Предпрофильная подготовка и профильное обучение в общеобразовательной школе

Предпросмотр материала:

Предпрофильная подготовка и профильное обучение в общеобразовательной школе

С.А.Сыздыкова

ГУ «Общеобразовательная Харьковская средняя школа» Актогайский район

В преддверьях при переходе на новую модель 12 – летнего образования решается ряд вопросов: перестройка структуры школы, модернизация содержание госстандарта образования, связанный с предпрофильной и профильной подготовкой учащихся,ориентированное образование на потребности личности,ее интересы, и способности.

Управление информационными ресурсами профильного обучения позволит из статичной закрытой традиционной школы сформировать развивающую открытую социально – культурную среду, гибко реагирующую на процессы глобальных изменений мира. В массовой общеобразовательной школе введение профильного обучения должно способствовать тому, чтобы каждый ученик нашел себя, понял, к какой сфере деятельности он более всего склонен и способен. Актуальными для школ являются вопросы использования в системе профильного обучения педагогических технологий высшего профессионального образования. Какими должны быть лекции, семинары, очные идистанционные занятия для школьников 15- 17 лет, как содержательно и организованно грамотно осуществлять самостоятельную работу старшеклассников. В связи с этим, на первый план выходят проблемы обеспечения преемственности старшей ступени с учреждениями высшего профессионального образования. Таким образом, социальный и педагогический смысл введения профильного обучения заключается в создании условий для получения качественно нового результата общего образования, поэтому сущностными становятся вопросы профильного и профессионального самоопределения выпускников школы.

Необходимо обратить внимание и на научно – педагогическое сопровождение профильного образования в конкретных школах, а именно: на оказание учащимся психолого – педагогической поддержки в проектировании своего образовательного маршрута, в продолжении обучения в системе образования. Все это требует активного изучения проблем профильной ориентации выпускников основной школы и их профессионального самоопределения.

Воспитывающая роль профильного обучения невероятно велика и в системе дополнительного образования,что, в первую очередь, связано со спецификой организации педагогического процесса в динамичной социально – педагогической среде.Поэтому необходимо активнее рассматривать вопросы повышения квалификации педагогов, управленцев профильной школы, соотносить их подготовку с реалиями времени, учитывать экономические и социальные особенности региона.

В целях создания условий для перехода к модели образования, ориентированного на результат, и организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в общеобразовательной школе проводится определенная работа.

Целью моего доклада является представление опыта работы предпрофильной подготовки и профильного обучения в Харьковской общеобразовательной школе Актогайского района. Предпрофильная подготовка была введена в виде эксперимента в 2007 году.

Начальный этап предпрофильной подготовки был поисковым. Необходимо было ознакомиться с системой обучения. Приходилось тщательно изучать всю доступную нам информацию, включая как российские, так и зарубежные источники. Этот период характеризовался бурными дискуссиями, групповыми обсуждениями, в ходе которых вызревало видение того, что и как нам предстоит сделать, каковы наши стартовые возможности и дальнейшие перспективы.

В результате поискового этапа были определены основные задачи по созданию предпрофильной подготовки.

Первая задача – поддержка учащихся на этапе профессионального самоопределения и выбора пути дальнейшего обучения.Важность этой задачи не подлежит сомнению, ведь выпускники основной школы уже в этом году должны будут принять ответственное решение, которое повлияет на их дальнейшую судьбу: продолжить дальнейшее обучение в школе с ориентацией на вуз, либо поступить в учреждения профессионального образования (ПШ, колледжи).

Вторая задача введения профилизации заключается в подготовке соответствующего учебно – методического комплекса. Данные профдиагностики позволили нам определить, какие прикладные курсы и курсы по выбору будут для наших школьников наиболее предпочтительными. Кроме того, желаемые курсы надо было соотнести с возможностями педагогов. В результате групповых и коллективных обсуждений формировалась вариативная часть учебного плана .

Весь учебно – воспитательный процесс на ступени профильного обучения необходимо будет проектировать по- иному, нежели в основной школе.

И с этим связана третья важнейшая задача – переподготовки педагогов к работе в условиях профильного обучения.Важной является разработка ожидаемых результатов на ступени профильного обучения, критериев и методов их диагностики, а также способов достижения результатов. Таким образом, необходимо, чтобы в профильной школе работали педагоги новой формации, стремящиеся к своему личностному и профессиональному развитию, освоению более широкого круга профессиональных компетенций.

Краткое описание материала

В настоящее время в нашей республике идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Появляются новые технологии и знания, о которых мы даже не подозреваем, глобализация процессов развития позволяет сегодня дать двадцать первому веку определение как веку знаний. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно – воспитательного процесса. В новых условиях должны в корне обновиться образовательные ориентиры школы, которые очерчены в «Концепции 12- летней школы РК». В преддверьях при переходе на новую модель 12 – летнего образования решается ряд вопросов: перестройка структуры школы, модернизация содержание госстандарта образования, связанный с предпрофильной и профильной подготовкой учащихся,ориентированное образование на потребности личности,ее интересы, и способности. Управление информационными ресурсами профильного обучения позволит из статичной закрытой традиционной школы сформировать развивающую открытую социально – культурную среду, гибко реагирующую на процессы глобальных изменений мира. В массовой общеобразовательной школе введение профильного обучения должно способствовать тому, чтобы каждый ученик нашел себя, понял, к какой сфере деятельности он более всего склонен и способен. Актуальными для школ являются вопросы использования в системе профильного обучения педагогических технологий высшего профессионального образования. Какими должны быть лекции, семинары, очные идистанционные занятия для школьников 15- 17 лет, как содержательно и организованно грамотно осуществлять самостоятельную работу старшеклассников. В связи с этим, на первый план выходят проблемы обеспечения преемственности старшей ступени с учреждениями высшего профессионального образования. Таким образом, социальный и педагогический смысл введения профильного обучения заключается в создании условий для получения качественно нового результата общего образования, поэтому сущностными становятся вопросы профильного и профессионального самоопределения выпускников школы. Необходимо обратить внимание и на научно – педагогическое сопровождение профильного образования в конкретных школах, а именно: на оказание учащимся психолого – педагогической поддержки в проектировании своего образовательного маршрута, в продолжении обучения в системе образования. Все это требует активного изучения проблем профильной ориентации выпускников основной школы и их профессионального самоопределения. Воспитывающая роль профильного обучения невероятно велика и в системе дополнительного образования,что, в первую очередь, связано со спецификой организации педагогического процесса в динамичной социально – педагогической среде.Поэтому необходимо активнее рассматривать вопросы повышения квалификации педагогов, управленцев профильной школы, соотносить их подготовку с реалиями времени, учитывать экономические и социальные особенности региона. В целях создания условий для перехода к модели образования, ориентированного на результат, и организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в общеобразовательной школе проводится определенная работа. Начальный этап предпрофильной подготовки был поисковым. Необходимо было ознакомиться с системой обучения. Приходилось тщательно изучать всю доступную нам информацию, включая как российские, так и зарубежные источники. Этот период характеризовался бурными дискуссиями, групповыми обсуждениями, в ходе которых вызревало видение того, что и как нам предстоит сделать, каковы наши стартовые возможности и дальнейшие перспективы. В результате поискового этапа были определены основные задачи по созданию предпрофильной подготовки. Первая задача – поддержка учащихся на этапе профессионального самоопределения и выбора пути дальнейшего обучения.Важность этой задачи не подлежит сомнению, ведь выпускники основной школы уже в этом году должны будут принять ответственное решение, которое повлияет на их дальнейшую судьбу: продолжить дальнейшее обучение в школе с ориентацией на вуз, либо поступить в учреждения профессионального образования (ПШ, колледжи). Вторая задача введения профилизации заключается в подготовке соответствующего учебно – методического комплекса. Данные профдиагностики позволили нам определить, какие прикладные курсы и курсы по выбору будут для наших школьников наиболее предпочтительными. Кроме того, желаемые курсы надо было соотнести с возможностями педагогов. В результате групповых и коллективных обсуждений формировалась вариативная часть учебного плана . Весь учебно – воспитательный процесс на ступени профильного обучения необходимо будет проектировать по- иному, нежели в основной школе. И с этим связана третья важнейшая задача – переподготовки педагогов к работе в условиях профильного обучения.Важной является разработка ожидаемых результатов на ступени профильного обучения, критериев и методов их диагностики, а также способов достижения результатов.

Предпрофильная подготовка и профильное обучение в общеобразовательной школе

DOCX

10.06.2014

1507

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Ябс Татьяна Васильевна

На сайте: 11 лет и 3 месяца
Всего просмотров: 12581
Подписчики: 0
Всего материалов: 6

12581
просмотров
6
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Ябс Татьяна Васильевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.