Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Урок по русскому языку для 9 класса «Обучение написания экзаменационного сжатого изложения»
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Урок по русскому языку для 9 класса «Обучение написания экзаменационного сжатого изложения»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Копия Материал к уроку.doc

библиотека
материалов

Методическая разработка урока в 9 классе

учителя русского языка и литературы МКОУ СОШ

с углубленным изучением английского языка №2 города-курорта Кисловодска Корниковой Елены Васильевны.


Тема урока: «Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА».

Пояснительная записка.


Урок является частью блока по развитию речи и подготовке к ГИА по русскому языку в 9 классе.

Государственная итоговая аттестация по русскому языку в 9 классе включает несколько типов заданий, одно из которых - написание сжатого изложения. Данный вид письменной работы требует навыков отбора существенной информации, запоминания текста не как суммы слов, а как структуры, организованной по определенным логическим законам; вычленения в тексте основных микротем; обобщения содержания исходного текста. При написании сжатого изложения ученик должен запоминать текст осмысленно, анализировать его содержание, группировать информацию уже на этапе прослушивания, используя авторские ключевые слова и словосочетания.

Так как при написании сжатого изложения учитываются не только логические связи, умение сжато передать основную мысль, но и орфографическая и пунктуационная грамотность, то на уроке по подготовке к написанию сжатого изложения необходимо использовать упражнения по отработке соответствующих навыков, а также нельзя забывать и о языковых средствах.

Текст для изложения подобран с учетом того, что публицистические тексты информативны, содержат связанные между собой мысли или понятия; данный текст отвечает интересам подростков, не отталкивает навязчивым нравоучением или патетикой; не перегружен терминами, но достаточно интересен в лексическом отношении, что способствует формированию лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций.

Подобные уроки являются продуктивными, способствуют успешности ученика, обеспечивают высокий уровень подготовки к экзамену. У ребят формируется активная жизненная позиция, система нравственных ценностей, и взаимопомощь. Учащиеся испытывают психологический комфорт от удовлетворённости школой, отношениями в классе, наличием чувства защищённости, уверенности в успешной сдаче экзамена. По результатам тренировочных и диагностических работ, проводимых в течение учебного года, можно убедительно говорить о продуктивности подобных уроков.


Основная цель урока: научить писать сжатое изложение на материале публицистического текста.

Вспомогательные цели урока:

1. Образовательная: обучить учащихся приемам сжатия  текста.

2. Развивающая:  способствовать развитию быстроты реакции, мышления, внимания, речи и памяти.

3. Воспитательная:  формирование коммуникативных умений.

Задачи урока:

1. Повторить приемы сжатия текста.

2. Научить применять приемы сжатия текста на практике.

3. Повторить особенности публицистического стиля.

4. Способствовать воспитанию самостоятельности через возможность проявить свои знания в практической ситуации (упражнения с текстом, написание изложения).

5. Способствовать развитию умения самостоятельно оценивать свои возможности.

Задача ученика – продемонстрировать следующие умения:

- выделять главную, наиболее существенную, и второстепенную информацию;

- производить исключение и обобщение;

- определять родовые и видовые понятия;

- различать целые объекты и их части;

- показать грамотность устной и письменной речи.

Тип урока: урок закрепления знаний, отработка умений и навыков.

Вид урока: развитие речи.

Методы и приемы обучения: практические, проблемные, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, самостоятельная работа учащихся, упражнения с языковым материалом, устный опрос.

Оборудование урока: раздаточный материал с исходным текстом для сжатого изложения, толковые словари, орфографические словари, раздаточный материал с текстами для сжатия.

План урока


1. Организационный момент.

Цель: психологически настроить учащихся на работу в классе, акцентировать их внимание на работе по развитию речи.

2. Постановка цели и задач урока.

Цель: дать учащимся подробные рекомендации по выполнению работы. Общая цель урока по подготовке к написанию сжатого изложения — развитие речевых способностей учащихся на примере публицистического текста. Частная цель урока — сократить текст, опираясь на родовидовые отношения и отношения части и целого.

Ученикам предлагается записать текст в сжатом виде, исключив из него понятия, обозначающие вид, и части целых объектов. Таким образом, текст сжимается за счет употребления понятий, обозначающих род, и целых объектов.

3. Воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы.

Цель: повторить отличительные черты текста публицистического типа, повторить все приемы сжатия текста, в каких случаях используется тот или иной прием, повторить приемы восстановления логической структуры текста.

Учащимся предлагается с помощью раздаточного материала в виде карточек с небольшими текстами повторить приемы сжатия текста.

4. Первичное знакомство с текстом (учитель заранее создает аудиофайл с исходным текстом для сжатого изложения).

Цель: обратить внимание учащихся на основные положения текста. Учитель настраивает учащихся на активное восприятие содержания аудиозаписи. Во время первого прослушивания ученики должны определить тему и основную мысль текста.

5. Языковой анализ текста.

Цель: дать толкование непонятных ученикам слов. Грамотно проведенный языковой разбор помогает учащимся воспроизвести авторскую речь.

6. Орфографическая работа с текстом.

Цель: указать на правописание «трудных» слов.

Учащимся предлагается записать слова из текста, подобрать слова с такими же орфограммами, произвести морфемный разбор некоторых слов.

7. Отработка пунктуационных навыков.

Цель: обратить внимание учащихся на пунктуацию в сложных предложениях.

Учащимся предлагается провести пунктуационный разбор предложений из текста.

8. Самостоятельная работа. Написание сжатого изложения.

Цель: творческая работа учащихся по созданию собственного текста на основе прослушанного.

Учащиеся должны написать изложение с использованием изученных приемов сжатия.

9. Самопроверка или взаимопроверка по критериям ИК1, ИК2, ИК3,ФК1.

Цель: дать возможность учащимся проверить и критически оценить свою деятельность, выявить ошибки и устранить их. Умение самому контролировать свою работу — одно из проявлений самостоятельности и условие, повышающее успешность обучения.

Учащимся предлагается обменяться своими работами, указать на ошибки, затем самостоятельно проанализировать свою работу по критериям ГК1, ГК2, ГК3,ГК4.

Подведение итогов урока.

Цель: обозначить «трудные» моменты урока для закрепления их на последующих занятиях.

Инструктаж по выполнению домашней работы.

Цель: обеспечить правильное понимание задания для домашней работы.


Ход урока


I. Организационный момент.


Слово учителя. Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок по подготовке к ГИА. Это урок по развитию речи. Поскольку первая часть экзамена - это написание сжатого изложения на основе прослушанного текста, то мы и займемся отработкой навыков и умений написания сжатого изложения.

                1. Актуализация полученных ранее знаний.


1. Постановка цели и задач урока.


Работа в тетрадях. Запись даты и темы урока:  «Сжатое изложение по тексту публицистического стиля».

Слово учителя. Ребята, подумайте, пожалуйста, какими могут быть цели нашего сегодняшнего урока и попробуйте сформулировать проблемные вопросы по данной теме. ( Учащиеся включаются в работу.)

Нам предстоит пройти ГИА. Экзамен состоит из 3 частей, первая часть работы – написание сжатого изложения по прослушанному аудиотексту. Вам предстоит самостоятельно определить стиль речи, тип текста, основные мысли всех частей текста и правильно выделить микротемы, исключить второстепенную информацию и создать свой связный текст, используя приемы обобщении, исключения и замены. А сегодня мы будем учиться писать сжатое изложение по тексту публицистического стиля.

2. Воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы.

Вопросы к классу. - Что значит сжать текст?

Обсуждение. (Сжать текст – это значит сократить его, но при этом сохранить основную мысль, идею автора в каждом абзаце, т.е. убрать всё лишнее и оставить только главное, выделить тезисы и, используя разные приемы сжатия, записать связный и логически стройный пересказ.)

  • Чем отличается подробное изложение от сжатого изложения?

Обсуждение. (Задача подробного изложения – максимально полно воспроизвести исходный текст, сохранив композиционные и языковые особенности. Задача сжатого изложениякратко, в обобщённой форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения.)

- Какие приёмы сжатия текста можно использовать?


Обсуждение. (1. Исключение подробностей. Необходимо сначала выделить главное, а затем убрать подробности.

  1. Обобщение.   Сначала вычленяем единичные существенные факты, объединяем их в одно целое, подбираем соответствующие языковые средства и составляем новый текст.)


- Вспомним, что такое публицистика? 


Обсуждение. (Литература, освещающая общественно – политические вопросы современности.)

- Назовите характерные стилевые черты публицистических текстов. 

Обсуждение. (Воздействие на умы, сердца людей, призывность, эмоциональность, убедительность, обязательное наличие авторской позиции.)

- А какие языковые средства характерны для публицистического стиля?

Обсуждение. (Вводные слова, антитезы, повторы, восклицательные предложения, предложения побудительного характера.)

- Какие жанры публицистики вам известны?   

(Статья, репортаж, интервью, заметка, письмо, выступление.)

3. Фронтальная работа по комбинированным упражнениям на понимание текста и восстановление логических связей.

Слово учителя. С некоторыми из этих жанров мы сегодня будем работать. Перед вами 7 карточек с фрагментами из «Писем о добром» Д.С. Лихачева и 1 отрывок из учебника «Физика 9 класс». Прежде всего, определите жанр произведений, из которого взяты данные фрагменты. Теперь поработаем над приемами сжатия текста. Попробуем применить прием исключения к текстам 1, 2 и 3.

(Учащиеся, по выбору учителя, вслух рассуждают, как произвести исключение подробностей в предложенных текстах.)

В тексте 4, 5 и 6 нужно использовать прием обобщения. (Учащиеся, по выбору учителя, вслух рассуждают, как произвести обобщение в текстах.)

В задании 7 восстановим логику развития мысли. Перед вами предложения группы А - тезисы. Их необходимо дополнить примерами и переходами (предложения Б), которые я буду читать. Каждый пример имеет порядковый номер. Во время чтения цифрами указывайте место для примера или перехода. Ознакомьтесь с предложениями, в которых заключены основные мысли — тезисы.

(А) 1. Известен один из законов движения, который называется законом инерции.

  1. Суть закона инерции была впервые изложена в одной из книг итальянского ученого Галилео Галилея, опубликованной в начале XVII века.

  2. Галилей пришел к выводу о том, что при отсутствии внешних воздействий тело может не только покоиться, но и двигаться прямолинейно и равномерно.

  3. Галилей, критически проанализировав идеи своих предшественников, пришел к правильным выводам и применил их для объяснения конкретных явлений.

(Б) 1. Огромная заслуга Галилея состоит в том, что он покончил с многовековым заблуждением, тем самым дав толчок развитию науки.

2. До этого в науке на протяжении многих веков в науке господствовала точка зрения древнегреческого ученого Аристотеля и его последователей.

3. Согласно этому закону тела находятся в покое или движутся прямолинейно, если на них не действуют другие тела.

4. Подобные взгляды на причины движения высказывались некоторыми учеными и до Галилея.

Учителю. Верно выполненное упражнение выглядит так: рядом с тезисами части (А) указаны порядковые номера примеров или переходов части (Б).

1. Известен один из законов движения, который называется законом инерции. - 3.

2. Суть закона инерции была впервые изложена в одной из книг итальянского ученого Галилео Галилея, опубликованной в начале XVII века. - 2.

3. Галилей пришел к выводу о том, что при отсутствии внешних воздействий тело может не только покоиться, но и двигаться прямолинейно и равномерно. - 4.

4. Галилей, критически проанализировав идеи своих предшественников, пришел к правильным выводам и применил их для объяснения конкретных явлений. - 1.

III. Практическая работа на уроке.

Слово учителя. Ребята, теперь вам предстоит самостоятельно написать сжатое изложение. Внимательно прослушайте текст.

1. Первичное прослушивание текста, определение темы, основной мысли типа текста и стиля. (Тема - как говорить; основная мысль - наш язык — важнейшая часть нашего поведения в жизни; тип текста – рассуждение, стиль – публицистический. Кратко повторяем признаки типа текста-рассуждения: тезис – аргументы – вывод.)


2. Языковой анализ текста.

3. Выделение тезисов в каждом абзаце. Запись тезисов в тетрадь.


IV. Самостоятельная работа учащихся по написанию сжатого изложения.

1. Вторичное прослушивание текста.

2. Соединение тезисов с сохранением абзацев.

3. Восстановление смысловой связи между предложениями и абзацами.

4. Восстановление логической связи между отдельными элементами текста с помощью союзов, частиц, вводных слов или эквивалентных им синтаксических конструкций.

V. Взаимопроверка и самопроверка работ по критериям.


Ученики обмениваются работами в группе и проверяют по критериям:


Критерии оценивайся изложения

No

Критерии оценивайся изложения

Баллы

ИК1

Содержание изложения

Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы.

2

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему.

1

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более 1 микротемы.

0

ИК2

Наличие сжатия исходного текста

Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста.

3

Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия 3 микротем текста.

2

Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста

1

Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста, или не использовал приемы сжатия текста.

0

ИК3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения



работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

в работе нет нарушений абзацного членения текста

2

работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста

0

Учащимся предлагается обменяться своими работами, указать на ошибки, затем самостоятельно проанализировать свою работу по критериям ГК1, ГК2, ГК3,ГК4.


Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого

Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого

Баллы

ГК1

Соблюдение орфографических норм

орфографических ошибок нет или допущено не более 1 ошибки

2

Допущены 2 ошибки

1

Допущены 3 ошибки и более

0

ГК2

Соблюдение пунктуационных норм

пунктуационных ошибок нет или допущено не более 2 ошибок

2

Допущены 3 ошибки

1

Допущены 4 ошибки и более

0

ГК3

Соблюдение грамматических норм

Грамматических ошибок нет или допущена 1 ошибка

2

Допущены 2 ошибки

1

Допущены 3 ошибки и более

0

12 Лекция 1

Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого

Баллы

ГК4

Соблюдение речевых норм

речевых ошибок нет или допущено не более 2 ошибок

2

Допущены 3 ошибки

1

Допущены 4 ошибки и более

0

ФК1

Фактическая точность сочинения-рассуждения

Фактических ошибок в изложении материала, в пони- мании текста, а также в понимании и употреблении терминов нет

2

Фактических ошибок в изложении материала нет, одна- ко допущена 1 ошибка в понимании текста или употреблении терминов

1

Экзаменуемым допущены фактические ошибки в изложении материала, в понимании текста, и/или есть 2 и более ошибки в понимании и употреблении терминов

0


(Таблицы с критериями оценивания изложения и грамотности предоставляются каждому ученику с раздаточным материалом.)


VI. Подведение итогов.


VII. Домашнее задание.


Методическая литература, использованная для разработки урока:

      1. Н.А. Шапиро, А.В. Волкова, Е.В. Кузнецова, Е.Ю. Шувалова. Материалы курса «Подготовка к ГИА по русскому языку в 9-м классе: методика и практика»: лекции 1 – 4.

М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.

      1. Н.А. Шапиро, А.В. Волкова, Е.В. Кузнецова, Е.Ю. Шувалова. Материалы курса «Подготовка к ГИА по русскому языку в 9-м классе: методика и практика»: лекции 5 – 8.

М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010

      1. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. И др. 8-9 классы.

М.: Просвещение.

      1. Д.С. Лихачев. Письма о добром. Санкт-Петербург: «LOGOS», 2007.


Приложение


Текст для сжатого изложения


По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо.

Наш язык — это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности» (есть такое печальное явление в психологии некоторых слабых людей,но объяснять его сейчас я не имею возможности — это большой и особый вопрос).

Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно — прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно — это надо, надо. Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения ( как я уже сказал), но и нашей личности, наших души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».

(Д.С. Лихачев)

(143 слова)


Инструкция для учащихся «Как писать сжатое изложение»


  1. Выделите в тексте важные, необходимые мысли.

  2. Найдите среди них главную мысль.

  3. Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.

  4. Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.

  5. Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?

  6. Обдумайте средства связи между частями.

  7. Переведите отобранную информацию на «свой» язык.

  8. Запишите получившийся вариант текста.


Карточки с текстами на отработку приема исключения


  1. Подлинные друзья приобретаются в молодости. Я помню, что у моей матери настоящими друзьями оставались только ее подруги по гимназии. У отца друзья были его сокурсники по институту. И сколько я ни наблюдал, открытость к дружбе постепенно снижается с возрастом.

Молодость — это время сближения. И об этом следует помнить и друзей беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе и в радости.


  1. А в чем самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро — это прежде всего счастье всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую важно уметь решать. Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. Многое, как я уже говорил, начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком.


  1. Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. Да, радость! Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям счастье, какие неудачи могут его постигнуть?


Карточки с текстами на отработку приемов обобщения


4. Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной.


5. В науке очень важно найти нужное обозначение для обнаружения явления — термин. Очень часто это значит закрепить сделанное наблюдение или обобщение, сделать его заметным в науке, ввести его в науку, привлечь к нему внимание.


  1. В «Заметках о русском» и в «Диалогах о дне вчерашнем, сегодняшнем и завтрашнем» я уже обращал внимание на некоторые черты русского характера, на которые в последнее время как-то не принято обращать внимание: на доброту, открытость, терпимость, отсутствие национального чванства и пр.


Карточки с текстом на восстановление логических связей


(А) 1. Известен один из законов движения, который называется законом инерции.

  1. Суть закона инерции была впервые изложена в одной из книг итальянского ученого Галилео Галилея, опубликованной в начале XVII века.

  2. Галилей пришел к выводу о том, что при отсутствии внешних воздействий тело может не только покоиться, но и двигаться прямолинейно и равномерно.

  3. Галилей, критически проанализировав идеи своих предшественников, пришел к правильным выводам и применил их для объяснения конкретных явлений.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Не секрет, что итоговая аттестация в 9 классе ставит перед учителем важные задачи по подготовке учеников к сложному для них экзамену.

Ведь большинство учащихся сталкивается с трудностями при написании сочинения на лингвитическую тему по отвлечённому высказыванию учёного или писателя. Но не меньшую трудность вызывает и работа по написанию сжатого изложения, хотя этому виду творческой работы мы начинаем учить ещё в 5 классе. И всё же большинство учащихся нуждается в более серьёзной подготовке к этому виду деятельности. Поэтому я разработала ряд уроков, связанных с обучением использования приёмов сжатия текстов.

В данной разработке я дам подробное описание задач своей деятельности. Очень хочу надеяться на то, что мой опыт окажется полезным для вас, мои уважаемые коллеги!

Текст для изложения подобран с учетом того, что публицистические тексты информативны, содержат связанные между собой мысли или понятия; данный текст отвечает интересам подростков, не отталкивает навязчивым нравоучением или патетикой; не перегружен терминами, но достаточно интересен в лексическом отношении, что способствует формированию лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций.

Подобные уроки являются продуктивными, способствуют успешности ученика, обеспечивают высокий уровень подготовки к экзамену. У ребят формируется активная жизненная позиция, система нравственных ценностей, и взаимопомощь. Учащиеся испытывают психологический комфорт от удовлетворённости школой, отношениями в классе, наличием чувства защищённости, уверенности в успешной сдаче экзамена.

По  результатам тренировочных и диагностических работ, проводимых в течение учебного года, можно убедительно говорить о продуктивности подобных уроков.Вам предстоит самостоятельно определить стиль речи, тип текста, основные мысли всех частей текста и правильно выделить микротемы, исключить второстепенную информацию и создать свой связный текст, используя приемы обобщении, исключения и замены. 

Выдержка из текста:

3. Фронтальная работа по комбинированным упражнениям на понимание текста и восстановление логических связей.

Слово учителя. С некоторыми из этих жанров  мы сегодня будем работать. Перед вами 7 карточек с фрагментами из «Писем о добром» Д.С. Лихачева и 1 отрывок из учебника «Физика 9 класс».  

Прежде всего, определите жанр произведений, из которого взяты данные фрагменты.В задании 7 восстановим логику развития мысли. Перед вами предложения группы А  - тезисы. Их необходимо дополнить примерами и переходами (предложения Б), которые я буду читать. Каждый пример имеет порядковый номер. Во время чтения цифрами указывайте место для примера или перехода. Ознакомьтесь с предложениями, в которых заключены основные мысли — тезисы.

Общая информация

Номер материала: 12450091823

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"