- 09.06.2014
- 6806
- 41
Технологическая карта изучения темы
|
Предмет |
химия |
|
Класс |
9 |
|
Тип урока |
Открытие нового знания. |
|
Технология построения урока |
Технология критического мышления. |
|
Тема |
Вычисление количества, объёма, массы продуктов реакции по уравнению реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке. |
|
Цель |
Создать и применить алгоритм решения задач на вычисление количества, объёма, массы продуктов реакции по уравнению реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке. |
|
Основные термины, понятия |
Масса, количество, объём вещества, уравнение реакции, способы определения исходного вещества в избытке. |
|
Планируемый результат |
|
|
Предметные умения: - создание алгоритма решения задач на вычисление количества, объёма, массы продуктов реакции по уравнению реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке. - Уметь решать задачи задач на вычисление количества, объёма, массы продуктов реакции по уравнению реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке.
|
Личностные УУД: Самоопределение в выборе профиля обучения через умение и возможности решения химических задач
Регулятивные УУД:
- целеполагание урока; - планирование деятельности при решении проблемы и составлении алгоритма решения задач; - самоконтроль при решении задач; - коррекция деятельности при проверки решения задач; - оценка своей деятельности при решении задач, своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- логические: анализ задачи на вычисление количества, объёма, массы продуктов реакции по уравнению реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке; синтез при составлении алгоритма решения задач на вычисление количества, объёма, массы продуктов реакции по уравнению реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке; - постановка и решение проблемы при решении задачи.
Коммуникативные УУД: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками при составлении алгоритма решения задачи; - умения выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
|
|
Организация пространства |
|
|
Формы работы |
Ресурсы |
|
Фронтальная, индивидуальная, групповая.
|
Компьютер, проектор, экран, презентация с задачами по теме, учебник химии 9 класс, Н.Н. Новошинский, карточки с задачами. |
Дидактические задачи этапов урока
|
Этапы урока |
Дидактические задачи |
|
Организационный (этап мотивации) |
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. |
|
Актуализация опорных знаний и умений |
Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память). |
|
Постановка учебной проблемы |
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности. |
|
Формулирование проблемы, планирование деятельности |
Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач. |
|
Открытие нового знания |
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения. |
|
Первичная проверка понимания |
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция. |
|
Применение новых знаний |
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. |
|
Рефлексия учебной деятельности |
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями. |
Технология изучения
|
Этапы урока |
Формируемые умения |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
||||||||
|
Организационный |
Метапредметные (УУД):
регулятивные: -целеполагание на урок , исходя из темы урока.
коммуникативные: - планирование сотрудничества со сверстниками.
|
Здравствуйте, ребята. Мы сегодня будем работать в группах по 5 человек, поэтому разобьёмся на группы. Сядьте за столы своими группами. Мы продолжаем рассматривать решение химических задач. Тема урока: «Вычисление количества, объёма, массы продуктов реакции по уравнению реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке». Цель урока: создать и применить алгоритм решения задач на вычисление количества, объёма, массы продуктов реакции по уравнению реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке. (Прикрепляет текст на доске). Мы с вами решали задачи на вычисление количества, объёма, массы продуктов реакции по уравнению реакции и сейчас я вам предлагаю заполнить следующую таблицу:
Давайте проверим, что вы записали в первой колонке. Дайте ответ от представителей каждой команды. |
Слушают учителя и принимают и сохраняют учебную цель. Соединяются в группы для работы. Создано 5 групп по 5 человек. Чертят таблицу в тетрадях и заполняют первую колонку. Представители от групп отвечают
|
|
Постановка учебной проблемы
Постановка учебной проблемы
|
Предметные: - умение находить количества вещества по формуле, умение составлять уравнение реакции. Метапредметные (УУД): познавательные: - анализ условия задачи, постановка проблемы.
регулятивные:
- планирование деятельности для решения проблемы.
коммуникативные: - планирование сотрудничества с учителем и сверстниками для решения проблемы.
|
Давайте решим задачу. Вычислите массу осадка, полученного действием раствора, содержащего 7,3 г НСl, на раствор, содержащий 17 г AgNO3.
|
Пытаются решить задачу, вычленяют проблему. Решение задачи представляют до момента выделения вещества взятого в избытке.
m(HCl) = 7,3 г υ(HCl) = 7,3г : 36,5г/моль = 0,2 моль m(AgNO3)=17υ (AgNO3) = 17г:170г/моль = 0,1 моль
HCl + AgNO3 = AgCl + HNO3 m(AgCl) -? 1 моль 1 моль 1 моль
|
|
Формулирование проблемы, планирование
|
Личностные: - Самоопределение в выборе профиля обучения через умение и возможности решения химических задач
Метапредметные (УУД) регулятивные: - составление плана решения проблемы
|
Как будем дальше проводить решение, предложите план выхода из затруднения? |
Предлагают рассмотреть решение задачи и определить способ нахождения вещества, взятого в избытке. |
|
Открытие нового знания |
Предметные:
|
Посмотрите на решение задачи. И составьте алгоритм решения данной задачи.
m(HCl) = 7,3 υ(HCl) = 7,3г : 36,5г/моль = 0,2 моль m(AgNO3)=17г υ (AgNO3 = 17г:170г/моль = 0,1 моль HCl + AgNO3 = AgCl + HNO3 m(AgCl) -? 1 моль 1 моль 1 моль 1 Способ. Из уравнения реакции υ (HCl) : υ (AgNO3) = 1:1 Из условия задачи υ (HCl) : υ (AgNO3) = 0,2 : 0,1 HCl – в избытке. 2 Способ. υ (HCl) из условия / υ (HCl) из уравнения = 0,2/1= 0,2 υ (AgNO3) из условия / υ (AgNO3) из уравнения = 0,1/1= 0,1 HCl – в избытке. 0,1 моль х моль HCl + AgNO3 = AgCl + HNO3 1 моль 1 моль Х= 0,1 х 1 / 1 = 0,1 моль; υ (AgCl) = 0,1 моль m(AgCl) = υ (AgCl) х М(AgCl) = 0,1 моль х143,5 г/моль=14,35 г Ответ: m(AgCl) =14,35 г
|
Самостоятельно в группах рассматривают решение задачи. Составляют алгоритм решения задачи на вычисление количества, объёма, массы продуктов реакции по уравнению реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке. Презентация от группы алгоритма решения задач. Вычленяют общее от каждой группы и составляют алгоритм решения задач.
|
|
|
Метапредметные (УУД) регулятивные: - планирование деятельности при решении проблемы и составлении алгоритма решения задач;
познавательные: - логические: анализ задачи на вычисление количества, объёма, массы продуктов реакции по уравнению реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке; синтез при составлении алгоритма решения задач на вычисление количества, объёма, массы продуктов реакции по уравнению реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке; - постановка и решение проблемы при решении задачи. коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками при составлении алгоритма решения задачи.
|
Представьте каждая группа свой алгоритм решения данной задачи. Теперь давайте объедим сказанное от каждой группы и составим общий алгоритм. Зачитайте общий алгоритм.
|
Алгоритм решения задач.
|
|
Применение нового знания |
Предметные: - уметь решать задачи задач на вычисление количества, объёма, массы продуктов реакции по уравнению реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке.
Метапредметные (УУД) регулятивные: - самоконтроль при решении задач; - коррекция деятельности при проверки решения задач; - оценка своей деятельности при решении задач.
познавательные: - логические: анализ задачи на вычисление количества, объёма, массы продуктов реакции по уравнению реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке; синтез при применении алгоритма решения задач на вычисление количества, объёма, массы продуктов реакции по уравнению реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке.
|
Сейчас я раздаю каждому карточку с задачей. Решите её, используя алгоритм. Кто решит задачу, поднимет руку, чтобы взять конверт с ответом для самопроверки.
|
Индивидуально каждый решает задачу. Самопроверка по эталону. Выставляют себе оценку по критериям: -решение верно - отлично; -допущена ошибка в вычислениях – хорошо; - не смог решить – берём помощь друга или учителя и решаем вместе, затем получаем другую задачу и решаем только отлично. |
|
Рефлексия
Рефлексия учебной деятельности
|
Личностные: - Самоопределение в выборе профиля обучения через умение и возможности решения химических задач.
Метапредметные (УУД): регулятивные: - оценка своей деятельности на уроке.
Коммуникативные: - умения выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
|
Итак, все решили задачи хорошо и отлично. Давайте вернёмся к заполнению таблицы, и заполните вторую колонку.
Скажите, что нового узнали сегодня на уроке. Перечислите этапы действий на уроке.
Вернёмся к цели урока: создать и применить алгоритм решения задач на вычисление количества, объёма, массы продуктов реакции по уравнению реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке. Итак, мы создали и применили алгоритм решения задач на вычисление количества, объёма, массы продуктов реакции по уравнению реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке. Значит, цель урока выполнили.
|
Заполняют вторую колонку таблицы.
Называют, что записали во вторую колонку. Каждый проговаривает последовательность действий на уроке. 1.Разбивка на группы. 2. Заполнение первой колонны таблицы.
3 Решение задачи и определение проблемы. 4. Рассмотрение решения задачи и составление алгоритма. 5.Самостоятельное решение задачи с самопроверкой. 6. Заполнение второй колонки таблицы.
|
||||||||
|
Дом. задание |
|
Параграф 17. №1 с. 81 для тех, кто решил «хорошо» №3 с. 81 для тех, кто решил «отлично»
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
ФГОС ОО указывает на использование системно-деятельностных технологий обучения. Технология развития критического мышления относится к таковым. Я применила данную технологию при разработке технологической карты урока по химии для 9 класса по теме «Вычисление количества, объёма, массы продуктов реакции, если одно из реагирующих извеществ дано в избытке». В данной разработке уделено внимание на развитие предметных, личностных и метапредметных результатов, что просматривается на каждом этапе урока. Особое внимание уделяется рефлекии, как важной компоненты развивающего обучения.
6 663 852 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Плясова Лариса Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.