1.Тема
урока
«Как
человек появился на Земле. Древние предки человека»
2.
Программа УМК используемая для подготовки и проведения
урока
Учебник
А.А.Плешаков, Н.И. Сонин. Природоведение 5 класс – М.Просвещение
Рабочая тетрадь А.А.Плешаков Природоведение 5 класс – М.Просвещение
3.
Необходимые ресурсы
Компьютер, проектор, экран, магнитофон, учащиеся делятся на 4 группы, каждая
группа садится за стол с отдельным флажком, длительность урока 45 минут.
4.
Ведущая идея урока
Знакомство с гипотезой происхождения человека
5.
Планируемые образовательные результаты:
- личностные
осознать себя как часть общества
развивать умение работать в команде
- метапредметные
осознание места человека в окружающем мире
осмысление исторического пути развития человека, посредством работы с
художественным образом, различными видами информации
-
предметные
изучение специальных терминов
получение знаний о возникновение человека и процесса его развития
6.
Интегратор урока - эволюционное развитие человека
7.
Описание этапов урока:
-мотивационный
этап
Фаза
вызова (определение темы урока)
Учитель:
сегодня у нас необычное начало урока. Мы поиграем в игру: « Угадай слово».
Перед вами слово из семи букв:
К
этому слову мы с вами имеем прямое отношение. Оно обозначает живое существо, которое
многие считают – венцом природы. Что это за существо? ( Дети угадывают по буквам).
Учитель:
Правильно, это существо - человек. Тема нашего урока имеет самое прямое отношение
к нам, потому, что каждого человека всегда волновал вопрос – откуда появились
люди на Земле и кем были наши предки. Сегодня мы рассмотрим тему «Как человек
появился на Земле». По предположению ученых, первые люди появились на земле
около 2 млн. лет назад. Населяли они вначале Африку, а затем стали распространятся
по другим материкам. Но как они выглядели? Сейчас мы с вами попробуем их
представить и сравнить их с нами.
-содержательно-технологический
этап
Ребята
делятся на 4 группы.
Учитель:
на каждую группу выдает изображение современного человека ( рис.1). В пару к
нему изображения дриопитека (рис.2), австралопитека (рис.3), человека умелого (рис.4),
человека разумного ( неандертальца, кроманьонца (рис.5)). Ученики рассматривают
изображения и готовят выступление от каждой группы.




Рис.1
рис.2 рис.3 рис.4 рис.5
Задание.
Вопрос 1) Сравните внешний облик древнего и современного человека
2) Назовите отличия и сходства
Выступление по группам. Ученики зачитывают свои ответы. Сравнивая облик современного
человека и его предков можно сделать вывод, что многое во внешнем облике есть
схожего, а кроманьонец вообще похож на современного человека, т.к. он пользовался
камнями и копьем. Но есть и отличие. Особенно оно прослеживаются, когда мы
рассматриваем дриопитека, австралопитека. У них присутствует волосяной покров,
дриопитек обитал на деревьях.
Учитель: Вот мы с вами и подошли к вопросу: откуда же человек появился на
земле? А как вы думаете - откуда? Попробуйте сами ответить на этот вопрос.
(Ответы детей).
Учитель: В средние века существовало много предположений, из которых следовало,
что человека сотворил бог, что возможно предки человека появились на Земле из
космоса или вышли из воды. Но в 1859 году английский ученый Ч.Дарвин выдвинул теорию
( сл.сл.- система идей в той или иной отрасли знания) происхождения человека от
человекообразной обезьяны эволюционным путем ( сл. сл. эволюция – это
необратимое историческое развитие природы). До сих пор ученые придерживаются
этой теории происхождения человека. Ученик зачитывает (опережающее задание)
информацию о Ч.Дарвине.
Чарльз Ро́берт Да́рвин ( 12 февраля 1809 — 19 апреля 1882) — английский
натуралист и путешественник, одним из первых осознал и наглядно продемонстрировал,
что все виды живых организмов эволюционируют во времени от общих предков. В
своей теории, первое развёрнутое изложение которой было опубликовано в 1859
году в книге «Происхождение видов», основной движущей силой эволюции Дарвин
назвал естественный отбор и неопределённую изменчивость. Существование эволюции
было признано большинством учёных ещё при жизни Дарвина, в то время как его
теория естественного отбора как основное объяснение эволюции стала общепризнанной
только в 30-х годах XX-го столетия
Учитель:
Давайте наглядно посмотрим, как человек изменялся от самого далекого предка до
наших дней ( рис.6)
рис.6
Учитель:
Теперь систематизируем информацию, которую получили на сегодняшнем уроке. И
для этого заполним таблицу, пользуясь текстом учебника стр. 142-144. В таблицу
мы внесем названия первобытных людей и охарактеризуем их внешние черты.
Название предка человека
|
Характеристика
|
Дриопитек
|
Обитали
в африканских тропических лесах несколько миллионов лет назад. Одни из них
остались в лесах, другие приспособились к саваннам и редколесьям (современные
люди)
|
Австралопитек
|
Встали на
ноги, чтобы лучше видеть вдалеке. Начали пользоваться палками, камнями,
крупными костями антилоп. Их не изготовляли, а только подбирали
|
Человек
умелый
|
Особый
вид. Они изготовляли себе орудия. Кроме того этот человек мог строить жилище
– хижины из веток. Возможно, умел пользоваться огнем
|
Человек
прямоходящий
|
Обладал
более развитым мозгом. Возможно, начала развиваться членораздельная речь. Они
довольно широко расселились по Земле, проникнув из Африки в Европу и Азию
|
Человек
разумный
|
Существовало
несколько форм этого вида, в т.ч. неандерталец и кроманьонец ( по реке
Неандерталь – в Германии, грот Кро-Маньон во Франции). Они похожи на
современного человека. Оставили после себя рисунки в пещерах. У них появилась
собака)
|
Таблица
заполняется по пунктам, командам предоставляется возможность выбора предка
человека для характеристики. Каждая команда вносит свои предложения .
Физкультминутка
Учитель:
Мы ребята сейчас хорошо потрудились, а теперь давайте отдохнем (Включает ритмичную
музыку).
Вновь
у нас физкультминутка,
наклонились,
ну-ка, ну-ка!
Распрямились,
потянулись,
А
теперь назад прогнулись.
(наклоны
вперед и назад)
Голова
устала тоже.
Так
давайте ей поможем!
Вправо-влево,
раз и два.
Думай,
думай, голова.
(вращение
головой)
Хоть
зарядка коротка,
Отдохнули
мы слегка.
Учитель : А теперь, ребята , давайте подумаем как же жили древние люди. В то далекое
время, когда наших предков везде поджидала опасность, они вынуждены были
приспосабливаться к окружающей среде. Древние
люди не могли жить в одиночку. Они бы вымерли от голода, или были бы истреблены
поодиночке хищниками. Поэтому они жили группами, которые ученые называют человеческими стадами.
Все люди в стаде от мала до велика целыми днями занимались собирательством –
они искали съедобное. В пищу тогда годились коренья, плоды и ягоды, яйца птиц.
Орудия были примитивные:
Заостренный камень, палка-копалка, дубина. Эти орудия были
несовершенными, но то, что первые люди ими пользовались - говорит об их
отличие от обезьян (рис.7)
рис.7
Прошло много сотен тысяч лет, прежде чем люди стали изготовлять
орудия труда правильной формы из камня. Это ручные рубила, копья, ножи, гарпуны
. Период, когда их изготовляли - называют каменным веком.
Исходя из того, какой
главный материал служил для изготовления орудий труда, выделяют такие эпохи в
развитии человечества:
– каменный век; медно - каменный
век; бронзовый век; железный век.
До наших времен
сохранились, прежде всего, каменные орудия труда. Вначале, в эпоху палеолита –
древнего каменного века – люди научились заострять камни, нанося несколько
ударов камнем по камню. Таким заостренным камнем можно было разрубить мясо и
кости, заострить палку. Появляются каменные рубила. Они, а также дубины,
палки-копалки были первыми орудиями труда древнего человека. В ходе развития
техники изготовления орудий труда на смену палеолиту пришел мезолит – средний
каменный век, а затем неолит – новый каменный век, – «эпоха шлифованного камня» (рис.8)
рис.8
В переводе с греческого
«литое» означает камень, «палеос» – древний, «мезо» – средний, «нео» – новый.
Одним из основных занятий
первобытных людей было собирательство, при котором люди заостренными палками и
камнями выкапывали съедобные корни и клубни растений, собирали личинки
насекомых, яйца птиц и черепах. Охота, собирательство и рыбная ловля –
присваивающие формы хозяйственной деятельности, то есть такие виды хозяйства, при
которых человек получал от природы необходимые продукты в готовом виде («присваивал»
их)
-
рефлексивный этап (подведение итогов)
Учитель:
Завершая урок, нам необходимо повторить основные понятия, с которыми познакомились
сегодня на уроке
Дети
разгадывают кроссворд
|
1.
Древесная обезьяна (дриопитек)
2.
Человек разумный, живший на реке Неандерталь (неандерталец)
3.
Предок человека, впервые вставший на ноги (австралопитек)
4.
Человек разумный, живший в гроте Кро-Маньон (кроманьонец)
5.
Необратимое развитие природы (эволюция)
|
Рефлексия
Учитель:
Давайте, ребята каждый из вас закончит предложение - пожелание человечеству.
«Люди
– живите долго и счастливо на Земле, а для этого надо сделать…». Каждый ученик,
по- желанию, заканчивает предложение. С каким настроением вы работали на уроке?
-было
интересно
-не
очень интересно
-совсем
неинтересно
Кого
вы бы хотели поблагодарить за работу, общение на уроке?
Домашнее
задание. Нарисуйте свое представление о жизни древних людей, пользуясь текстом
учебника и иллюстрациями к теме.
8.
Заключение
В процессе урока у детей формируется представление о различных гипотезах
возникновения человека. Путем сравнительного анализа внешности первых людей и современного
человека ученики учатся делать выводы, публично представлять результаты своей
работы. Возможность работать в команде тренирует умение не только слушать, но и
слышать, учиться искать общее, согласованное решение. Овладению культурой
диалога помогает постановка на уроке проблемных вопросов. Логическая связь
вопросов учит школьников выражать мысли в доказательной форме, выяснять
причинно - следственные связи. Объединяя знания исторические и
естественнонаучные, ученикам дается возможность проследить длительность
процесса формирования человека. Учитывается роль учебника, как главного источника
информации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.