птиц?
Откройте учебник на с. 24. Проверим правильность нашего вывода. .Перья: Для чего птицам перья? Обсудите в паре свои предположения. Обобщение: Перья крепятся одним концом глубоко к коже, другим плотно прилегают друг к другу. Они предохраняют тело птиц от намокания и переохлаждения. Для полета перья имеют первостепенное значение. - Рассмотрите оперение разных птиц. От чего зависит окраска перьев? Молодцы, вы справились с заданием Крылья: - У птиц 2 крыла. Все ли птицы летают? Послушайте сказку про страуса. Сказку читает учитель : Жил-был Страус, который очень боялся Опасности. Едва завидев даже маленький признак неприятности, он поспешно закрывал глаза, и быстро прятал голову в песок. Когда Опасность подходила к этому согнутому созданию, она задевала его. Иногда сильно, иногда не очень. И шла себе дальше. Но однажды ему повстречался другой Страус. — Послушай, друг, — спросил тот, — а почему ты все время прячешь голову в песок? Ведь с твоими сильными ногами от Опасности можно убежать так быстро, что она никогда тебя не догонит. — А ведь верно, — подумал наш герой и стал бегать от Опасности. — Как здорово! Зоркий взгляд, сильные ноги и никаких грубых пинков! — однажды остановившись, подумал Страус. Но прошло еще немного времени, и Страус встретил Орла. — Послушай, птица, почему ты все время бегаешь? — спросил тот. — У тебя же есть крылья! Поднимись над Опасностью, и она не доберется до тебя. — Страусы не летают, — с сожалением ответил наш герой. — Но у тебя есть крылья, — повторил Орел, — значит, ты можешь летать! Только попробуй. Посмотри, как я это делаю. И Орел поднялся в высокое голубое небо. — Ух, ты! — восторженно воскликнул Страус и тоже сделал робкую попытку взлететь. Но крылья его не послушались. — Ну вот, я так и знал, — грустно сказал он и продолжил убегать от Опасности. - Почему страусы не летают? - Пингвин, птица, которая тоже не летает, зато хорошо плавает. - Почему страус и пингвин - птицы?
Ноги: - У птиц разные ноги. - Посмотрите, от чего это зависит?
Игра «Где чьи ноги?» - Контролируем правильность выполнения задания.
Физминутка.
«Птица – не птица» - Если назову птицу – руки поднимаем вверх, не птица – приседаем. Прилетели птицы: голуби, синицы, Мухи и стрижи, аисты, ерши, Комары, кукушки, совы и ватрушки.
Клюв: - Рассмотрите клювы у птиц, сравните. Какой вывод сделаете? - Почему клювы разные? От чего это зависит? - Чем в основном питаются птицы? -Синица за день съедает столько насекомых, сколько весит сама. Вред или пользу приносят птицы? - Кто основной враг птицам? С приходом зимы птицы нуждаются в помощи человека. Чтение стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой». О чём заставляет задуматься это стихотворение? Какие важные вопросы затрагивает? Как вы можете помочь птицам? Сделаем доброе дело. Дома, вместе с родителями, сделайте кормушку и принесите в школу. С приходом холодов мы развесим их на территории школы и будем вместе заботиться о братьях наших меньших. Появление птиц: Как появляются птицы? - Мы рассмотрели все особенности птиц.
|
выделение особенностей внешнего вида
Обсуждают в группе, формулируют вывод: птицы отличаются от других животных наличием перьев.
Находят в учебнике вывод. Один учащийся зачитывает его вслух.
Высказывают предположения
- от места обитания
Продолжают читать сказку хорошо подготовленные ученики
Слушают сказку, анализируют
- тело покрыто перьями
Высказывают предположения. Сравнивают, делают вывод -От среды обитания
Контроль действий
- От того, какой пищей питается птица - насекомыми, семенами растений… . Дети высказывают свои мысли.
Сделать кормушку, не забывать подкармливать птиц …
- Птенцы появляются из яиц. |
Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов. Выявление существенных признаков. Сопоставление фактов.
Сравнивают, обобщают, делают вывод
Сравнивают, обобщают, делают вывод
Умение нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
Сравнивают, обобщают, делают вывод
|
Слайд 1
Схемы:
Работа в паре
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4 игра
Слайд 5
Слайд 6
15 мин |
|
|
VI. Этап контроля и самоконтроля. |
Цель – проверить усвоение материала. |
|||
|
Проверим, как вы усвоили тему урока. Откройте «Тесты» на с. 13. (Учитель читает задание, даёт время на выполнение задания.) Обменяйтесь тетрадями с соседом. Карандашиком отметьте своё согласие или несогласие с ответом товарища (+ или -).
Возьмите свою тетрадь. У кого есть вопросы по тесту?
- В группах составьте пазлы птиц и определите их название.
|
Работают в тестовых тетрадях.(Кто такие птицы?)
Взаимопроверка.
Могут высказать несогласие с проверкой работы. Должны это обосновать.
Достают из конверта фото-пазлы птиц, составляют, определяют названия. Сопоставляют фото и картинку на экране
|
Сравнение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.
Контроль уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
работа в группах
Слайд 7,8,9,10,11.
6 мин. |
|
|
VII. Этап подведения итогов занятия |
Цель – подведение итогов, формулирование вывода. |
|||
|
. С какой группой животных мы познакомились сегодня? Какая отличительная особенность у этих животных? Где нам пригодятся знания, полученные на уроке? |
Птицы.
Есть перья.
|
Синтез как составление целого из частей. |
5 мин.
|
|
|
VIII. Этап рефлексии. |
Цель – вспомнить, проанализировать и оценить свою работу на уроке. |
|||
|
Оцените свою работу на уроке, работу вашей группы. Покажите смайликом, понравился ли вам урок? |
Работа детей со смайликами самооценки. |
Осознание качества и уровня усвоения. умение соотносить цели и результаты собственной деятельности |
1 мин. |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок окружающего мира для 1 класса по программе «Школа России». Цель урока:Продолжить знакомить с разнообразием животного мира, познакомить детей с отличительными признаками птиц, их внешним строением; Формировать познавательные процессы учеников; Развивать наблюдательность; Воспитывать бережное отношение к природе и потребность в охране окружающей среды. Методы: словесные, наглядные, проблемные, игровые, информационно-коммуникативные. Формы учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная. Оборудование: компьютер, проектор, презентация. Программное обеспечение: SMART Notebook, Power Point, Microsoft Word.
6 661 964 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тумакова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.