Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 4 класса.

 

Муниципальное автономное нетиповое общеобразовательное учреждение «Гимназия№2»

 

 

 Рассмотрено                                                                                                             Утверждено

 на заседании                                                                                           приказом МАНОУ      «Гимназия№2»

 педагогического совета                                                                        

 Протокол №_______                                                                             №________

 от «____»____________2014г.                                                          от «___»__________2014г.

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                      

Рабочая программа

                     по учебному  предмету

«Английский язык»

для учащихся  4 класса

                                               

на 2014-2015 учебный год

 

                                                                                                                     

 

                                               

 

 

                                                    Составитель:

                                                                                Хоруженко Лариса Петровна,

                                                                      учитель английского языка

                                                                             I квалификационной категории

 

 

 

 

 

 

 

Мариинск

  2014

 

1. Пояснительная записка

 

          Рабочая программа учебного предмета  «Английский язык» для 4 класса на 2014 – 2015 учебный год составлена  на основе

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

- авторской программы  по учебному предмету «Английский язык» Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н.–«Рабочая программа курса английского языка Английский с Удовольствием- Enjoy English для 2-4 классов общеобразовательных учреждений», Обнинск, Титул,  2013 г.

- УМК по предмету «Английский язык 4»/ «Enjoy English 4». Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

        Рабочая программа имеет направление  на достижение следующих целей при обучении выпускников начальной школы:

•    формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей учащихся: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет,  принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном;

•  развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на четвертом году обучения;

•  обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

•  освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

•  приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство учащихся с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

-                    межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-                    многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-                    полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Данная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного,  деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

3. Место предмета «иностранный язык» в базисном учебном плане

      

В соответствии с  учебным планом в 4 классе отводится  68 часов для изучения английского языка из расчёта 2-х учебных часов в неделю.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

 

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты:

-         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

-         формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-         осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

-         формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и  вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.

 

Метапредметные результаты:

 

Регулятивные УУД:

 

-         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД:

-         ориентирование в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначе­ниях);

-         нахождение ответов на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-         умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

-         извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую;

-         использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ.

 

Коммуникативные УУД:

-         умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

-         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-         определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-         готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

-         умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

-         развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

-         формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры.

 

Предметные результаты:

 

А.  В сфере коммуникативной компетенции:

-         языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

-         говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);  аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

-         чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

-         письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

-         социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

-         формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

-         умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

-         перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

-         умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

-         осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

-         восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

-         ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

-         перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г.  В эстетической сфере:

-         знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

-         формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

-         развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д.  В трудовой сфере:

-         умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

-         начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

 

6. Содержание программы учебного курса

Предметное содержание речи

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой дом/моя квартира/комната. Мой день (распорядок дня). Основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. Игрушки и одежда.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Моя классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы.

Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

         Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание,   

             рассказ, характеристика (персонажей).

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

 

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). Использовать двуязычный словарь учебника.

В русле письма

Владеть:

     • умением списывать текст;

     • умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

-         основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

 

Языковые средства и навыки пользования ими

Английский язык

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -1st, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple (Indefinite). Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must. Глагольные конструкции I’d like to... Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные,  неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления), вопросительные, указательные (this/these, that/those).

Наречия времени (never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

 

 

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

 

№ урока	Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся
Welcome to green school.    18ч
1	Знакомство с учебником. Повторение лексики. «Какой твой любимый сезон?»	Аудирование -     различать на слух интонацию и эмоцио­нальную окраску фраз; -     воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке; -     понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале; -     понимать с опорой на наглядность (иллюс­трации) основное содержание коротких не­сложных текстов, соответствующих воз­расту и интересам детей.   Чтение -     читать вслух: соотносить графи­ческий образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; -     читать выразительно вслух небольшие тек­сты, содержащие изученный языковой ма­териал; -     читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал; -     читать про себя и понимать основное содержание несложных тек­стов, доступных учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя героя/героев, характеристики героев, место действия), пользуясь приемами ознакомительного чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря.
2	Образование наречий от прилагательных. «Какой твой любимый сезон?»
3	Простое будущее время. Наречия для будущего времени. «Поговорим о будущем».
4	Отработка на практике употребления в речи простого будущего времени. «Поговорим о будущем».
5	Новая лексика. «Когда погода замечательная…»
6	Закрепление изученной грамматики.
7	Обобщение. Закрепление лексики.
8	Контроль и самоконтроль по разделу №1. Чтение и письмо.
9	Контроль и самоконтроль по разделу №1. Аудирование и говорение.
	2 раздел «Твой дом»
10	Новая лексика. Обороты there are, there is. «Описание твоего дома».
11	Новая лексика. Вопросительные предложения с оборотами  there are, there is.
12	Предлоги места. «Обстановка в твоей комнате
13	Закрепление лексики и употребления предлогов места в речи. «Дом, милый дом».
14	Закрепление и совершенствование навыков употребления грамматики 2 раздела.
15	Закрепление и совершенствование навыков употребления лексики 2 раздела
16	Контроль и самоконтроль по разделу №2. Чтение и письмо.
17	Контроль и самоконтроль по разделу №2. Аудирование и говорение.
18	Подготовка и защита проектов.
3 раздел «Мы посетим волшебную землю в следующие выходные!»
19	Знакомство с новой лексикой. Множественное число существительных.	Культура речевого общения  При овладении монологической речью: - рассказывать о себе, своей семье, своем друге: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать, что умеет делать и каково любимое занятие; выражать вое отношение (нравится / не нравится); - рассказывать о школе (о занятиях на уроках и переменах); - описывать свой дом /квартиру / комнату; -  передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план, выражать свое отношение к прочитанному (понравилось/ не понравилось); - воспроизводить  выученные стихи, песни.
20	Совершенствование речевых умений.
21	Степени сравнения простых прилагательных
22	Отработка употребления в речи степеней сравнения прилагательных.
23	Степени сравнения сложных прилагательных.
24	Формирование речевых умений.
25	Закрепление и совершенствование навыков употребления грамматики 3 раздела
26	Закрепление и совершенствование навыков употребления лексики 3 раздела
27	Контроль и самоконтроль по разделу №3. Чтение и письмо.
28	Контроль и самоконтроль по разделу №3. Аудирование и говорение.
	4 раздел «Рассказываем истории»
29	Простое прошедшее время. Правильные глаголы. «Рассказы о прошлом лете».
30	Неправильные глаголы. Простое прошедшее время.
31	Наречия в предложениях прошедшего времени.
32	Повторение. Простое прошедшее и простое настоящее время.
33	Отрицательная форма простого прошедшего времени.
		При овладении диалогической речью: - вести диалог этикетного характера: зна­комиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление;  предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения, начинать, поддерживать и заканчивать разговор по телефону; - вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? По­чему? Зачем? -     вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, отдавать распоряжения, типа; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться. Объем диалогического высказывания 3-4 реплики с каждой стороны.
34	Вопросительные предложения в простом прошедшем времени.
35	Отработка и совершенствование в речи умения использовать формы простого времени.
36	Закрепление и совершенствование навыков употребления грамматики 4
37	раздела Контроль и самоконтроль по разделу №4. Чтение и письмо.
38	Контроль и самоконтроль по разделу №4. Аудирование и говорение
39	Проектная деятельность «Давай напишем волшебную сказку».
	5 раздел «Моя семья».
40	Повторение лексики. Отработка употребления в речи изученной лексики
41	Совершенствование речевых умений Повторение вопросительных слов. «Мы счастливы вместе».
42	Отработка в речи различных форм глагола простого вида. «Что ты делаешь по дому?»
43	Совершенствование речевых умений. монологическая форма речи. «Что ты делаешь по дому?»
44	Диалогическая форма речи. «Ответь на телефонный звонок».
45	Отработка умения вести диалог. «Ответь на телефонный звонок».
46	Наречия времени.  Диалогическая форма речи. «Будь вежлив».
47	Повторение. Притяжательные местоимения. «Будь вежлив».
48	Закрепление и совершенствование навыков употребления грамматики 5 раздела
49	Закрепление и совершенствование навыков употребления лексики 5 раздела
50	Контроль и самоконтроль по разделу №5. Чтение и письмо.
51	Контроль и самоконтроль по разделу №5. Аудирование и говорение.
	6 раздел «Покупки для каждого»
52	Знакомство с новой лексикой. Существительные множественного числа. «Покупка одежды».
53	Диалогическая форма речи. «Покупка одежды».	Письмо -     писать отдельные слова полупечатным шрифтом; -     выписывать из текста слова, словосочета­ния и предложения; -     восстанавливать слово, предложение, текст; -     списывать текст; -     отвечать на письмо, дописывая предложения   -     отвечать на вопросы к тексту, картин -     заполнять таблицу по образцу; -     заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимый вид спорта, любимый учебный предмет); -     писать короткое личное письмо зарубежно­му другу (в рамках изучаемой тематики); -     писать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова.
54	Правила произношения буквосочетаний. «Неплохая погода, только плохая одежда».
55	Новая лексика. «Покупка продуктов».
56	Наречия меры в предложениях.  Диалогическая форма речи. «Покупка продуктов».
57	Закрепление и совершенствование навыков употребления грамматики 6 раздела
58	Закрепление и совершенствование навыков употребления лексики 6 раздела
59	Контроль и самоконтроль по разделу №6. Чтение и письмо
60	Контроль и самоконтроль по разделу №6. Аудирование и говорение
61	Проектная деятельность «Современный журнал моды для звёзд».
	7 раздел «Школа»
62	Новая лексика «Что мы делаем в школе?»
63	Монологическая форма речи. Закрепление лексики «Что мы делаем в школе?»
64	Новая лексика «Вещи, которые ты можешь использовать на уроке».
65	Вопросительные предложения. Слова this, that, these, those. «Вещи, которые ты можешь использовать на уроке».
66	Урок чтения «Чтение с удовольствием».
67	Закрепление и совершенствование навыков употребления грамматики 7 раздела.
68	Итоговая контрольная работа.

 

 

8.  Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

 

№ п/п	Наименование раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество на 14 учащихся	% обеспеченности
Иллюстрации (плакаты)
1.	Английская азбука	1	100%
Средства ИКТ
Средства ИКТ (цифровые образовательные ресурсы (цор)
1	Операционная система Windows XP	1	100%
ЦОР (инструменты общепедагогические)
1	Microsoft Office 2007	1	100%
2	Microsoft Office Excel 2007	1	100%
3	Microsoft Power Point 2007	1	100%
4	Adobe Reader X	1	100%
ЦОР (инструменты специализированные) 1
1	Диск “Enjoy English”-4	1	100%
2	English Alphabet for Kids	1	100%
3	Интерактивные плакаты	1	100%
Информационные источники (специализированные)
1	http://britishcounsil.org
2	http://englishexercises. org
3	http://pedsovet.org
4	http://it-n.ru
5	http://openclass.ru
Оборудование
1.	Мультимедийный компьютер	1	100%
2.	Мультимедийный экран	1	100%
3.	Аудиторная доска	1	100%

 

 

 

Учебно – методические средства обучения

 

Литература для учителя

1.     Биболетова М. З. Enjoy English 4: учебник английского языка для учащихся 3 класса/М. З. Биболетова – Обнинск:Титул, 2010

2.     Биболетова М. З. Enjoy English 4: книга для учителя/ М. З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2010

3.     Предметные недели и открытые уроки английского языка 2-4 классы./ Г. Г. Кулинич Москва: ВАКО, 2009

4.     Биболетова М. З. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений, Обнинск: Титул, 2010

 

Литература для учащихся

1.     Изучаем английский язык играя / И. В. Голышкина, З. А. Ефанова Волгоград: Учитель, 2007

2.     Весёлый английский / В. Г. Кулиш Донецк, 2007

3.     Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке / Д. Е. Дзюина Москва: ВАКО 2007

4.     Биболетова М. З. Enjoy English 4: рабочая тетрадь для учащихся 3 класса / М. З. Биболетова, Обнинск: Титул 2011

5.     Занимательный английский для малышей/ Г. Л. Бурак СпБ:  Книга, 2004

6.     Английский язык для младших школьников. 1-4 классы / С. В. Семёнова, Москва: ДРОФА, 2005