Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по английскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по английскому языку

Выбранный для просмотра документ оглавление 10 кл.doc

библиотека
материалов

Оглавление





I.Пояснительная записка………………………………………………………………….….1

II.Требования к уровню подготовки учащихся………………..…………..…….…..……...5

III. Содержание учебного предмета………………………………………………………....9

IV. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса………13

V.Учебно-календарный график выполнения учебных программ ……………………………………15

VI. Тематическое планирование программы по предмету на 2013-20104 учебный год……………16



Выбранный для просмотра документ рп10класс каримулина.doc

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта,

утвержденный приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. N 1089.

примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык);

программы М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений; (Обнинск: Титул,2008).

Рабочая программа учитывает элементы государственного образовательного стандарта второго поколения, так как реализуется в переходный период (приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 №413).

Учебно-методический комплект

1. Биболетова М.З. Учебник английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений/М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2011г.

2 .Биболетова М.З. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.

3. Биболетова М.З. Рабочая тетрадь № 2 «Контрольные работы» к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.

4. Биболетова М.З. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2009.

5. Аудиокассета к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.

Цель программы:

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности

на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,

языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Задачи обучения:

Приобретение и углубление предметных и межпредметных знаний, их использование в более сложными видами деятельности, в том числе  творческой: расспрашивать, объяснять практической деятельности и повседневной жизни ;

Овладение, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке, использовать при необходимости перевод с английского языка на русский.

Освоение вышеперечисленных компетенций с целью использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для  решения разнообразных жизненных задач.

Осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах подержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью

(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью

(с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью

(может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного подхода к обучению английскому языку.

Особенности обучения ИЯ на старшей ступени

После окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 10-11 классах на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами.

В рабочую программу по английскому языку включены уроки по проектной методике ( проект «Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира»-1 час, проект « Культурные особенности стран изучаемого языка»»-1 час), как способ организации речевого взаимодействия обучающихся. Использование метода проектов на уроке способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. Кроме того, нашли отражение также уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции обучающихся.

Наряду с изучением языка интеграция здорового образа жизни в материал урока обеспечивает обучающихся необходимым уровнем грамотности для эффективной заботы о своём здоровье. На уроках английского языка в 1 четверти работа направлена на изучение подраздела «Ты увлекаешь спортом?», который включает в себя темы : «Спорт в жизни подростка. «Популярные и экстремальные виды спорта», «Новые виды спортивных соревнований» и др. Ребята обсуждают пользу спорта, вред курения, наркотиков, употребление алкоголя, фаст фуда, что ведет к формированию сознательного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение обучащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.

Особенности обучения английскому языку обусловлены тем, что учащиеся вступают в завершающую фазу школьного образования. За два года в 10-х и 11-х классах перед ними стоит задача подготовиться к взрослой жизни за пределами школы, определиться со своим профессиональным выбором. Учащимся старших классов важно увидеть реальную жизнь во всем ее многообразии. Им необходимо осознать, что хорошо развитые коммуникативные умения способны помочь взаимодействовать с людьми в самых разных сферах семейно-бытовой, учебной, профессиональной, досуговой ) а коммуникативные умения, связанные с английским языком, открывают перед ними широкие возможности в сфере работы над информацией на английском языке, которая доминирует в виртуальном пространстве, а также в области установления личных контактов со своими сверстниками в других странах. В учебнике 10 класса на новом витке повторяются, обобщаются и углубляются темы, которые уже встречались учащимся в 2-9 классах, например, взаимоотношения в семье и с друзьями, школьная жизнь, здоровый образ жизни, досуг. Наряду с этим тематика 10-го класса обогащается новыми темами, которые представляют интерес именно для старшеклассников: цивилизация и технический прогресс, продолжение образования после окончания школы, учеба дома и зарубежом и др.

Ведущая тема данного курса«Цивилизация и прогресс»(3 четверть), выбрана с учетом ФГОС 2 поколения и включена в список тем экзаменационных билетов за курс основной школы, а также содержит необходимую лексику для написания эссе на итоговой аттестации за курс основной школы (ЕГЭ).

Место курса в учебном плане

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

В соответствии с федеральным базовым учебным планом на изучение иностранного языка в старшей школе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов составляет 210часов, таким образом, на каждый класс предлагается выделить по 105 часов.

10 класс-105 часов

11 класс-105 часов

Особенности программы:

Настоящая программа составлена на 105 часов (3 часа в неделю) на 35 недель, в соответствии с примерной программой.

В программу были внесены следующие изменения:

1) выделены часы для проведения промежуточного контроля-8 часов; 2) выделены часы на презентацию (защиту) проектов по темам; 3) выделены часы на резервные уроки.

Содержание, объем программы полностью соответствует примерной программе.

В течение учебного года планируется проведение 14 контрольных работ:

Формы текущего и итогового контроля

Формы ЗУН:

1) Устный опрос

-монолог

-диалог

-аудирование

2) Лексико-грамматические тесты

3) Диктанты

4 )Письменные контрольные работы

Виды контроля:

- Входной контроль – 1 час ( 1 четверть)

- Текущий контроль- 4 часа (в конце каждой четверти)

- Промежуточный контроль-8часов ( в каждой четверти по 2 часа)

- Итоговый контроль -1 час (4 четверть)

Контрольная работа по каждой теме, промежуточные тесты по всем видам речевой деятельности, в рубрике “ Progress Check” обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми ЛЕ, входящими в обязательный словарный запас данного урока. Контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений. Контроль за формированием грамматических навыков осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и рече­вого характера), так и с помощью специальных те­стовых заданий, предусмотренных в разделе "Progress Check". Контроль за продуктивными умениями обучающихся в говорении можно осуществлять с помощью заданий, включенных в подраздел “ Progress Check”.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

Метапредметные результаты:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

_ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

_ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

_ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

_ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

_ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

_ воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

_ воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

_ воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

_ читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

_ читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

_ читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

_ заполнять анкеты и формуляры;

_ писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

_ составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

_ применение правил написания слов, изученных в основной школе;

_ адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

_ соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

_ распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

_ знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

_ понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

_ распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

_ знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

_ знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

_ распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

_ знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

_ знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

_ представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

_ представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

_ понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

_ умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

_ владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

_ умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

_ готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

_ умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

_ владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

_ представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

_ достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

_ представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

_ приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

_ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

_ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

_ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

_ умение рационально планировать свой учебный труд;

_ умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

_ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Планируемые результаты в соответствии с требованиями стандарта.

В результате изучения английского языка в 10 классе ученик должен

знать/понимать:

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Уметь:

В области говорения

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка.

В области аудирования

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения.

В области чтения

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи.

В области письма

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.

9) использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

 создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

 приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

 ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Предметное содержание речи

Наименование темы,

согласно примерной программе

Количество часов

( всего)

Контроль

проект

1

Учебно-трудовая сфера

Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Школьная жизнь.

27ч.

4

1

2

Социально-бытовая сфера

Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или доме. Межличностные отношения с друзьями и знакомыми.

21

4

-

3

Социально-культурная сфера.

Научно-технический прогресс

29

4

1

4

Социально-культурная сфера

Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

28

4

2


итого


105

16

4



Раздел 1: Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее.Школьная жизнь.


Новая школа – новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании. Школа вчера и сегодня. Советы школьного психолога. Как эффективно организовать свое время. Что я думаю о школе. Школьная форма. Является ли форма проявлением дискриминации молодежи. Мода и индивидуальность. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Мода 70-х годов прошлого века. Спорт в жизни подростка. Новые виды спортивных соревнований. Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера. Спортивные занятия в школе, их организация. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи (музыкальные предпочтения). Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных народов. Повседневная жизнь подростка – отношение с друзьями. Как управлять своим временем. Советы взрослых и личное мнение. Идеальный распорядок дня. Мой распорядок дня.

Ученик должен знать:

Глагольную форму Present Simple.

Лексику по теме: "Возможности продолжения образования в высшей школе".

Правила употребления в речи Present Perfect.

Правила построения условных предложений 1 типа.

Видовременные формы глагола в активном и пассивном залоге.

Правила построения косвенной речи.

Правила словообразования.

Правила употребления наречий.

Образование сослагательного наклонения с глаголом wish.

Выражения с союзами.

Использование слова time в разных сочетаниях.

Ученик должен уметь:

Высказывать свое мнение и запрашивать мнение других.

Читать текст с полным пониманием.

Кратко передавать содержание текста.

Найти наиболее значимые факты в тексте.

Использовать разные видовременные формы глаголов.

Строить вопросительные предложения.

Активно использовать новую лексику в речи.

Переводить предложения из прямой речи в косвенную.

Вести диалог.

Аргументировать свои идеи.

Практическое применение:

Написание письма- совета.

Заполнение таблицы.

Презентация идей о школе.

Высказывание по картинке.

Обобщение информации.

Контроль понимания прочитанного текста.

Конструирование сообщения по прочитанному.

Мини- сочинение.

Диалог- расспрос.

Описание одежды.

Тесты.

Письменные упражнения.


Раздел 2: Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или доме. Межличностные отношения с друзьями и знакомыми.Семья. Связь поколений


История моей семьи. Семейные легенды. Родные/ сводные братья и сестры. Самый близкий человек в семье. Из истории моей семьи. Из жизни близнецов. Бывает ли детям неловко за своих родителей. Что делает семью счастливой. Большие и маленькие семьи. Я хочу иметь большую/ маленькую семью в будущем. Полезны ли семейные ссоры. Психолог о пользе семейных ссор. Письмо в подростковый журнал. Как родители относятся к моим друзьям. Кто выбирает друзей для подростка: родители или он сам. Памятная семейная дата. Космическая свадьба. Памятный день в моей семье.

Ученик должен знать:

Построение глагольных форм группы Past.

Видовременные формы глагола в активном и пассивном залоге.

Употребление модальных глаголов.

Структуру построения вопросительных предложений.

Структуру построения условных предложений 2 типа.

Глаголы с послелогами.

Употребление V- ing.

Ученик должен уметь:

Читать многосложные слова с правильным ударением.

Выразить свое отношение к прослушанной информации.

Выделить основную мысль текста.

Кратко излагать содержание текста.

Аргументировать свои высказывания.

Употреблять в речи глаголы с послелогами.

Обсудить текст.

Практическое применение:

Заполнение таблицы.

Краткие записи.

Монологическое высказывание по теме.

Связное сообщение по теме.

Обсуждение текста.

Диспут по теме.

Ролевая игра.

Составление плана к тексту.

Поздравление к свадьбе.

Поздравление к празднику.

Тесты.

Письменные упражнения.


Раздел 3. Научно-технический прогресс .Цивилизация и прогресс.


Что такое цивилизация. Как археологические открытия помогают узнать историю Земли. Археологические догадки. Человек древнего мира. Археологические открытия. Путешествие в доисторический период. Отличия и сходства древнего и современного человека. Древние цивилизации: развитие и причины упадка. Прошлые цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии как часть нашей жизни. Может ли современный человек обойтись без компьютера. Техника на службе у человека. Электричество в Древнем Египте. Вклад ученых в развитие прогресса: приз для прославивших человеческий дух. Предсказания ученого Вернадского. Жорес Алферов – лауреат приза Киото. Предложим новый приз. Мир через 100 лет. Рукотворные чудеса света. Всемирно-известные сооружения XX века. Местное рукотворное чудо. Перспективы технического прогресса. Работы будущего. Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники. Создание нового робота.

Ученик должен знать:

Порядок слов в предложении.

Употребление модальных глаголов may/might.

Правила образования степеней сравнения прилагательных.

Правила словообразования существительных с суффиксами.

Правила образования условных предложений.

Неличные формы глагола – инфинитив, герундий.

Международные слова.

Способы выражения будущего действия.

Ученик должен уметь:

Понимать высказывания в условиях непосредственного общения.

Выделять и находить необходимую информацию из текста.

Обсудить полученную информацию из печатного и прослушанного текста.

Обобщить изложенные в тексте факты.

Отвечать на вопросы к тексту.

Выразить свое мнение.

Составить план к тексту.

Пересказывать текст.

Делать выводы.

Уметь использовать опоры для составления моделей.

Практическое применение:

Работа с картинками.

Работа с таблицей.

Небольшое сообщение по теме.

Диалог по теме.

Диктант.

Письменные заметки.

Эссе.

План к тексту.

Пересказ текста.

Постер.

Тесты.


Раздел 4: Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Мир возможностей


Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Впечатления об образовании за границей. Преимущества и недостатки программы обмена студентами. Образование за границей. Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт. Впечатления от моего последнего путешествия. Лондонское метро. История и современность: Лондонское метро. Преимущества и недостатки разных видов путешествий. Клуб путешественников. Что такое хорошие манеры. Некоторые особенности поведения в разных странах. Вызывающее и невежливое поведение в обществе. Как вести себя в незнакомом окружении. Некоторые особенности поведения англичан. Культурный шок как восприятие непонятных явлений другой культуры. Основные правила вежливости, уважение к чужой культуре. Заметки для путешественника. В семье за рубежом.

Ученик должен знать:

Структуры разговорного характера.

Способы выражения предпочтения.

Употребление выражений с глаголом get be used to/get used to.

Словообразование: глагол – существительное – прилагательное.

Предлоги средств транспорта.

Интонацию в вопросительных предложениях.

Соединительные слова и словосочетания.

Значения слова mind.

Способы выражения запрета.

Выражение вежливого обращения.

Ученик должен уметь:

На слух извлечь информацию.

Отвечать на вопросы.

Высказать свое мнение по теме.

Прогнозировать содержание текста по предтекстовым упражнениям и по заголовку.

Задавать вопросы.

Озаглавить текст.

Кратко излагать прочитанное.

Вести беседу по теме.

Письменно фиксировать полученную информацию.

Употреблять предлоги средств транспорта.

Обобщать информацию.

Правильно ставить ударение в сложных словах.

Вести беседу – обмен мнениями.

Выявлять наиболее значимые факторы.

Выполнять КИМы к ЕГЭ.

Практическое применение:

Краткий диалог.

Работа со словарем.

Заполнение таблицы.

Интервью.

Сообщение о своем последнем путешествии.

Письменные упражнения.

Мини-диалог.

Рисунки.

Эссе.

Мини-сочинение по теме.

Тесты.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Биболетова М.З. Учебник английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений/М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2011г.

Биболетова М.З. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.

Биболетова М.З. Рабочая тетрадь № 2 «Контрольные работы» к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.

Биболетова М.З. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2009.

Аудиокассета к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.

Видеопроектор.

Карты Англии, Америки (политическая, физическая,)

Грамматические таблицы

Флаги англоязычных стран.

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей англоязычных стран.

Аудио аппаратура.

Дополнительная литература для учителя/учащихся

Журнал «Иностранный язык в школе».

Газета «Английский язык» (Издательство «Первое сентября»).

Электронно-образовательные ресурсы

1. www.it-n.ru (сеть творческих учителей)

2. http//festival.1september.ru (фестиваль педагогических идей идей “Открытый урок» («Первое сентября»)).

3. http//mega.km.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия)

5. www.minobraz.ru, www.mon.gov.ru, www. royal.gov.uk/ru.

6. http://www.englishteachers.ru

7. http://exchange.smarttech.com

8.www. kadushnikova.ucoz.ru (Личный сайт учителя иностранного языка Кадушниковой В.Л.)

9.http://en.wikipedia.org/wiki/UNESCO - encyclopaedia entry about UNESCO, its structure, activities

10.http://portal.unesco.org/en/ev.php-URL_ID=...ECTION=201.html – the official site of UNESCO

11.http://www.unesco.ru/eng/ - the webpage of UNESCO Moscow Office

12.http://education-eng.unesco.ru/ - the webpage devoted educational programms of UNESCO in Russia

13.http://portal.unesco.org/education/en/ev.p...ECTION=201.html – the webpage of UNESCO Associated Schools Project Network

14.http://portal.unesco.org/education/en/ev.p 15.http://www.klimacampus.de/index.php/news/3...Hash=75c6e09ae0 – brief information about the competition for young people ”Research at Sea” supported

16.http://answers.yahoo.com/question/index?qi...29070220AADPGmD — a sample of a character sketch

17.http://www.floggingthequill.com/flogging_t...cter_descr.html — some recommendations for describing character

18.http://www.soyouwanttoteach.com/top-5-char...great-teachers/ -

19.http://www.childrens-educationalbooks.com/...ter-traits.html – list of character traits with their meanings and descriptions

20.http://www.funadvice.com/q/future_please_h...ts_for_homework — some ideas of American schoolchildren about what the world will be like in 30 years

21.http://www.funadvice.com/q/teenagers_12_18 — American teenagers tell what they think about the future

22.http://www.gsn.org/programs/dreams/lessonplan.html — this activity challenges students to think and imaginee their country's past and future






МБОУ «СОШ №2»

Утверждаю: зам.директора по УВР

________________/ Нелюбина С.В./


Учебно-календарный график выполнения учебных программ по предмету_ английский язык,10 класс

УЧЕБНЫЕ НЕДЕЛИ

1 четверть – 9 недель

2 четверть – 7 недель


3 четверть – 9 недель 5 дней

4 четверть – 9 недель

1 день

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34-35

Класс 10. Английский язык. Авторы учебника: Биболетова М.З. Общий объем часов 105. Количество часов в неделю 3

Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Школьная жизнь.- 27 ч.

Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или доме. Межличностные отношения с друзьями и знакомыми

21 ч.

Научно-технический прогресс- 29 ч

Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

24 ч+****

К.Р.-4

Проект-1 час


К.Р.-4


К.Р.-4

Проект-1 час

К.Р-4

* Внеклассная работа.

Проект « Бюро путешествий.»

* Внеклассная работа

Викторина. « Семь чудес Света»

* Внеклассная работа

Проект одного урока « Люди Америки и России»

*Внеклассная работа

Урок- игра . «Клуб путешественников»



Утверждаю: зам.директора по УВР

________________/ Нелюбина С.В./

Тематическое планирование

по предмету английский язык 10 класса

2013__/_2014__учебный год.

Учитель: Каримулина С.О.

Количество учебных часов по программе 105 ч., количество учебных часов в неделю_3____


Состав класса

Всего учащихся

Количество учащихся по уровням обученности (+%)

высокого

среднего

низкого

20





Дата

Тема урока

Элементы содержания

урока

(проверяемые

заданиями КИМ)

Формируемые компетенции:

информационно-коммуникативные,

т.е. метапредметные результаты


Примечание

I четверть-27 часов

Unit I Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Школьная жизнь.

Start anew – Начнем заново.

1


Повторение. Начинаем заново. Вводная беседа.


развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

ИКТ

2


Повторение. Новая школа – новые ожидания и тревоги.

3.1 Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды, объявления, программы теле-, радиопередач, интервью, репортажи, фрагменты радиопередач).

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;



3


Повторение. Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании»

5.2.6 Понятие глагола- связки. Образование и употребление глаголов в Present, Past, Future Simple (Indefinite) в активном и пассивном залогах; в Present, Past Progressive (Continuous) и Present, Past Perfect в активном залоге; Future-in-the Past.

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



4


Входной контроль.

Школа вчера и сегодня.


2.4 Понимание структурно-смысловых связей текста

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Контроль.

5


Советы школьного психолога: как организовать свое время. Работа по тексту

3.2 Выборочное понимание на слух необходимой информации в объявлениях, информационной рекламе, значимой/ запрашиваемой информации из несложных аудио и видео текстов.

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


6


Что я думаю о школе. Развитие навыка диалогической речи

4.6 Описание событий/фактов/явлений, в том числе с выражением собственного мнения/суждения

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


ИКТ

7


Повторение по теме «Косвенная речь»

5.1.4 Согласования времён и косвенная речь.

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


8


Косвенная речь повелительное наклонение .Практика устной речи

5.1.4 Согласования времён и косвенная речь.

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


9


Согласование времен в косвенной речи. Отработка граммтического материала

5.1.4 Согласования времён и косвенная речь.

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

ИКТ

10


Контрольная работа по теме «Косвенная речь в повелительном наклонении.


осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Контроль

11


Является ли школьная форма проявлением дискриминации молодежи? Практика устной речи

1.2.1 Продуцирование связанных высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи (описание,

повествование, рассуждение, характеристика)

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


12


Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Работа по тексту

3.3 Относительно полное понимание текстов монологического и диалогического характера в наиболее типичных ситуациях повседневного и элементарного профессионального общения.

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Проект

13


Мода и имидж .Развитие навыка чтения и перевода

4.6 Описание событий/фактов/явлений, в том числе с выражением собственного мнения/суждения.

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


14

S3

Спорт в жизни подростка. Популярные и экстремальные виды спорта.

3.2 Выборочное понимание на слух необходимой информации в объявлениях, информационной рекламе, значимой/ запрашиваемой информации из несложных аудио и видео текстов.

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Урок-здоровья

15


Новые виды спортивных соревнований. Развитие умений чтения просмотровое чтение


5.2.6 Понятие глагола- связки. Образование и употребление глаголов в Present, Past, Future Simple (Indefinite) в активном и пассивном залогах; в Present, Past Progressive (Continuous) и Present, Past Perfect в активном залоге; Future-in-the Past. Употребление глаголов в Present Simple (Indefinite) для выражения действий в будущем после союзов if, when. Конструкция «be going to do».

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Контроль

16


Олимпийские игры: прошлое и настоящее. Повторение по теме «Страдательный залог»

5.2.6 Наиболее употребительные личные формы глаголов

действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past

Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect.

Личные формы глаголов действительного залога: Present

Perfect Continuous и Past Perfect Continuous.

Личные формы глаголов страдательного залога: Present

Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive,

Present Perfect Passive.

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


17


Спортивная честь и сила характера (на примере Алексея Немова)

1.2.1Продуцирование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика).

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.



18


Спортивные занятия в школе, их организация. Развитие навыка чтения и перевода.

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Урок здоровья

19


Повседневная жизнь подростка.

Аудирование текста

3.2 Выборочное понимание на слух необходимой информации в

объявлениях, информационной рекламе, значимой/запра-

шиваемой информации из несложных аудио- и видеотекстов

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


20


Отношения с друзьями. Повторение по теме20.10

«Условные предложение I и II типа»

К Культурно-исторические особенности своей страны и стран

изучаемого языка


осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


21


Музыка в современном обществе. Классическая и современная музыка.

Аудирование .

3.2 Выборочное понимание на слух необходимой информации в объявлениях, информационной рекламе, значимой/ запрашиваемой информации из несложных аудио и видео текстов.

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


22


Тайм менеджмент: как управлять своим временем?

Развитие навыка монологической речи

1.2.3 Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


ИКТ

23


Подготовка к контрольной работе по теме «Начинаем заново


развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


24


Лексико-грамматическая контрольная работа по теме «Начинаем заново»

5.3.2 Многозначность лексических едениц.Синонимы.Антонимы.

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Контроль

25


Работа над ошибками. Подведение итогов четверти

5.3.2 Многозначность лексических едениц.Синонимы.Антонимы

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


26


Практика речи по теме

« Молодежь и общество»

1.2.1

Продуцирование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика).

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;



27


Резерв. Домашнее чтение. Практика чтения с извлечением основной информации

1.2.3 Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


Итого 27 ч.




II четверть-21 час

Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или доме. Межличностные отношения с друзьями и знакомыми

Unit II Talking on family matters – Семья. Связь поколений. (Поговорим о делах семейных)

1


Семья. История моей семьи: связь поколений

3.1 Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды, объявления, программы теле-, радиопередач, интервью, репортажи, фрагменты радиопередач).

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.



2


Семейная гостиная. Развитие навыка монологической речи.

1.2.1 Продуцирование связанных высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи (описание,

повествование, рассуждение, характеристика)

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


3


«Из истории моей семьи» .защита презентаций.

1.2.1

Продуцирование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика).


развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


4


Родные/сводные братья и сестры. Развитие навыка аудирования.

3.2 Выборочное понимание на слух необходимой информации в объявлениях, информационной рекламе, значимой/ запрашиваемой информации из несложных аудио и видео текстов.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.



5


Из жизни близнецов (на материале отрывка из книги «Double Act» by J. Wilson). Выражения с CAN и BE ABLE TO.

5.2.9 Модальные глаголы (can, may, must, should, have to, need) и их эквиваленты.

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


6


Бывает ли детям неловко за своих родителей. Практика устной речи.

3.2 Выборочное понимание на слух необходимой информации в объявлениях, информационной рекламе, значимой/ запрашиваемой информации из несложных аудио и видео текстов.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение


7


Большие и маленькие семьи. Развитие навыка письма.

4.5 Составление плана, тезисов устного/письменного

сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Изложение содержания прочитанного текста в тезисах и

обзорах

Умение составить план по прочитанному тексту


8


Условные предложения III типа.Самостоятельная работа

5.1.3 Сложносочиненные предложения с союзами and, but. Сложноподчиненные предложения с союзами because, so, if, when, that, that is why.

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Контроль

9


Что делает семью счастливой? Развитие навыка чтения.


4.6 Описание событий/фактов/явлений, в том числе с выражением собственного мнения/суждения.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


10


Как родители относятся к моим друзьям. Контрольная работа по тексту.

3.3 Относительно полное понимание текстов монологического и диалогического характера в наиболее типичных ситуациях повседневного и элементарного профессионального общения.

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Контроль

11


Разработка и защита проектов «Кто выбирает друзей для подростка: родители или он сам?»

Общение в семье и школе, семейные традиции,

межличностные отношения с друзьями и знакомыми.

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


12


«Различные ситуации в семье».Контроль диалогической речи.

1.1.5 Комбинированный диалог (сочетание разных типов диалогов) на основе тематики учебного общения, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Контроль.

13


Памятные семейные даты. Развитие навыка устной речи.

У .Праздники и знаменательные даты в различных странах

мира.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение


14


Космическая свадьба (отрывок из репортажа)

2.3 С полным и точным пониманием информации информационных, публицистических, художественных текстов.

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


15


Культурные особенности стран изучаемого языка. День Благодарения

3.2 Выборочное понимание на слух необходимой информации в объявлениях, информационной рекламе, значимой/ запрашиваемой информации из несложных аудио и видео текстов.

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


16


Памятный день в моей семье. Повторение «Система времен глагола»

5.2.6 Понятие глагола- связки. Образование и употребление глаголов в Present, Past, Future Simple (Indefinite) в активном и пассивном залогах; в Present, Past Progressive (Continuous) и Present, Past Perfect в активном залоге; Future-in-the Past. Употребление глаголов в Present Simple (Indefinite) для выражения действий в будущем после союзов if, when. Конструкция «be going to do».

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.



17


Дела семейные знаменитых людей. Работа по тексту

3.3 Относительно полное понимание текстов монологического и диалогического характера в наиболее типичных ситуациях повседневного и элементарного профессионального общения.

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


18


Подготовка к контрольной работе по теме «Дела семейные»


развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение


19


Контрольная работа по теме «Дела семейные»

5.2.6 Понятие глагола- связки. Образование и употребление глаголов в Present, Past, Future Simple (Indefinite) в активном и пассивном залогах; в Present, Past Progressive (Continuous) и Present, Past Perfect в активном залоге; Future-in-the Past. Употребление глаголов в Present Simple (Indefinite) для выражения действий в будущем после союзов if, when. Конструкция «be going to do».

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Контроль

20


Работа над ошибками

5.2.6 Понятие глагола- связки. Образование и употребление глаголов в Present, Past, Future Simple (Indefinite) в активном и пассивном залогах; в Present, Past Progressive (Continuous) и Present, Past Perfect в активном залоге; Future-in-the Past. Употребление глаголов в Present Simple (Indefinite) для выражения действий в будущем после союзов if, when. Конструкция «be going to do».

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.



21


Резерв. Обобщение по теме «Дела семейные»

2.3 С полным и точным пониманием информации информационных, публицистических, художественных текстов

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


Итого 47 часов

3 четверть. Научно-технический прогресс- 29 часов


1

14.01

Цивилизация и прогресс. Изучаем прошлое. Введение и отработка новой лексики в устной речи

5.3.3 Лексическая сочетаемость



2


16.01

Что такое " Цивилизация"? Выражения с глаголами Do make

5.2.8 Фразовые глаголы

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


3

18.01

Археологические догадки. Повторение модальных глаголов.

5.2.9 Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to,

must/have to/should; need, shall, could, might, would)

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


4

21.01

Человек древнего мира.Повторение. Степени сравнения прилагательных

5.2.3 Имена прилагательные в положительной, сравнительной и

превосходной степенях, образованные по правилу, а также

исключения. Наречия в сравнительной и превосходной

степенях, а также наречия, выражающие количество

(many/much, few/a few, little/a little)

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


5

23.01

Путешествие в доисторический период. Работа по тексту

2.1Понимание основного содержания сообщений, несложных

публикаций научно-познавательного характера, отрывков из

произведений художественной литературы

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


6

25.01

Модальные глаголы для выражения вероятности.Лексико-грамматический практикум

5.2.9 Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to,

must/have to/should; need, shall, could, might, would)

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


7

28.01

Контроль аудирования. Древние Цивилизации

3.3 Полное понимание текстов монологического и

диалогического характера в наиболее типичных ситуациях

повседневного и элементарного профессионального

общения

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Контроль

8

30.01

Тайны цивилизации древности.Повторение степеней сравнения прилагательных

5.2.3 Имена прилагательные в положительной, сравнительной и

превосходной степенях, образованные по правилу, а также

исключения. Наречия в сравнительной и превосходной

степенях, а также наречия, выражающие количество

(many/much, few/a few, little/a little)

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


9

01.02

Роль научного прогресса на развитие цивилизации. Аудирование текста

3.1 Понимание на слух основного содержания несложных

звучащих текстов монологического и диалогического

характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды,

объявления, программы теле- и радиопередач, интервью,

репортажи, фрагменты радиопередач)

Умение составить план по тексту


10

04.02

Открываем прошлые цивилизации.Развитие навыка монологической речи

1.2.1 Продуцирование связанных высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи (описание,

повествование, рассуждение, характеристика)

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


11

06.02

Влияние изобретений на развитие человечества.Развитие навыка письменной речи

4.5 Составление плана, тезисов устного/письменного

сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Изложение содержания прочитанного текста в тезисах и

обзорах

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


12

08.02

Высокие технологии,как часть нашей реальной жизни. Развитие навыка устной речи

1.2.2 Передача основного содержания прочитанного/увиденного с

выражением своего отношения, оценки, аргументации

Умение составить план по прочитанному тексту


13

11.02

Может ли современный человек обойтись без компьютера? Развитие диалогической речи

1.1.4 Диалог – обмен мнениями, сообщениями (выражать свое

отношение к высказываниям партнера, свое мнение по

обсуждаемой теме; обращаться за разъяснениями в случае

необходимости)

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



14

13.02

Электричество в древнем Египте. Развитие навыка поискового чтения.

2.3Выборочное понимание необходимой/интересующей

информации из текста статьи, проспекта

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


15

15.02

Вклад ученных в развитии прогресса. Развитие навыка чтения и пересказа текста

1.2.2 Передача основного содержания прочитанного/увиденного с

выражением своего отношения, оценки, аргументации

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


16

18.02

Инфинитив и герундий. Введение и отработка грамматического материала

5.1.10 Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing

something; Stop talking

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


17

20.02

Контроль грамматического материала. Инфинитив с частицей to глагол с окончанием ing

5.1.10 Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing

something; Stop talking

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Контроль

18

22.02

Мир через 100 лет. Развитие навыка устной речи


1.2.1 Продуцирование связанных высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи (описание,

повествование, рассуждение, характеристика)

Умение составить план по прочитанному тексту


19

25.02

Рукотворные чудеса света. Развитие навыка пересказа


1.2.1 Продуцирование связанных высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи (описание,

повествование, рассуждение, характеристика)

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


20

27.02

Всемирно известные сооружения XX века.


1.2.4 Рассуждение о фактах/событиях, особенностях культуры

своей страны и стран изучаемого языка

Умение составить план по прочитанному тексту


21

01.03

Перспективы технического прогресса.

Контроль монологической речи



1.2.4 Рассуждение о фактах/событиях, особенностях культуры

своей страны и стран изучаемого языка

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Контроль

22

04.03

Роботы будущего

(на материале отрывка из книги « I, Robot»

by Asimov).


2.2Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


23

06.03

«Создание нового робота».


1.1.5 Комбинированный диалог (сочетание разных типов

диалогов) на основе тематики учебного общения,

в ситуациях официального и неофициального повседневного

общения

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



24

11.03

Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники.


1.1.6 Полилог, в том числе и в форме дискуссии, с соблюдением

норм речевого этикета, принятых в стране/странах

изучаемого языка

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



25

13.03

Контрольная работа за четверть



Контроль

26

15.03

Работа над ошибками. История одного изобретения. Подготовка проекта


развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;


27

18.03

История одного изобретения. Защита проекта

1.2.4 Рассуждение о фактах/событиях, особенностях культуры

своей страны и стран изучаемого языка

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;


Проект

28

20.03

Мое .отношение к прогрессу. Развитие диалогической речи

1.1.2 Диалог-расспрос (осуществлять запрос информации,

обращаться за разъяснениями)

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



29

22.03

Язык интернета.Развитие навыка поискового чтения

2.3Выборочное понимание необходимой/интересующей

информации из текста статьи, проспекта

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


Итого77 часов

4 четверть. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

1


Мир возможностей. Путешествие как способ расширить свой кругозор

5.3.3 Лексическая сочетаемость



2


Грамматические конструкции для выражения предпочтения и цели. Структуры be used to/get used to

1.1.1 Диалог этикетного характера (участвовать в беседе

в известных ситуациях официального общения)

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



3


Известные программы обмена для школьников за рубежом

2.1Понимание основного содержания сообщений, несложных

публикаций научно-познавательного характера, отрывков из

произведений художественной литературы

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


4


Мы едем по программе обмена для школьников

1.1.3 Диалог – побуждение к действию (выражать конкретные

предложения в соответствии с ситуацией и темой общения, а

также побуждать собеседника к высказыванию своих

предложений по обсуждаемой теме/проблеме)

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



5


Пишем формальное письмо-приглашение

4.4 Написание делового письма с употреблением формул

речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка в

соответствии со спецификой/с типом письменного текста

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


6


Путешествие для удовольствия и по необходимости. Контроль монологической речи

1.2.2 Передача основного содержания прочитанного/увиденного с

выражением своего отношения, оценки, аргументации


Контроль

7


Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт, впечатления. Употребление предлогов

5.1.12 Различные средства связи в тексте для обеспечения его

целостности

Умение составить план по прочитанному тексту


8


Мы отправляемся в путешествие

1.1.2 Диалог-расспрос (осуществлять запрос информации,

обращаться за разъяснениями

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



9


Лондонское метро: история создания и современность. Повторение по теме «Страдательный залог»

5.2.7 Личные формы глаголов страдательного залога в Past Perfect

Passive и Future Perfect Passive; Present/Past Progressive

(Continuous) Passive; неличные формы глаголов (Infinitive,

Participle I, Gerund) (пассивно)

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


10


Транспортная система Соединенного Королевства и России

2.1Понимание основного содержания сообщений, несложных

публикаций научно-познавательного характера, отрывков из

произведений художественной литературы

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


11


Транспорт .Виды транспорта и способы путешествия. Контроль диалогической речи

1.1.5 Комбинированный диалог (сочетание разных типов

диалогов) на основе тематики учебного общения,

в ситуациях официального и неофициального повседневного

общения

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;


Контроль.

12


Разработка проектов «Клуб путешественников»

1.2.3 Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным

текстом, полученными результатами проектной работы

Умение составить план по прочитанному тексту


13


Защита проектов «Клуб путешественников»

1.2.3 Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным

текстом, полученными результатами проектной работы

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;


Проект

14


Стили поведения: что такое хорошие манеры. Грамматические конструкции для выражения запрета


развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


15


Некоторые особенности поведения в разных странах

3.1 Понимание на слух основного содержания несложных

звучащих текстов монологического и диалогического

характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды,

объявления, программы теле- и радиопередач, интервью,

репортажи

Умение составить план по тексту


16


Вызывающее и невежливое поведение в обществе. Контроль чтения.

2.3

Выборочное понимание необходимой/интересующей

информации из текста статьи, проспекта

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Контроль.

17


Как вести себя в незнакомом окружении? Повторение по теме «Времена английских глаголов»

5.2.6 Наиболее употребительные личные формы глаголов

действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past

Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect.

Личные формы глаголов действительного залога: Present

Perfect Continuous и Past Perfect Continuous.

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


18


Некоторые особенности поведения англичан

2.3

Выборочное понимание необходимой/интересующей

информации из текста статьи, проспекта

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


19


Подготовка к итоговой контрольной работе по теме «Мир возможностей»




20


Итоговая контрольная работа



Контроль

21


Работа над ошибками




22


Что может удивить иностранца в публичном поведении англичан?

2.3

Выборочное понимание необходимой/интересующей

информации из текста статьи, проспекта

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



23


Что такое культурный шок (на примере высказываний, интервью и художественных текстов)

1.2.2 Передача основного содержания прочитанного/увиденного с

выражением своего отношения, оценки, аргументации

Умение составить план по прочитанному тексту


24


Основные правила вежливости Заметки для путешественника, посещающего другую страну. Подведение итогов года

1.1.1 Диалог этикетного характера (участвовать в беседе

в известных ситуациях официального общения

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



25


Внеклассная работа.

Проект « Бюро путешествий.»

1.1.1 Диалог этикетного характера (участвовать в беседе

в известных ситуациях официального общения

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



26


Внеклассная работа

Викторина. « Семь чудес Света»

1.2.3 Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным

текстом, полученными результатами проектной работы

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



27


Внеклассная работа

Проект одного урока « Люди Америки и России»

1.2.3 Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным

текстом, полученными результатами проектной работы

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



28


Внеклассная работа

Урок- игра . «Клуб путешественников»

1.2.3 Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным

текстом, полученными результатами проектной работы

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



Итого 105 часов.





14


Выбранный для просмотра документ титульный лист 10класс.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»



Утверждено

Приказом по школе

№_______от «___»__________20____год






Рабочая программа

по предмету английский язык

(указать предмет, курс, модуль)

(10 класс)

(указание класса)

Количество часов 105

Программа разработана на основе: Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования




 
















г. Югорск

2013 год





Составитель: Каримулина С.О.

Учитель английского языка

Категория первая


Согласовано: зам. директора по УВР _____________________

Нелюбина С.В.

Дата: «___»___________2013 год


Рекомендации:

Дата: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Выбранный для просмотра документ оглавление 11 класс.doc

библиотека
материалов

Оглавление





I.Пояснительная записка………………………………………………………………….….1

II.Требования к уровню подготовки учащихся………………..…………..…….…..……...5

III. Содержание учебного предмета………………………………………………………..10

IV. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса………15

V.Учебно-календарный график выполнения учебных программ ……………………………………17

VI. Тематическое планирование программы по предмету на 2013-20104 учебный год……………18



Выбранный для просмотра документ рп11класс каримулина.doc

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта,

утвержденный приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. N 1089.

примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык);

программы М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений; (Обнинск: Титул,2008).

Рабочая программа учитывает элементы государственного образовательного стандарта второго поколения, так как реализуется в переходный период (приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).

Учебно-методический комплект

1. Биболетова М.З. Учебник английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений/М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2011г.

2 .Биболетова М.З. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.

3. Биболетова М.З. Рабочая тетрадь № 2 «Контрольные работы» к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.

4. Биболетова М.З. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2009.

5. Аудиокассета к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2010.

Цель программы:

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности

на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,

языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Задачи обучения:

Приобретение и углубление предметных и межпредметных знаний, их использование в более сложными видами деятельности, в том числе  творческой: расспрашивать, объяснять практической деятельности и повседневной жизни ;

Овладение, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке, использовать при необходимости перевод с английского языка на русский.

Освоение вышеперечисленных компетенций с целью использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для  решения разнообразных жизненных задач.

Осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах подержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью

(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью

(с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью

(может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного подхода к обучению английскому языку.

В рабочую программу по английскому языку включены уроки по проектной методике ( проект - постер «Иностранные языки в моей жизни»-1 час, проект «Глобализация и ты»-1 час, проект « Предлагаем новую систему экзаменов», проект «Рецепт дружбы или как стать хорошим другом»-1 час),как способ организации речевого взаимодействия обучающихся. Использование метода проектов на уроке способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. Кроме того, нашли отражение также уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции обучающихся.

Наряду с изучением языка интеграция здорового образа жизни в материал урока обеспечивает обучающихся необходимым уровнем грамотности для эффективной заботы о своём здоровье. На уроках английского языка в 1 четверти работа направлена на изучение подраздела «Ты увлекаешь спортом?», который включает в себя темы : «Спорт в жизни подростка. «Популярные и экстремальные виды спорта», «Новые виды спортивных соревнований» и др. Ребята обсуждают пользу спорта, вред курения, наркотиков, употребление алкоголя, фаст фуда, что ведет к формированию сознательного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Особенности обучения ИЯ на старшей ступени

После окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 10-11 классах на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.

Особенности обучения английскому языку обусловлены тем, что учащиеся завершают обучение в общеобразовательной школе и вступают во взрослую жизнь. Одним из наиболее серьезных испытаний на этом этапе является грамотно сделанный профессиональный выбор, успешная сдача итоговых экзаменов по предмету. Тематика общения в 11 классе строится по коммуникативно-тематическому принципу, согласно которому совмещаются наиболее типичные коммунакативные задачи, решаемые школьниками обучаемого возраста и наиболее близкие им сферы действительности, представленные в виде набора из 4 тем\ проблем. В учебнике 11 класса на новом витке повторяются, обобщаются и углубляются темы, которые уже встречались учащимся в 2-9 классах, например, выбор профессии, круг друзей, жизнь в городе и сельской местности, толерантность, зависимость современного человека от технического прогресса, здоровый образ жизни и др.Наряду с этим тематика 11-го класса обогащается новыми темами, которые являются актуальными именно для выпускников школы, например: как готовиться и сдать итоговый экзамен, продолжение образования после окончания школы и др.

Ведущая тема данного курса «Профессия твоей мечты»(2 четверть), выбрана с учетом ФГОС 2 поколения и включена в список тем экзаменационных билетов за курс основной школы, а также содержит необходимую лексику для написания эссе на итоговой аттестации за курс основной школы (ЕГЭ).

Место курса в учебном плане

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

В соответствии с федеральным базовым учебным планом на изучение ИЯ в основной школе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов составляет 525, таким образом, на каждый класс предлагается выделить по 105 часов.

Особенности программы:

Настоящая программа составлена на 105 часов (3 часа в неделю) на 35 недель, в соответствии с примерной программой.

В программу были внесены так же следующие изменения:

1) выделены часы для проведения промежуточного контроля-8 часов; 2) выделены часы на презентацию (защиту) проектов по темам; 3) выделены часы на резервные уроки.

Содержание, объем программы полностью соответствует примерной программе.

В течение учебного года планируется проведение 14 контрольных работ:

Формы текущего и итогового контроля

Формы ЗУН:

1) Устный опрос

-монолог

-диалог

-аудирование

2) Лексико-грамматические тесты

3) Диктанты

4 )Письменные контрольные работы

Виды контроля:

- Входной контроль – 1 час ( 1 четверть)

- Текущий контроль- 4 часа (в конце каждой четверти)

- Промежуточный контроль-8часов ( в каждой четверти по 2 часа)

- Итоговый контроль -1 час (4 четверть)

Контрольная работа по каждой теме, промежуточные тесты по всем видам речевой деятельности, в рубрике “ Progress Check” обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми ЛЕ, входящими в обязательный словарный запас данного урока. Контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений. Контроль за формированием грамматических навыков осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и рече­вого характера), так и с помощью специальных те­стовых заданий, предусмотренных в разделе "Progress Check". Контроль за продуктивными умениями обучающихся в говорении можно осуществлять с помощью заданий, включенных в подраздел “ Progress Check”.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

Метапредметные результаты:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

_ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

_ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

_ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

_ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

_ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

_ воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

_ воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

_ воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

_ читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

_ читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

_ читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

_ заполнять анкеты и формуляры;

_ писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

_ составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

_ применение правил написания слов, изученных в основной школе;

_ адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

_ соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

_ распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

_ знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

_ понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

_ распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

_ знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

_ знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

_ распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

_ знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

_ знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

_ представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

_ представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

_ понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

_ умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

_ владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

_ умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

_ готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

_ умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

_ владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

_ представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

_ достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

_ представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

_ приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

_ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

_ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

_ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

_ умение рационально планировать свой учебный труд;

_ умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

_ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Планируемые результаты в соответствии с требованиями стандарта.

В результате изучения иностранного языка на начало 11 класса учащиеся

знают и понимают:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний ); основные способы словообразования ( аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

- признаки изученных грамматических явлений ( видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета ( реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;

умеют:

в области говорения:

- участвовать в беседе / дискуссии на заданную тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии

- осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией

- брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план/ алгоритм

- обращаться за разъяснениями/ давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы

- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме

в области аудирования:

- предполагает прослушивание текстов разных жанров и стилей, в соответствии с требованиями федерального компонента образовательного стандарта и программы по английскому языку.

- школьники должны понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров.

в области чтения:

- предусматривается овладение тремя основными стратегиями: ознакомительным, изучающим и просмотровым чтением на текстах разных жанров (публицистических, функциональных, художественных, научно-популярных)

в области письма:

- делать выписки, заметки при чтении/ прослушивании текста

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста

- заполнять бланки, анкеты

- писать небольшой рассказ/ эссе на известную тему ( пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема

- писать неформальное ( личное) и формальное письмо с опорой на заданный алгоритм

- готовить презентации по выполненному проекту.

В результате изучения иностранного языка на 11 класса обучащиеся

Учащиеся должны знать/понимать:

- значения изученных лексических единиц;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь, согласование времен);

- страноведческую информацию, языковые средства и правила речевого этикета и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

уметь:

говорение:

-вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;

- представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

-читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.













СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Предметное содержание речи

Наименование темы,

согласно примерной программе

Наименование разделов (тем)


Количество часов

( всего)

К

о

н

т

р

о

л

ь


П

р

о

е

к

т

1

Социально-культурная сфера

Молодежь в современном обществе.

27ч.

4

1

2

Учебно-трудовая сфера

Современный мир профессий

21

3

1

3

Социально-культурная сфера.

Современные технологии

29

4

1

4

Социально-бытовая сфера

Межличностные отношения с друзьями и знакомыми

28

4

1


итого


105

15

4


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В 11 КЛАССЕ.

1.Речевая компетенция.

В 11 классе на новом витке повторяются, обобщаются и углубляются темы 2-10 классов, например выбор профессии круг друзей, жизнь в городе и сельской местности, толерантность по отношению к традициям других народов зависимость современного человека от технического прогресса, здоровый образ жизни, досуг. Появляются новые темы, которые являются актуальными для выпускников школ, например: как готовиться и сдать итоговый экзамен, продолжение образования после окончания школы, проблемы молодежи в условиях глобализации и др.

Курс 11 класса включает 4 раздела (Units), в рамках которых отрабатываются языковые и речевые аспекты содержания:

Unit 1. Языки международного общения. Как меняется английский язык. Сколькими языками

надо владеть, чтоб стать успешным.

Глобальная деревня. Плюсы и минусы глобализации. Классическая и популярная

музыка как элемент глобализации. Антиглобалистское движение: причины и

последствия.

Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Понятие свободы у современных тин-

ейджеров.

Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам.

Чувство безопасности или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления против

Планеты. Антисоциальное поведение.

Unit 2. Профессия твоей мечты. Призвание и карьера.

Традиции образования в России. Образование и карьера. Профессиональное образова-

ние в США и России. Будущее школ России. Отличие разных типов образования.

Unit 3. Современные технологии. Современные виды связи в жизни подростков в США и

России. Наука или выдумка. Клонирование. Медицина: традиции и новые технологии.

Генно-модифицированные (GM) продукты: «за» и «против».

Современные технологии и окружающая среда.

Открываем путь в цифровую эпоху. Интернет в жизни современного поколения: «за» и

«против».

Unit 4. Город и село.

Интересы и увлечения.

Круг моих друзей.

Разные страны - разная жизнь. Восточный и западный стили жизни.

Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Местные

праздники.

1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с содержанием прочитанного или прослушанного старшеклассники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

- диалог этикетного характера;

- диалог-расспрос;

- диалог-побуждение к действию;

- диалог-обмен информацией;

-диалог смешанного типа.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

- участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения;

- обмениваться информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями;

- выражать свое отношение к высказываемому мнению и обсуждаемому вопросу; - участвовать в беседе при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;

- участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка;

- запрашивать и обмениваться информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения;

- брать на себя инициативу в разговоре, внося пояснения/дополнения, выражая эмоциональное отношение к сказанному/обсуждаемому/прочитанному/ увиденному.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.

При этом развиваются следующие умения:

-делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме \ проблеме;

-делать презентации по выполненному проекту;

-кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;

-рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/ поступки;

-рассуждать о фактах \ событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

-рассуждать о фактах \ событиях , приводя примеры и аргументы

-описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Умения письменной речи.

В плане совершенствования письменной речью школьники продолжают учиться:

-делать выписки, заметки при чтении \ прослушивании текста;

-составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

-заполнять анкеты, бланки, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография \резюме);

-писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом \ алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

-писать неофициальное (личное) и официальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.


При этом развиваются следующие умения:

- фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

-указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;

-сообщать \ расспрашивать в личном письме об интересующих новостях \ проблемах, описывать свои планы на будущее;

-сообщать / рассказывать об отдельных фактах \ событиях, выражая свои суждения;

-расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.

1.3. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:

- понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед \ интервью, теле- и радиопередач, в рамках изученных тем ;

- выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;

- относительно полно понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

-опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;

-добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

-отделять главную информацию от второстепенной;

-выявлять наиболее значимые факты;

-извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую \ интересующую информацию;

-определять свое отношение к услышанному.

Умения чтения.

При обучении чтению развиваются умения учащихся во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания:

- ознакомительного чтения-с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов \ памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

- просмотрового \ поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения:

- предвосхищать \ прогнозировать возможные события \ факты;

- восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;

- догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

- выделять основные факты;

- отделять главную информацию от второстепенной;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

- понимать аргументацию автора;

- извлекать необходимую \ интересующую информацию;

- определять свое отношение к прочитанному;

- пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

2. Языковая компетенция.

2.1. Произносительная сторона речи.

Орфография

На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;

- соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

- соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

2.2.Лексическая сторона речи.

К завершению полной средней школы (11класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400-ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, основанных на основе продуктивных способов словообразования.

Осуществляется систематизация лексических единиц, систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

2.3. Грамматическая сторона речи.

В 11 классе происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.

Совершенствуются навыки распознавания и употребление в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present \ Future \ Past Simple, Present \ Future \ Past Continuous, Present \ Future \ Past Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов ( can \ could \ be able to \ must)

Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способы их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличные формы глагола без различения их функций ( infinitive\ V-ing forms).

Систематизация знаний употребления определенного \ неопределенного и нулевого артикля и совершенствования соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе ( в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий , выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

3. Социокультурная компетенция.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 11 классе происходит за счет углубления социокультурных знаний:

- О правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде; О языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

- о культурном наследии стран, об условиях жизни разных слоев общества, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать :

- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия, несогласия, отказа) проявляя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;

4. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Наряду с умениями, сформированными в основной школе в 11 классе, старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками:

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация; сопоставление, анализ;

- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

- критически оценивать воспринимаемую информацию;

- использовать языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальными (жесты и мимику) средства в процессе создания собственного высказывания;

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника(Progress Check);

- участвовать в проектной деятельности;

- самостоятельно поддерживать и углублять уровень владения английским языком, пользуясь различными печатными, техническими и электронными средствами;

- пользоваться различными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время , снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно – методический комплект:

1.Учебник (Students Book) : Enjoy English – 11 для 11 класса общеобразовательного учреждения : М. З. Биболетова, Е.Е. Бабушина, Обнинск: Титул, 2011.

2.Рабочая тетрадь I ( Activity Book ) : Рабочая тетрадь по английскому языку для 11 класса общеобразовательного учреждения : М. З. Биболетова, Е.Е. Бабушина, Обнинск: Титул, 2011.

3.Рабочая тетрадь II ( контрольные работы): для 11 класса общеобразовательного учреждения : М. З. Биболетова, Е.Е. Бабушина, Обнинск: Титул, 2011.

4.Книга для учителя ( Teachers Book) :книга для учителя к учебнику «Enjoy English – 11» для 11 класса общеобразовательного учреждения : М. З. Биболетова, Е.Е. Бабушина, Обнинск: Титул, 2011.

5.Аудиоприложение к учебнику английского языка для 11 класса общеобразовательного учреждения Enjoy English – 11 для 11 класса общеобразовательного учреждения : М. З. Биболетова, Е.Е. Бабушина, Обнинск: Титул, 2011.


Дополнительная литература.

Carolyn Barraclough , Suzanne GaynorActivate!’ B1 –Longman, B1 +Pearson 2008 с видеоприложением.

Richard MacAndrew “Window on Britain”. Video Guide and Oxford University Press 2009 г. DVD Video - Oxford University Press 2009 г.


Дополнительная литература для учителя/учащихся

Журнал «Иностранный язык в школе».

Газета «Английский язык» (Издательство «Первое сентября»).

Электронно-образовательные ресурсы

1. www.it-n.ru (сеть творческих учителей)

2. http//festival.1september.ru (фестиваль педагогических идей идей “Открытый урок» («Первое сентября»)).

3. http//mega.km.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия)

5. www.minobraz.ru, www.mon.gov.ru, www. royal.gov.uk/ru.

6. http://www.englishteachers.ru

7. http://exchange.smarttech.com

8.www. kadushnikova.ucoz.ru (Личный сайт учителя иностранного языка Кадушниковой В.Л.)

9.http://en.wikipedia.org/wiki/UNESCO - encyclopaedia entry about UNESCO, its structure, activities

10.http://portal.unesco.org/en/ev.php-URL_ID=...ECTION=201.html – the official site of UNESCO

11.http://www.unesco.ru/eng/ - the webpage of UNESCO Moscow Office

12.http://education-eng.unesco.ru/ - the webpage devoted educational programms of UNESCO in Russia

13.http://portal.unesco.org/education/en/ev.p...ECTION=201.html – the webpage of UNESCO Associated Schools Project Network

14.http://portal.unesco.org/education/en/ev.p 15.http://www.klimacampus.de/index.php/news/3...Hash=75c6e09ae0 – brief information about the competition for young people ”Research at Sea” supported

16.http://answers.yahoo.com/question/index?qi...29070220AADPGmD — a sample of a character sketch

17.http://www.floggingthequill.com/flogging_t...cter_descr.html — some recommendations for describing character











































МБОУ «СОШ №2»

Утверждаю: зам.директора по УВР

________________/ Нелюбина С.В./


Учебно-календарный график выполнения учебных программ по предмету_ английский язык,11 класс

УЧЕБНЫЕ НЕДЕЛИ

1 четверть – 9 недель

2 четверть – 7 недель


3 четверть – 9 недель 5 дней

4 четверть – 9 недель

1 день

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34-35

Класс 11. Английский язык. Авторы учебника: Биболетова М.З. Общий объем часов 105. Количество часов в неделю 3

Молодежь в современном обществе.- 27 ч.

Современный мир профессий-21 час

Современные технологии-29 ч.

Межличностные отношения с друзьями и знакомыми- 23 ч. + *****

К.Р.-4

Проект-1 час


К.Р.-3

Проект -1 час


К.Р.-4

Проект-1 час

К.Р-4

* Внеклассная работа «Твой стиль жизни». Проект

* Внеклассная работа «Грамматический ринг»

* Внеклассная работа Викторина « Самый умный»

*Внеклассная работа. Урок-игра КВН

*Внеклассная работа

« Жизнь в городе и селе» урок дискуссия




Утверждаю: зам.директора по УВР

________________/ Нелюбина С.В./


Тематическое планирование

по предмету английский язык 11 класс

2013-2014 учебный год

Учитель: Каримулина С.О.

Количество учебных часов по программе 105ч., количество учебных часов в неделю_3


Состав класса

Всего учащихся

Количество учащихся по уровням обученности (+%)

высокого

среднего

низкого

11





Дата

Тема урока

Элементы содержания

урока

(проверяемые

заданиями КИМ)

Формируемые компетенции:

информационно-коммуникативные,

т.е. метапредметные результаты


Примечание

I четверть-27 часов. Молодежь в современном обществе.

1


Повторение. Лето, летние каникулы. Практика устной речи.



ИКТ

2


Повторение. Языки международного общения.


развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;



3


Повторение. Формирование навыков аудирования по теме «Трудно ли изучать иностранные языки?»

3.1 Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды, объявления, программы теле-, радиопередач, интервью, репортажи, фрагменты радиопередач).

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



4


Знакомство с понятиями Runglish и Globish?


5.3.1 Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения. Употребление артиклей.


развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


5


«Артикли, Суффиксы прилагательных»

5.2.1 Имена существительные во множественном числе,

образованные по правилу, и исключения. Определенный,

неопределенный, нулевой артикли


развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;



6


Как менялся английский язык. Аудирование с полным пониманием.

3.3 Относительно полное понимание текстов монологического и диалогического характера в наиболее типичных ситуациях повседневного и элементарного профессионального общения.

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


7


Входной контроль навыков чтения по теме « Сколькими языками надо владеть, чтобы быть успешным?»

2.1 С пониманием основного содержания информационных и несложных научно-познавательных текстов, отрывков художественной прозы.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Контроль

8


Развитие навыков говорения «Английский язык в современном мире».


1.2.2 Передача основного содержания прочитанного/ увиденного с выражением своего отношения, оценки, аргументации.



9


Повторение «Пассивный залог в утвердительных предложениях»

5.2.6 Понятие глагола- связки. Образование и употребление глаголов в Present, Past, Future Simple (Indefinite) в активном и пассивном залогах; в Present, Past Progressive (Continuous) и Present, Past Perfect в активном залоге; Future-in-the Past. Употребление глаголов в Present Simple (Indefinite) для выражения действий в будущем после союзов if, when. Конструкция «be going to do».

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


10


Разработка проекта « Иностранные языки в моей жизни»


развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;


Проект

11


Дискуссия по теме «Глобальная деревня».



развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


12


Развитие навыков говорения. Плюсы и минусы глобализации.



развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


13


Контроль устной речи по теме «Классическая и популярная музыка как элемент глобализации».


1.2.2 Передача основного содержания прочитанного/ увиденного с выражением своего отношения, оценки, аргументации.

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Контроль

14


Дискуссия по теме «Приметы глобализации в твоем окружении»..



развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Урок-здоровья

15


Антиглобалистическое движение: причины и последствия.

.

4.3 Написание личного письма с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, с изложением новостей, рассказом об отдельных фактах и событиях своей жизни, с выражением своих суждений и чувств, описанием планов на будущее и расспросе об аналогичной информации партнера по письменному общению.

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


16


Чтение с пониманием общего содержания Кто населяет Британию: исторический экскурс.



развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


17


Развитие навыков устной речи. По теме «Почему люди мигрируют? Кто населяет Россию?»

1.2.1 Продуцирование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика).

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.



18


Дискуссия «Глобализация и ты».


1.2.3 Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом,

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


19


Что ты знаешь о своих правах и обязанностях? Развитие навыков диалогической речи.


1.1.4 Диалог – обмен мнениями, сообщениями (выражать свое

отношение к высказываниям партнера, свое мнение по

обсуждаемой теме; обращаться за разъяснениями в случае

необходимости)

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


20


Повторение темы «Модальные глаголы»

5.2.9 Модальные глаголы (can, may, must, should, have to, need) и их эквиваленты.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


21


Отработка грамматических структур по теме « Модальные глаголы.»

5.2.9 Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to,

must/have to/should; need, shall, could, might, would)

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


22


Контроль чтения по тексту по теме «Твое участие в жизни общества и отношение к политике и политикам».

2.4 Понимание структурно-смысловых связей текста

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Контроль

23


Практика речи по теме «Твое участие в жизни общества и отношение к политике и политикам».

.2.3 Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом, полученными результатами проектной работы



24


Дискуссия по теме «Чувство безопасности или как защитить Землю от нас»

.2.3 Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом, полученными результатами проектной работы

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


25


Контроль аудирования. Киотский протокол как шаг к предотвращению парникового эффекта.


3.1 Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды, объявления, программы теле-, радиопередач, интервью, репортажи, фрагменты радиопередач).

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Контроль

26


Обсуждение темы «Антисоциальное поведение: культура пользования мобильной связью»

1.2.3 Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом, полученными результатами проектной работы.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.



27


Обучение стилю делового письма

4.4 Написание делового письма с употреблением формул

речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка в

соответствии со спецификой/с типом письменного текста



Итого 27 часов




II четверть-21 час Современный мир профессий

1


Введение новых лексических единиц. Выбор профессии.

3.1 Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды, объявления, программы теле-, радиопередач, интервью, репортажи, фрагменты радиопередач).

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.



2


Повторение темы «Словообразование»

5.3.1 Аффиксы как элементы словообразования: un-, in-, im-, re-, dis-, mis-, -er, -or, -tion (-sion), -ing, -ness, -ment, -ist,

-ism, -y, -ic, -less, -able(ible), -ful, -ive, -al, -ous, -(i)ty, -ly.

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

ИКТ

3


Развитие устной речи. По теме ««Мужские» и «женские» профессии. Призвание и карьера.

1.2.2 Передача основного содержания прочитанного/ увиденного с выражением своего отношения, оценки, аргументации.

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


4


Развитие устной речи. По теме ««Мужские» и «женские» профессии. Призвание и карьера.

1.2.2 Передача основного содержания прочитанного/ увиденного с выражением своего отношения, оценки, аргументации.

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


5


Развитие навыка пересказа «Что важно учитывать при выборе карьеры?»

1.2.1 Продуцирование связанных высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи (описание,

повествование, рассуждение, характеристика)

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


6


Контроль чтения по тексту «Что нас ждет после школы. Традиции образования в России.»

2.1 Понимание основного содержания информационных и несложных научно-познавательных текстов, отрывков художественной прозы.

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Контроль

7


Будущее совершенное время в активном и пассивном залоге

5.2.7 Узнавание при чтении глаголов в Present/Past/ Future Perfect Passive; Present/ Past Progressive (Continuous) Passive, неличных форм глаголов: инфинитива, герундия, причастия настоящего и прошедшего времени.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

ИКТ

8


Узнай больше о выбранном университете (по интернету). Что такое Global classroom?


3.2 Выборочное понимание на слух необходимой информации в объявлениях, информационной рекламе, значимой/ запрашиваемой информации из несложных аудио и видео текстов.

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


9


Контроль говорения по теме . Образование и карьера. Колледж (училище) – альтернатива университету и путь к высшему образованию.

2.3 С полным и точным пониманием информации информационных, публицистических, художественных текстов.

1.2.2 Передача основного содержания прочитанного/увиденного с выражением своего отношения, оценки, аргументации.

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Контроль

10


Аудирование с выборочным пониманием. Известные люди, получившие среднее профессиональное образование.

3.2 Выборочное понимание на слух необходимой информации в объявлениях, информационной рекламе, значимой/ запрашиваемой информации из несложных аудио и видео текстов.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.



11


Повторение Future Perfect (Active & Passive). Профессиональное образование в США и России: общее и разное.

5.2.7 Узнавание при чтении глаголов в Present/Past/ Future Perfect Passive; Present/ Past Progressive (Continuous) Passive, неличных форм глаголов: инфинитива, герундия, причастия настоящего и прошедшего времени.

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

ИКТ

12


Дискуссия «Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университета?»

3.3 Относительно полное понимание текстов монологического и диалогического характера в наиболее типичных ситуациях повседневного и элементарного профессионального общения.

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


13


Последний школьный звонок. Развитие навыка устной речи

2.4 Понимание структурно-смысловых связей текста

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

ИКТ

14


Будущее школ России. К какому типу школьника ты принадлежишь: тест и рекомендации. Проект Предлагаем новую систему экзаменов


развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Проект

15


Обсуждение по теме «Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты»


развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


16


Отличия разных типов образования. Работа по тексту

2.4 Понимание структурно-смысловых связей текста

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

ИКТ

17


Развитие навыка чтения по теме «Что такое Lifelong learning


2.1 С пониманием основного содержания информационных и несложных научно-познавательных текстов, отрывков художественной прозы.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.



18


Развитие навыка диалогической речи.«Образование в 21 веке»

1.2.4 Рассуждение о фактах/ событиях, особенностях культуры своей страны и стран изучаемого языка

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение


19


Лексико – грамматическая контрольная работа по теме «Работа твоей мечты»

5.3.1. Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Контроль

20


Работа над ошибками


развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


21


Резерв. Работа по тексту домашнего чтения.

2.4 Понимание структурно-смысловых связей текста

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


Итого 48 часов

3 четверть. Социально-культурная сфера. Современные технологии.-29 часов

1


Современные технологии в жизни людей.

5.3.2 Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


2


Современные виды связи. Развитие навыка аудирования

3.1 Понимание на слух основного содержания несложных

звучащих текстов монологического и диалогического

характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды,

объявления, программы теле- и радиопередач, интервью,

репортажи, фрагменты радиопередач)



3


Преимущества и недостатки современных технологий. Работа по таблице

2.3

Выборочное понимание необходимой/интересующей

информации из текста статьи, проспекта

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


4


Прогнозы на будущее: грядущие технологии. Работа по тексту

2.1

Понимание основного содержания сообщений, несложных

публикаций научно-познавательного характера, отрывков из

произведений художественной литературы

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


5


Современные технологии в твоей жизни. Диктант


осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Контроль письменной речи

6


Современные технологии и ты. Подготовка к контролю монологической речи

1.2.2 Передача основного содержания прочитанного/увиденного с

выражением своего отношения, оценки, аргументации

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


7


Контроль монологической речи

1.2.2 Передача основного содержания прочитанного/увиденного с

выражением своего отношения, оценки, аргументации

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Контроль

8


Самостоятельная работа. Незаурядные умы человечества. Развитие навыка чтения

2.3

Выборочное понимание необходимой/интересующей

информации из текста статьи, проспекта

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


9


Виртуальная реальность и реальная жизнь. Лексико-грамматический практикум.


развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации


10


Учись мыслить как гений Past Perfect Tense (повторение)”.




11


Наука в современном мире. Развитие навыка чтения

2.3

Выборочное понимание необходимой/интересующей

информации из текста статьи, проспекта

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


12


Научные сенсации. Клонировать или не клонировать

1.2.3 Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом



13


Дискуссия «Есть ли будущее у клонирования. Развитие устной речи

1.2.3 Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом

Развитие коммуникативных навыков


14


Мечты о создании совершенного человека. Развитие навыка аудирования и пересказа

1.2.2 Передача основного содержания прочитанного/увиденного с

выражением своего отношения, оценки, аргументации

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


15


Фракнештейн - монстр или человек будущего.Развитие навыка работы с текстом

2.4 Понимание структурно-смысловых связей текста

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


16


Медицина: традиции и новые технологии. Развитие навыка диалогической речи

1.1.5 Комбинированный диалог (сочетание разных типов

диалогов) на основе тематики учебного общения,

в ситуациях официального и неофициального повседневного общения

Развитие коммуникативных навыков


17


Типичные мнения о здоровье. Подготовка к контрольной работе




18


Окружающая среда и крупные производства. Контроль чтения

2.4 Понимание структурно-смысловых связей текста

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Контроль


19


Народные рецепты. Проект

1.2.4 Рассуждение о фактах/событиях


Проект

20


Охрана окружающей среды .Развитие устной речи

1.2.1 Продуцирование связанных высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи (описание,

повествование, рассуждение, характеристика

Развитие коммуникативных навыков


21


Путь в цифровую эпоху. Введение новой лексики и закрепление ее в устной речи

5.3.2 Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

Развитие коммуникативных навыков


22


Язык для интернета.

Развитие навыка пересказа

1.2.2 Передача основного содержания прочитанного/увиденного с

выражением своего отношения, оценки, аргументации

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


23


Как интернет влияет на твою жизнь» Развитие умений спонтанного говорения.

1.2.4 Рассуждение о фактах/событиях, особенностях культуры

своей страны и стран изучаемого языка

Развитие коммуникативных навыков


24


Достоинства и недостатки интернета. Работа по тексту

2.1Понимание основного содержания сообщений, несложных

публикаций научно-познавательного характера, отрывков из

произведений художественной литературы

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


25


Современные технологии. Развитие навыка аудирования

2.1Понимание основного содержания сообщений, несложных

публикаций научно-познавательного характера, отрывков из

произведений художественной литературы

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Контроль

26


Контроль навыков чтения. История создания интернета

2.1Понимание основного содержания сообщений, несложных

публикаций научно-познавательного характера, отрывков из

произведений художественной литературы

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


27


Влияние компьютерных технологий на жизнь человека

2.1Понимание основного содержания сообщений, несложных

публикаций научно-познавательного характера, отрывков из

произведений художественной литературы

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


28


Применение нанотехнологий в медицине

2.1Понимание основного содержания сообщений, несложных

публикаций научно-познавательного характера, отрывков из

произведений художественной литературы

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


29


Любопытные факты об интернете.


развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


4 четверть. Межличностные отношения с друзьями и знакомыми. 28 часов

1


Деревня против города. Введение новой лексики

5.3.2 Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы



2


Отличительные особенности проживания в городе и на селе.

1.2.3 Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным

текстом

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


3


Жизнь в городах:”За и против”. Развитие навыка монологической речи

1.2.1 Продуцирование связанных высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи (описание,

повествование, рассуждение, характеристика)

Развитие коммуникативных навыков


4


Маленькая Москва. Контроль навыка работы с текстом.

2.2 Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Контроль

5


Место, где ты живешь..Развитие навыка чтения и пересказа

2.2Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


6


Где бы ты предпочитаешь жить. Развитие навыка диалогической речи.

1.1.4 Диалог – обмен мнениями, сообщениями (выражать свое

отношение к высказываниям партнера, свое мнение по

обсуждаемой теме; обращаться за разъяснениями в случае

необходимости)

Развитие коммуникативных навыков


7


Интересы и увлечения. Активизация новой лексики по теме

1.1.4 Диалог – обмен мнениями, сообщениями (выражать свое

отношение к высказываниям партнера, свое мнение по

обсуждаемой теме; обращаться за разъяснениями в случае

необходимости)

Развитие коммуникативных навыков


8


Выбор хобби. Хобби – сайта..Развитие навыка чтения.


2.2 Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


9


Скрытые правила поведения англичан. Лексико-грамматическая контрольная работа


осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Контроль

10


Отношение людей к свободному времени. Развитие навыка устной речи

1.2.1 Продуцирование связанных высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи (описание,

повествование, рассуждение, характеристика

Развитие коммуникативных навыков


11


Знакомство через социальные сети.


1.1.4 Диалог – обмен мнениями, сообщениями (выражать свое

отношение к высказываниям партнера, свое мнение по

обсуждаемой теме; обращаться за разъяснениями в случае

необходимости)

Развитие коммуникативных навыков


12


Круг моих друзей. Мысли великих.

2.2 Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


13


Рецепт дружбы или как стать хорошим другом. Контроль диалогической речи.

1.1.5 Комбинированный диалог (сочетание разных типов

диалогов) на основе тематики учебного общения,

в ситуациях официального и неофициального повседневного

общения

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Контроль

14


Дружба и любовь..Развитие навыка спонтанной речи

1.2.1 Продуцирование связанных высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи (описание,

повествование, рассуждение, характеристика

Развитие коммуникативных навыков


15


Романтическая влюбленность.

История Ромео и Джульетты. Развитие навыка работы с текстом

2.2 Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


16


Восточные и западные стили жизни. Практикум чтения

2.3 Выборочное понимание необходимой/интересующей

информации из текста статьи, проспекта

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


17


Мировосприятия людей , проживающих в разных регионах.

1.2.1 Продуцирование связанных высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи (описание,

повествование, рассуждение, характеристика

Развитие коммуникативных навыков


18


Влияние новых технологий на стиль жизни людей.

1.1.4 Диалог – обмен мнениями, сообщениями (выражать свое

отношение к высказываниям партнера, свое мнение по

обсуждаемой теме; обращаться за разъяснениями в случае

необходимости)

Развитие коммуникативных навыков


19


Наш стиль жизни –зависит от нас самих.

2.2

Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


20


Соблюдение традиций.

Празднества в различных странах.

1.2.1 Продуцирование связанных высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи (описание,

повествование, рассуждение, характеристика



21


Влияние новых технологий на стиль жизни. Контрольная работа за год


осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Контроль

23


Монологическая речь. Может ли современный человек жить в городе.

1.2.1 Продуцирование связанных высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи (описание,

повествование, рассуждение, характеристика



24


Твой стиль жизни. Проект.

1.2.3 Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным

текстом, полученными результатами проектной работы


Проект

25


Внеклассная работа. Грамматический ринг


Развитие коммуникативных навыков


26


Внеклассная работа

Викторина « Самый умный»


Развитие коммуникативных навыков


27


Внеклассная работа

Урок-игра КВН

1.2.1 Продуцирование связанных высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи (описание,

повествование, рассуждение, характеристика

Развитие коммуникативных навыков


28


Внеклассная работа

« Жизнь в городе и селе» урок дискуссия

1.2.1 Продуцирование связанных высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи (описание,

повествование, рассуждение, характеристика

Развитие коммуникативных навыков


Итого 105 уроков

























































16


Выбранный для просмотра документ титульный лист 11класс.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»



Утверждено

Приказом по школе

№_______от «___»__________20____год






Рабочая программа

по предмету английский язык

(указать предмет, курс, модуль)

(11 класс)

(указание класса)

Количество часов 105

Программа разработана на основе: Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования




 
















г. Югорск

2013 год





Составитель: Каримулина С.О.

Учитель английского языка

Категория первая


Согласовано: зам. директора по УВР _____________________

Нелюбина С.В.

Дата: «___»___________2013 год


Рекомендации:

Дата: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Выбранный для просмотра документ оглавление 9 класс.doc

библиотека
материалов

Оглавление





I.Пояснительная записка………………………………………………………………….….1

II.Требования к уровню подготовки учащихся………………..…………..…….…..……...3

III. Содержание учебного предмета………………………………………………………....8

IV. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса………11

V.Учебно-календарный график выполнения учебных программ ……………………………………12

VI. Тематическое планирование программы по предмету на 2013-20104 учебный год……………13



Выбранный для просмотра документ программа 9 класс.doc

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы по иностранным языкам (английский язык),(Дрофа,2004 год) и программы, разработанной М.З.Биболетовой по английскому языку «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2010), с учетом примерной программы по учебным предметам « Иностранный язык 5-9» (Москва «Просвещение» 2010 (Стандарты второго поколения); федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования, базисного учебного плана 2004 года.

Рабочая программа учитывает элементы государственного образовательного стандарта, так как реализуется в переходный период (приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 №413).

Учебно-методический комплект Enjoy English .

Учебник (Students Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010;

Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010;


Цели и задачи.

Цель :

-формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их спо­собность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных стандартом по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2012 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный , личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

Задачи :

развитие коммуникативных умений уча­щихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

развитие и образование учащихся средства­ми английского языка, а именно:

а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах,

через знания о культу­ре, истории и традициях этих стран;

б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других

народов;

в) понимание важности изучения английского языка как сред­ства достижения

взаимопонимания между людь­ми;

г) развитие познавательных способностей учащихся, их интереса к учению.

Задача нашей школы состоит в том, чтобы помочь каждому ученику развить свои способности, помочь сохранению и укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.

На уроках английского языка, прежде всего, создаются условия для здорового развития детей:

1. Соблюдаются физиологические основы учебно-воспитательного режима (учитывается время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка, проводятся физкультминутки).

2. Производится гигиеническая оценка условий и технологий обучения (воздушно-тепловой, световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса).

3. Формируется здоровый образ жизни.


Общая характеристика учебного предмета (5-9 классы)

Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" в основной школе обеспечивает преем­ственность с начальной школой, развитие и со­вершенствование сформированной к этому вре­мени коммуникативной компетенции на англий­ском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультур­ную компетенции, а также развитие учебно-по­знавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями об­щения в пределах следующих сфер общения: со­циально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5-9 классов с учетом их инте­ресов и возрастных психологических особенно­стей на разных этапах основной школы (5-7 и 8-9 классы). Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях меж­культурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе обще­ния такие приемы, как языковая догадка, пере­спрос, перифраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специаль­ных учебных умений, таких, как умение пользо­ваться справочником учебника, двуязычным сло­варем, толковым англо-английским словарем, ин­тернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В контексте формирования системы личност­ных отношений, способности к самоанализу и са­мооценке, эмоционально-ценностного отноше­ния к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говоря­щих на нем; понимании важности изучения анг­лийского и других иностранных языков в совре­менном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализа­ции и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать осо­бенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирова­ние знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, пред­ставлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечелове­ческой культуры.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения та­ких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режи­ме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, общество­ведение / география / история).

Вместе с тем структура второй ступени обу­чения неоднородна. Для удобства работы по дан­ному курсу авторы условно выделяют два этапа: 5-7 и 8-9 классы. Это обусловлено тем, что в школьные годы дети динамично развиваются психически и физически. Если в начальной шко­ле более ярко выражены общие возрастные осо­бенности детей, то в 5-9 классах круг интересов учащихся не только расширяется, но и диффе­ренцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей. При­чем это разделение становится с возрастом все более ощутимым. К 8-9 классам большинство учащихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой и творческой деятельности, демонст­рируют способность к анализу и обобщению на­капливаемых знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний. В связи с этим содержание программы для второй ступени (5-9 классы) представлено в соответствии с двумя названными этапами: 5-7 и 8-9 классы.

Ведущая тема в 9 классе « Образование» выбрана с учетом ФГОС 2 поколения и соответствует новым стандартам, кодификаторам элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, для проведения государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по английскому языку(включена в список тем экзаменационных билетов за курс основной школы, а также в раздел «Говорение» на ЕГЭ).

Место предмета иностранный язык в учебном плане

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).


Учебно-тематический план(9 класс)


Часы

Контрольные работы

Проекты

1 четверть

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность и характеристики человека;

27 часов

4

1

2 четверть

Досуг и увлечения.

21 час

4

-

3 четверть

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе.

30 часов

5

1

4 четверть

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним, проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

27 часов

4

2


Итого (105 часов).


17

4


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА


Личностные результаты :

формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.


Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

диалог этикетного характера;

диалог-расспрос;

диалог-побуждение к действию;

диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

-для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;

-для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;

-для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет, попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участиев ней, объяснить причину отказа;

-для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

-делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем,отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

-делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

-кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;

-передавать содержание - основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста;

-делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

-рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;

делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

- заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;

составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

- писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);

составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.

1.3. Рецептивные речевые умения.


Умения аудирования.

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

-воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

-воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.

Умения чтения.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глуби­ной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным по­ниманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

- читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

-определять тему (о чем идет речь в тексте);

-выделять основную мысль;

-выделять главные факты, опуская второстепенные;

-устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

-прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

-разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

-восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления

-выпущенных фрагментов;

-озаглавливать текст, его отдельные части;

-догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

-игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

-пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;

-читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

-полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

-устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

-обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

-комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

-читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.

В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:

-просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

-оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

2. Социокультурная компетенция.

К концу 9 класса школьники должны:

-иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;

-знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sundy Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;

-иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Мoscow

Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, t L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander , Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alla. Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Rorolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V. J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, Da­vid Backham), произведениях классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by С Bronte, "Who's There", "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James Albridhe, "Romeo and Juliet" by W. Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. B. White and G. Williams);

-уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;

-уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, --познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

критически оценивать воспринимаемую информацию;

использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных школой оценивания;

участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

4. Языковая компетенция (рецептивный грамматический материал дается курсивом).

4.1. Произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

-применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 классах;

-адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

-соблюдать словесное и фразовое ударение;

-соблюдать интонацию различных типов предложений;

-выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи.

К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:

-существительных: -sion / -tion, -ness;

-прилагательных: -al, -less.

4.3. Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

-определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;

-неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;

-неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления -возвратных местоимений
(myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

-числительные для обозначения дат и больших чисел;

-конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;

слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

-глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours;

-глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;

-косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и -прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day,

сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If +Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;

-сложноподчиненные предложения с Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

- Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests, If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;

- сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Систематизируется изученный материал:

- видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:

Present, Past, Future Simple;

Present Simple, Present Continuous;

Present Continuous, Future Simple;

Present Perfect, Past Simple;

Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;

Past Simple Active, Past Simple Passive;

модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);

безличные предложения с It's...; It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;

- типы вопросительных предложений и вопросительные слова;

- придаточные определительные с союзами that / which / who.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.

В 8 классе отведено 105 часов 3 часа в неделю

Содержание обучения, перечень контрольных работ, требования к подготовке учащихся по предмету в рабочей программе по английскому языку 9 класс в полном объеме совпадают с примерной программой под редакцией М.З.Биболетовой.


Раздел 1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; досуг и увлечения:

Я и мое окружение-всего 27 часов

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка

Вести диалог –обмен мнениями

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

Определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное.


читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов.


Читать и полностью понимать аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;


Употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)


Тема 2 Досуг и увлечения: «Виды отдыха. Путешествия»- всего 21 час.


Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

Определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное.


читать и понимать основное читать и выборочно понимать значимую информацию в несложных аутентичных текстах.


Читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, в том числе и прагматические, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую и контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использование словаря, выборочный перевод на русский язык;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания), в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

Писать сочинения -эссе



Тема 3 Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками: Как научиться жить в мире?- всего 30 часов.


Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов

Читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты

сокращать текст; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, соотносить со своим опытом;




Использовать в устной и письменной речи инфинитив

Понимать страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, их месте в мировом сообществе, взаимоотношениях с Россией;

Выявлять условные предложения реального и нереального характера.

Использовать на практике условные предложения разного типа.


Тема 4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним, проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

Мир профессий – всего 27 часов

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Полно излагать результаты выполненной проектной работы

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

Определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное.


узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);

Находить различия между явлениями синонимии и антонимии

Выборочно понимать интересующую информацию из текста.

Делать сообщения по услышанному тексту

Заполнять анкеты.

Писать резюме


Контрольно-оценочная деятельность.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.

Контрольно - измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 9» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».

Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной\неверной информации и т.д.



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методическая литература для учителя

Основная

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).

Дополнительная

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 9 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Литература для учащихся

Основная

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012

Дополнительная

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 9 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).































МБОУ «СОШ №2» Утверждаю:

заместитель директора по УВР/____________/


Учебно-календарный график выполнения учебных программ по предмету английский язык,9 класс

УЧЕБНЫЕ НЕДЕЛИ

1 четверть – 9 недель

2 четверть – 7 недель


3 четверть – 9 недель 5 дней

4 четверть – 9 недель

1 день

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34-35

Класс 9. Английский язык. Авторы учебника: Биболетова М.З. Общий объем часов 105. Количество часов в неделю 3

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; досуг и увлечения:

Я и мое окружение-всего 27 часов


Досуг и увлечения: «Виды отдыха. Путешествия»- всего 21 час.


Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками: Как научиться жить в мире?- всего 30 часов.



Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним, проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

Мир профессий – всего 23 + **** часов

К.р.-4

Проект-1 час

К.Р.-4

К.Р.-5

Проект-1 час

*Защита проекта «Молодежная культура России»

*Внеклассная работа. Экскурсия ЮПК города Югорска

*Внеклассная работа. Викторина

« Моя будущая профессия»

* Внеклассная работа. Проект

« Профессия- актер»

Внесены изменения в расписание по предмету 1 час.






Утверждаю: зам.директора по УВР

________________/ Нелюбина С.В./


Тематическое планирование

по предмету английский язык 9 класс

2013/2014учебный год.

Учитель: Каримулина С.О.

Количество учебных часов по программе 105 часов, количество учебных часов в неделю 3 часа

Состав класса 10 а

Всего учащихся

Количество учащихся по уровням обученности (+%)

высокого

среднего

низкого






Дата

Тема урока

Элементы содержания

урока

(проверяемые

заданиями КИМ)

Формируемые компетенции:

информационно-коммуникативную,

, т.е. метапредметные результаты


Примечание

I четверть. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; досуг и увлечения

Тема раздела : Я и мое окружение -всего27 часов

1

03.09

Повторение .Летние каникулы. Практика устной диалогической речи

5.2.1.Усвоение новых лексических единиц, развитие навыков устной диалогической речи.

Умение планировать свое речевое и неречевое поведение;



2

04.09

Практика диалогической речи. Мои Летние каникулы

1.1.5.Развитие навыков устной диалогической речи.

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации


3

06.09

Система видовременных форм глагола

5.1.15.Усвоение и употребление в речи видовременных форм глагола

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения


4

10.09

Совершенно-длительное время. Практика.

5.1.1.Умение образовывать утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения.

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации


5


11.09

Видовременные формы глагола. Развитие грамматических навыков,

5.2.6 Наиболее употребительные личные формы глаголов

действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect.

Личные формы глаголов действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous.

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения


6

S-2

13.09

Семья и друзья? Выражения со словом «like»

5.2.8 Фразовые глаголы (look for, …

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


7

17.09

Практика устной монологической речи

1.2.2 Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы, развитие навыков смыслового чтения в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации;


8

18.09

Семья или друзья. Мой трудный выбор

Формирование лексических навыков по теме

5.2.4 Многозначность лексических единиц. Синонимы.

Антонимы

5.2.5 Лексическая сочетаемость

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения


9

20.09

Хорошие друзья. Настоящее длительное в значении будущего

5.2.6 Наиболее употребительные личные формы глаголов

действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past

Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect.

Личные формы глаголов действительного залога: Present

Perfect Continuous и Past Perfect Continuous.

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения


10

24.09

Проблемы подростков. Развитие навыка аудирования

2.2 Выборочное понимание необходимой/ запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации


11

25.09

Характеризуем друзей. Практика устной речи

1.2.1 Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов

речи (описание / характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли


12

25.09

Настоящие друзья. Обучение навыкам пересказа.

1.2.1 Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов

речи (описание / характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

Уметь передавать содержание сложную по составу информацию на различных уровнях


13

27.09

Проблемы подростков в семье и школе. Работа по тексту

3.1Понимание основного содержания аутентичных

текстов на материалах, отражающих особенности быта,

жизни, культуры стран изучаемого языка

(ознакомительное чтение)

уметь определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


14

01.10

Рассказываем о лучшем друге. Развитие монологической речи.

1.2.1 Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов

речи (описание / характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

Уметь передавать содержание сложную по составу информацию на различных уровнях


15

02.10

Дружба между мальчиками и девочками. Контрольная работа по чтению.

3.3Полное и точное понимание содержания несложных

аутентичных адаптированных текстов разных жанров(изучающее чтение)

развитие навыков смыслового чтения в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации

Контроль

16

S3

04.10

Легко ли жить отдельно от семьи? Введение новой лексики

5.2.1 Лексические единицы, обслуживающие ситуации в

рамках тематики начальной и основной школы

5.2.2 Наиболее распространенные устойчивые словосочетания

Умение планировать свое речевое и неречевое поведение;



17


Интонация в вопросительных предложениях.

Отработка навыка чтения с правильной интонацией

5.1.1 Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),

отрицательные, побудительные (в утвердительной иотрицательной форме) – и порядок слов в них

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;


18


Составление диалога по образцу. Интервью с подростком.

1.1.2 Диалог – расспрос

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;


19


Правила совместного проживания. Контроль монологической речи

1.2.3 Сообщение по прочитанному / услышанному тексту

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

Контроль

20


Проводим время вместе. Устная речь

1.2.1 Краткие высказывания о фактах и событиях с

использованием основных коммуникативных типов

речи (описание / характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

Уметь передавать содержание сложную по составу информацию на различных уровнях


21


Экскурсия по Москве. Контроль грамматики Пассивный залог.

5.1.16 Личные формы глаголов страдательного залога Present

Simple Passive, Future Simple Passive и Past Simple Passive


Контроль.

22

S4

Культурная жизнь столи- цы: Работа по тексту.

3.2 Выборочное понимание нужной / интересующей информации из текста (просмотровое / поисковое чтение)

развитие навыков смыслового чтения в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации


S4

23

S5

Взаимоотношения в семье. Контрольная работа.


Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы

Контроль

24


Телевидение .За и против. Устная речь

1.2.2 Передача содержания, основной мысли прочитанного с

опорой на текст

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения; умение устанавливать причинно-следственные связи


25


Недостатки и преимущества ТВ. Развитие монологической речи.

1.2.2 Передача содержания, основной мысли прочитанного с

опорой на текст

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками


26


Проект. Ты- продюсер фильма.


Публичная защита полученной, добытой информации

Проект

27


Резервный урок. Работа по тексту домашнего чтения.

1.2.2 Передача содержания, основной мысли прочитанного с

опорой на текст

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками


Итого-27 часов

II четверть

Досуг и увлечения

Виды отдыха. Путешествия 21 час

1


Путешествие как способ познать мир. Введение новой лексики

5.2.1 Лексические единицы, обслуживающие ситуации в

рамках тематики начальной и основной школы

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации


2


Артикли с географическими названиями

5.1.23.Правило употребления определенного артикля с географическими названиями

Самостоятельно перерабатывать информацию, преобразовывать её,

представлять информацию в виде схем, моделей, сообщений (с подачей учителя


3


Опасные Айсберги

1.2.2 Передача содержания, основной мысли прочитанного с

опорой на текст



4


Трагедия Титаника Контроль монологической речи

1.2.2 Передача содержания, основной мысли прочитанного сопорой на текст

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения; умение устанавливать причинно-следственные связи

Контроль

5


Факты из жизни великого путешественника В.Беринга. Аудирование текста

5.1.26.Понимание на слух информации, передаваемой в виде несложного текста, понимание выражается в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дополнить предложения).

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;


6


Предлоги места и направления

5.1.28.Правила употребления предлогов места и направления

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации


7


Происхождение географических названий. Контроль чтения

3.3Полное и точное понимание содержания несложных

аутентичных адаптированных текстов разных жанров(изучающее чтение

Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы


8 S2


Возвратные местоимения. Лексико-грамматический практикум

5.1.24 Местоимения: личные (в именительном и объектном

падежах, а также в абсолютной форме), притяжатель-

ные, указательные, неопределенные, относительные,

вопросительные

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации


9


Контрольная работа Значения модальных глаголов.

5.1.18 Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able

to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

Самостоятельно перерабатывать информацию, преобразовывать её,

представлять информацию в виде схем, моделей, сообщений (с подачей учителя

Контроль

10


За границей Советы путешественнику: Практика устной речи

1.2.1 Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов

речи (описание / характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации


11


В аэропорту

Обучение монологической речи

1.2.2 Передача содержания, основной мысли прочитанного с

опорой на текст

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли


12


Таможенная декларация

и другие дорожные документы.

1.1.5 Комбинированный диалог (сочетание разных типов

диалогов) для решения сложных коммуникативных задач

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач


13


Юмористические дорожные истории

3.1Понимание основного содержания аутентичных

текстов на материалах, отражающих особенности быта,

жизни, культуры стран изучаемого языка

(ознакомительное чтение)

Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы


14


«Последний дюйм» Работа над текстом

3.2Выборочное понимание нужной / интересующей информации из текста (просмотровое / поисковое чтение)

Полное и точное понимание информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы


15


Художественный текст "Последний дюйм. пересказ

1.2.3 Сообщение по прочитанному / услышанному тексту

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач


16 S3


Организованный и самостоятельный туризм: маршруты.

3.1Понимание основного содержания аутентичных

текстов на материалах, отражающих особенности быта,

жизни, культуры стран изучаемого языка

(ознакомительное чтение

Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы


17


Выражаем предпочтения. Развитие устной речи.

1.2.1 Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов

речи (описание / характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации


18


Мы в глобальной деревне. Формирование лексических навыков

5.2.1 Лексические единицы, обслуживающие ситуации в

рамках тематики начальной и основной школы

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации


19


Великобритания, США и РФ

1.2.4 Сообщение о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка

Самостоятельно перерабатывать информацию, преобразовывать её,

представлять информацию в виде схем, моделей, сообщений

Контроль

20


Великобритания, США и РФ

1.2.4 Сообщение о своем городе / селе, своей стране и стране

изучаемого языка

Самостоятельно перерабатывать информацию, преобразовывать её,

представлять информацию в виде схем, моделей, сообщений (с подачей учителя

Контроль

21


Государственная символика.

Лексико-страноведческий тест

1.2.4 Сообщение о своем городе / селе, своей стране и стране

изучаемого языка

Самостоятельно перерабатывать информацию, преобразовывать её,

представлять информацию в виде схем, моделей, сообщений (с подачей учителя




Всего 48 часов.




3 четверть. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе.-30 часов


1

14.01

Что такое конфликт? Введение лексики и активизация ее в устной речи.

5.2.1 Лексические единицы, обслуживающие ситуации в

рамках тематики начальной и основной школы

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации


2

15.01

Конфликты и как их избежать? Развитие устной речи по теме

1.2.1 Краткие высказывания о фактах и событиях с

использованием основных коммуникативных типов

речи (описание / характеристика, повествование/

сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации


3

17.01

Инфинитив и его функция в предложении. Грамматический практикум

1.2.2. Инфинитив и его функции

Самостоятельно перерабатывать информацию, преобразовывать её,

представлять информацию в виде схем, моделей, сообщений (с подачей учителя


4

21.01

Конфликты в семье. Развитие устной речи

1.2.1 Краткие высказывания о фактах и событиях с

использованием основных коммуникативных типов

речи (описание / характеристика, повествование/

сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации


5

22.01

Контроль монологической речи по теме «конфликты и пути их решения

1.2.1 Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов

речи (описание / характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Контроль

6

24.01

Причины семейных конфликтов. Развитие навыка аудирования и пересказа

5.1.26.Понимание на слух информации, передаваемой в виде несложного текста, понимание выражается в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дополнить предложения).

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;


7

28.01

Косвенная речь. Развитие устной речи. Самостоятельная работа

1.2.1 Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов

речи (описание / характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации


8

29.01

Конфликт между человеком и природой. Развитие навыка чтения и перевода

3.2Выборочное понимание нужной / интересующей информации из текста (просмотровое / поисковое чтение)

Полное и точное понимание информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы


9

31.01

Контроль-лексико-грамматического материала



Контроль

10

04.02

Экологические конфликты. Развитие устной речи

1.2.1 Краткие высказывания о фактах и событиях с

использованием основных коммуникативных типов

речи (описание / характеристика, повествование/

сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации


11

05.02

Изречения великих людей на тему « Конфликт»Работа по тексту

3.1Понимание основного содержания аутентичных

текстов на материалах, отражающих особенности быта,

жизни, культуры стран изучаемого языка

(ознакомительное чтение

Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы


12

07.02

Условные предложения нулевого типа.

5.1.7 Условные предложения реального (

и нереального характера


Самостоятельно перерабатывать информацию, преобразовывать её,

представлять информацию в виде схем, моделей, сообщений (с подачей учителя


13

11.02

Повелительное наклонение в косвенной речи

5.1.14 Косвенная речь в утвердительных и вопросительных

предложениях в настоящем и прошедшем времени

Самостоятельно перерабатывать информацию, преобразовывать её,

представлять информацию в виде схем, моделей, сообщений (с подачей учителя


14

12.02

Лексико-грамматический практикум по грамматическим правилам

5.1.14 Косвенная речь в утвердительных и вопросительных

предложениях в настоящем и прошедшем времени

Самостоятельно перерабатывать информацию, преобразовывать её,

представлять информацию в виде схем, моделей, сообщений (с подачей учителя


15

14.02

Инфинитивный оборот в предложении

5.1.14 Косвенная речь в утвердительных и вопросительных

предложениях в настоящем и прошедшем времени



16

18.02

Косвенная речь.Работа с упражнениями на закрепление грамматического материала

5.1.14 Косвенная речь в утвердительных и вопросительных

предложениях в настоящем и прошедшем времени

Самостоятельно перерабатывать информацию, преобразовывать её,

представлять информацию в виде схем, моделей, сообщений (с подачей учителя


17

19.02

Косвенная речь.Контроль грамматического материала

5.1.14 Косвенная речь в утвердительных и вопросительных

предложениях в настоящем и прошедшем времени


Контроль

18

21.02

Словообразование. Наречие

5.3.1 Суффикс наречий -ly.



19

25.02

Декларация по правам человека.Введение и отработка новой лексики

5.2.1 Лексические единицы, обслуживающие ситуации в

рамках тематики начальной и основной школы

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации


20

26.02

Декларация по правам человека. Развитие навыка аудирования

5.1.26.Понимание на слух информации, передаваемой в виде несложного текста, понимание выражается в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дополнить предложения).

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;


21

28.02

Будь толерантным! Контроль монологической речи

1.2.2 Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы, развитие навыков смыслового чтения в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации;

Контроль

22

S-2

03.03

Since в различных его функциях

5.1.29 Различные средства связи в тексте для обеспечения его

целостности (firstly, finally, at last, in the end, however,

etc)

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения; умение устанавливать причинно-следственные связи


23

05.03

Абсолютная форма притяжательных местоимений. Повторение грамматического материала

5.1.23 Определенный, неопределенный, нулевой артикли

5.1.24 Местоимения: личные (в именительном и объектном

падежах, а также в абсолютной форме), притяжатель-

ные, указательные, неопределенные, относительные,

вопросительные



24

07.03

Жестокость в современном мире. Развитие навыка устной речи

1.2.1 Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов

речи (описание / характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации


25

11.03

Военные конфликты. Развитие навыка устной речи

1.2.1 Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов

речи (описание / характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации


26

12.03

Контроль лексико-грамматического материала



Контроль

27

13.03

Уроки толерантности.

Развитие навыка чтения и перевода.

3.1Понимание основного содержания аутентичных

текстов на материалах, отражающих особенности быта,

жизни, культуры стран изучаемого языка

(ознакомительное чтение

Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы


28

18.03

Музеи мира в разных странах. Развитие навыка чтения

3.1Понимание основного содержания аутентичных

текстов на материалах, отражающих особенности быта,

жизни, культуры стран изучаемого языка

(ознакомительное чтение

Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы


29

19.03

Общество становится все более жестоким. Развитие навыка пересказа текста

3.1Понимание основного содержания аутентичных

текстов на материалах, отражающих особенности быта,

жизни, культуры стран изучаемого языка

(ознакомительное чтение

Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы


30

21.03

Войны в России. Работа над проектом



Проект

4 четверть Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним, проблемы выбора профессии и роль иностранного языка- 27 часов

1


Пути получения образования. Введение лексики.

5.2.1 Лексические единицы, обслуживающие ситуации в

рамках тематики начальной и основной школы

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации


2


Проблемы выбора профессии подростками Великобритании.

3.1Понимание основного содержания аутентичных

текстов на материалах, отражающих особенности быта,

жизни, культуры стран изучаемого языка

(ознакомительное чтение

Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы


3


Проблемы выбора профессии подростками России .

3.1Понимание основного содержания аутентичных

текстов на материалах, отражающих особенности быта,

жизни, культуры стран изучаемого языка

(ознакомительное чтение

Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы


4


Популярные современные профессии..Развитие диалогической речи

1.1.2 Диалог – расспрос

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;


5


Умение составлять резюме. Развитие письменной речи

4.1 Заполнение анкет и формуляров (имя, фамилия, пол,

возраст, гражданство, адрес)



6


Роль английского языка в моей будущей профессии. Развитие монологической речи

1.2.2 Передача содержания, основной мысли прочитанного с

опорой на текст

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения; умение устанавливать причинно-следственные связи


7


Моя будущая профессия. Контроль монологической речи

1.2.2 Передача содержания, основной мысли прочитанного с

опорой на текст


Контроль

8


Почему стереотипы опасны

Введение новой лексики

3.1Понимание основного содержания аутентичных

текстов на материалах, отражающих особенности быта,

жизни, культуры стран изучаемого языка

(ознакомительное чтение)



9


.Политическая корректность в отношениях людей .Практикум чтения и перевода

3.1Понимание основного содержания аутентичных

текстов на материалах, отражающих особенности быта,

жизни, культуры стран изучаемого языка

(ознакомительное чтение)

Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы


10


Политическая корректность в отношениях людей разных национальностей

3.1Понимание основного содержания аутентичных

текстов на материалах, отражающих особенности быта,

жизни, культуры стран изучаемого языка

(ознакомительное чтение)

Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера,

отрывков из произведений художественной литературы


11


.Отношения с людьми-инвалидами. Развитие навыка изучающего чтения.

3.3Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров(изучающее чтение)

Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы


12


Стереотипы и общение. Контроль навыков чтения

3.3Полное и точное понимание содержания несложных

аутентичных адаптированных текстов разных жанров

(изучающее чтение)

Полное и точное понимание информации прагматических

текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы

Контроль

13


Экстремальные виды спорта. Развитие навыка аудирования

2.1 Понимание основного содержания несложных

звучащих аутентичных текстов

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения; умение устанавливать причинно-следственные связи


14


Спорт для здоровья/ Pазвитие диалогической речи

1.1.5 Комбинированный диалог (сочетание разных типов

диалогов) для решения сложных коммуникативных задач

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.



15


Быть непохожими и жить в гармонии. Развитие навыка чтения.

3.1Понимание основного содержания аутентичных

текстов на материалах, отражающих особенности быта,

жизни, культуры стран изучаемого языка

(ознакомительное чтение)

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения; умение устанавливать причинно-следственные связи


16


Право быть непохожим на других. Контроль монологической речи

1.2.3 Сообщение по прочитанному / услышанному тексту

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Контроль

17


Музыка на все времена. Развитие навыка устной речи

1.2.1 Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов

речи (описание / характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;



18


Поговорим о профессиях. Развитие навыка диалогической речи

1.1.5 Комбинированный диалог (сочетание разных типов

диалогов) для решения сложных коммуникативных задач

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


19


Беседуем с журналистом.

Развитие навыка диалогической речи

1.1.5 Комбинированный диалог (сочетание разных типов

диалогов) для решения сложных коммуникативных

задач

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения; умение устанавливать причинно-следственные связи


20


Контроль лексико- грамматического материала


осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Контроль

21


Как выбрать профессию ?

Повторение: косвенная речь

5.1.14 Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения; умение устанавливать причинно-следственные связи


22


Опасные виды спорта. Повторение: пассивный залог

5.1.16 Личные формы глаголов страдательного залога Present Simple Passive, Future Simple Passive и Past Simple Passive

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения; умение устанавливать причинно-следственные связи


23


Молодежная культура России. Развитие навыка монологической речи


развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией


24


*Защита проекта «Молодежная культура России»


развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией

Проект

25


*Внеклассная работа. Экскурсия ЮПК города Югорска


развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;



26


*Внеклассная работа. Викторина « Моя будущая профессия»


осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.



27


* Внеклассная работа. Проект « Профессия актер»


умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения; умение устанавливать причинно-следственные связи

Проект

Итого 105 часов.


11


Выбранный для просмотра документ титульный лист 9класс.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»



Утверждено

Приказом по школе

№_______от «___»__________20____год






Рабочая программа

по предмету английский язык

(указать предмет, курс, модуль)

(9класс)

(указание класса)

Количество часов 105

Программа разработана на основе: Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования




 
















г. Югорск

2013 год





Составитель: Каримулина С.О.

Учитель английского языка

Категория первая


Согласовано: зам. директора по УВР _____________________

Нелюбина С.В.

Дата: «___»___________2013 год


Рекомендации:

Дата: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Краткое описание документа:

Рабочая  программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта первого поколения.Рабочая программа учитывает элементы государственного образовательного стандарта второго поколения, так как реализуется в переходный период (приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).Данный материал состоит из трех папок, каждая из них включает в себя рабочую программу по английскому языку  для 9-11 классов , календарно-тематическое планирование и календарный график.
Автор
Дата добавления 08.06.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров655
Номер материала 123749060823
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх