Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дидактический материал и оборудование

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

I.Орг. момент

Эмоциональный настрой

- Я вижу, что вы все готовы к уроку, настроение у всех отличное. Значит   вперёд за маленькими открытиями!
- Охарактеризуйте погоду на сегодняшний день.
- От чего зависит состояние погоды в разных регионах нашей страны?

Учащиеся дают краткую характеристику на основе своих наблюдений

- От особенностей природной зоны

Слайд 1

II.Актуализация знаний

III.Стадия вызова

1.       Постановка проблемы

-На протяжении нескольких уроков мы путешествовали по природным зонам России, знакомились с разными экосистемами.

-Чтобы продолжить наше путешествие, проверим багаж знаний.

-Попробуйте догадаться по определению, о какой природной зоне идёт речь и выбрать цвет обозначения:

-…-природная зона холодного пояса с суровым климатом, расположенная вокруг полюсов. (ледяные пустыни)

-…безлесная природная зона в умеренном тепловом поясе, покрытая травянистой растительностью. (степь)

-…безлесная северная природная зона с суровым климатом и многолетней растительностью. (тундра)

-…природная зона умеренного пояса и жаркого теплового пояса с сухим климатом и очень редкой растительностью. (пустыня)

- Расставьте условные обозначения изученных  природных зон.

-Какой цвет остался? Какую природную зону обозначим зеленым цветом?

-Расположите на парте их по порядку с севера на юг.  

-Что мы изучали в каждой природной зоне ?

-А что такое экосистема?

-У кого рюкзак знаний собран?

-Кому будет легко идти дальше?

-Ребята, как вы думаете, солнце очень горячее?

-Если мы будем находиться рядом, что может произойти?

-Так значит, чем ближе к солнцу, тем теплее?

Я вас правильно поняла? Чем выше будем подниматься, тем будет теплее? Да?

-Хорошо. Я сейчас покажу вам картинку.

-Что вы на ней видите?

-Назовите самое холодное место на горе.

-Не вы ли мне говорили, что чем ближе к солнцу, тем теплее

-Какие вопросы возникают?

-Какой возник проблемный вопрос?

Учащиеся совещаются и приходят к выводу о природной зоне.

Расставляют карточки с названием  природных зон в правильной последовательности зон.

Ответы учащихся.

Самопроверка по карте природных зон.

-Экосистему

-Это совместно обитающие живые организмы и участок земли, на котором они себя чувствуют, как дома.

-Да

-Будет жарко.

-Да

-Это гора.

-Это вершина горы. На ней снег не тает.

-Почему там холодно?

-Почему чем выше, тем холоднее?

Карточки с названием  природных зон

Работа с картой природных зон с.104-105 

Цветные карточки

Сверим ваши ответы с модельным ответом на доске.

Слайд 2

Интерактивная доска .

  Слайд 3

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2.       Формулирование темы и целей урока

IV.Стадия осмысления

-Как вы думаете, о какой экосистеме мы будем говорить на уроке?

-Что нам нужно выяснить на уроке?

-Как будет звучать тема урока?

1. Заполнение «дневника исследователя»
- Сегодня на уроке мы отправляемся в экспедицию, объект нашего исследования-горные экосистемы.

- Поскольку вы будете исследователями, нам нужно заполнить «дневник исследований» (приложени2), (прием технологии развития критического мышления).

-Что вам известно о горах?

 -Заполните левую колонку «дневника исследователя», кратко формулируя свои ответы. У каждого ученика имеются листы «Дневник исследователя». Учащиеся заполняют вторую колонку «Знаю». При работе с различными источниками информации, во время пауз и остановок, обучающиеся будут заполнять третью колонку «дневника исследователя», исходя из полученной информации, своих знаний и опыта.

-О горной экосистеме..

Учащиеся формулируют тему урока, ставят вопросы на которые нужно ответить

Горная экосистема.

        Учащиеся заполняют таблицу

Более точно с. 42 учебника

Слайд 4

Работа с таблицей 

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

V.Совместное «открытие» знаний

VI. Самостоятельное применение знаний.

V.Стадия рефлексии.

Итог урока

1.Давайте разберем ситуацию.

Однажды летом Миша и Лена пришли утром на пляж слишком рано. Кому из ребят было теплее? Почему?

-А теперь применим эту ситуацию к нашей теме.

Где будет теплее всего: у подошвы гор или на вершине?

-А где холоднее?

Как вы поняли смысл слова ПОДНОЖИЕ?

-Что вам напоминает такое чередование зон?

2. Знакомство с горами.

А) – Что такое горы?

Б) Прогулка по горам (просмотр видеоролика.)

3.Физминутка

-Представьте, что вы альпинисты (люди, которые ходят в горы)

-Изобразите подъем в гору, он труден.

-Подтянитесь, чтобы зацепиться за горный выступ.

-Вы добрались до вершины – порадуйтесь солнечному свету – поднимите руки

-Давайте применим наши знания.

-Чем отличаются горы Южного Урала от гор Кавказа?

-С чем это связано?

-А как вы думаете, растительный  и животный мир какой зоны будет присутствовать в горной экосистеме?

-Давайте отправимся в горы, чтобы поближе познакомиться с их обитателями.

1-я группа. Исследователи растительного мира гор. Расскажите, какие и как растения приспособились к горным условиям.

2-я группа. Исследователи животного мира гор. Расскажите, какие и как животные приспособились к горным условиям.

1.Отгадайте загадку.

Мы шли к ней длинным перевалом,
Завал, штурмуя за завалом.
Потом карабкались на кручу,
Набрав камней в ботинки кучу.
И вот взошли на пик, ура!
Ты покорилась нам ... . (ГОРА)

2. Составление синквейна  (прием технологии развития критического мышления)

3.Продолжите предложение

Я узнал…….
Я смог…….
Мне удалось…….

Мне хотелось бы…..

Работа в парах

Лене теплее, т.к. она равномерно освещена горячими солнечными лучами и согревается от нагретого солнцем песка.

На Мишу солнечные лучи попадают косо, а теплый песок его не греет (только подошву ног)

В горах, стоя на одном месте, можно увидеть все природные зоны: внизу, где воздух теплый – горные степи, чуть выше – горные леса, ещё выше – горные тундры и вершины гор -  это горные ледники. Они опоясывают каждую гору на определенной высоте – образуют высотные пояса.

-Природные зоны по- порядку.

Учащиеся знакомят с записями «дневника исследования»

    По ходу просмотра учащиеся заполняют третий столбик таблицы «Что я узнал»

Учащиеся обсуждают и высказывают свои предположения:

Чем выше поднимаемся вверх по горе, тем температура становится холоднее. Природные зоны тоже чередуются по порядку образуя высотные пояса.

-Уральские горы ниже Кавказских.

-Значит будут отличаться количеством высотных поясов.

Работа в группах.

Работа в группах, обсуждение в группах, заполнение третей колонки в «дневнике исследователя». 

Чтение статьи учебника  с пометами.

Обсуждение результатов чтения, заполнение таблицы

Проверка. Выступления детей. Сравнения. Согласие. Дополнения.

Чтение синквейна

-

Слайд 5

С. 42 учебника –прочитать предложение, подтверждающее ваш ответ

Работа с таблицей 

Видеоролик «Прогулка по горам»

Работа с таблицей 

Работа в рабочей тетради с. 51 задание 2

Материал учебника с.44-45

Картинки животных и растений, подготовленные учителем

Прием «Инсерт» (приложение3) (прием технологии развития критического мышления).

По ходу работы учащиеся заполняют третий столбик таблицы «Что я узнал»

Слайд 6

Схема синквейна