Урок + презентация по окружающему миру для 2 класса ««Что происходит с картошкой в кастрюле и на сковороде?»

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Урок окружающего мира.docx Презентация.pptx

Выбранный для просмотра документ Урок окружающего мира.docx

Урок окружающего мира

2 класс

Тема: Что происходит с картошкой в кастрюле и на сковороде?

Цель урока: Обнаружение условий как фактора, определяющего направление процесса.

Задачи:

1. Дидактическая – организовать анализ детьми разнонаправленных процессов. Формировать умение составлять и читать схемы изменения состояния объектов с указанием условий изменения, различать существенные и несущественные условия процессов.

2. Развивающая – направленность на творческое и аналитическое мышление, образное видение изучаемого объекта. Развивать коммуникативные умения, навыки работы в малых группах.

3. Воспитывающая - прививать интерес к предмету, к познанию окружающего мира; умение работать в малой группе, уважать мнение товарищей, слушать ответ, грамотно и тактично задавать вопросы.

Предметное содержание: Условия приготовления вареной и жареной картошки; условия приготовления еды; безопасность при приготовлении еды. Условия результативной работы группы на уроке; правила взаимодействия людей в обществе.

Оборудование и материалы: картофель – сырой, варёный, жареный; клубни картофеля (по числу детей)

Ход урока

1. – Нас ждёт много интересной работы. Мы будем узнавать новое, исследуя старое; доказывать и спорить, радоваться вместе нашим победам, а с неудачами справляться вместе.

Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат. И не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд ума.

2. – Чем занимаетесь на уроках окружающего мира?

– Ребята, не разучились ли вы загадывать и разгадывать загадки?

Предлагаю двоим, кто, хочет отгадать, что мы будем сегодня исследовать, выйти за дверь. Даю в группы по картофелине, чтобы дети, передавая ее друг другу, смогли определить и назвать впоследствии ее свойства. Потом картофелины прячем.

– Ребята, загадывая загадки, не говорите «она», чтобы случайно не подсказать.

Приглашаются водящие.

– Ребята вам сейчас загадают свои загадки, вы должны будете угадать, что это.

3. Рассказ о картофеле (с. 10) с мультимедийным сопровождением.

4. Физминутка.

5. – Ребята, зачем у вас на столах коробочки?

Дети высказывают свои предположения, затем разрешаю им заглянуть в коробочки, рассмотреть и обсудить в группах то, что они увидят.

Презентация (слайд 11)

– Ребята, вы должны описать разные состояния картошки.

Работая в группе, дети характеризуют каждое состояние подробно.

– А вот что получилось у меня.

6. – Ребята, у вас на столах лежат листы с записями процессов, которые могут произойти с картошкой. Вы должны прочитать эти записи и определить, какие процессы возможны, а какие — нет.

Обсуждение в группе.

В результате этой работы на доске должны появиться две (или три, если дети определили процесс перехода из вареной в жареную как возможный) записи: К/с —> в и К/с —> ж.

Над стрелками ставлю знаки вопроса.

– Как может получиться так, что из одного и того же получается совсем разное?

Дети, рассуждая, приходят к выводу о том, что сырая картошка была в разных условиях (в первом случае — в кипящей воде, а во втором случае — в кипящем масле) и это привело к разным результатам.

– Условия процессов будут записываться над стрелками вместо вопросительных знаков.

Записывается все, что перечисляют дети как необходимое, например: кастрюля, вода, огонь (в случае вареной).

– Действительно ли нужна кастрюля? А в сковородке, а в ведре сварить можно?

– Действительно ли нужен огонь? А на электрической плите сварить
можно?

– Существенными условиями, т. е. теми, без которых процесс действительно невозможен, являются вода и масло. Кипящее масло имеет более высокую температуру, чем кипящая вода (кстати, и более сильные ожоги причиняет масло!), и это — тоже существенное условие получения хрустящей корочки.

7. – На какой вопрос только что нашли ответ?

– Как вы это узнали? Какими методами? (Мы анализировали, сравнивали, наблюдали, исследовали.)

– Что вы исследовали?

Раздаю на тарелках по группам картофель.

–Теперь оцените свою работу на уроке. Возьмите в руки картофель и, если все было понятно на уроке, положите его в ведро. Если еще осталось что-то непонятным, оставьте себе.

Дети оценивают свою работу на уроке.

– Какой хороший урожай знаний получился. Узнали что-то новое об обычном картофеле, на который в повседневной жизни порой не обращаем внимание.

ИЛИ

–Не все понятно, потому что наш разговор о картофеле еще не окончен. На следующем уроке вернемся к этой теме.

8. Домашнее задание.

Прочитать текст на стр. 11-12. Выполнить задания в рабочей тетради стр. 1,2. По желанию произвести процессы, которые описаны в тексте, и получить крахмал в домашних условиях.

Скачать материал

Скачать материал "Урок + презентация по окружающему миру для 2 класса ««Что происходит с картошкой в кастрюле и на сковороде?»"

Настоящий материал опубликован пользователем Топинская Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Как учитель может зарабатывать на Инфоурок?

Скачать материал

- 10.06.2014 6711
- RAR 1.5 мбайт
- 175 скачиваний
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Топинская Татьяна Владимировна
учитель
- На сайте: 10 лет и 4 месяца
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 31545
- Всего материалов: 21
Об авторе

Думаю, что это судьба. Память – коварная спутница человека, она не может всего удержать, но родная школьная парта осталась в ней навсегда. Мою будущее началось с неё. Уже в то время я понимала, что выберу профессию учителя. И вот школа. Чередою побежали мои трудовые дни. Только через несколько лет я поняла, что быть учителем, это значит быть не просто человеком, который учит, а быть человеком, у которого учатся. Быть терпеливым, помня, что в каждом ребенке скрыто чудо, и нужно только набраться сил и терпения и помочь ему раскрыться. Где же взять силы для каждодневного вдохновения? И только опять со временем поняла, что они скрыты во мне самой и в детских пытливых глазах, заинтересованных, ожидающих. Нельзя не оправдать их надежд. Поэтому урок должен быть всегда открытием, в нем не должно быть шаблонов, тесных рамок, узко поставленных задач. Урок - это не монолог, это диалог творческих возможностей ученика и учителя. Ученик равен учителю, хотя и отличается от учителя запасом знаний. И как приятно видеть сосредоточенные, думающие лица и радость открытия в глазах учеников. Как трудно быть учителем, но трудно быть и учеником. Звучит вроде бы смешно. А если поставить вопрос так, как часто я спрашиваю себя: «Думаю ли я о детях?». И если нет на него ответа, то нет учителя. Любовь и доброта — лучшие качества учителя в общении с детьми. Ведь у каждого ребенка есть потребность не только в общении, но и в эмоциональном контакте. Я не боюсь говорить ребенку, что у него сегодня на уроке все получается, и часто произношу «молодец», «умница», «я рада за тебя» даже тогда, когда успехи ученика более чем скромны. Ведь это воспитывает у ребят уверенность в себе, вызывает желание сделать следующий шаг более твердым, испытывать чувство похвалы за свой труд, ведь это пробуждает интерес к знаниям. Если учитель стремится только давать знания, не интересуется внутренним миром своих учеников, их эмоциями, то учащиеся не смогут понимать своего учителя. Бывает так, что я говорю ребенку неприятные вещи, могу быть строгой и требовательной, но если ученик чувствует, что я интересуюсь его делами, хочу понять его, искренне помочь, остаться хранителем его детских тайн, которые он доверил мне, то он примет мои замечания, поверит и сохранит уважение и признательность. Я — учитель. Каждый день я открываю школьную дверь и прихожу в класс. Звенит звонок и ко мне обращаются взоры моих учеников. Их светлые, ясные глаза — любопытные, добрые, верящие, оценивающие каждый мой шаг. Они многого ожидают от меня. И я дарю им счастье познания и общения, ведь я — человек, учитель, помогающий ученикам познать себя, поверить в свои возможности, добиться успеха, не потеряв при этом нравственные ориентиры: доброту, совесть и честь.

Подробнее об авторе

Презентация к уроку по окружающему миру "Красная книга" 2 класс

Файл будет скачан в форматах:

pdf
pptx

4148

09.01.2025

Окружающий мир

Начальные классы

2 класс

«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Родионова Лия Валерьевна

Краткое описание методической разработки

Разработка содержит презентацию к уроку окружающего мира на тему "Красная книга". В презентации представлен иллюстративный материал с редкими и исчезающими видами животных, внесённых в Красную книгу. Всего в презентации 33 слайда, все иллюстрации животных даны с указанием их названий. Материал будет полезен в качестве наглядности к изучаемой теме.

Файл будет скачан в форматах:

pdf
pptx

Окружающий мир

Начальные классы

2 класс

09.01.2025

4148

«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Родионова Лия Валерьевна

Курс профессиональной переподготовки

Юрисконсульт государственной и муниципальной службы

Специалист по правовой работе в государственных и муниципальных органах

Сейчас обучается 272 человека из 56 регионов
Этот курс уже прошли 235 человек

Курс повышения квалификации

Развитие творческих способностей для дошкольников и младших школьников

36 ч. — 144 ч.

699 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 102 человека из 34 регионов
Этот курс уже прошли 728 человек

Курс повышения квалификации

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

36 ч.

699 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 289 человек из 66 регионов
Этот курс уже прошли 2 167 человек

Курс повышения квалификации

Особенности развития критического мышления обучающихся в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

699 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 76 человек из 27 регионов
Этот курс уже прошли 341 человек

Смотреть ещё 6 054 курса

Выбранный для просмотра документ Презентация.pptx

Скачать материал

Краткое описание документа:

Предлагаемый урок – 4 урок по теме «Условия процессов. Различие существенных и несущественных условий» во 2 классе по учебнику Е. В. Чудиновой, Е. Н. Букварёвой (предметная линия учебников: с. Эльконина - Давыдова).Урок окружающего мира был разработан с учетом требований программы и ФГОС НОО. На уроке использовалась мультимедийная презентация. При подготовке к уроку были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся: высокий интерес к изучению данного предмета, развитые на достаточном уровне общеучебные умения и навыки, достаточно высокая мотивация, которая стимулировалась нетрадиционной формой урока. На уроке дети были вовлечены в самостоятельную исследовательскую, аналитическую деятельность.Целью данного урока было – обнаружение условий как фактора, определяющего направление процесса.Для достижения цели, были поставлены следующие задачи:1. Дидактическая – организовать анализ детьми разнонаправленных процессов. Формировать умение составлять и читать схемы изменения состояния объектов с указанием условий изменения, различать существенные и несущественные условия процессов.2. Развивающая – направленность на творческое и аналитическое мышление, образное видение изучаемого объекта. Развивать коммуникативные умения, навыки работы в малых группах. 3. Воспитывающая - прививать интерес к предмету, к познанию окружающего мира; умение работать в малой группе, уважать мнение товарищей, слушать ответ, грамотно и тактично задавать вопросы. На уроке использовались следующие формы работы:¾ групповая¾ фронтальнаяРабота в микрогруппе позволила сплочению ребят, воспитание культуры общения, взаимопомощи. Методы обучения являлись инструментом развития, способствовали вооружению школьников прочными знаниями, а также умениями переносить их на новые ситуации. Послужили способом формирования потребности в новых знаниях, создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся.Выбранные мною методы соответствовали задачам урока, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Так, были использованы словесные методы: объяснение, беседа с учащимися по теме, наглядные методы: демонстрация слайдов, необходимые для подготовки собственного высказывания учащихся.