Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Активные методы преподавания на уроках английского языка как средство развития учащихся
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Активные методы преподавания на уроках английского языка как средство развития учащихся

библиотека
материалов

Активные методы обучения английскому языку


Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных в психологической, педагогической науке, как и в образовательной практике.
Каждому человеку необходимы определенные навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребенку необходимо войти в этот мир. И задача учителя так построить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребенка. Учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому могут способствовать активные формы и методы обучения.
Активные методы обучения — это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.
Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями.

Существуют различные формы организации активного обучения:
- различные формы проблемного обучения, беседа, разбор конкретных ситуаций;

- различные техники организации групповой работы (упражнения, нацеливающие учащихся на обмен информацией по типу «мозаики», «мозговой штурм», составление семантической карты);

- различные методы (направляемая дискуссия, свободная дискуссия; игровое моделирование – ролевые игры, «воображаемые ситуации»).

АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.

Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.

  • АМ начала урока («Мой цветок», «Галерея портретов», «Поздоровайся локтями», «Измерим друг друга» или «Летающие имена» )

  • АМ постановка целей и ожиданий (Список покупок», «Дерево ожиданий», «Лицензия на приобретение знаний», «Разноцветные листы»)

  • АМ презентации учебного материала («Инфо-угадайка», «Кластер», «Мозговой штурм»)

  • АМ организации самостоятельной работы над темой ( «Визитные карточки», «Экспертиза», «Карта группового сознания» «Автобусная остановка», «Ярмарка», «Cветофор»

  • АМ подведения итогов урока («Мудрый совет», «Письмо самому себе», «Итоговый круг», «Что я почти забыл?», «Ресторан», «Комплименты».
    Ниже я приведу несколько коммуникативных методов, которые могут быть использованы на уроке, во внеклассной работе по английскому языку на средней и старшей ступени. Среди них есть и универсальные, которые подходят для обучения разным предметам.

Метод: «Чемодан» -Метод проработки содержания темы. Этап урока: работа над темой Время проведения: 15-30 минут.

Цель: формировать навыки диалогической речи, развивать творческое мышление учащихся, учить работать в группе

Необходимые материалы: слова разных частей речи и грамматических форм по теме занятия на отдельных листах висят на доске, прикрепленные магнитами. Технология проведения: Учитель заранее готовит необходимые материалы. Для проработки темы можно предложить учащимся составить предложения из данных слов и связать из них небольшой цельный текст, или диалог. Не обязательно использовать все. Учителю необходимо подготовить такое количество частей, которое гарантировало бы достаточную вариативность содержания (не менее 5 выражений). Перед представлением диалога, участники демонстрируют, какие выражения они взяли в свой «Чемодан»
Группа делится на команды, чтобы соперники следили за правильностью составления предложений. Командам дается время на подготовку и после этого они презентуют свой диалог или полилог.

Метод: «Хвастун» - Метод проработки содержания темы

Этап урока: работа над темой Время проведения: 7-10 минут

Цель: тренировать грамматические навыки в устной речи,

Необходимые материалы: карточки с названиями временных форм английского языка (можно сделать кубик) или без вспомогательных средств.

Технология проведения: Учитель начинает игру и заранее готовит необходимые материалы. Для проработки темы можно предложить учащимся
«Хвастун» вытягивает себе время, в котором он должен сказать предложение. Остальные должны опровергнуть это предположение (составить отрицательное предложение) или выразить удивление (общий вопрос). Если «хвастун» ошибается, тот, кто его поправил, становится «хвастуном».

Подобные занятия позволяют обучающимся выйти из привычной роли наблюдателя; создают более высокую возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в реальную.



Применение АМО на уроке по теме: Город. Достопримечательности


Lesson: City. Sightseeing The 9th grade.

Subject: City. Sightseeing.

Objective: to train to read and speak about sights around London (St. Albans, Hampton Court, Windsor Castle), to teach to make a poster.

Aids: cards, tourist guides and brochures, tables.


The Course of the Lesson.

II. Lexical Drills.

T: Sometimes your tour is exciting, pleasant and interesting. It’s like a dream. Occasionally your tour can be terrible because of bad weather, bad food or bad hotel. What’s your opinion about a dream tour and a terrible one?

Class is divided into two groups. Each group will get a list of words and word-combinations. Group 1 will choose all the possible words to describe a dream tour. Group 2 will find the words to describe a terrible tour.

the groups present their ideas in turn. They write the words on the blackboard and

try to prove their opinion.

e.g.

Group 1: I’m sure it’s convenient means of transport because it’s very important when you travel. You needn’t wait for a long time.

Group 2: Just so. Transport makes your trip comfortable.

Group 1: In my view it’s a lot of sights because it’s interesting to see as much as possible when you travel.

Group 2: We are not so sure. You may be tired of sights and it’ll be “porridge” in

T: Let’s summarize our ideas. As you see, every person has his own view on the problem. Some people are fond of local food and others prefer fast food, some tourists like to do the sights others think it’s boring. As the English people say “Tastes differ”.


Phrases Фразы

Opinion Мнение

Convenient means of transport

Noisy airports and railway stations

A lot of sights

Fast food

Hot sun

Crowds of tourists from other countries

Conducted tours

Bad weather

Local food

A very different culture

With your friends or family

Non-stop entertainment

No timetable

Romance with a stranger

Peace and quiet

Big modern hotels

Camp holidays

A coach tour

I think (feel, guess, suppose) that

As I see it

My view (opinion) is that

In my opinion (view)


Agreement:

Just so. I quite agree. Certainly. Sure. Exactly. I should think so. That’s it.

I think you are right. I can’t but agree.


Disagreement:

On the contrary. Certainly not. Don’t be so silly. Just the other way round. I’m afraid you are wrong.

You are not sure.

Yes, but… On the other hand… I don’t think you are right. I can’t agree with you there. I’m not so sure


III. Reading for information.

T: Now let’s divide into three "colour" groups. Every student in each group will get one text to read. Text 1 “St. Albans” Text 2 “Hampton Court” Text 3 “Windsor Castle”

Students are dividing into 3 groups (3 students in each group). Everybody who has number 1 works with the text about St. Albans. Everybody with number 2 reads text about Hampton Court. And those who have number 3 read text about Windsor Castle (5 min.).

T: Now, change your groups. All students with text 1 will sit at one desk and discuss the contents of their text. The other groups will do the same. After discussing the students should fill in their part of the table according to their numbers (8-10 min).

Now, return to your "colour" groups and present the information you’ve learnt to your companions. Their task is to ask questions and to fill in the whole table (8-10 min).


Discussing. Дискуссионные вопросы

T: 1) What is text 1 (2, 3) about? Where is it situated? 2)How can we get there?

3) What sights can we see there? 4) What else can we do there?

5) What new words have you found in the text necessary to describe the place?


T: So, you’ve learnt about three places of interest. What do they have in common?

-They are near London. They are popular with tourists.

What are the differences?

-St. Albans is a town; Hampton Court and Windsor Castle are the buildings.

Who would the places be interesting to visit for?

-Everybody who is fond of history.Tourists and students.

Why are they worth seeing?

-They tell us about history, culture and art in Britain.

-They help to understand English customs and traditions.


IV. Solving a problem.

Imagine, that we have only one day and we can visit only one place. Where shall we go? Let’s vote. But you should prove your opinion.

Students stand in a line. Each of them must say where he or she would like to go and explain why.

e.g. Student 1: I’d like to go to Windsor Castle because I’ve never seen the Royal palace. Student 2: I’m sure Hampton Court is worth visiting because it’s a jewel of the Royal heritage. Student 3: I suppose St. Albans is a “must” because it’s a Roman city. Etc.

T: The result is four students would like to visit Windsor Castle, three of you have chosen Hampton Court and two students prefer to travel to St. Albans. So, we’ll go to Windsor. Thank you for your choice.


Список литературы:

1. http://www.moi-universitet.ru/effective-school2/

2. Абрамова И.Г. Активные методы обучения в системе высшего образования. - М.: Гардарика, 2008. - 368 с.

3. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе.- М:Велби, 2007.- 480 с.

4. http://reriholga.ucoz.kz/index/aktivnye_metody_obuchenija/0-207

5.http://5ballov.qip.ru/referats/preview/90822/1/?diplom-aktivnyie-metodyi-obucheniya.


Краткое описание документа:

Доклад описывающий Активные методы обучения, их классификация, описание, применение на различных этапах урока на примере урока по теме City. Sightseeing. Активные методы обучения могут быть использованы учителя для повышения мотивации к обучения у учащихся как на уроках английского языка, так и во внекласной работе. В докладе рассматриваются как уже хорошо, так и менее известные коммуникативные методы работы, которые позволяют формировать навыки диалогической и монологической речи, развивать творческое мышление учащихся. 
Автор
Дата добавления 09.06.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров426
Номер материала 124247060959
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх