Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока « Органы чувст человека»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока « Органы чувст человека»

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«ВИКТОРОПОЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ВЕЙДЕЛЕВСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ »






Урок окружающего мира во 2 классе по системе Л.В.Занкова

с использованием здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного



Тема: Органы чувств человека





Подготовила :

учитель начальных

классов

Пивоварова Н.В.



Викторополь 2014

Технологическая карта урока


Тема

"Органы чувств человека"


Предмет

Окружающий мир

Класс

2


Вид урока


Изучение нового материала

Тип урока

Урок - исследование

Цель

Задачи






УУД


формирование понятия «органы чувств»

-положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира;

- показать роль и специфику разных органов чувств;

- способствовать развитию интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;

- развивать устную речь;

- обогащать словарный запас;

- воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе

Личностные УУД:

- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные УУД:

- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

- строить монологическую речь в устной форме

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им


Планируемый результат

Знать:

- названия органов чувств;

- признаки органов чувств

Уметь:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- различать группы органов чувств;

- ставить опыты с помощью учителя;

- формулировать результат опыта;

- устанавливать взаимосвязь результатов опыта и темы урока


Основные понятия

Органы чувств

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение, математика

Ресурсы:

- основные


-дополнительные

- воздушные шары

- фотография мальчика без лица и с лицом

- заранее оформленная выставка детских рисунков на тему «Портрет моего самого близкого и любимого человека»

- карточки с изображениями и названиями органов чувств;

- для опытов: геометрические фигуры в конвертах, игрушки, детские книги и журналы, стаканчики с жидкостью разного вкуса для каждого ученика, 4 стаканчика с крышечками с разными ароматами;

- 4 карточки с надписью «лаборант» для руководителя каждой группы;

- карты знаний

- план работы группы

- С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, Толковый словарь, Москва, ООО «Издательство «ЭЛПИС», 2003

- буклеты

- ЭОР

- электронный микроскоп

- модульная система экспериментов

Условные обозначения

hello_html_m1ee3b63e.jpg

+

-

hello_html_4d2d4b00.gif

hello_html_m70baf2a5.jpg

hello_html_m4e83a12.jpg

Формы работы

Фронтальная, групповая





Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

1.Организация класса







2. Актуализация

знаний

-Здравствуйте, ребята! У нас сейчас урок окружающего мира и мы начнём наш урок с дыхательной гимнастики.

Дыхательная гимнастика ( дети надувают воздушные шары)

- На что похожи ваши шары? Какие чувства они у вас вызывают? Какое настроение? Улыбнитесь друг другу и пусть у вас всегда будет хорошее настроение.


- Ребята, а когда вы вошли в класс, что почувствовали? Что ощутили?( запах хвойного растения)

- А это чувство появилось только что, или вы с ним уже знакомы?


В классе оформлена выставка детских рисунков «Портрет моего самого близкого и любимого человека»

-Вы нарисовали такие замечательные портреты! Я тоже люблю рисовать ,а ещё больше я люблю фотографировать . Я принесла вам фотографию своего младшего сына. Вот он. (Фотография – портрет мальчика, у которого нет лица)

-Что-то не так? (У мальчика нет лица)

-Что это значит? (У него нет глаз, носа, рта, ушей)

На доске учитель вывешивает картинки – изображения газ, носа, ушей, рта, ладони.

-Что общего у этих частей?

-Можем ли мы их назвать одним словом?

Просмотр фильма" Органы чувств"2 минуты








Регулятивные УУД:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя


II. Формулирование темы и целей урока

- Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире?

- Как и почему их так называют, нам и предстоит узнать сегодня на уроке.

Какая тема нашего урока?


III. Открытие детьми нового знания










hello_html_4d2d4b00.gif













































































































IV. Первичное закрепление

-Чтобы ответить на эти вопросы, нам предстоит провести исследование.

-Кто такие исследователи? (Люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое.)

Работа со словарём.

Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями.

-Мы тоже можем назвать себя исследователями.

-Кто будет предметом нашего исследования? (Человек)

-Верно, предметом нашего исследования будет человек, вернее, его организм (вы, наверное, уже слышали это слово). Глаза, рот, уши, нос – это всё части организма, его органы.

-Представьте, что мы в научной лаборатории. Позвольте мне быть её научным руководителем, а вы – четыре группы молодых учёных. В каждой есть мой помощник – лаборант. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.

Повторим правила работы в группе.

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен – объясни, почему.

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.

4. Говори только по делу.

5. Работайте дружно, помогайте друг другу.

-Итак, приступим.

1. Исследование органа зрения.

-Закройте глаза. Что у меня в руках? (Учитель держит в руках игрушку, но дети не могут ответить на вопрос.)

-Откройте глаза. Почему вы не ответили на мой вопрос? (Глаза были закрыты, и мы ничего не видели.)

Вывод. Благодаря глазам, мы видим и различаем предметы.

Работа в группах.

-Каждая группа получит своё задание:

1 и 2 группе понадобятся конверты, 3 группе – коробка, 4 группе – папка.

Задание: 1 и 2 группы выполните группировку, 3 и 4 группы определите назначение и дайте название предметам.

- Проверяем работу групп. Вспомним правила обсуждения.

Правила обсуждения ответов.

- Будьте внимательны. Представитель группы отвечает, а вы слушаете и…(слышите), смотрите и…(видите), думаете и…(оцениваете).

(Карточки-опоры с изображением правил обсуждения ответов размещены на доске).

+

-

hello_html_m4e83a12.jpg

hello_html_m70baf2a5.jpg

- Сделаем вывод, что мы можем увидеть с помощью глаз? (Цвет, размер, форму, назначение, картинки, читать)

-После проведённого исследования дадим научное определение.

Глаза – это часть организма, то есть орган. Может быть, вы догадались орган чего? (Орган зрения)

Запишите в своих картах- знаний

Опыт с микроскопом (рассматривание нервной ткани)

На доске появляется запись ОРГАН ЗРЕНИЯ рядом с картинкой - изображением глаз.

-Зрение надо беречь. Какие правила охраны зрения вы знаете?

(Свет при работе должен падать слева, нельзя читать лёжа, не наклоняться низко при письме, смотреть телевизор, сидя перед экраном на расстоянии 2-3 метра.)


Физминутка для глаз


Упражнение 1

  1. Крепко закрыть глаза на 3-5 сек.

  2. Открыть глаза на 3-5 сек (делать 6-8 раз).

Упражнение 2

Быстрое моргание 1-2 мин.

2. Исследование органа слуха.

-Приступаем к следующему исследованию. Закрываем ушки.

(Учитель тихо поизносит какую-либо фразу.)

-Что я сказала? Какой вывод можно сделать? (Уши нужны, чтобы слышать)

-Поиграем в игру «Веришь - не веришь»: я скажу на ухо лаборантам фразу. Вернувшись на место, они скажут её вам, и вы в группе должны решить, правда это или нет.

(Фразы: 1 группа – у человека 6 ушей, 2 группа – у слона самые большие уши, 3 группа – у человека в ухе спрятан маленький барабан, 4 группа – у кузнечика уши на коленках.)

-Повторите фразу. Слушаем ваше мнение.


- Уши помогают людям ориентироваться в разнообразном мире звуков. Дайте научное определение.

Уши – это орган чего? (Орган слуха)

Запишите в своих картах-знаний

Давайте послушаем с вами звуки природы ( экологическое панно)

На доске появляется запись ОРГАН СЛУХА рядом с картинкой - изображением ушей.

Физминутка

(массаж ушных раковин – активизация деятельности мозга,

«качающееся дерево» - расслабление позвоночника)


3. Исследование органа обоняния.

- Для следующего исследования нам необходимо поставить опыт с использованием стаканчиков с крышечкой. Лаборанты, возьмите по стаканчику.

(Стаканчики стоят на отдельном столике.)

-Определите, что внутри, не снимая крышечки. (Невозможно: глаза не видят, уши не слышат.)

-Нужен новый опыт. При проведении его надо соблюдать правила техники безопасности, ведь мы не знаем, что внутри. (Учитель показывает, как правильно открыть стаканчик.)

Опыт №1.

Оборудование: 4 стакана, плотно закрытые крышкой. Внутри стаканов по 1 ватному диску, пропитанному ароматами: 1) духов, 2) лимона, 3) чеснока, 4) лука.

Проведение опыта: каждый ученик в своей группе берёт стакан с предварительно снятой крышкой и, соблюдая правила работы с неизвестным предметом, определяет, что находится внутри по запаху.


-Так что же внутри? Какой орган помог почувствовать запах? (Нос)

Вывод. В носовой полости расположены особые клетки, которые воспринимают различные запахи.


Умение человека различать запахи получило название обоняние. Дайте научное определение.

На доске появляется запись ОРГАН ОБОНЯНИЯ рядом с картинкой - изображением носа.

Запишите в своих картах знаний что узнали нового.

Физминутка

(дыхание: вдох в 2 раза короче выдоха, «медуза» - релаксация)


4. Исследование органа вкуса.

-Для продолжения работы нам нужны стаканчики. Лаборанты, возьмите их.

(Стаканчики стоят на отдельном столике.)

-Посмотрите, понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали? (Затруднение в ответе)

-Нужно провести ещё один опыт.

Опыт №2

Оборудование: по 1 стаканчику на каждого ученика с бесцветной прозрачной жидкостью без запаха и по бумажной салфетке для гигиенических нужд. Жидкость может быть как одного вкуса для всех, например, лимонад, так и разных вкусов по количеству групп. Например, 1) сладкая, 2) кислая,

3) солёная, 4) минеральная вода без газа или обычная фильтрованная вода.

Проведение опыта: ученики пытаются определить, что в стакане по цвету, запаху, но это невозможно. В результате обсуждения делается вывод о необходимости попробовать на вкус. Дети пробуют жидкость, называют, что было в стакане, и приходят к выводу о роли органа вкуса.


-Попробуйте. Что ощущаете? Какой орган помог определить вкус? (Язык)

-Дайте научное определение этому органу. (Орган вкуса)

На доске появляется запись ОРГАН ВКУСА рядом с картинкой - изображением рта с высунутым язычком.

Физминутка

(вращение языком внутри рта – для повышения тонуса,

«медвежьи покачивания» - снятие напряжения)

5. Исследование органа осязания

Погладьте друг друга вам приятно.

А какой орган чувств мы ещё не исследовали.

А что вы о нём знаете

ОПЫТ Исследование кожи

Давайте рассмотрим нашу кожу через электронную лупу как она выглядит из чего состоит

А теперь рассмотрим пальчики рук что знаете о кончиках

Что видете

Наука изучающая рисунок на пальчиках называется дактилоскопия

Кончики пальцев очень чувствительны

Давайте убедимся в этом и проведём ещё один эксперимент и попробуем определить температуру воды в стакане

А мы можем точно определить.

Нам поможет наша система экспериментов пролог

Дайте научное название нашему органу . (Орган осязания)

ЭКСПЕРИМЕНТ С МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ ЭКСПЕРИМЕНТОВ

Можем ли мы точно определить температуру воды в наших стаканах лишь попробовав её рукой. Сейчас мы это сделаем при помощи специальной системы экспериментов.



Общий вывод.

-Вот и подходит к концу наше исследование. Теперь мы можем ответить на вопрос, кто же они, наши верные помощники?

(Используя таблицу, дети называют органы чувств по порядку.)

-Теперь дадим им общее название. (Опора на таблицу) Это органы (глаза, уши, нос, язык). А это чувства (зрение, слух, обоняние, вкус). Какое название отсюда следует? (Органы чувств)


-Проверим, верный ли вывод мы сделали.

Выполним тест на ноутбуках и проверим себя

Регулятивные УУД:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные УУД:

- использовать различные способы обработки , анализа и представления информации;

- строить монологическую речь в устной форме.

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им


V. Итог урока

А сейчас всё внимание на экран Мультфильм про шестое чувство ( 2 мин)

-Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире?

(Органы чувств)

-Назовите их. (Хоровой ответ)

- А напоследок хочется сказать:

Есть пять помощников на службе у тебя.

Не замечая их, используешь всегда:

Глаза тебе даны, чтоб видеть,

А уши служат, чтобы слышать,

Язык во рту, чтоб вкус понять,

Руки, чтоб ласкать, трудиться,

А носик - запах различать.

И ни к чему твоя тревога,

они всегда тебе помогут.


-Ответили мы на вопросы, поставленные в начале урока?

-А теперь, если мы правильно выполнили все задания, то мальчик на фотографии нам улыбнётся. (Открывается такая же фотография с портретом мальчика, но уже с нарисованным улыбающимся лицом)

-Мы – молодцы. Всем спасибо. Наш урок окончен. Я хочу подарить вам буклеты на память о правилах гигиены органов чувств .






Краткое описание документа:

Технологическая карта урока     Тема «Органы чувств человека»   Предмет Окружающий мир Класс 2   Вид урока   Изучение нового материала Тип урока Урок - исследование Цель Задачи             УУД   формирование понятия «органы чувств» -положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира; - показать роль и специфику разных органов чувств; - способствовать  развитию    интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;     - развивать устную речь; - обогащать словарный запас; - воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе Личностные УУД: - проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности  Регулятивные УУД: - определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Познавательные УУД: - использовать различные способы обработки, анализа и представления информации; - строить монологическую речь в устной форме Коммуникативные УУД: -слушать и понимать речь других;  -совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им  
Автор
Дата добавления 09.06.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров553
Номер материала 124200060951
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх