Организация работы с одаренными детьми в
школе
Большой
талант требует большого трудолюбия.
П.И. Чайковский
Развитие системы поддержки и сопровождения талантливых
детей является одним из значимых направлений модернизации и развития школы XXI
века. Совершенствование образовательного пространства школы, предусмотренное
новыми образовательными стандартами, ведет к появлению системных
новообразований в работе с одаренными школьниками. Одним из главных направлений
работы нашей Гимназии является создание условий для максимального развития
одарённых детей, а также просто способных детей, чьи таланты на настоящий
момент, ещё не проявились.
Под одаренностью мы понимаем качественно своеобразное
сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения высоких
результатов в выполнении той или иной деятельности. Это системное,
развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность
достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов.
Одаренность ребенка складывается из многих
составляющих, в числе которых есть как генетическая база, так и социальные
аспекты. В теоретических исследованиях отечественных и зарубежных ученых (Н. С.
Лейтес, А. М. Матюшкии, Б. Кларк, Дж. Репзулли, С. Риз и др.). Одаренность
трактуется как врожденная анатомо-физиологическая особенность нервной системы
(задатки), которая развивается в процессе специально организованной
деятельности, а потому может проявляться в разных возрастных периодах детства.
Потенциальная одаренность по отношению к разным видам
деятельности присуща многим детям, тогда как актуальную одаренность
демонстрирует небольшая часть детей.
В практике школьного обучения одаренными принято
называть детей, которые, по оценке специалистов, в силу выдающихся способностей
демонстрируют высокие достижения в одной или нескольких сферах: интеллектуальной,
творческого или продуктивного мышления, организаторской, художественной, спортивной
и др.
Важнейшее положение современной психологии одаренности
заключается в том, что ее развитие не может рассматриваться вне взаимодействия
развивающейся личности и социального окружения. При этом подчеркивается особая
роль школьного обучения в создании условий, ориентированных на особые
возможности одаренных детей. Для создания таких условий необходимы: адекватное
применение методов выявления этих особенностей при разных проявлениях
одаренности, прослеживание их изменений в ходе возрастного развития в
зависимости от условий воспитания и обучения, помощь одаренным учащимся в
решении их проблем.
В школе можно выделить следующие категории детей:
ü учащиеся с
необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных
условиях (выявляются уже в младшем школьном возрасте);
ü учащиеся с
признаками специальной, умственной одаренности в определенной области науки или
деятельности (выявляются в младшем школьном и подростковом возрасте);
ü учащиеся, не
достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой
познавательной активностью, оригинальностью психического склада, умственных
резервов (ярко проявляют себя в старшем школьном возрасте).
Наиболее общими признаками, отличающими одаренных
учеников, является отличная память, способность классифицировать информацию и
категоризировать опыт. Одаренные дети умеют пользоваться накопленными знаниями,
имеют большой словарный запас, используют в речи сложные синтаксические конструкции,
придумывают новые слова, предпочитают чтение словарей и интеллектуальные игры.
Одаренные дети обладают повышенной концентрацией внимания, упорны в достижении
результата в сфере, которая им интересна.
Для создания в школе комплексной системы работы с
одаренными детьми мы рекомендуем использовать разработанную отечественными
психологами классификацию детской одаренности, которая включает четыре основных
вида одаренности.
1.Общая одаренность (касающаяся всех сторон
психической жизни ребенка).
2. Специальная одаренность (проявляющаяся в какой-либо
специальной деятельности).
3.Актуальная или явная одаренность (показатели успешности,
уже имеющейся в наличии).
4. Потенциальная или скрытая одаренность (показатели
возможности реализации неких способностей при соблюдении определенных условий)
Среди методов выявления и поддержки одаренных детей
относятся необходимо отметить следующие:
¾ наблюдение;
¾ общение с
родителями;
¾ работа
психолога: тестирование, анкетирование, беседа;
¾ предметные
олимпиады;
¾ интеллектуальные
игры, конкурсы;
¾ научно-практические
конференции;
¾ олимпиады,
конкурсы, соревнования, научно-практические конференции.
¾ интернет -
проекты;
Данная структура дает возможность учащимся уже с
начальной школы проявить себя, продемонстрировать свои интеллектуальные
способности, успешно учиться и постоянно обогащать опыт творческой
деятельности.
Свои личные достижения - грамоты, дипломы,
благодарности, творческие работы, достижения в социальной практике учащиеся
формируют в банке индивидуальных достижений - "Портфолио учащегося",
которое является важным средством воспитания у школьников стремления
совершенствоваться, преодолевать трудности, выстраивать свою будущую жизнь и
быть конкурентноспособными в современном мире.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.