Идея концепции

Ценностное основание идеи

Психологическое сопровождение всех субъектов образовательного процесса – обучающихся, родителей, педагогов, администрации ОУ

Сохранение и профилактика психофизиологического здоровья обучающихся и педагогов ОУ

От объектно-объектных отношений – к субъектно-субъектным

Психологическое сопровождение процесса обучения и воспитания учащихся/воспитанников, а также психологическая помощь-поддержка взрослых участников образовательного пространства (педагогов, администрации, родителей/лиц, их заменяющих) обеспечивается психолого-социальной службой. Служба сопровождения является структурным подразделением ОУ, объединяющим специалистов разного профиля – педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, социальных педагогов.

Свою деятельность ПСС строит в соответствии с целями и задачами развития образовательного учреждения, среди которых основными являются:

      Создание здоровьесберегающей среды образовательного пространства (обучающиеся и обучающие взрослые)

      Развитие системы преемственности

      Реализация Федеральных государственных образовательных стандартов.

Обучающиеся

                                (дошкольники, учащиеся начальной школы, среднего и старшего звеньев ОУ)

Задачи

Механизм (параметры) проверки

Необходимые ресурсы

·        Создание условий  для гармонического личностного развития обучающихся.

·        Индивидуализация и дифференциация образовательного пространства.

·        Повышение стрессоустойчивости обучающихся (способности к преодолению стрессовых ситуаций без ущерба для общего здоровья), в том числе адаптационных возможностей.

·        Реализация преемственности на этапах перехода обучающихся в следующее звено, начиная с дошкольного.

·        Создание условий для стремления обучающихся к саморазвитию, реализации творческих способностей.

·        Развитие коммуникативных, социокультурных компетенций, а также компетенций личностного самосовершенствования, определенных федеральными государственными образовательными стандартами.

Мониторинг психического развития  (в т.ч.  психофизиологического здоровья) учащихся по параметрам:

1. Достаточная и высокая учебная мотивация.

2. Средний уровень школьной тревожности.

3.  Достаточный уровень развития общего интеллекта (включая математическое и вербальное мышление).

4. Достаточный и высокий социометрический статус (положение в классном коллективе).

·        Эффективная структура внутреннего взаимодействия службы.

·        Диагностический пакет методик для проведения мониторинга на всех этапах обучения.

·        Дидактический материал и программное обеспечение занятий «групп развития», факультативных курсов.

·        Совместная проектная деятельность.

·        Материально-техническое оснащение кабинета специалистов службы.

На этапе дошкольного образования –

-       комплексное психолого-педагогическое, в том числе логопедическое, обследование развития познавательной, в том числе речевой, и эмоционально-личностной сфер обучающихся; рекомендации педагогам и родителям;

-       развитие когнитивно-познавательной, эмоционально-потребностной сфер дошкольников;

-       коррекция трудностей развития когнитивно-познавательной сферы, таких как задержка психического развития, недоразвитие и нарушения развития речи;

-       коррекция трудностей поведения, коммуникации, социализации;

-       развитие коммуникативных, социокультурных компетенций, определенных федеральными государственными образовательными стандартами;

-       подготовка к систематическому обучению в условиях школы; мониторинг психологической «готовности» к обучению в начальном звене школы.

На этапе начала систематического обучения –

-       исследование процесса адаптации первоклассников; рекомендации педагогам и родителям;

-       развитие адаптационных способностей первоклассников;

-       коррекция затруднений развития когнитивно-познавательной и эмоционально-личностной сфер;

-       развитие коммуникативных, социокультурных компетенций, а также компетенций личностного самосовершенствования, определенных федеральными государственными образовательными стандартами;

-       комплексное психолого-педагогическое обследование развития познавательной и эмоционально-личностной сфер обучающихся;

-       анализ достижений и динамики развития; прогнозирование ситуации развития каждого ребенка и классных коллективов.

Второй-третий классы –

-       развитие и коррекция познавательной и эмоционально-личностной сфер обучающихся;

-       развитие эффективной коммуникации детей и классных сообществ (коллективов).

На этапе завершения начальной школы –

-       комплексное психолого-педагогическое обследование развития познавательной и эмоционально-личностной сфер обучающихся;

-       анализ достижений и динамики развития.

На этапе начала обучения в среднем звене –

-       исследование процесса адаптации пятиклассников; рекомендации педагогам и родителям;

-       коррекция затруднений;

-       профилактика снижения учебной мотивации;

-       комплексное психолого-педагогическое обследование развития познавательной и эмоционально-личностной сфер обучающихся;

-       анализ достижений и динамики развития;

-       прогнозирование ситуации развития каждого подростка и классных коллективов.

Шестой-восьмой классы –

-       комплексное психолого-педагогическое обследование развития познавательной и эмоционально-личностной сфер обучающихся;

-       факультативные курсы эффективного общения, развития самосознания, полоролевой идентификации, целеполагания;

-       диагностика склонностей и интересов учащихся к определенным типам профессий и областям знаний в рамках предпрофильной подготовки.

Девятый класс –

-       комплексное психолого-педагогическое обследование развития познавательной и эмоционально-личностной сфер обучающихся;

-       факультативные курсы эффективного общения, целеполагания, психологической готовности к сдаче ГИА.

На этапе старшего звена –

-       комплексное психолого-педагогическое обследование развития познавательной и эмоционально-личностной сфер обучающихся;

-       факультативные курсы эффективного общения, целеполагания, психологической готовности к сдаче ЕГЭ.  

Формы и методы – анкетирование, комплексное психодиагностическое, логопедическое, дефектологическое обследование; группы развития и коррекции, индивидуальная коррекция, тренинги различной проблематики, телесно ориентированные методы: сеансы нервно-мышечной релаксации, кинезиологические балансы, дыхательные техники, фитнес (фитбол); индивидуальные консультации.

Педагоги, администраторы ОУ

Задачи

Механизм (параметры) проверки

Необходимые ресурсы

·        Создание условий для роста мотивации педагогов к сотрудничеству со специалистами службы.

·        Повышение психолого-педагогической и коммуникативной компетентности педагогов. Помощь в организации и осуществлении процесса индивидуально-дифференцированного обучения, прежде всего, в условиях класса, в котором обучаются дети/подростки с ООП.

·        Личностный и профессиональный рост. Консультативная поддержка по каждому запросу/обращению педагога, в том числе по личностной проблематике.

·        Повышение стрессоустойчивости (способности к преодолению стрессовых ситуаций без ущерба для общего здоровья); эмоциональная стабильность, позитивный настрой.  

·        Создание условий для стремления к саморазвитию, реализации творческих способностей.

·        Профилактика профессионального «выгорания»: создание условий для формирования и поддержания благоприятного психоэмоционального «климата» в каждом классном сообществе и педагогическом коллективе в целом.

·        Мониторинг психоэмоционального состояния педагогов и администраторов.

·        Исследование психологического «климата» в классных коллективах.

·        Статистика обращений педагогов к специалистам службы.

·        Количество участников мероприятий, проводимых для педагогов, а также специальных профилактических программ.

Вышеперечисленные, а также:

·        Специальное помещение и оборудование для проведения профилактических программ с педагогами в индивидуальном и групповом форматах.

·        Дидактический материал и программное обеспечение занятий с педагогами.

Формы и методы – психолого-педагогические консилиумы, в том числе с участием родителей, малые и большие педсоветы, информационные встречи, круглые столы, семинары, тренинги личностного роста, эффективной коммуникации, мастер-классы, телесно ориентированные методы: сеансы нервно-мышечной релаксации, кинезиологические балансы, дыхательные техники, фитнес (фитбол);  индивидуальные консультации с использованием психотерапевтических техник.

Родители обучающихся (лица, их заменяющие)

Задачи

Механизм (параметры) проверки

Необходимые ресурсы

·        Создание условий для развития и укрепления эффективного взаимодействия родителей с педагогами и администраторами ОУ по проблематике обучения и воспитания детей/подростков.

·        Создание условий для роста мотивации родителей  к сотрудничеству со специалистами службы.

·        Повышение психолого-педагогической и коммуникативной компетентности родителей. Помощь в построении эффективной коммуникации и гармоничного стиля воспитания родителям, испытывающим трудности, прежде всего, семьям, воспитывающим детей/подростков с ООП.

·        Консультативная поддержка по каждому запросу/обращению родителя, в том числе по личностной проблематике.

·        Анкетирование родителей по проблематике удовлетворенности качеством образовательно-воспитательных услуг, предоставляемых ОУ.

·        Статистика обращений к специалистам службы.

·        Количество участников мероприятий, проводимых для родителей, а также специальных профилактических и просветительских программ.

Вышеперечисленные, а также:

Дидактический материал и программное обеспечение занятий с родителями.

Формы и методы – психолого-педагогические консилиумы с участием родителей, семинары, тренинги эффективного родителя, мастер-классы, открытые занятия с детьми, сеансы нервно-мышечной релаксации, индивидуальные консультации с использованием психотерапевтических техник.

№

Мероприятие

Сроки реализации

Ответственный, участники

Примечание

(результат деятельности)

ДИАГНОСТИКА

1.       

Комплексное психодиагностическое обследование актуального уровня развития воспитанников дошкольного отделения.

Сентябрь/апрель

Усова В.В.

Составление/корректировка психологических портретов групп; детей группы риска; отслеживание динамики; рекомендации педагогам и родителям

2.       

Комплексное логопедическое обследование уровня речевого развития воспитанников дошкольного отделения.

Сентябрь/апрель

Бирюкова Е.В., Гусенкова Н.И.,  Жукова М.Е.

Составление/корректировка логопедических портретов групп; детей группы риска;  отслеживание динамики; рекомендации педагогам и родителям

3.       

Комплексное обследование уровня развития когнитивно-познавательной сферы воспитанников дошкольного отделения.

Сентябрь/апрель

Дьяченко Т.Т.

Составление/корректировка портретов детей с ООП;  отслеживание динамики; рекомендации педагогам и родителям

4.       

Психодиагностическое исследование процесса адаптации первоклассников.

Сентябрь/ноябрь

Мальцева О.А.

Составление психологических портретов детей группы риска;  рекомендации педагогам и родителям

5.       

Мониторинг развития универсальных учебных действий учащихся начальной школы.

Октябрь-апрель

Мальцева О.А.

Сопровождение процесса перехода на новые ФГОС

6.       

Комплексное психодиагностическое обследование актуального уровня развития учащихся вторых классов.

Октябрь/апрель

Мальцева О.А.

Составление/корректировка психологических портретов классов; детей группы риска;  отслеживание динамики; рекомендации педагогам и родителям

7.       

Комплексное психодиагностическое обследование актуального уровня развития учащихся третьих классов.

Апрель 

Мальцева О.А.

Составление психологических портретов классов; детей группы риска;  отслеживание динамики; рекомендации педагогам и родителям

8.       

Комплексное психодиагностическое обследование актуального уровня развития учащихся четвертых, шестых классов.

Октябрь/апрель

Мальцева О.А.

Составление/корректировка психологических портретов классов; детей группы риска; рекомендации педагогам и родителям

9.       

Психодиагностическое исследование процесса адаптации пятиклассников.

Сентябрь/ноябрь

Плешакова С.С.

Составление/корректировка психологических портретов классов; учащихся группы риска; рекомендации педагогам и родителям

10.   

Комплексное психолого-педагогическое обследование развития познавательной и эмоционально-личностной сфер учащихся пятых классов.

Апрель

Плешакова С.С.

Отслеживание динамики исследуемых параметров; рекомендации педагогам и родителям

11.   

Комплексное психодиагностическое обследование актуального уровня развития учащихся пятых, седьмых-восьмых классов.

Апрель

Плешакова С.С.

Отслеживание динамики исследуемых параметров; рекомендации педагогам и родителям

12.   

Психодиагностическое исследование склонностей и интересов учащихся восьмых классов к определенным типам профессий и областям знаний.

Январь

Плешакова С.С.

Рекомендации педагогам и родителям в рамках предпрофильной подготовки учащихся

13.   

Комплексное психолого-педагогическое обследование развития познавательной и эмоционально-личностной сфер учащихся девятых классов.

Октябрь

Полякова М.В.

Составление психологических портретов классов; учащихся группы риска; рекомендации педагогам и родителям

14.   

Комплексное психолого-педагогическое обследование развития познавательной и эмоционально-личностной сфер учащихся десятых классов.

Октябрь

Полякова М.В.

Составление психологических портретов классов; учащихся группы риска; рекомендации педагогам и родителям

15.   

Комплексное логопедическое обследование устной и письменной речи учащихся начальной школы.

Сентябрь/апрель

Астахова Т.В., Воронина Ю.В.

Составление/корректировка логопедических портретов классов; детей группы риска; отслеживание динамики; рекомендации педагогам и родителям

16.   

Анкетирование педагогов «Мой запрос к психолого-социальной службе».

Сентябрь

Полякова М.В.

Активизация процесса взаимодействия педагогов и специалистов службы

17.   

Анкетирование родителей первоклассников и пятиклассников в ходе подготовки психолого-педагогических консилиумов.

Ноябрь, декабрь

Мальцева О.А.

Активизация процесса взаимодействия родителей и специалистов службы

18.   

Комплексное психолого-логопедическое исследование уровня готовности детей к систематическому обучению в условиях школы

Январь-апрель

Мальцева О.А., Астахова Т.В., Воронина Ю.В.

Рекомендации администрации ОУ по комплектованию классов; рекомендации родителям детей

19.   

Социологическое исследование учащихся седьмых-восьмых классов «Что вы знаете о профессиях?»

Ноябрь

Свотина Ю.В.

Мотивирование учащихся на сотрудничество с социальным педагогом по профориентационной проблематике

20.   

Комплексное исследование актуального состояния развития учащихся седьмых классов

Октябрь

Свотина Ю.В.

Составление «социальных» портретов классов; выявление учащихся группы риска

21.   

Психодиагностическое исследование процесса адаптации первоклассников «Класс- группа». Сравнительная диагностика с классами ранней дифференциации

Октябрь-апрель

Мальцева О.В.

Портрет класса-группы, портреты первых классов

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ И КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ

1.       

«Все и сразу!»: Тематические занятия в формате «классных часов» с учащимися девятых-десятых классов по теме целеполагания

1 раз в месяц в течение года

Полякова М.В.

Освоение учащимися технологии целеполагания

2.       

«Готовимся к сдаче государственных экзаменов»: Программа психологической подготовки выпускников в формате факультативного курса

Январь-апрель

Полякова М.В.

Владение навыками и приемами совладания с тревогой, стабилизации эмоционального фона, «собирания» внутренних ресурсов

3.       

«Быть первым: Тренинг лидерских качеств» (авторская модификация) для учащихся девятых-одиннадцатых классов

3 раза в год (во время каникул)

Полякова М.В.

Развитие самосознания, личностный рост учащихся

4.       

«Гений общения: Тренинг эффективной коммуникации» для учащихся девятых-десятых классов (формат факультативного курса)

Декабрь-март

Полякова М.В.

Развитие коммуникативной компетентности учащихся

5.       

«Переменчивая перемена»: шумные и тихие перемены для первоклассников

С октября по май

Мальцева О.А.

Снятие напряжения, усталости, активизация ресурсов детей

6.       

Коррекционно-развивающие занятия с учащимися начальной школы индивидуально и в группе

С октября по май

Мальцева О.А.

Снятие проблемной поведенческой симптоматики; нормализация ЭВС; положительная динамика развития КПС

7.       

«Здравствуй, школа!» Программа адаптации первоклассников к систематическому обучению

Октябрь-ноябрь

Мальцева О.А.

Активизация адаптационных способностей первоклассников

8.       

«В первый раз. В пятый класс!» Программа адаптации пятиклассников к  обучению в среднем звене

Октябрь-ноябрь

Плешакова С.С.

Активизация адаптационных способностей пятиклассников

9.       

Коррекционно-развивающие занятия с учащимися пятых классов индивидуально и в группе

С октября по май

Плешакова С.С.

Снятие проблемной поведенческой симптоматики; нормализация ЭВС; положительная динамика развития КПС

10.   

Коррекционно-развивающие занятия с воспитанниками ДОУ, в том числе с детьми с ООП в группе и индивидуально

Сентябрь-май

       Усова В.В.

Снятие проблемной поведенческой симптоматики; нормализация эмоционального фона; положительная динамика развития когнитивно-познавательной сферы

11.   

Коррекционно-развивающие занятия с воспитанниками ДОУ, в том числе с детьми с ООП  в группе и индивидуально

Сентябрь-май

Жукова М.Е.

Положительная динамика речевого развития

12.   

Коррекционно-развивающие занятия с воспитанниками ДОУ, в том числе с детьми с ООП  в группе и индивидуально

Сентябрь-май

Дьяченко Т.Т.

Положительная динамика развития когнитивно-познавательной сферы

13.   

Коррекционно-развивающие занятия с воспитанниками ДОУ  в группе и индивидуально

Сентябрь-май

Бирюкова Е.В., Гусенкова Н.И.

Положительная динамика речевого развития

14.   

Коррекционно-развивающие занятия с учащимися начальной школы, в том числе с детьми с ООП  в группе и индивидуально

Сентябрь-май

Астахова Т.В., Воронина Ю.В.

Положительная динамика развития устной и письменной речи

15.   

Программа «Я и моя будущая профессия» Г.В.Резапкиной в седьмом «А» классе (в формате классных часов)

Октябрь-январь

Свотина Ю.Г.

Предпрофильная подготовка учащихся; определение интересов и склонностей учащихся в мире профессий

16.   

Обучающая программа для педагогов и воспитателей «Новая жизнь физкультминутки: как повысить работоспособность учащихся, снять утомление, улучшить самочувствие».

Ноябрь

Полякова М.В., Мальцева О.А.

Реализация  педагогом  здоровьесберегающих  приемов/средств, обеспечивающих сохранение психофизиологического здоровья учащихся

17.   

Обучающие занятия для педагогов и воспитателей «Тренажер Агашина – веселая физкультминутка»

Февраль

Мальцева О.А.

Реализация  педагогом  здоровьесберегающих  приемов/средств, обеспечивающих сохранение психофизиологического здоровья учащихся

ПРОСВЕЩЕНИЕ

1.       

«Скажи зависимости НЕТ!». Тематический классный час для учащихся десятых классов

Февраль

Полякова М.В.

Информирование учащихся

2.       

Проблемы обучения и поведения дошкольников с ООП на занятиях групп подготовки к школе, проводимых педагогами начальной школы. Круглый стол для педагогов начального звена проводят специалисты дошкольного отделения

 Сентябрь, 26

Специалисты службы

Совместный поиск решения проблемы «отсева» детей с ООП по окончании курса подготовки

3.       

«Психолого-логопедический портрет группы выпускников дошкольного звена». Круглый стол для педагогов начальной школы проводят специалисты дошкольного звена

Декабрь

Усова В.В., Бирюкова Е.В.

Представление будущих первоклассников учителям

4.       

Рекомендации и конкретные приемы взаимодействия с детьми группы риска. Круглый стол с элементами тренинга для педагогов начальной школы проводят специалисты дошкольного звена

Январь

Усова В.В., Бирюкова Е.В.

Снятие тревоги у педагогов, освоение ими практических приемов взаимодействия с «трудными» учащимися

5.       

«Давайте познакомимся!» Дефектолог и логопеды дошкольного отделения представляют будущих первоклассников. Круглый стол с элементами тренинга

Апрель

Жукова М.Е., Дьяченко Т.Т., Гусенкова Н.И.

Снятие тревоги у педагогов, освоение ими практических приемов взаимодействия с «трудными» учащимися

6.       

Профилактика нарушения письменной речи у учащихся первых классов. Семинар для педагогов начальной школы

Октябрь

Воронина Ю.В.

Ознакомление с эффективными приемами профилактики нарушений письменной речи

7.       

"Развитие графо-моторных навыков у учащихся начальных классов". Мастер-класс для педагогов начальной школы

Ноябрь

Астахова Т.В.

Презентация-представление книги специалиста службы

8.       

"Развитие графо-моторных навыков у учащихся начальных классов". Мастер-класс для родителей учащихся начальной школы

Ноябрь

Астахова Т.В.

Презентация-представление книги специалиста службы

9.       

«ФГОС: осуществление межпредметных связей через проектную деятельность». Информационная встреча с педагогами четвертых-пятых классов

Декабрь

Мальцева О.А.

Информирование о ресурсах проектной деятельности в рамках освоения ФГОС

10.   

Круглый стол по итогам диагностики с педагогами первых и четвертых классов

Ноябрь

Мальцева О.А.

Рекомендации по взаимодействию с детьми группы риска

11.   

Информационные встречи с педагогами по различной проблематике

Сентябрь-май

Специалисты службы

Информирование педагогов, рекомендации

12.   

Родительская тренинговая группа «Эффективный родитель»

      Домашнее задание – от стресса к сотрудничеству.

      «Агрессия: как не «запирать» негативные эмоции в ребенке? Виды проявления агрессии»

      «Виды «упаковки» агрессии»

      «Страхи, страшилки, страшилочки: помощь ребенку в отреагировании страхов, в возвращении ему контроля над ситуацией». Эти четыре встречи с родителями первых-третьих классов

      «Если ребенок грызёт ногти, вырывает волосы, сосёт палец, откручивает пуговицы…Что это? Как помочь?» (невротические реакции как результат «связывания» тревоги). Встреча с родителями первых-четвертых классов

      «Портрет пятиклассника. Что нужно знать и уметь родителям, чтобы их ребенок успешно адаптировался в пятом классе?». Встреча с родителями четвертых классов

      «Куда уходит интерес к учебе?» (Вопросы и ответы. Причины потери учебной мотивации). Встреча с родителями третьих классов

В течение года (последняя пятница каждого месяца)

Полякова М.В., Мальцева О.А.

Знакомство родителей с ролью «Эффективный родитель» и практическое освоение этой роли; личностный рост участников, качественные позитивные изменения во взаимодействии взрослых членов семьи с детьми/подростками, взрослых друг с другом

13.   

«Как помочь выпускнику в период подготовки к экзаменам? Психотип ученика как определяющий фактор стратегии и тактики родительской помощи/поддержки». Информационная беседа с презентацией для родителей учащихся девятых и одиннадцатых классов

Март

Полякова М.В.

Рекомендации родителям

14.   

Родительский всеобуч (14 встреч)

Октябрь-май

Плешакова С.С.

Рекомендации родителям

15.   

Серия выступлений (родительский лекторий) в рамках работы родительских конференций, общешкольных и классных родительских собраний.

Темы:

Как помочь ребенку хорошо учиться?»

Как научить ребенка жить в мире людей?

Профилактика зависимого поведения

О сотрудничестве психолога и родителя: правовые и функциональные аспекты взаимодействия

Возрастные особенности учащихся старшей школы»

Воспитательный потенциал семьи, способы общения и методы воздействия ребёнка в семье.

Семья и школа – партнёры в воспитании ребёнка.

Социализация ребёнка.

Ответственность родителей за воспитание

полноценного гражданина российского общества.

Здоровье ребёнка - здоровье общества

Насилие в семье  и др. (по запросу родителей)

Сентябрь-май

Полякова М.В., Мальцева О.А.,

Плешакова С.С.

Рекомендации родителям

16.   

Тематическое родительское собрание «Развитие внимания и памяти у первоклассников»

Декабрь

Воронина Ю.В.

Рекомендации родителям

17.   

Открытое занятие «Весна». Развиваем связную речь

Апрель

Воронина Ю.В.

Демонстрация методов и приемов развивающей работы с учащимися

18.   

Ведение личной страницы на сайте школы

Ежемесячное обновление страницы

Сотрудники службы

Представление содержания работы; активизация интереса читателей к психологической проблематике

19.   

Обновление уголка правовых знаний

Октябрь

Плешакова С.С.

20.   

Классные часы:

«Здоровье – мой выбор!», «Настоящая свобода – это свобода от зависимостей», «Сила воли – ключ к успеху»

Сентябрь-май

Плешакова С.С.

21.   

Марафон «Мир профессий» для учащихся начальной школы и пятых-восьмых классов с участием родителей и представителей разных профессий

Март

Свотина Ю.Г. совместно со специалистами и педагогами

Расширение представлений учащихся о профессиях; активное взаимодействие взрослых участников образовательного пространства и учащихся в процессе профориентационного просвещения

22.   

Представление-презентация высших учебных заведений, а также колледжей и училищ учащимся школы

Октябрь-апрель

Свотина Ю.Г.

Расширение представлений учащихся о профессиях

23.   

Организация профориентационных экскурсий для 9 – 11 классов на производства, предприятия, в учебные заведения

Сентябрь-май (cовместно с зам. по воспит. работе)

Свотина Ю.Г.

Расширение представлений учащихся о профессиях

ПРОФИЛАКТИКА

1.       

«Скажи зависимости «Нет»!» Тренинг профилактики употребления ПАВ (авторская модификация) для учащихся девятых классов

Январь

Полякова М.В.

2.       

«Нет-наркотикам!» Практический семинар для учащихся 9 классов

Март

Плешакова С.С.

3.       

«Снятие профессионального стресса»: Программа занятий с педагогами ОУ.

1 блок: «Волшебный мяч: красивая осанка, правильное дыхание, свобода движения»

 2 блок: «Кинезиологические практики для восстановления и укрепления внутреннего баланса человека»

Октябрь-декабрь

Мальцева О.А., Полякова М.В.

Гармонизация психоэмоционального состояния педагогов и администраторов ОУ

4.       

Психолого-педагогический консилиум с участием родителей (формат организационно-деятельностной игры). Первые классы

Ноябрь

Мальцева О.А.

Эффективное взаимодействие родителей с педагогами и администраторами ОУ по проблематике обучения и воспитания детей

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

1.       

Индивидуальное и групповое консультирование всех субъектов образовательного пространства по запросу обучающих взрослых (педагогов, родителей)

Сентябрь-май

Психологи

Позитивное изменение ситуации; личностный рост, улучшение качества жизни обратившихся за помощью

2.       

Индивидуальное и групповое консультирование учащихся и их родителей по проблеме профессионального самоопределения

Сентябрь-май

Свотина Ю.Г., Плешакова С.С.

Рекомендации

3.       

Индивидуальное и групповое консультирование всех субъектов образовательного пространства по запросу обучающих взрослых (педагогов, родителей)

Сентябрь-май

Логопеды, дефектологи

Позитивное изменение ситуации, рекомендации

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА. ТРАНСЛЯЦИЯ ОПЫТА

1.       

Создание методических объединений службы

Сентябрь-октябрь

Полякова М.В.

Продуктивность взаимодействия специалистов разных звеньев ОУ

2.       

Разработка и комплектование диагностического «Пакета преемственности»

Сентябрь-декабрь

Руководители методических объединений

Единое диагностическое «поле» службы

3.       

Разработка и комплектование «Пакета психолого-социальной документации на выпускника ДОУ–будущего первоклассника»

Сентябрь-декабрь

Руководители методических объединений

Упорядочение и совершенствование диагностического инструментария; документации службы

4.       

Разработка и комплектование «Пакета психолого-социальной документации на выпускника начального звена–будущего пятиклассника»

Сентябрь-декабрь

Руководители методических объединений

Упорядочение и совершенствование диагностического инструментария;  документации службы

5.       

Апробация обучающей программы для педагогов и воспитателей «Новая жизнь физкультминутки: как повысить работоспособность учащихся, снять утомление, улучшить самочувствие».

Ноябрь

Мальцева О.А., Полякова М.В.

Доведение авторской программы до уровня методической разработки

6.       

Апробация профилактической программы для педагогов и воспитателей «Снятие профессионального стресса»

Октябрь-декабрь

Мальцева О.А., Полякова М.В.

Доведение авторской программы до уровня методической разработки

7.       

Разработка и создание действующей модели «Образовательное учреждение как площадка будущих психологов »

Сентябрь-май

Полякова М.В.

Рост профессиональных навыков и умений будущих психологов

8.       

Публикации специалистов службы

 «Программа инновационного развития психологической службы в условиях создания образовательных комплексов»

Публикации по планам работы методических объединений и тем самообразования

Сентябрь

По планам работы МО

Полякова М.В.

Руководители МО

Трансляция продуктивного опыта

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.       

Проектная деятельность с учащимися шестых классов по проблематике: «Хочу быть нужным и полезным школе», а также «Учимся справляться с трудностями»

Ноябрь - март

    Мальцева О.А.

Реализация творческого потенциала учащихся; развитие коммуникативных, социокультурных компетенций

2.       

Совместное проектирование с педагогами и учащимися по проблематике развития коммуникативных компетенций, компетенций личностного самосовершенствания

Ноябрь-май

Полякова М.В., Мальцева О.А.

Реализация Федеральных государственных стандартов

3.       

«Любимый кабинет»: усовершенствование концепции службы; разработка идеи и плана работы кабинетов (функциональность, зонирование, интерьер, материалы и оборудование)

Сентябрь-октябрь

Полякова М.В., Мальцева О.А., Воронина Ю.В.

Многофункциональное психолого-педагогическое пространство, обеспечивающее выполнение задач, определенных службой

РАЗВИТИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ

1.       

Практическая реализация проекта «Любимый кабинет»: оформление, наполнение оборудованием и материалами  сенсорного кабинета ОУ

В течение года

Полякова М.В., Мальцева О.А.

2.       

Практическая реализация проекта «Любимый кабинет»: зонирование, оформление,  наполнение оборудованием и материалами кабинета начальной школы

Полякова М.В., Мальцева О.А.

3.       

Практическая реализация проекта «Любимый кабинет»: оформление,  наполнение оборудованием и материалами кабинета учителя-логопеда

Полякова М.В., Воронина Ю.В.

4.       

Практическая реализация проекта «Любимый кабинет»: оформление, наполнение оборудованием и материалами  кабинета для консультаций (он же кабинет руководителя) ОУ

Полякова М.В.,

5.       

Подбор технических средств, предметов интерьера

методических пособий, развивающих игр для каждого кабинета (зоны кабинета), входящего в многофункциональное психолого-педагогическое пространство школы

Специалисты службы