Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Статья «Концепция системы единого психолого-социального сопровождения»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Другое

Статья «Концепция системы единого психолого-социального сопровождения»

библиотека
материалов

hello_html_57ea832c.gifhello_html_m675a857a.gifhello_html_m675a857a.gifhello_html_3cb1513a.gifhello_html_65a8b408.gifhello_html_65a8b408.gifhello_html_5b36fd4d.gifhello_html_m17d1a173.gifhello_html_m17d1a173.gifhello_html_m17d1a173.gifhello_html_m6f1d3632.gifhello_html_m6f1d3632.gifhello_html_4e778850.gifhello_html_m1a4738e9.gifhello_html_34c98b5e.gifhello_html_2ff993b1.gifhello_html_m328aaca9.gifhello_html_m6f8b8788.gifhello_html_69410d36.gifhello_html_m6f8b8788.gifКонцепция системы создания единого психолого-социального сопровождения комплекса «Детский сад-школа» в рамках реализации государственной программы города Москвы «Развитие образования города Москвы («Столичное образование») на 2012-2016гг.»



Инновационным направлением деятельности ГБОУ СОШ № 1971является сотрудничество двух ступеней образования, взаимодействие педагогов дошкольников, учителей, педагогов дополнительно образования, психолого-социальных служб.

Преемственность образовательных уровней определена новыми законодательными требованиями и введением ФГОС для разных ступеней образования, что находит отражение и в стратегии инновационной деятельности созданного образовательного комплекса. Задачей такого комплекса является обеспечение комфортности каждому участнику образовательного процесса.

Задачи:

  1. Интеграция методик непрерывного сопровождения в условиях создания единого образовательного пространства комплекса с целью создания образовательного маршрута каждого ребенка от поступления в детский сад до окончания школы;

  2. Разработка комплексных взаимодополняющих форм сотрудничества без дублирования деятельности субъектов школа-детский сад с целью обеспечения преемственности между ступенями образования;

  3. Сопровождение инновационного проекта «Класс – группа дошкольного учреждения» с целью создания равных стартовых возможностей детей в образовании и ухода от принципа ранней дифференциации по уровню знаний при комплектовании первых классов;

  4. С целью развития метапредметных компетенций на дошкольной ступени – совместная разработка воспитателями, учителями начальной школы и психолого-социальной службой специальных игровых коммуникативных и деятельностных проектов, комфортной учебно-игровой среды в новом образовательном пространстве;

  5. Выстраивание индивидуальных траекторий развития одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья с целью создания условий для социальной и образовательной успешности воспитанников комплекса











  1. Концепция службы

Идея концепции

Ценностное основание идеи

Психологическое сопровождение всех субъектов образовательного процесса – обучающихся, родителей, педагогов, администрации ОУ

Сохранение и профилактика психофизиологического здоровья обучающихся и педагогов ОУ


От объектно-объектных отношений – к субъектно-субъектным

Психологическое сопровождение процесса обучения и воспитания учащихся/воспитанников, а также психологическая помощь-поддержка взрослых участников образовательного пространства (педагогов, администрации, родителей/лиц, их заменяющих) обеспечивается психолого-социальной службой. Служба сопровождения является структурным подразделением ОУ, объединяющим специалистов разного профиля – педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, социальных педагогов.

Свою деятельность ПСС строит в соответствии с целями и задачами развития образовательного учреждения, среди которых основными являются:

  • Создание здоровьесберегающей среды образовательного пространства (обучающиеся и обучающие взрослые)

  • Развитие системы преемственности

  • Реализация Федеральных государственных образовательных стандартов.

Обучающиеся

(дошкольники, учащиеся начальной школы, среднего и старшего звеньев ОУ)

























Задачи

Механизм (параметры) проверки

Необходимые ресурсы

  • Создание условий для гармонического личностного развития обучающихся.

  • Индивидуализация и дифференциация образовательного пространства.

  • Повышение стрессоустойчивости обучающихся (способности к преодолению стрессовых ситуаций без ущерба для общего здоровья), в том числе адаптационных возможностей.

  • Реализация преемственности на этапах перехода обучающихся в следующее звено, начиная с дошкольного.

  • Создание условий для стремления обучающихся к саморазвитию, реализации творческих способностей.

  • Развитие коммуникативных, социокультурных компетенций, а также компетенций личностного самосовершенствования, определенных федеральными государственными образовательными стандартами.

Мониторинг психического развития (в т.ч. психофизиологического здоровья) учащихся по параметрам:

1. Достаточная и высокая учебная мотивация.

2. Средний уровень школьной тревожности.

3. Достаточный уровень развития общего интеллекта (включая математическое и вербальное мышление).

4. Достаточный и высокий социометрический статус (положение в классном коллективе).

  • Эффективная структура внутреннего взаимодействия службы.

  • Диагностический пакет методик для проведения мониторинга на всех этапах обучения.

  • Дидактический материал и программное обеспечение занятий «групп развития», факультативных курсов.

  • Совместная проектная деятельность.

  • Материально-техническое оснащение кабинета специалистов службы.

На этапе дошкольного образования

  • комплексное психолого-педагогическое, в том числе логопедическое, обследование развития познавательной, в том числе речевой, и эмоционально-личностной сфер обучающихся; рекомендации педагогам и родителям;

  • развитие когнитивно-познавательной, эмоционально-потребностной сфер дошкольников;

  • коррекция трудностей развития когнитивно-познавательной сферы, таких как задержка психического развития, недоразвитие и нарушения развития речи;

  • коррекция трудностей поведения, коммуникации, социализации;

  • развитие коммуникативных, социокультурных компетенций, определенных федеральными государственными образовательными стандартами;

  • подготовка к систематическому обучению в условиях школы; мониторинг психологической «готовности» к обучению в начальном звене школы.

На этапе начала систематического обучения

  • исследование процесса адаптации первоклассников; рекомендации педагогам и родителям;

  • развитие адаптационных способностей первоклассников;

  • коррекция затруднений развития когнитивно-познавательной и эмоционально-личностной сфер;

  • развитие коммуникативных, социокультурных компетенций, а также компетенций личностного самосовершенствования, определенных федеральными государственными образовательными стандартами;

  • комплексное психолого-педагогическое обследование развития познавательной и эмоционально-личностной сфер обучающихся;

  • анализ достижений и динамики развития; прогнозирование ситуации развития каждого ребенка и классных коллективов.

Второй-третий классы –

  • развитие и коррекция познавательной и эмоционально-личностной сфер обучающихся;

  • развитие эффективной коммуникации детей и классных сообществ (коллективов).

На этапе завершения начальной школы –

  • комплексное психолого-педагогическое обследование развития познавательной и эмоционально-личностной сфер обучающихся;

  • анализ достижений и динамики развития.

На этапе начала обучения в среднем звене

  • исследование процесса адаптации пятиклассников; рекомендации педагогам и родителям;

  • коррекция затруднений;

  • профилактика снижения учебной мотивации;

  • комплексное психолого-педагогическое обследование развития познавательной и эмоционально-личностной сфер обучающихся;

  • анализ достижений и динамики развития;

  • прогнозирование ситуации развития каждого подростка и классных коллективов.

Шестой-восьмой классы –

  • комплексное психолого-педагогическое обследование развития познавательной и эмоционально-личностной сфер обучающихся;

  • факультативные курсы эффективного общения, развития самосознания, полоролевой идентификации, целеполагания;

  • диагностика склонностей и интересов учащихся к определенным типам профессий и областям знаний в рамках предпрофильной подготовки.

Девятый класс –

  • комплексное психолого-педагогическое обследование развития познавательной и эмоционально-личностной сфер обучающихся;

  • факультативные курсы эффективного общения, целеполагания, психологической готовности к сдаче ГИА.

На этапе старшего звена

  • комплексное психолого-педагогическое обследование развития познавательной и эмоционально-личностной сфер обучающихся;

  • факультативные курсы эффективного общения, целеполагания, психологической готовности к сдаче ЕГЭ.

Формы и методы – анкетирование, комплексное психодиагностическое, логопедическое, дефектологическое обследование; группы развития и коррекции, индивидуальная коррекция, тренинги различной проблематики, телесно ориентированные методы: сеансы нервно-мышечной релаксации, кинезиологические балансы, дыхательные техники, фитнес (фитбол); индивидуальные консультации.

Педагоги, администраторы ОУ

Задачи

Механизм (параметры) проверки

Необходимые ресурсы

  • Создание условий для роста мотивации педагогов к сотрудничеству со специалистами службы.

  • Повышение психолого-педагогической и коммуникативной компетентности педагогов. Помощь в организации и осуществлении процесса индивидуально-дифференцированного обучения, прежде всего, в условиях класса, в котором обучаются дети/подростки с ООП.

  • Личностный и профессиональный рост. Консультативная поддержка по каждому запросу/обращению педагога, в том числе по личностной проблематике.

  • Повышение стрессоустойчивости (способности к преодолению стрессовых ситуаций без ущерба для общего здоровья); эмоциональная стабильность, позитивный настрой.

  • Создание условий для стремления к саморазвитию, реализации творческих способностей.

  • Профилактика профессионального «выгорания»: создание условий для формирования и поддержания благоприятного психоэмоционального «климата» в каждом классном сообществе и педагогическом коллективе в целом.

  • Мониторинг психоэмоционального состояния педагогов и администраторов.

  • Исследование психологического «климата» в классных коллективах.

  • Статистика обращений педагогов к специалистам службы.

  • Количество участников мероприятий, проводимых для педагогов, а также специальных профилактических программ.

Вышеперечисленные, а также:

  • Специальное помещение и оборудование для проведения профилактических программ с педагогами в индивидуальном и групповом форматах.

  • Дидактический материал и программное обеспечение занятий с педагогами.

Формы и методы – психолого-педагогические консилиумы, в том числе с участием родителей, малые и большие педсоветы, информационные встречи, круглые столы, семинары, тренинги личностного роста, эффективной коммуникации, мастер-классы, телесно ориентированные методы: сеансы нервно-мышечной релаксации, кинезиологические балансы, дыхательные техники, фитнес (фитбол); индивидуальные консультации с использованием психотерапевтических техник.

Родители обучающихся (лица, их заменяющие)

Задачи

Механизм (параметры) проверки

Необходимые ресурсы

  • Создание условий для развития и укрепления эффективного взаимодействия родителей с педагогами и администраторами ОУ по проблематике обучения и воспитания детей/подростков.

  • Создание условий для роста мотивации родителей к сотрудничеству со специалистами службы.

  • Повышение психолого-педагогической и коммуникативной компетентности родителей. Помощь в построении эффективной коммуникации и гармоничного стиля воспитания родителям, испытывающим трудности, прежде всего, семьям, воспитывающим детей/подростков с ООП.

  • Консультативная поддержка по каждому запросу/обращению родителя, в том числе по личностной проблематике.

  • Анкетирование родителей по проблематике удовлетворенности качеством образовательно-воспитательных услуг, предоставляемых ОУ.

  • Статистика обращений к специалистам службы.

  • Количество участников мероприятий, проводимых для родителей, а также специальных профилактических и просветительских программ.


Вышеперечисленные, а также:

Дидактический материал и программное обеспечение занятий с родителями.


Формы и методы – психолого-педагогические консилиумы с участием родителей, семинары, тренинги эффективного родителя, мастер-классы, открытые занятия с детьми, сеансы нервно-мышечной релаксации, индивидуальные консультации с использованием психотерапевтических техник.



  1. Управление и взаимодействие на уровне образовательного учреждения

ДИРЕКТОР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ





ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



ЗАМ. ДИРЕКТОРА

ПО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ






РУКОВОДИТЕЛЬ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ





СПЕЦИАЛИСТЫ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ




РОДИТЕЛЬСКОЕ СООБЩЕСТВО

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СООБЩЕСТВО



СООБЩЕСТВО ОБУЧАЮЩИХСЯ
















  1. Внутреннее взаимодействие (структура).


ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СЛУЖБЫ

СОВМЕСТНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ





СОВЕЩАНИЕ СЛУЖБЫ



МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ЛОГОПЕДОВ И ДЕФЕКТОЛОГОВ

ДОУ, СОШ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ И СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ

ДОУ, СОШ




СПЕЦИАЛИСТЫ

СОШ

СПЕЦИАЛИСТЫ

ДОУ








  1. Мероприятия

Мероприятие

Сроки реализации

Ответственный, участники

Примечание

(результат деятельности)

ДИАГНОСТИКА

Комплексное психодиагностическое обследование актуального уровня развития воспитанников дошкольного отделения.

Сентябрь/апрель

Усова В.В.

Составление/корректировка психологических портретов групп; детей группы риска; отслеживание динамики; рекомендации педагогам и родителям

Комплексное логопедическое обследование уровня речевого развития воспитанников дошкольного отделения.

Сентябрь/апрель

Бирюкова Е.В., Гусенкова Н.И., Жукова М.Е.

Составление/корректировка логопедических портретов групп; детей группы риска; отслеживание динамики; рекомендации педагогам и родителям

Комплексное обследование уровня развития когнитивно-познавательной сферы воспитанников дошкольного отделения.

Сентябрь/апрель

Дьяченко Т.Т.

Составление/корректировка портретов детей с ООП; отслеживание динамики; рекомендации педагогам и родителям

Психодиагностическое исследование процесса адаптации первоклассников.

Сентябрь/ноябрь

Мальцева О.А.

Составление психологических портретов детей группы риска; рекомендации педагогам и родителям

Мониторинг развития универсальных учебных действий учащихся начальной школы.

Октябрь-апрель

Мальцева О.А.

Сопровождение процесса перехода на новые ФГОС

Комплексное психодиагностическое обследование актуального уровня развития учащихся вторых классов.

Октябрь/апрель

Мальцева О.А.

Составление/корректировка психологических портретов классов; детей группы риска; отслеживание динамики; рекомендации педагогам и родителям

Комплексное психодиагностическое обследование актуального уровня развития учащихся третьих классов.

Апрель

Мальцева О.А.

Составление психологических портретов классов; детей группы риска; отслеживание динамики; рекомендации педагогам и родителям

Комплексное психодиагностическое обследование актуального уровня развития учащихся четвертых, шестых классов.

Октябрь/апрель

Мальцева О.А.

Составление/корректировка психологических портретов классов; детей группы риска; рекомендации педагогам и родителям

Психодиагностическое исследование процесса адаптации пятиклассников.

Сентябрь/ноябрь

Плешакова С.С.

Составление/корректировка психологических портретов классов; учащихся группы риска; рекомендации педагогам и родителям

Комплексное психолого-педагогическое обследование развития познавательной и эмоционально-личностной сфер учащихся пятых классов.

Апрель

Плешакова С.С.

Отслеживание динамики исследуемых параметров; рекомендации педагогам и родителям

Комплексное психодиагностическое обследование актуального уровня развития учащихся пятых, седьмых-восьмых классов.

Апрель

Плешакова С.С.

Отслеживание динамики исследуемых параметров; рекомендации педагогам и родителям

Психодиагностическое исследование склонностей и интересов учащихся восьмых классов к определенным типам профессий и областям знаний.

Январь

Плешакова С.С.

Рекомендации педагогам и родителям в рамках предпрофильной подготовки учащихся

Комплексное психолого-педагогическое обследование развития познавательной и эмоционально-личностной сфер учащихся девятых классов.

Октябрь

Полякова М.В.

Составление психологических портретов классов; учащихся группы риска; рекомендации педагогам и родителям

Комплексное психолого-педагогическое обследование развития познавательной и эмоционально-личностной сфер учащихся десятых классов.

Октябрь

Полякова М.В.

Составление психологических портретов классов; учащихся группы риска; рекомендации педагогам и родителям

Комплексное логопедическое обследование устной и письменной речи учащихся начальной школы.

Сентябрь/апрель

Астахова Т.В., Воронина Ю.В.

Составление/корректировка логопедических портретов классов; детей группы риска; отслеживание динамики; рекомендации педагогам и родителям

Анкетирование педагогов «Мой запрос к психолого-социальной службе».

Сентябрь

Полякова М.В.

Активизация процесса взаимодействия педагогов и специалистов службы

Анкетирование родителей первоклассников и пятиклассников в ходе подготовки психолого-педагогических консилиумов.

Ноябрь, декабрь

Мальцева О.А.

Активизация процесса взаимодействия родителей и специалистов службы

Комплексное психолого-логопедическое исследование уровня готовности детей к систематическому обучению в условиях школы

Январь-апрель

Мальцева О.А., Астахова Т.В., Воронина Ю.В.

Рекомендации администрации ОУ по комплектованию классов; рекомендации родителям детей

Социологическое исследование учащихся седьмых-восьмых классов «Что вы знаете о профессиях?»

Ноябрь

Свотина Ю.В.

Мотивирование учащихся на сотрудничество с социальным педагогом по профориентационной проблематике

Комплексное исследование актуального состояния развития учащихся седьмых классов

Октябрь

Свотина Ю.В.

Составление «социальных» портретов классов; выявление учащихся группы риска

Психодиагностическое исследование процесса адаптации первоклассников «Класс- группа». Сравнительная диагностика с классами ранней дифференциации

Октябрь-апрель

Мальцева О.В.

Портрет класса-группы, портреты первых классов

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ И КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ

«Все и сразу!»: Тематические занятия в формате «классных часов» с учащимися девятых-десятых классов по теме целеполагания

1 раз в месяц в течение года

Полякова М.В.

Освоение учащимися технологии целеполагания

«Готовимся к сдаче государственных экзаменов»: Программа психологической подготовки выпускников в формате факультативного курса

Январь-апрель

Полякова М.В.

Владение навыками и приемами совладания с тревогой, стабилизации эмоционального фона, «собирания» внутренних ресурсов

«Быть первым: Тренинг лидерских качеств» (авторская модификация) для учащихся девятых-одиннадцатых классов

3 раза в год (во время каникул)

Полякова М.В.

Развитие самосознания, личностный рост учащихся

«Гений общения: Тренинг эффективной коммуникации» для учащихся девятых-десятых классов (формат факультативного курса)

Декабрь-март

Полякова М.В.

Развитие коммуникативной компетентности учащихся

«Переменчивая перемена»: шумные и тихие перемены для первоклассников

С октября по май

Мальцева О.А.

Снятие напряжения, усталости, активизация ресурсов детей

Коррекционно-развивающие занятия с учащимися начальной школы индивидуально и в группе

С октября по май

Мальцева О.А.

Снятие проблемной поведенческой симптоматики; нормализация ЭВС; положительная динамика развития КПС

«Здравствуй, школа!» Программа адаптации первоклассников к систематическому обучению

Октябрь-ноябрь

Мальцева О.А.

Активизация адаптационных способностей первоклассников

«В первый раз. В пятый класс!» Программа адаптации пятиклассников к обучению в среднем звене

Октябрь-ноябрь

Плешакова С.С.

Активизация адаптационных способностей пятиклассников

Коррекционно-развивающие занятия с учащимися пятых классов индивидуально и в группе

С октября по май

Плешакова С.С.

Снятие проблемной поведенческой симптоматики; нормализация ЭВС; положительная динамика развития КПС

Коррекционно-развивающие занятия с воспитанниками ДОУ, в том числе с детьми с ООП в группе и индивидуально

Сентябрь-май

Усова В.В.

Снятие проблемной поведенческой симптоматики; нормализация эмоционального фона; положительная динамика развития когнитивно-познавательной сферы

Коррекционно-развивающие занятия с воспитанниками ДОУ, в том числе с детьми с ООП в группе и индивидуально

Сентябрь-май

Жукова М.Е.

Положительная динамика речевого развития

Коррекционно-развивающие занятия с воспитанниками ДОУ, в том числе с детьми с ООП в группе и индивидуально

Сентябрь-май

Дьяченко Т.Т.

Положительная динамика развития когнитивно-познавательной сферы

Коррекционно-развивающие занятия с воспитанниками ДОУ в группе и индивидуально

Сентябрь-май

Бирюкова Е.В., Гусенкова Н.И.

Положительная динамика речевого развития

Коррекционно-развивающие занятия с учащимися начальной школы, в том числе с детьми с ООП в группе и индивидуально

Сентябрь-май

Астахова Т.В., Воронина Ю.В.

Положительная динамика развития устной и письменной речи

Программа «Я и моя будущая профессия» Г.В.Резапкиной в седьмом «А» классе (в формате классных часов)

Октябрь-январь

Свотина Ю.Г.

Предпрофильная подготовка учащихся; определение интересов и склонностей учащихся в мире профессий

Обучающая программа для педагогов и воспитателей «Новая жизнь физкультминутки: как повысить работоспособность учащихся, снять утомление, улучшить самочувствие».

Ноябрь

Полякова М.В., Мальцева О.А.

Реализация педагогом здоровьесберегающих приемов/средств, обеспечивающих сохранение психофизиологического здоровья учащихся

Обучающие занятия для педагогов и воспитателей «Тренажер Агашина – веселая физкультминутка»

Февраль

Мальцева О.А.

Реализация педагогом здоровьесберегающих приемов/средств, обеспечивающих сохранение психофизиологического здоровья учащихся

ПРОСВЕЩЕНИЕ

«Скажи зависимости НЕТ!». Тематический классный час для учащихся десятых классов

Февраль

Полякова М.В.

Информирование учащихся

Проблемы обучения и поведения дошкольников с ООП на занятиях групп подготовки к школе, проводимых педагогами начальной школы. Круглый стол для педагогов начального звена проводят специалисты дошкольного отделения

Сентябрь, 26

Специалисты службы

Совместный поиск решения проблемы «отсева» детей с ООП по окончании курса подготовки

«Психолого-логопедический портрет группы выпускников дошкольного звена». Круглый стол для педагогов начальной школы проводят специалисты дошкольного звена

Декабрь

Усова В.В., Бирюкова Е.В.

Представление будущих первоклассников учителям

Рекомендации и конкретные приемы взаимодействия с детьми группы риска. Круглый стол с элементами тренинга для педагогов начальной школы проводят специалисты дошкольного звена

Январь

Усова В.В., Бирюкова Е.В.

Снятие тревоги у педагогов, освоение ими практических приемов взаимодействия с «трудными» учащимися

«Давайте познакомимся!» Дефектолог и логопеды дошкольного отделения представляют будущих первоклассников. Круглый стол с элементами тренинга

Апрель


Жукова М.Е., Дьяченко Т.Т., Гусенкова Н.И.

Снятие тревоги у педагогов, освоение ими практических приемов взаимодействия с «трудными» учащимися

Профилактика нарушения письменной речи у учащихся первых классов. Семинар для педагогов начальной школы

Октябрь

Воронина Ю.В.

Ознакомление с эффективными приемами профилактики нарушений письменной речи

"Развитие графо-моторных навыков у учащихся начальных классов". Мастер-класс для педагогов начальной школы

Ноябрь

Астахова Т.В.

Презентация-представление книги специалиста службы

"Развитие графо-моторных навыков у учащихся начальных классов". Мастер-класс для родителей учащихся начальной школы

Ноябрь

Астахова Т.В.

Презентация-представление книги специалиста службы

«ФГОС: осуществление межпредметных связей через проектную деятельность». Информационная встреча с педагогами четвертых-пятых классов

Декабрь

Мальцева О.А.

Информирование о ресурсах проектной деятельности в рамках освоения ФГОС

Круглый стол по итогам диагностики с педагогами первых и четвертых классов

Ноябрь

Мальцева О.А.

Рекомендации по взаимодействию с детьми группы риска

Информационные встречи с педагогами по различной проблематике

Сентябрь-май

Специалисты службы

Информирование педагогов, рекомендации

Родительская тренинговая группа «Эффективный родитель»

  • Домашнее задание – от стресса к сотрудничеству.

  • «Агрессия: как не «запирать» негативные эмоции в ребенке? Виды проявления агрессии»

  • «Виды «упаковки» агрессии»

  • «Страхи, страшилки, страшилочки: помощь ребенку в отреагировании страхов, в возвращении ему контроля над ситуацией». Эти четыре встречи с родителями первых-третьих классов

  • «Если ребенок грызёт ногти, вырывает волосы, сосёт палец, откручивает пуговицы…Что это? Как помочь?» (невротические реакции как результат «связывания» тревоги). Встреча с родителями первых-четвертых классов

  • «Портрет пятиклассника. Что нужно знать и уметь родителям, чтобы их ребенок успешно адаптировался в пятом классе?». Встреча с родителями четвертых классов

  • «Куда уходит интерес к учебе?» (Вопросы и ответы. Причины потери учебной мотивации). Встреча с родителями третьих классов

В течение года (последняя пятница каждого месяца)

Полякова М.В., Мальцева О.А.

Знакомство родителей с ролью «Эффективный родитель» и практическое освоение этой роли; личностный рост участников, качественные позитивные изменения во взаимодействии взрослых членов семьи с детьми/подростками, взрослых друг с другом

«Как помочь выпускнику в период подготовки к экзаменам? Психотип ученика как определяющий фактор стратегии и тактики родительской помощи/поддержки». Информационная беседа с презентацией для родителей учащихся девятых и одиннадцатых классов

Март

Полякова М.В.

Рекомендации родителям

Родительский всеобуч (14 встреч)

Октябрь-май

Плешакова С.С.


Рекомендации родителям

Серия выступлений (родительский лекторий) в рамках работы родительских конференций, общешкольных и классных родительских собраний.

Темы:

Как помочь ребенку хорошо учиться?»

Как научить ребенка жить в мире людей?

Профилактика зависимого поведения

О сотрудничестве психолога и родителя: правовые и функциональные аспекты взаимодействия

Возрастные особенности учащихся старшей школы»

Воспитательный потенциал семьи, способы общения и методы воздействия ребёнка в семье.

Семья и школа – партнёры в воспитании ребёнка.

Социализация ребёнка.

Ответственность родителей за воспитание

полноценного гражданина российского общества.

Здоровье ребёнка - здоровье общества

Насилие в семье и др. (по запросу родителей)

Сентябрь-май

Полякова М.В., Мальцева О.А.,

Плешакова С.С.



Рекомендации родителям

Тематическое родительское собрание «Развитие внимания и памяти у первоклассников»

Декабрь

Воронина Ю.В.

Рекомендации родителям

Открытое занятие «Весна». Развиваем связную речь

Апрель

Воронина Ю.В.

Демонстрация методов и приемов развивающей работы с учащимися

Ведение личной страницы на сайте школы

Ежемесячное обновление страницы

Сотрудники службы

Представление содержания работы; активизация интереса читателей к психологической проблематике

Обновление уголка правовых знаний

Октябрь

Плешакова С.С.


Классные часы:

«Здоровье – мой выбор!», «Настоящая свобода – это свобода от зависимостей», «Сила воли – ключ к успеху»

Сентябрь-май

Плешакова С.С.


Марафон «Мир профессий» для учащихся начальной школы и пятых-восьмых классов с участием родителей и представителей разных профессий

Март

Свотина Ю.Г. совместно со специалистами и педагогами

Расширение представлений учащихся о профессиях; активное взаимодействие взрослых участников образовательного пространства и учащихся в процессе профориентационного просвещения

Представление-презентация высших учебных заведений, а также колледжей и училищ учащимся школы

Октябрь-апрель

Свотина Ю.Г.

Расширение представлений учащихся о профессиях

Организация профориентационных экскурсий для 9 – 11 классов на производства, предприятия, в учебные заведения

Сентябрь-май (cовместно с зам. по воспит. работе)

Свотина Ю.Г.

Расширение представлений учащихся о профессиях

ПРОФИЛАКТИКА

«Скажи зависимости «Нет»!» Тренинг профилактики употребления ПАВ (авторская модификация) для учащихся девятых классов

Январь

Полякова М.В.


«Нет-наркотикам!» Практический семинар для учащихся 9 классов

Март

Плешакова С.С.


«Снятие профессионального стресса»: Программа занятий с педагогами ОУ.

1 блок: «Волшебный мяч: красивая осанка, правильное дыхание, свобода движения»

2 блок: «Кинезиологические практики для восстановления и укрепления внутреннего баланса человека»

Октябрь-декабрь

Мальцева О.А., Полякова М.В.

Гармонизация психоэмоционального состояния педагогов и администраторов ОУ

Психолого-педагогический консилиум с участием родителей (формат организационно-деятельностной игры). Первые классы

Ноябрь

Мальцева О.А.

Эффективное взаимодействие родителей с педагогами и администраторами ОУ по проблематике обучения и воспитания детей

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Индивидуальное и групповое консультирование всех субъектов образовательного пространства по запросу обучающих взрослых (педагогов, родителей)

Сентябрь-май

Психологи

Позитивное изменение ситуации; личностный рост, улучшение качества жизни обратившихся за помощью

Индивидуальное и групповое консультирование учащихся и их родителей по проблеме профессионального самоопределения

Сентябрь-май

Свотина Ю.Г., Плешакова С.С.

Рекомендации

Индивидуальное и групповое консультирование всех субъектов образовательного пространства по запросу обучающих взрослых (педагогов, родителей)

Сентябрь-май

Логопеды, дефектологи

Позитивное изменение ситуации, рекомендации

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА. ТРАНСЛЯЦИЯ ОПЫТА

Создание методических объединений службы

Сентябрь-октябрь

Полякова М.В.

Продуктивность взаимодействия специалистов разных звеньев ОУ

Разработка и комплектование диагностического «Пакета преемственности»

Сентябрь-декабрь

Руководители методических объединений

Единое диагностическое «поле» службы

Разработка и комплектование «Пакета психолого-социальной документации на выпускника ДОУ–будущего первоклассника»

Сентябрь-декабрь

Руководители методических объединений

Упорядочение и совершенствование диагностического инструментария; документации службы

Разработка и комплектование «Пакета психолого-социальной документации на выпускника начального звена–будущего пятиклассника»

Сентябрь-декабрь

Руководители методических объединений

Упорядочение и совершенствование диагностического инструментария; документации службы

Апробация обучающей программы для педагогов и воспитателей «Новая жизнь физкультминутки: как повысить работоспособность учащихся, снять утомление, улучшить самочувствие».

Ноябрь

Мальцева О.А., Полякова М.В.

Доведение авторской программы до уровня методической разработки

Апробация профилактической программы для педагогов и воспитателей «Снятие профессионального стресса»

Октябрь-декабрь

Мальцева О.А., Полякова М.В.

Доведение авторской программы до уровня методической разработки

Разработка и создание действующей модели «Образовательное учреждение как площадка будущих психологов »

Сентябрь-май

Полякова М.В.

Рост профессиональных навыков и умений будущих психологов

Публикации специалистов службы

«Программа инновационного развития психологической службы в условиях создания образовательных комплексов»


Публикации по планам работы методических объединений и тем самообразования

Сентябрь





По планам работы МО

Полякова М.В.

Руководители МО





Трансляция продуктивного опыта

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Проектная деятельность с учащимися шестых классов по проблематике: «Хочу быть нужным и полезным школе», а также «Учимся справляться с трудностями»

Ноябрь - март

Мальцева О.А.

Реализация творческого потенциала учащихся; развитие коммуникативных, социокультурных компетенций

Совместное проектирование с педагогами и учащимися по проблематике развития коммуникативных компетенций, компетенций личностного самосовершенствания

Ноябрь-май

Полякова М.В., Мальцева О.А.

Реализация Федеральных государственных стандартов

«Любимый кабинет»: усовершенствование концепции службы; разработка идеи и плана работы кабинетов (функциональность, зонирование, интерьер, материалы и оборудование)

Сентябрь-октябрь

Полякова М.В., Мальцева О.А., Воронина Ю.В.

Многофункциональное психолого-педагогическое пространство, обеспечивающее выполнение задач, определенных службой

РАЗВИТИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ

Практическая реализация проекта «Любимый кабинет»: оформление, наполнение оборудованием и материалами сенсорного кабинета ОУ

В течение года

Полякова М.В., Мальцева О.А.


Практическая реализация проекта «Любимый кабинет»: зонирование, оформление, наполнение оборудованием и материалами кабинета начальной школы


Полякова М.В., Мальцева О.А.


Практическая реализация проекта «Любимый кабинет»: оформление, наполнение оборудованием и материалами кабинета учителя-логопеда


Полякова М.В., Воронина Ю.В.


Практическая реализация проекта «Любимый кабинет»: оформление, наполнение оборудованием и материалами кабинета для консультаций (он же кабинет руководителя) ОУ


Полякова М.В.,


Подбор технических средств, предметов интерьера

методических пособий, развивающих игр для каждого кабинета (зоны кабинета), входящего в многофункциональное психолого-педагогическое пространство школы


Специалисты службы





Краткое описание документа:

Данная концепция системы единого психолого-социального сопровождения всех участников образовательного процесса является инновационным продуктом для создаваемых образовательных комплексов «Детский сад-школа» и направлена на решение проблем преемственности дошкольного и школьного образовани.

На переходе к каждому последующему этапу, звену образовательной системы возникают свои трудности и противоречия. Данная концепция содержит задачи, структуру единой службы, совместные мероприятия с целью создания единых программ для дошкольного и школьного образования в образовательных комплексах или образовательных кластерах «детский сад- школа».

Решение задач сопровождения жизненного пути, образовательного маршрута каждого ребенка на всем протяжении от момента прихода в детский сад до окончания школы должна решить предлагаемая программа психолого-социальной поддержки всех участников образовательного процесса: дошкольников и школьников , каждой семьи и каждого педагога. Задачи обеспечения преемственности между ступенями образования и перехода к работе согласно требованиям ФГОС нового поколения взаимосвязаны, поэтому и подход к составлению данной концепции реализован комплексно.

Концепция системы создания единого психолого-социального сопровождения комплекса «Детский сад-школа» в рамках реализации государственной программы города Москвы «Развитие образования города Москвы («Столичное образование») на 2012-2016гг.»

Инновационным направлением деятельности ГБОУ СОШ № 1971 является сотрудничество двух ступеней образования, взаимодействие педагогов дошкольников, учителей, педагогов дополнительно образования, психолого-социальных служб.Преемственность образовательных уровней определена новыми законодательными требованиями и введением ФГОС для разных ступеней образования, что находит отражение и в стратегии инновационной деятельности созданного образовательного комплекса.

"Задачей такого комплекса является обеспечение комфортности каждому участнику образовательного процесса. 

Задачи: 

  1. Интеграция методик непрерывного сопровождения в условиях создания единого образовательного пространства комплекса с целью создания образовательного маршрута каждого ребенка от поступления в детский сад до окончания школы;
  2. Разработка комплексных взаимодополняющих форм сотрудничества без дублирования деятельности субъектов школа-детский сад с целью обеспечения преемственности между ступенями образования;
  3. Сопровождение инновационного проекта «Класс – группа дошкольного учреждения» с целью создания равных стартовых возможностей детей в образовании и ухода от принципа ранней дифференциации по уровню знаний при комплектовании первых классов;
  4. С целью развития метапредметных компетенций на дошкольной ступени – совместная разработка воспитателями, учителями начальной школы и психолого-социальной службой специальных игровых коммуникативных и деятельностных проектов, комфортной учебно-игровой среды в новом образовательном пространстве;
  5. Выстраивание индивидуальных траекторий развития одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья с целью создания условий для социальной и образовательной успешности воспитанников комплекса
Автор
Дата добавления 15.09.2013
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров430
Номер материала 12312091548
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх