- 06.06.2014
- 2055
- 10
Смотреть ещё
18 702
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно – тематическое планирование.
Математика. (Петерсон Л.Г.) 136 часов (4 часа в неделю)
2 класс.
№п/п |
Тема урока |
Тип урока. Количество часов. |
Планируемые результаты (предметные) |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные). Характеристика деятельности ученика. |
Дата |
Обору дование |
||||
Используемые технологии. |
Содержание урока (ученик должен знать)
|
Личностные УУД |
Познаватель ные УУД |
Коммуникатив ные УУД |
Регулятивные УУД |
|||||
Повторение (6) ч. |
||||||||||
1 |
Повторение Состав чисел 2-10, взаимосвязь между частью и целым. Цепочки. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Числа от 2 до 10, состав чисел. Сложение и вычитание в пределах 10. Взаимосвязь между частью и целым. Задачи на нахождение целого. Представле ние о «цепочке» Знать: состав чисел от 2 до 10, сложение и вычитание в пределах 100, решение текстовых задач на нахождение целого. |
Возможность Самостоятель но определять самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве |
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах. |
Слушать и понимать речь других |
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Раздаточ ный счетный материал для учащихся. числовые модели десятков и единиц, таблицы со схемами задач, с алгоритмами решения уравнений и задач, таблица сложения. |
|
2 |
Повторение. Нумерация чисел, сложение и вычитание. Цепочки. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Нумерация двухзначных чисел, сложение и вычитание двухзначных чисел без перехода через разряд. Задачи на нахождение целого и части. Преобразова ние цепочек. Знать: состав чисел от2 до 20, сложение и вычитание в пределах 20, решение текстовых задач на нахождение целого и части. |
В предложенных педагогом ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятель но делать выбор, какой поступок совершить. |
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. |
Участвовать в беседе на уроке, учиться оформлять свою мысль в устной речи.
Формулировать своё собственное мнение и позицию. |
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
|
Раздаточ ный счетный материал для учащихся. числовые модели десятков и единиц, таблицы со схемами задач, с алгоритмами решения уравнений и задач, таблица сложения. |
|
3 |
Повторение. Решение уравнений. |
Урок закрепления полученных знаний. Обучение в сотрудничест ве. |
Решение уравнений с неизвестным компонентом на основе взаимосвязи между частью и целым; решение составных задач на нахождение целого и части. Знать: состав числа от 2 до 20, сложение и вычитание в пределах 20, решение текстовых задач. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи. |
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. |
|
Раздаточ ный счетный материал для учащихся. числовые модели десятков и единиц, таблицы со схемами задач, с алгоритмами решения уравнений и задач, таблица сложения. |
|
4 |
Повторение. Величины, единицы измерения величин. Точка и прямая. |
Комбинирован ный урок
Информационная технология. |
Величины, свойства величин, единицы измерения величин. Сравнение предметов по величине, задачи на сравнение, сложение и вычитание с величинами. Понятие «Точка» и «Прямая» Знать: счет в пределах 20, решение текстовых задач, задачи на сравнение, сложение и вычитание величин, построение точек и прямых. |
Возможность для формирования: положитель ной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» |
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме, использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
|
Формулировать собственное мнение и позицию. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя и критика) |
Ученик получит возможность научиться: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Проговаривать последователь ность действий на уроке. |
|
Раздаточ ный счетный материал для учащихся. числовые модели десятков и единиц, таблицы со схемами задач, с алгоритмами решения уравнений и задач, таблица сложения. |
|
5 |
Повторение. Решение задач на нахождение целого и части. |
Урок рефлексии. Технология проведения дискуссии. |
Решение простых задач на нахождение целого и части; сложение и вычитание в пределах100, уравнения вида а+х = в, а-х = в, х-а = в, величины и единицы их измерения. Уметь решать простые задачи на нахождение целого и части; выполнять сложение и вычитание в пределах 100, решать уравнения вида а+х = в, а-х = в, х-а = в. |
Принимать и сохранять учебную задачу.
|
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
|
Вступать в беседу на уроке |
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
|
|
Раздаточ ный счетный материал для учащихся. числовые модели десятков и единиц, таблицы со схемами задач, с алгоритмами решения уравнений и задач, таблица сложения. |
|
6 |
Повторение. Нумерация чисел второго десятка. Сравнение чисел. |
Урок рефлексии. Технология проведения дискуссии. |
Решение задач изученных видов, примеры на сложение и вычитание в пределах20, уравнения вида а+х = в, а-х = в, х-а = в, величины: длина, объем и единицы их измерения. Уметь: решать задачи изученных видов, примеры на сложение и вычитание в пределах20, уравнения вида а+х = в, а-х = в, х-а = в, Использовать величины при решении задач. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
|
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы.
|
Вступать в беседу на уроке |
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
|
|
Раздаточ ный счетный материал для учащихся, числовые модели десятков и единиц, таблицы со схемами задач, с алгоритмами решения уравнений и задач, таблица сложения. |
|
Сложение и вычитание двузначных чисел (14 ч.) |
||||||||||
7 |
Сложение двузначных чисел. Запись столбиком. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд, сравнение чисел, решение уравнений. Уметь: записывать числа при сложении и вычитании в «столбик» и выполнять действия по алгоритму, знать способы проверки правильности вычисления (обратное действие) |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Находить необходимую информацию в учебнике, извлекать информацию, представлен ную в разных формах(текст, схема) |
Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе и на уроке. |
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно
|
|
Изображе ния реальных объектов (разрезные карточки, лото). |
|
8-9 |
Сложение двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Письменное сложение и вычитание двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа. Уметь: записывать выражения при сложении двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа. и выполнять действия по алгоритму, знатьыспособырисунки проверки правильности вычисления(алгоритм) |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
|
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать собственные выводы. |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. |
|
Изобразительные наглядные пособия(рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы |
|
10 |
Вычитание вида: 40-6..
|
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Вычитание однозначного числа из круглого, решение задач на нахождение части и нахождение меньшего числа. Уметь: записывать выражения вида 40-6 в столбик, выполнять действия по алгоритму, уметь решать задачи на нахождение части и нахождение меньшего числа. .
|
В ситуациях общения и сотрудничест ва , опираясь на общие для всех простые правила, поведения, самостоятель но делать выбор, какой поступок совершить. |
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация для решения учебной задачи в один шаг. Моделиро вать операцию вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематичес ких рисунков. |
Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке. |
Учиться планировать свою учебную деятельность на уроке |
|
Изобрази тельные наглядные пособия(рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы) |
|
11 |
Вычитание вида: 40-16.
|
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Вычитание двузначного числа из круглого. Уметь: записывать выражения вида 40-16 в столбик, выполнять действия по алгоритму, узнавать примеры на новый вычислитель ный прием.
|
Ученик получит возможность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях. |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
Самостоятель но определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
|
Карточки с моделями чисел. |
|
12 |
Сложение и вычитание двузначных чисел.
|
Урок закрепления знаний. Технология разноуровневого обучения. |
Сложение и вычитание двузначных чисел, решение уравнений и текстовых задач с новыми приемами вычислений Уметь: прирешении задач и уравнений уметь пользоваться изученными приемами вычислений, и выполнять действия по алгоритму, уметь объяснять алгоритм вычисления. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике, так и в словарях и энциклопеди ях. |
Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке. |
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно |
|
Раздаточ ный материал, числовые модели.
|
|
13 |
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
|
Урок рефлексии. Технология проведения дискуссии. |
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Уметь: записывать примеры при сложении двузначных чисел с переходом через разряд и выполнять действия по алгоритму, узнавать примеры на новый вычислительный прием.
|
В ситуациях общения и сотрудничест ва , опираясь на общие для всех простые правила, поведения, самостоятель но делать выбор, какой поступок совершить. |
Добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях. |
Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке. |
Работая по предложенен ному плану , использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты) |
|
Комплект таблиц «Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд»
|
|
14 |
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. |
Урок закрепления. Обучение в сотрудничест ве. |
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Уметь: записывать примеры при сложении двузначных чисел с переходом через разряд и выполнять действия по алгоритму, узнавать примеры на новый вычислитель ный прием.
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях. |
Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке |
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно |
|
Изобрази тельные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы) |
|
15 |
Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Уметь: записывать примеры при сложении двузначных чисел с переходом через разряд и выполнять действия по алгоритму, узнавать примеры на новый вычислитель ный прием.
|
В ситуациях общения и сотрудничест ва , опираясь на общие для всех простые правила, поведения, самостоятель но делать выбор, какой поступок совершить. |
Ориентиро ваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация для решения учебной задачи в один шаг. |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
Работая по предложененному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты) |
|
Изобрази тельные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы) |
|
16 |
Администра тивная входная контрольная работа. |
Урок контроля. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20;сравнение именованных чисел (длина, масса); простые задачи и уравнения изученных видов. |
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить |
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах. |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Раздаточ ный материал, тетради для контроль ных работ, классная доска. |
|
17 |
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. |
Урок закрепления. Урок взаимообуче ния. |
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд Уметь: записывать примеры при сложении двузначных чисел с переходом через разряд и выполнять действия по алгоритму, узнавать примеры на новый вычислитель ный прием.
|
Ученик получит возможность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация для решения учебной задачи в один шаг. |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно |
|
Комплект таблиц «Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд»
|
|
18 |
Сложение двузначных чисел вида: 38+25.
|
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Сложение двузначных чисел вида: 38+25. Уметь: при решении задач и уравнений уметь пользоваться изученными приемами вычислений, и выполнять действия по алгоритму, уметь объяснять алгоритм вычисления, производить проверку вычислений путем выполнения обратных действий. |
В ситуациях общения и сотрудничест ва , опираясь на общие для всех простые правила, поведения, самостоятель но делать выбор, какой поступок совершить |
Добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях |
Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке |
Работая по предложененному плану , использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты) |
|
Комплект таблиц «Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд»
|
|
19 |
Проверочная работа.
|
Урок контроля. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100, используя запись столбиком и модели чисел, проверку вычислений; решение задач на нахождение частей и целого, решение уравнений. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
|
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах. |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Раздаточ ный материал, провероч ные тетради. |
|
20 |
Работа над ошибками
|
Урок рефлексии. Технология взаимообуче ния. |
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд Уметь: записывать примеры при сложении двузначных чисел с переходом через разряд и выполнять действия по алгоритму, узнавать примеры на новый вычислительный прием, решать задачи и уравнения; сравнивать величины.
|
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
|
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Карточки-малютки |
|
Сотня (19ч)
|
||||||||||
21. |
Сотня. Счет сотнями. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Сотня. Модель новой счетной единицы. Различные способы обозначения сотен. Счет сотнями. Сложение и вычитание сотен. Уметь считать сотнями, применять различные способы обозначения сотен, складывать и вычитать их. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация для решения учебной задачи в один шаг. |
Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке |
Учиться обнаруживать и формулиро вать учебную проблему совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятель но. |
|
Предметы – заместите ли реальных объектов (счётные палочки, раздаточ ный геометрический материал), карточки с моделями чисел.
|
|
22. |
Метр. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Метр. Соотношения между единицами длины. Сравнение, сложение и вычитание длин отрезков, выраженных в метрах Уметь:иметь представлении о новой единице длины – метр, уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в метрах. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация для решения учебной задачи в один шаг. |
Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке |
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Измерительные приборы: сантиметровая и метровая линейки |
|
23. |
Сравнение, сложение и сравнение именованных чисел. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел, их графическое обозначение. Решение задач с использованием мер длины. Уметь: графически обозначать единицы длины, переводить именованные числа в заданные единицы сравнивать, складывать и вычитать именованные числа, решать задач с использованием мер длины. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать собственные выводы |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно |
|
Измерительные приборы: весы, часы и их модели, сантиметровая линей ка. Схемы, таблицы |
|
24. |
Название и запись трехзначных чисел. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическая. |
Название и запись трехзначных чисел, их графическое обозначение, последовательность чисел, соотношение трехзначных чисел с единицами длины. Уметь: читать и записывать числа в пределах 1000, строить графические модели трехзначных чисел, соотносить трехзначные числа с единицами длины.
|
В ситуациях общения и сотрудничест ва , опираясь на общие для всех простые правила, поведения, самостоятель но делать выбор, какой поступок совершить |
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать собственные выводы |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно |
|
Числовые модели,схемы, таблицы |
|
25. |
Название и запись трехзначных чисел. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Название и запись трехзначных чисел, их графическое обозначение, последовательность чисел, соотношение трехзначных чисел с единицами длины. Уметь: читать и записывать числа в пределах 1000, строить графические модели трехзначных чисел, соотносить трехзначные числа с единицами длины.
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
|
Добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике, так и в словарях и энциклопедии ях. |
Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке |
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно |
|
Карточки-малютки, игра «Внимание» |
|
26. |
Название и запись трехзначных чисел. |
Урок рефлексии.
Обучение в сотрудничест ве |
Название и запись трехзначных чисел, их графическое обозначение, последовательность чисел, соотношение трехзначных чисел с единицами длины. Уметь: читать и записывать числа в пределах 1000, строить графические модели трехзначных чисел, соотносить трехзначные числа с единицами длины.
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать собственные выводы |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Карточки-малютки, таблица « Название и запись трёхзнач ных чисел» |
|
27 |
Название и запись трехзначных чисел. |
Урок закрепления. Разноуровневое обучение. |
Название и запись трехзначных чисел, их графическое обозначение, последовательность чисел, соотношение трехзначных чисел с единицами длины. Уметь: читать и записывать числа в пределах 1000, строить графические модели трехзначных чисел, соотносить трехзначные числа с единицами длины.
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах. |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Карточки с моделями чисел. |
|
28. |
Название и запись трехзначных чисел. |
Урок закрепления с использованием ИКТ. |
Название и запись трехзначных чисел, их графическое обозначение, последовательность чисел, соотношение трехзначных чисел с единицами длины. Уметь: читать и записывать числа в пределах 1000, строить графические модели трехзначных чисел, соотносить трехзначные числа с единицами длины.
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Сборник задач, карточки с моделями чисел. Интерактивная доска, компьютер, медиапроектор, DVD-проектор |
|
29. |
Сложение и вычитание трехзначных чисел:261+164, 372-162. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд, алгоритм выполнения действий, решение задач и уравнений . Уметь: складывать и вычитать трёхзначные числа без перехода через разряд, используя алгоритм действия, решать задачи и уравнения. |
В ситуациях общения и сотрудничества , опираясь на общие для всех простые правила, поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить |
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация для решения учебной задачи в один шаг. |
Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке |
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Карточки-малютки, таблица « Сложение и вычитание трёхзнач ных чисел» |
|
30. |
Сложение и вычитание трехзначных чисел:261+164, 372-162. |
Урок закрепления. Технология КСО. |
Сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд, алгоритм выполнения действий, решение задач и уравнений . Уметь: складывать и вычитать трёхзначные числа без перехода через разряд, используя алгоритм действия, решать задачи и уравнения. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах. |
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Таблицы со схемами задач, с алгоритмами решения выражений вида: 261+164, 372-162.Карто чи-памятки, таблицы самооценки и взаимооценки |
|
31. |
Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд. Уметь: складывать трёхзначные числа с переходом через разряд |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать собственные выводы |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Числовые модели «Сложение трехзнач ных чисел с переходом через разряд» |
|
32. |
Сложение трехзначных чисел через разряд. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд. Уметь: складывать и трёхзначные числа с переходом через разряд и соответствующими случаям именованных чисел. |
В ситуациях общения и сотрудничест ва , опираясь на общие для всех простые правила, поведения, самостоятель но делать выбор, какой поступок совершить |
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. |
Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке |
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Числовые модели «Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд» |
|
33. |
Сложение трехзначных чисел через разряд. |
Урок открытия нового знания. Технология постановки цели |
Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд. Уметь: складывать трёхзначные числа с переходом через разряд и соответствующими случаям именованных чисел. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Раздаточ ный материал, карточки-малютки |
|
34. |
Вычитание трехзначных чисел через разряд. |
Комбинирован ный урок.
Рейтинговая технология. |
Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд, вычитание именованных чисел. Уметь: вычитать трёхзначные числа с переходом через разряд, вычитать именованные числа |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. |
Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке |
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Числовые модели «Вычита ние трехзнач ных чисел с переходом через разряд» |
|
35. |
Сложение и вычитание трехзначных чисел через разряд. |
Урок рефлексии.
Обучение в сотрудничест ве |
Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. Уметь: складывать и вычитать трёхзначные числа всех случаев сложения и вычитания и соответствующих случаев сложения и вычитания длин отрезков. |
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
|
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах. |
Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке |
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
|
Числовые модели «Сложение и вычитание трехзнач ных чисел с переходом через разряд» |
|
36. |
Проверочная работа. |
Урок контроля. |
Уметь: выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, выполнять действия с именованными числами, решать уравнения и задачи. |
Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
|
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. |
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Тетрадь для самостоят ельных работ |
|
37. |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии. Обучение в сотрудничест ве.
|
Уметь: выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, выполнять действия с именованными числами, решать уравнения и задачи. |
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
|
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
|
Раздаточ ный материал. |
|
38. |
Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через десяток. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через десяток, алгоритм выполнения действий, решение задач и уравнений, соотношение между единицами длины . Уметь: складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через десяток., используя алгоритм действия, решать задачи и уравнения, устанавливать соотношение между единицами длины .
|
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
|
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложен ных учителем словарях и энциклопедии ях |
Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке |
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Числовые модели «Сложение и вычитание трехзнач ных чисел с переходом через разряд» |
|
39. |
Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через десяток. |
Комбинирован ный урок.
Рейтинговая технология. |
Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через десяток, алгоритм выполнения действий, решение задач и уравнений, соотношение между единицами длины, действия с именованными числами . Уметь: складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через десяток., используя алгоритм действия, решать задачи и уравнения, устанавливать соотношение между единицами длины , выполнять действия с именованными числами.. . |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах. |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Занимательный материал. |
|
Сети линий. Пути (4ч) |
||||||||||
40. |
Сети линий. Пути. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Сети линий. Пути. Сложение и вычитание трехзначных чисел и длин отрезков. Уметь: перемещаться по сети линий от одной точки пересечения до другой, складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через десяток., используя алгоритм действия, решать задачи и уравнения, устанавливать соотношение между единицами длины, складывать отрезки.
|
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
|
Ориентиро ваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Слушать и понимать речь других. Участвовать в беседе на уроке |
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Шаблоны, таблицы, линейки |
|
41. |
Сети линий. Пути. |
Урок закрепления знаний. Рейтинговая технология |
Сети линий. Пути. Сложение и вычитание трехзначных чисел и длин отрезков. Уметь: перемещаться по сети линий от одной точки пересечения до другой, складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через десяток., используя алгоритм действия, решать задачи и уравнения, устанавливать соотношение между единицами длины, складывать отрезки.
|
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
|
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Шаблоны, таблицы, линейки |
|
42. |
Сети линий. Пути. |
Урок рефлексии.
Обучение в сотрудничест ве |
Сети линий. Пути. Сложение и вычитание трехзначных чисел и длин отрезков. Уметь: перемещаться по сети линий от одной точки пересечения до другой, складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через десяток., используя алгоритм действия, решать задачи и уравнения, устанавливать соотношение между единицами длины , складывать отрезки.
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Шаблоны, таблицы, линейки |
|
43. |
Закрепление темы.
|
Комбинирован ный урок.
Рейтинговая технология. |
Сети линий. Пути. Сложение и вычитание трехзначных чисел и длин отрезков. Уметь: перемещаться по сети линий от одной точки пересечения до другой, складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через десяток., используя алгоритм действия, решать задачи и уравнения, устанавливать соотношение между единицами длины , складывать отрезки.
|
В предложен ных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке |
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах. |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Схемы, таблицы, рисунки «Сети линий, пути» |
|
Пересечение геометрических фигур. Операции (8ч) |
||||||||||
44. |
Знакомство с пересечении ем геометрических фигур. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Прямая, луч, отрезок и точка их пересечения. Решение текстовых задач, сложение и вычитание трехзначных чисел и длин отрезков, выраженных в различных единицах измерения. Уметь: различать прямую, луч. отрезок и находить точку их пересечения. Решать текстовых задач, выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел и длин отрезков, выраженных в различных единицах измерения. |
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке |
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Линейки, наглядное пособие «Пересече ние геометрических фигур» |
|
45. |
Закрепление темы. |
Урок рефлексии.
Обучение в сотрудничест ве |
Прямая, луч, отрезок и точка их пересечения. Решение текстовых задач, сложение и вычитание трехзначных чисел и длин отрезков, выраженных в различных единицах измерения. Уметь: различать прямую, луч. отрезок и находить точку их пересечения. Решать текстовых задач, выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел и длин отрезков, выраженных в различных единицах измерения. |
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, |
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Линейки, наглядное пособие « Пересече ние геометрических фигур» |
|
46. |
Операции. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Операции. Результат операции, сложение и вычитание трехзначных чисел, анализ и решение текстовых задач.
Уметь: находить операцию и результат операции, выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, проводить анализ и решение текстовых задач. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Раздаточ ный материал |
|
47. |
Обратные операции. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Обратные операции. Результат обратных операции, сложение и вычитание трехзначных чисел, анализ и решение текстовых задач.
Уметь: находить операцию , обратную данной, выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, проводить анализ и решение текстовых задач. |
Познаватель ный интерес к способу решения новой частной задачи. |
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Раздаточ ный материал |
|
48. |
Прямая. Луч. Отрезок. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Прямая. Луч. Отрезок. Их признаки, сложение и вычитание трехзначных чисел, анализ и решение текстовых задач. Уметь: распознавать прямую, луч, отрезок на основе их существенных признаков, выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, решать текстовые задачи.
|
Познаватель ный интерес к способу решения новой частной задачи. |
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложен ных учителем словарях и энциклопедии ях |
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Линейка. Графичес кие чертежи в таблицах и схемах. |
|
49. |
Программа действий. Алгоритм. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическая |
Программа действий. Алгоритм. Блок – схема. сложение и вычитание трехзначных чисел, анализ и решение текстовых задач. иметь: представление об алгоритме; уметь читать простейшие блок – схемы заданных алгоритмов; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, решать текстовые задачи.
|
Самостояте льно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве |
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Раздаточ ный материал «Програм ма действий. Алгоритм» |
|
50. |
Программа действий. Алгоритм. |
Урок рефлексии.
Обучение в сотрудничест ве |
Программа действий. Алгоритм. Блок – схема. сложение и вычитание трехзначных чисел, анализ и решение текстовых задач. иметь: представление об алгоритме; уметь читать простейшие блок – схемы заданных алгоритмов, находить в программе действий исходного объекта операции; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, решать текстовые задачи.
|
Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничес тве |
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
|
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Раздаточ ный материал «Програм ма действий. Алгоритм» |
|
51. |
Длина ломаной. Периметр. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Длина ломаной. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, сложение и вычитание трехзначных чисел, анализ и решение текстовых задач.
Иметь представление о длине ломаной, периметре многоугольни ка; Уметь в простейших случаях находить длину ломаной и периметр прямоугольника на основе измерений и вычислений. выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, решать текстовые задачи.
|
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
|
Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Сантимет ровая линейка, шаблоны геометрических фигур, памятки |
|
Выражения (7ч) |
||||||||||
52. |
Выражения. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Числовые и буквенные выражения, сложение и вычитание трехзначных чисел, анализ и решение текстовых задач. Уметь в простейших случаях находить значения выражений, выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, решать текстовые задачи.
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве |
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций. Сравнивать разные способы вычисления.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Комплект таблиц «Выраже ния. Порядок действий» |
|
53. |
Порядок действий в выражении. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Порядок действий в выражении. Числовые и буквенные выражения, сложение и вычитание трехзначных чисел, анализ и решение текстовых задач. Уметь в простейших случаях определять порядок действий в выражениях, находить значения выражений, выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, решать текстовые задачи.
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве |
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. |
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Раздаточ ный материал. карточки с моделями чисел. |
|
54. |
Порядок действий в выражении. |
Урок закрепления. Технология КСО. |
Порядок действий в выражении. Числовые и буквенные выражения, сложение и вычитание трехзначных чисел, анализ и решение текстовых задач. Уметь в простейших случаях определять порядок действий в выражениях, находить значения выражений,. выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, решать текстовые задачи |
Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве |
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Комплект таблиц «Выраже ния. Порядок действий» |
|
55. |
Программы с вопросами. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Программы с вопросами. Порядок действий в выражении. Числовые и буквенные выражения, сложение и вычитание трехзначных чисел, анализ и решение текстовых задач. Уметь: читать программы с вопросами ,в простейших случаях определять порядок действий в выражениях, находить значения выражений,. выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, решать текстовые задачи |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Комплект таблиц «Выраже ния. Порядок действий» |
|
56. |
Виды алгоритмов. |
Комбинирован ный урок.
Рейтинговая технология. |
Циклические и разветвлен ные алгоритмы, линейные блок-схемы, порядок действий в выражении. Числовые и буквенные выражения, сложение и вычитание трехзначных чисел, анализ и решение текстовых задач. Уметь: читать циклические и разветвленные алгоритмы, линейные блок-схемы; определять порядок действий в выражениях, находить значения выражений, выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, решать текстовые задачи.
|
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
|
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Раздаточ ный материал «Виды алгоритмов» |
|
57. |
Плоские поверхности. Плоскость. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Плоские поверхности. Плоскость. Распознавание плоских поверхностей в предметах окружающей обстановки. Числовые и буквенные выражения, сложение и вычитание трехзначных чисел, анализ и решение текстовых задач. Уметь: распознавать плоские поверхности в предметах окружающей обстановки; определять порядок действий в выражениях, находить значения выражений, выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, решать текстовые задачи.
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве |
Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости и в пространстве.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Изобрази тельные наглядные пособия |
|
58. |
Проверочная работа. |
Урок контроля. |
Порядок действий в выражении. Числовые и буквенные выражения, сложение и вычитание трехзначных чисел, решение текстовых задач.
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве |
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
|
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Тетрадь для самостоя тельных работ. |
|
Прямой угол. Свойства сложения (8ч) |
||||||||||
59. |
Угол. Прямой угол. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Угол. Прямой угол. Элементы угла. Изображение и обозначение углов. Порядок действий в выражении. Уметь: распознавать изображение и обозначение углов; определять порядок действий в выражениях, находить значения выражений,. выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, решать текстовые задачи.
|
Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве |
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Линейка-угольник. Шаблоны углов. |
|
60. |
Свойства сложения. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Свойства сложения: перемести тельное, сочететель ное. Уметь использовать свойства сложения для рационализации вычислений. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Ориентиро ваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Комплект таблиц « Свойства сложения» |
|
61. |
Вычитание суммы из числа. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Свойства вычитания суммы из числа. Порядок действий в выражении. Числовые и буквенные выражения, сложение и вычитание трехзначных чисел, анализ и решение текстовых задач. Уметь использовать свойства вычитания суммы из числа для рационализации вычислений.
|
Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве |
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Комплект таблиц «Вычита ние суммы из числа» |
|
62. |
Вычитание числа из суммы. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Свойства вычитания числа из суммы. Порядок действий в выражении. Числовые и буквенные выражения, сложение и вычитание трехзначных чисел, анализ и решение текстовых задач. Уметь использовать свойства вычитания числа из суммы для рационализации вычислений.
|
Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве |
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Комплект таблиц, раздаточ ный материал «Вычита ние суммы из числа» |
|
63. |
Администра тивная промежуточ ная контрольная работа. |
Урок контроля. |
Порядок действий в выражении. Числовые и буквенные выражения. Решение текстовых задач, сложение и вычитание трехзначных чисел и длин отрезков, выраженных в различных единицах измерения, соотношения между единицами длины.
|
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
|
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты).
|
|
Тетрадь для контроль ных работ |
|
64. |
Прямоуголь ник. Квадрат. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Прямоуголь ник. Квадрат. Периметр прямоугольника и квадрата. Свойства чисел для рационализа ции вычислений. Уметь использовать свойства сложения и вычитания для рационализации вычислений; вычислять периметр прямоугольника и квадрата, выделять отличитель ные признаки квадрата и прямоугольни ка. |
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
|
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. |
Слушать и понимать речь других.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Шаблоны геометрических фигур, линейка. |
|
65. |
Прямоуголь ник. Квадрат. |
Урок рефлексии. Технология постановки цели. |
Прямоуголь ник. Квадрат. Периметр прямоуголь ника и квадрата. Свойства чисел для рационализа ции вычислений. Уметь использовать свойства сложения и вычитания для рационализации вычислений; вычислять периметр прямоугольника и квадрата, выделять отличитель ные признаки квадрата и прямоугольни ка. |
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
|
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Шаблоны геометрических фигур, линейка. |
|
66. |
Решение задач. |
|
Решение задач. |
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
|
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Модели и схемы задач. |
|
Площадь фигур (4ч) |
||||||||||
67. |
Площадь фигур. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Площадь фигур. Единицы измерения площади. Свойства чисел для рационализа ции вычислений. Уметь пользоваться мерками площади и измерять площади фигур «на глаз» и с помощью измерения фигур; использовать свойства сложения и вычитания для рационализации вычислений. |
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
|
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Линейка, формулы площади в таблицах. |
|
68. |
Единицы площади. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение.
|
Общеприня тые единицы измерения площади. Соотношение между единицами площади. Сложение и вычитание единиц площади. Свойства чисел для рационализа ции вычислений. Уметь пользоваться единицами площади и узнавать площади фигур с помощью измерения; складывать и вычитать единицы площади; использовать свойства сложения и вычитания для рационализации вычислений. |
В предложен ных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
|
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. |
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Линейка, формулы площади в таблицах. |
|
69. |
Единицы площади. |
Урок рефлексии. Технология постановки цели. |
Общеприня тые единицы измерения площади. Соотношение между единицами площади. Сложение и вычитание единиц площади. Свойства чисел для рационализации вычислений. Уметь пользоваться единицами площади и узнавать площади фигур с помощью измерения; складывать и вычитать единицы площади; использовать свойства сложения и вычитания для рационализации вычислений. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Ориентиро ваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Линейка, формулы площади в таблицах, палетка |
|
70. |
Контрольная работа №1. |
Урок контроля. |
Периметр прямоугольника и квадрата. Площадь фигур. Единицы измерения площади. Свойства чисел для рационализации вычислений. Решение текстовых задач.
|
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
|
Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Тетрадь для контроль ных работ |
|
Новые мерки. Умножение (20ч) |
||||||||||
71. |
Новые мерки. Умножение. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Новое арифметичес кое действие – умножение. Конкретный смысл умножения, запись умножения. Уметь: заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; решать задачи и уравнения, раскрывая конкретный смысл умножения. |
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
|
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложен ных учителем словарях и энциклопедии ях |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Рисунки, схемы по теме «Умноже ние» |
|
72. |
Новые мерки. Умножение. |
Урок закрепления с использованием ИКТ. |
Новое арифметичес кое действие – умножение. Конкретный смысл умножения, запись умножения. Название компонентов умножения. Уметь: заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; оперировать названиями компонентов; решать задачи и уравнения, раскрывая конкретный смысл умножения. |
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
|
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Комплект таблиц «Умноже ние» |
|
73. |
Новые мерки. Умножение. |
Урок рефлексии. Технология постановки цели. |
Новое арифметичес кое действие – умножение. Конкретный смысл умножения, зависимость между множителями и произведении ем. Название компонентов умножения. Уметь: заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; оперировать названиями компонентов; составлять произведения по тексту задач. |
Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Комплект таблиц «Умноже ние». Раздаточ ный материал. |
|
74. |
Площадь прямоуголь ника |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Площадь прямоуголь ника. Понятие «формула». Формула площади прямоугольника. Знать: формулу площади прямоугольни ка; Уметь находить по формуле площадь прямоугольни ка; составлять произведения по тексту задач; уметь находить зависимость между компонентами умножения. |
Ученик получит возможность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Геометрические фигуры. Таблица с формулой нахожде ния площади прямоугольника. |
|
75. |
Перемести тельное свойство умножения. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Перемести тельное свойство умножения.
Уметь: использовать перемести тельное свойство умножения для сравнения выражений и рационализации вычислений. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Ориентиро ваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополните льная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Схемы и таблицы « Перемес тительное свойство умножения» |
|
76. |
Умножение на 0 и на 1. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Частные случаи умножения с 0 и 1. Уметь: использовать случаи умножения на 0 и 1 при решении примеров. |
Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Делать предваритель ный отбор источников информации для решения учебной задачи.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Наглядные пособия «Умноже ние на 0 и на 1» |
|
77. |
Таблица умножения. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Таблица умножения. Уметь: пользоваться квадратной таблицей умножения для нахождения результатов умножения однозначных чисел, способом умножения числа на 9 при помощи пальцев. |
Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложен ных учителем словарях и энциклопедии ях |
Слушать и понимать речь других.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Наглядное пособие «Таблица умножения» |
|
78. |
Умножение числа 2. Умножение на 2. |
Урок рефлексии. Технология постановки цели. |
Умножение числа 2. Умножение на 2. Уметь: пользоваться квадратной таблицей умножения для нахождения результатов умножения однозначных чисел, запомнить таблицу умножения на 2 . |
Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
|
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Наглядное пособие «Таблица умноженияна 2 » |
|
79. |
Закрепление темы. |
Урок рефлексии.
Обучение в сотрудничест ве |
Умножение числа 2. Умножение на 2. Уметь: пользоваться квадратной таблицей умножения для нахождения результатов умножения однозначных чисел, запомнить таблицу умножения на 2 . |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях |
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Наглядное пособие «Таблица умноженияна 2 » |
|
80. |
Деление. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Конкретный смысл деления, взаимосвязь деления с умножением, запись действия деления. Уметь: находить взаимосвязь деления с умножением для решения примеров на деление, записывать действие деление; решать задачи, раскрывая конкретный смысл деления. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Делать предваритель ный отбор источников информации для решения учебной задачи.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Наглядное пособие «Деление», раздаточ ный материал |
|
81. |
Деление. |
Урок рефлексии.
Обучение в сотрудничест ве |
Конкретный смысл деления, взаимосвязь деления с умножением, запись действия деления. Название компонентов действия. Уметь: находить взаимосвязь деления с умножением для решения примеров на деление, записывать действие деление; находить взаимосвязь между компонентами деления; решать задачи, раскрывая конкретный смысл деления. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Ориентиро ваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
|
Наглядное пособие «Деление» |
|
82. |
Деление на 0 и на 1. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Частные случаи деления. Уметь пользоваться частными случаями деления при решении примеров; находить взаимосвязь между компонентами деления; решать задачи, раскрывая конкретный смысл деления |
Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
|
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Наглядное пособие «Деление на 0 и на 1 » |
|
83. |
Четные и нечетные числа. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Четные и нечетные числа. Иметь представление о четных и нечетных числах; решать задачи, раскрывая конкретный смысл деления и умножения |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Слушать и понимать речь других.
|
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
|
Наглядное пособие « Чётные и нечётные числа», иллюстра ции |
|
84. |
Взаимосвязь между множителя ми и произведени ем. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Взаимосвязь между множителями и произведении ем, между сторонами и площадью прямоугольника. Связь действия умножения и деления с графической моделью – прямоугольником. Уметь находить соответствия между действием умножения и деления и графической моделью – прямоугольником; взаимосвязь между множителями и произведением, между сторонами и площадью прямоугольни ка. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Наглядное пособие «Множите ли, произведе ние» |
|
85. |
Решение задач на деление. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Различные типы задач на деление. Периметр и площадь прямоугольника, прямоуголь ный параллелепи пед. Уметь различать типы задач на деление, решать задачи; узнавать прямоугольный параллелепи пед. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Схематические рисунки, схемы, таблицы). |
|
86. |
Контрольная работа №2. |
Урок контроля. |
Решение простых задач на деление и умножение, нахождение площади и периметра прямоугольника по формулам, таблица умножения на 2, частные случаи умножения и деления. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Тетрадь для контроль ных работ |
|
87. |
Работа над ошибками. Закрепление темы. |
Урок рефлексии.
Обучение в сотрудничест ве |
Решение простых задач на деление и умножение, нахождение площади и периметра прямоугольника по формулам, таблица умножения на 2, частные случаи умножения и деления. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложен ных учителем словарях и энциклопедии ях |
Слушать и понимать речь других.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Раздаточ ный материал |
|
88. |
Таблица умножения на 3. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Таблица умножения на 3. Взаимосвязь между сторонами и площадью прямоугольника. Уметь: составлять таблицу умножения и деления на 3; Уметь использовать смысл деления при решении задач. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Наглядное пособие «Таблица умноженияна 3 » |
|
89. |
Виды углов. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Острый и тупой углы. Таблица умножения на 3, взаимосвязь между компонентами умножения и деления. Иметь представление о тупом и остром углах, уметь определять углы при помощи угольника, пользоваться взаимосвязью между компонентами умножения и сторонами и площадью прямоугольни ка при решении уравнений. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Делать предваритель ный отбор источников информации для решения учебной задачи.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Угольник, шаблоны углов. |
|
90. |
Виды углов. |
Урок закрепления.
Обучение в сотрудничест ве |
Острый и тупой углы. Таблица умножения на 3, взаимосвязь между компонентами умножения и деления. Иметь представление о тупом и остром углах, уметь определять углы при помощи угольника, пользоваться взаимосвязью между компонентами умножения и сторонами и площадью прямоугольни ка при решении уравнений. |
Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
|
Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
|
Угольник, шаблоны углов |
|
Таблица умножения и деления (20ч) |
||||||||||
91. |
Уравнение вида а * х = в, а : х = в, х : а = в. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Уравнение вида а * х = в, а : х = в, х : а = в. Алгоритм решения уравнений на умножение и деление. Уметь пользоваться алгоритмом решения уравнений на деление и умножение. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Наглядное пособие « Решение уравнений» |
|
92. |
Решение уравнений. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Решение уравнений вида а : х = в. Уметь пользоваться алгоритмом решения уравнений на деление и умножение. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Наглядное пособие « Решение уравнений» |
|
93. |
Решение уравнений. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Решение уравнений.
Уметь пользоваться алгоритмом решения уравнений на деление и умножение, знать таблицу умножения на 2 и на 3; |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной |
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
|
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
|
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
|
Наглядное пособие « Решение уравнений» |
|
94. |
Решение уравнений. |
Урок рефлексии.
Обучение в сотрудничест ве |
Решение уравнений.
Уметь пользоваться алгоритмом решения уравнений на деление и умножение, решать задачи; знать таблицу умножения на 2 и на 3 |
Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
|
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Наглядное пособие « Решение уравнений», раздаточ ный материал. |
|
95. |
Таблица умножения и деления на 4. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Таблица умножения на 4. Взаимосвязь между умножением и делением. Решение уравнений и задач на умножение и деление. Уметь: составлять таблицу умножения и деления на 4; Уметь использовать смысл деления при решении задач, решать уравнения на деление и умножение. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной |
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Комплект таблиц «Таблица умножения на 4.» |
|
96. |
Увеличение и уменьшение в несколько раз. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Таблица умножения на 2, 3, 4. Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз, пользоваться таблицей умножения на 2,3, 4. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Комплект таблиц «Увеличе ние и уменьше ние в несколько раз ». Интерактивная доска, компьютер, медиапроектор, DVD-проектор |
|
97. |
Увеличение и уменьшение в несколько раз. |
Урок закрепления. Групповые формы работы. |
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Таблица умножения на 2, 3, 4. Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз, пользоваться таблицей умножения на 2,3, 4. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной |
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Комплект таблиц «Увеличе ние и уменьше ние в несколько раз ».
|
|
98. |
Увеличение и уменьшение в несколько раз. |
Урок рефлексии.
Обучение в сотрудничест ве |
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Таблица умножения на 2, 3, 4. Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз, пользоваться таблицей умножения на 2,3, 4. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной |
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Комплект таблиц «Увеличе ние и уменьше ние в несколько раз » |
|
99. |
Таблица умножения и деления на 5. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Таблица умножения на 5. Взаимосвязь между умножением и делением. Решение уравнений и задач на умножение и деление. Уметь: составлять таблицу умножения и деления на 5; Уметь использовать смысл деления при решении задач, решать уравнения на деление и умножение. |
Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
|
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Комплект таблиц «Таблица умножения на 6» |
|
100 |
Порядок действий в выражениях без скобок. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Порядок действий и выражениях без скобок. Таблица умножения на 5. Уметь: выполнять действия в выражениях без скобок, пользоваться таблицей умножения и деления. Уметь использовать смысл деления при решении задач, решать уравнения на деление и умножение. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложен ных учителем словарях и энциклопеди ях |
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Комплект таблиц «Порядок действий» Интерактивная доска, компьютер, медиапроектор, DVD-проектор |
|
101 |
Проверочная работа. |
Урок контроля. |
Порядок действий и выражениях без скобок. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Решение уравнений на деление и умножение. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Делать предваритель ный отбор источников информации для решения учебной задачи.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
|
Тетрадь для самостоя тельных работ. |
|
102 |
Работа над ошибками. Делители и кратные. |
|
Делители и кратные. Порядок действий и выражениях без скобок. Таблица умножения на 2 - 5. Уметь: находить делители и кратные, опираясь на равенства, связывающие компоненты умножения и деления, выполнять действия в выражениях без скобок, пользоваться таблицей умножения и деления ;
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Ориентиро ваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Комплект таблиц «Делители и кратное» |
|
103 |
Таблица умножения на 6. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Таблица умножения на 6. Взаимосвязь между умножением и делением. Делители и кратные. Уметь: составлять таблицу умножения и деления на 6; Уметь использовать смысл деления при решении задач, решать уравнения на деление. Находить делители и кратные. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
|
Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Комплект таблиц «Таблица умножения на 6» |
|
104 |
Порядок действий в выражениях со скобами. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Порядок действий и выражениях со скобками. Таблица умножения и деления. Уметь: выполнять действия в выражениях со скобками, пользоваться таблицей умножения и деления ; Уметь использовать смысл деления при решении задач, решать уравнения на деление и умножение. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной |
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложен ных учителем словарях и энциклопеди ях |
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Комплект таблиц «Порядок действия в выражении ях со скобками» |
|
105 |
Порядок действия в выражениях со скобками. |
Урок рефлексии.
Обучение в сотрудничест ве |
Порядок действий и выражениях со скобками. Таблица умножения и деления. Уметь: выполнять действия в выражениях со скобками, пользоваться таблицей умножения и деления. Уметь использовать смысл деления при решении задач, решать уравнения на деление и умножение. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной |
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Комплект таблиц «Порядок действия в выражении ях со скобками » Интерактивная доска, компьютер, медиапроектор, DVD-проектор |
|
106 |
Таблица умножения и деления на 7. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Таблица умножения на 7. Порядок действий в выражениях со скобками. Уметь: составлять и пользоваться таблицей умножения и деления на 6; Определять порядок действий в выражениях со скобками. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Комплект таблиц «Таблица умножения на 7» |
|
107 |
Таблица умножения и деления на 7. |
Урок рефлексии.
Обучение в сотрудничест ве |
Таблица умножения на 7. Порядок действий в выражениях со скобками, связь между компонентами и результатами деления. Уметь: составлять и пользоваться таблицей умножения и деления на 6; Определять порядок действий в выражениях со скобками, определять зависимость между компонентами и результатами деления. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Комплект таблиц «Таблица умножения на 7» |
|
108 |
Кратное сравнение. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Задачи на кратное сравнение. Порядок действия в выражениях. Уметь; решать задачи на кратное сравнение, определять порядок действия в выражениях; Знать таблицу умножения на 2-7. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной |
Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Раздаточ ный материал « Кратное сравнение» |
|
109 |
Таблица умножения на 8 и на 9. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Таблица умножения на 8 и на 9. Задачи на разностное и кратное сравнение. Порядок действия в выражениях. Уметь; решать задачи на кратное сравнение, определять порядок действия в выражениях; Знать таблицу умножения на 2-9. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Комплект таблиц «Таблица умножения на 9» Интерактивная доска, компьютер, медиапроектор, DVD-проектор |
|
Окружность (2ч) |
||||||||||
110 |
Тест №1. |
|
|
Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
|
Раздаточ ный материал « Тесты» |
|
111 |
Окружность. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Окружность и ее элементы, построение окружности. Границы и области. Таблица умножения. Уметь: выделять из окружающей обстановке предметы, напоминающие окружность и круг, строить окружность при помощи циркуля |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнитель ная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Циркуль, линейка, шаблон «Окруж ность» |
|
112 |
Окружность. |
Урок закрепления. Обучение в сотрудничестве. |
Окружность и ее элементы, построение окружности. Границы и области. Таблица умножения. Уметь: выделять из окружающей обстановки предметы, напоминающие окружность и круг, строить окружность при помощи циркуля |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной |
Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Слушать и понимать речь других.
|
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
|
Циркуль, линейка, шаблон «Окруж ность» |
|
Тысяча (24ч) |
||||||||||
113 |
Умножение и деление на 10 и 100. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Умножение и деление на 10 и 100. Таблица умножения. Решение задач и уравнений. Уметь; умножать на 10 и 100, определять порядок действия в выражениях; Знать таблицу умножения |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной |
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Комплект таблиц «Умноже ние и деление на 10 и на 100» |
|
114 |
Умножение и деление на 10 и на 100. |
Урок закрепления с использованием КСО. |
Умножение и деление на 10 и 100. Таблица умножения. Решение задач и уравнений. Уметь; умножать на 10 и 100, определять порядок действия в выражениях; Знать таблицу умножения. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. |
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Комплект таблиц «Умноже ние и деление на 10 и 100». Интерактивная доска, компьютер, медиапроектор, DVD-проектор |
|
115 |
Проверочная работа. |
Урок контроля. |
Решение задач на разностное и кратное сравнение, таблица умножения, порядок действий в выражениях. Решение уравнений. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной |
Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Слушать и понимать речь других.
|
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
|
Тетрадь для контроль ных работ. |
|
116 |
Объем фигуры. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Объем фигуры. Общеприня тые единицы объема. Объем параллелепи педа. Уметь измерять объем фигур при помощи мерок, находить объем параллелепипеда. По длинам и ребрам.
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. |
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Макеты объёмных фигур: параллеле пипеда, куба. Линейка. |
|
117 |
Тысяча. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Тысяча. Образование новой счетной единицы, чтение и запись числа 1000. Взаимосвязь между единицами объема. Уметь читать и записывать новую счетную единицу, образовывать из двух слагаемых, выполнять арифметические действия с круглыми числами в пределах 1000. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирова ния: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной |
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Комплект таблиц «Тысяча» Числовые модели, счётные палочки. |
|
118 |
Свойства умножения. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Свойства умножения. Уметь применять сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
|
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
|
Комплект таблиц «Свойства умножения» |
|
119 |
Умножение круглых чисел. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Умножение круглых чисел. Уметь: умножать круглые числа, применять сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной |
Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Слушать и понимать речь других.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Комплект таблиц «Умноже ние круглых чисел» |
|
120 |
Деление круглых чисел. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Деление круглых чисел. Уметь: делить круглые числа, находить площади фигур, составленных из прямоугольни ков. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
|
Интерактивная доска, компьютер, медиапроектор, DVD-проектор |
|
121. |
Администра тивная итоговая контрольная работа. |
Урок контроля. |
Сложение и вычитание трехзначных чисел, таблица умножения, решение задач и уравнений делением и умножением, периметр и площадь прямоугольника. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
Тетрадь для контроль ных работ |
|
122 |
Работа над ошибками. Умножение суммы на число. |
Урок рефлексии.
Обучение в сотрудничест ве |
Сложение и вычитание трехзначных чисел, таблица умножения, решение задач и уравнений делением и умножением, периметр и площадь прямоугольника. |
Самостоя тельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
|
Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Слушать и понимать речь других.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Раздаточ ный материал. Комплект таблиц «Умноже ние суммы на число» |
|
123 |
Умножение суммы на число. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Распредели тельное свойство умножения, внетабличное умножение. Уметь применять распредели тельное свойство умножения для внетабличного умножения.
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничест ве (этические нормы).
|
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. |
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
|
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
|
Комплект таблиц «Умноже ние суммы на число» |
|
124 |
Умножение числа на сумму. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. С использованием ИКТ. |
Распредели тельное свойство умножения, внетабличное умножение. Уметь применять распределительное свойство умножения для внетабличного умножения.
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
|
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Интерактивная доска, компьютер, медиапроектор, DVD-проектор |
|
125 |
Единицы длины. Миллиметр. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Единицы длины. Миллиметр. Уметь измерять длины отрезков в миллиметрах, использовать внетабличные случаи умножения и деления.
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. |
Слушать и понимать речь других.
|
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
|
Сантиметровая линейка, таблица «Единицы длины» |
|
126 |
Деление суммы на число. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Распредели тельное свойство деления, внетабличное уделение. Уметь применять распределительное свойство деления для вычисления
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Числовые модели, алгоритм решения деления суммы на число. |
|
127 |
Деление суммы на число. |
Урок рефлексии. Технология постановки цели. |
Деление двузначного числа на однозначное. Уметь применять распредели тельное свойство деления для вычисления
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. |
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
|
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
|
Памятки, раздаточ ный материал «Деление суммы на число» |
|
128 |
Деление суммы на число. |
Комбинирован ный урок.
Рейтинговая технология. |
Деление двузначного числа на двузначное. Уметь применять распредели тельное свойство деления для вычисления
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. |
Слушать и понимать речь других.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Памятки, раздаточ ный материал «Деление суммы на число» |
|
129 |
Единицы длины. Километр. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Единицы длины. Километр. Уметь складывать и вычитать длины отрезков в километрах, использовать внетабличные случаи умножения и деления.
|
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоя тельно делать выбор, какой поступок совершить.
|
Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
|
Комплект таблиц «Единицы длины», « Километр» |
|
130 |
Деление с остатком. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Деление с остатком. Уметь выполнять деление с остатком с помощью графических моделей. |
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить |
Добывать новые знания, извлекая информацию из схем и иллюстраций.
|
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Комплект таблиц «Деление с остатком» |
|
131 |
Деление с остатком. |
Урок рефлексии.
Обучение в сотрудничест ве |
Деление с остатком. Уметь выполнять деление с остатком с помощью графических моделей. |
В предложен ных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить |
Делать предваритель ный отбор источников информации для решения учебной задачи.
|
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
|
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
|
Комплект таблиц «Деление с остатком» |
|
132 |
Контрольная работа №3 |
Урок контроля. |
Уметь выполнять деление с остатком с помощью графических моделей, складывать и вычитать длины отрезков в километрах, использовать внетабличные случаи умножения и деления.
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Слушать и понимать речь других.
|
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
|
Тетрадь для контроль ных работ |
|
133 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии. Рейтинговая технология |
Уметь выполнять деление с остатком с помощью графических моделей, складывать и вычитать длины отрезков в километрах, использовать внетабличные случаи умножения и деления.
|
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить |
Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Слушать и понимать речь других.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Раздаточ ный материал. |
|
134 |
Дерево возможнос тей. |
Урок открытия нового знания. Проблемно-диалогическое обучение. |
Дерево возможностей Уметь использовать для перебора вариантов и нахождению пути дерево возможностей. |
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить |
Перерабаты вать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятель ные выводы. |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
|
Учебник, иллюстра ции с графичес ким рисунком. |
|
135 |
Дерево возможнос тей. |
Урок рефлексии. Технология постановки цели.
|
Дерево возможностей Уметь использовать для перебора вариантов и нахождению пути дерево возможностей |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
|
Слушать и понимать речь других.
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Учебник, иллюстра ции с графичес ким рисунком |
|
136 |
Дерево возможнос тей. |
Урок рефлексии.
Обучение в сотрудничест ве |
Дерево возможностейУметь использовать для перебора вариантов и нахождению пути дерево возможностей |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Ученик получит возможность для формирования: адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности |
Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Учебник, иллюстра ции с графичес ким рисунком |
|
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно - тематическое планирование по математике разработано к учебнику Л. Г. Петерсон «Математика» 3 класс учебно - методический комплекс «Перспектива«из расчёта 4 часа в неделю, всего 136 часов за год. Предназначено для учителей начальных классов, работающих по УМК «Перспектива». Планирование содержит описание познавательных, предметных, коммуникативных, личностных и регулятивных универсальных действий по каждому уроку, указаны тип урока и используемая технология, а также используемое на уроке оборудование.
6 661 878 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Касымова Рузалия Ильдаровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.