Проектный метод – переход к новой педагогической
альтернативе.
В школах
Бурабайского района Акмолинской области в течении нескольких лет учащиеся под
руководством учителей предметников разрабатывают проекты. Метод работы над
научными проектами помогает получать новые знания через опыт учебного
экспериментирования , от запоминания и простого восприятия учебного материала к
критическому и творческому осмыслению окружающей действительности; от простого
следования инструкции учителя к осознанному познавательному процессу .
В качестве
самостоятельной технологии этот метод имеет характеристики.
1. Концептуальность,
тоесть опора на стройную систему философских и психолого- педагогических
концепции.
2. Системность – то
есть целостная последовательность дидактических приемов и операции (этап
исполнения исследования определяющий функции ученика и учителя, способы их
взаимодействия, критерии и оценки).
3. Воспроизводимость
- то есть возможность найти применение на различных этапах обучения с учащимися
разных возрастов с материалом различной сложности.
4. Универсальность –
то есть метод адаптирования к особенности практически каждого предмета .
5. Активная позиция
ученика и реализация принципа «учиться делая» является отличительной
особенностью проектной работы.
Свойства проектной работы.
1.
Проект- это цельная
работа, ее нельзя не закончить, так как оценивается конечный результат.
2.
Проект – сложная работа,
состоящая из разных видов действии: а)составление плана, б) работа с
информацией, в) общение с людьми, г) анализ полученных материалов , д)
составление рецензии.
3.
Присутствие реальной
практической деятельности .
4.
Работа с первичной
информацией .
5.
Активное использование
элементов игры- игровой компонент помогает усилить мотивацию и увеличивает
количество обрабатываемой информации, потому что связь со всем положительным,
то было у человека, отсутствие страха неудачи (может быть меньшая или большая
неудача), свобода проявления и выбора (ученик сам задает правило и цель ,
свободно манипулирует информацией).
Центральным принципом совместных действии , является совместная работа
учителя и учащихся. Если несколько учителей осуществляют руководство проектной
работой, необходимо проведение педсовещании или согласование позиции.
Конечный продукт может быть в вид письменного отчета, статьи , доклада,
фильма, презентации, выставки фотографии , рисунков, письменных работ.
Таким образом, проектная деятельность способствует формированию новому
типу учащихся, обладающих набором умений и навыков самостоятельной
конструктивной работой, владеющих способами индивидуальной деятельности и
готовых к сотрудничеству.
Классификация проектов в зависимости от сроков.
1.
Индивидуальные.
2.
Групповые.
3.
Монопредметные(целесообразно
использовать на начальном этапе обучения).
4.
Межпредметные .
5.
Краткосрочные.
6.
Среднесрочные.
7.
Долгосрочные.
8.
Информационные.
9.
Исследовательские.
10.
Творческие .
11.
Проектно- ориентировочные.
Структура
исследования и проекта.
Процесс
подготовки учебно - исследовательской работы.
1.
Подготовка к проведению
научного исследования.
2.
Оформление научно-
исследовательской работы.
3.
Проведение научного
исследования.
4.
Защита результатов
исследования.
Последовательность.
Объект исследования- это то на что направлена исследовательская
деятельность, а предмет исследования это часть объекта (его отдельные стороны
или аспекты). Предмет исследования определяет и тему исследования. Тема может
варьироваться, так как в ходе исследования могут возникнуть изменения, но фамилии
детей меняться не могут.
Обоснование актуальности то есть должен быть аспект , который еще
не освещался. Есть ли и какая есть литература по данной теме ? – просмотровое
чтение литературы.
Формулирование гипотезы: «Если ли то …, так как…, при условии…».
Гипотеза в ходе работы может уточняться .
Формулирование цели и задач исследования.
Цель исследования это конечный результат, которого хотел достичь
исследователь в процессе выполнения работы.
Задачи- это дробление цели , то есть задачи – это пути и средства
для достижения цели .
Методы исследования: наблюдение, сравнение, изучение
теоретических источников, статистические анализ и синтез экспериментов.
Доскональное изучение литературы. Рабочий план или дневник
исследования- должна быть полнейшая самостоятельность ученика, но должен быть
контроль со стороны учителя.
Оформление исследовательской работы (это может быть доклад).
Желательно чтобы ученик в ходе работы выступал со своим аспектом на
уроках .
При любом выступлении нужно уметь привлечь внимание аудитории.
Дети всегда боятся вопросов (нужно убедить , что , если задают вопросы, то твоя
работа вызвала интерес и уметь ответить: «А мы не освещали эту сторону вопроса,
или этому мы уделим вопрос позже»).
Одна из учениц нашей школы под моим руководством защищала проект
на тему : «История названия нашего края» и заняла 3 место в районе.
В мае 2014 года ученик 8 класса под руководством учителя музыки
и пения Негметжановой Ж.С. защищал проект о положительном влиянии на опорно
–двигательную систему игры на казахском национальном инструменте кобызе
мальчика с нарушением осанки. Эта работа заинтересовала членов жюри и ученик ,
работавший над этим проектом решил продолжить свою работу среди 250
представленных проектов его работа заняла 3-е место в районе.
А учитель начальных классов Климова Е.Н. руководила работой над
проектом «Участники Великой Отечественной войны», которую проводил Кочуев Ален.
Эта работа заняла призовое место .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.