|
1. Мотивация к учебной деятельности.
Задача:
сконцентрировать внимание детей; мотивировать
учащихся на дальнейшую учебную деятельность.
|
Словесные (беседа), методы стимулирования (создание
ситуации успеха)
|
Взаимное приветствие
- Тишина. Смотрю, какой ряд стоит лучше
всех.
- Здравствуйте ребята! Меня зовут Ирина
Сергеевна, сегодня я у вас буду вести урок изобразительного искусства.
Прозвенел
звонок весёлый
Все готовы?
Всё готово?
Мы, сейчас, не
отдыхаем,
Мы, работать
начинаем.
- Проверьте свою готовность к уроку. На
парте у вас должны быть:
1. Альбом
2. Простой
карандаш
3. Ластик
- У кого всё есть, тихонечко присаживайтесь.
|
На данном этапе урока происходит вовлечение
учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Проявляют регулятивные УУД (контроль,
оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (логические – анализ,
сравнение, синтез обобщение), коммуникативные УУД (умение слушать)
|
|
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.
Задача:
сформулировать тему, цель урока, систематизировать знания о натюрмортах
|
Словесные (беседа, упражнения), методы
стимулирования (создание ситуации успеха), методы закрепления и повторения,
метод взаимной проверки, постановка проблемы или создание проблемной ситуации
|
- Сейчас мы с вами будем рисовать, а вот что
вы узнаете, если соберёте из рассыпанных слогов слово. Ребята посмотрите
внимательно на доску. Какое слово зашифровано? (натюрморт)
- Тема нашего урока « натюрморт. Рисование
с натуры «Дары осеннего сада и огорода»»
1.Беседа о натюрморте
- Что такое натюрморт? (Натюрморт – жанр
изобразительного искусства. От французского «мертвая природа», изображение
мира вещей, предметов повседневного обихода, орудий труда, плодов, цветов.
Особенно широкое распространение жанр натюрморта получил в голландской
живописи 17 века (Питер Клас, Виллем Кальф, Виллем Хеда))
Если видишь на
картине
Вазу, розу в
хрустале.
Или морс в большом
графине.
Или глиняную
чашку, Или фрукты, или торт.
Или все предметы
сразу,
Знай, что это
натюрморт.
(А. Кушнер)
-
|
Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка,
волевая саморегуляция), познавательные УУД (общеучебные - умение
структуировать знания, формулирование познавательной цели, моделирование;
логические – анализ, сравнение, синтез обобщение, формулирование проблемы),
коммуникативные УУД (постановка вопросов, планирование сотрудничества со
сверстниками и учителем, умение строить речевое высказывание)
|
|
3.Комплексное применение и систематизация знаний.
Задача:
1. Изобразительная:
учить навыкам рисования с натуры, использовании линии симметрии в рисунках
с натуры;
2.Техническая:
совершенствовать навыки рисования карандашом: при рисовании эскиза;
3.Цветовая:
закрепить знание о холодных и тёплых цветах;
4.Композиционная:
развивать умение соблюдать в изображении пропорции, размер;
самостоятельно располагать изображение в соответствии с размером.
|
Словесные (беседа, упражнения, организация
наблюдения), метод взаимной проверки, методы стимулирования (создание
ситуации успеха, поощрение и порицание), методы закрепления и повторения,
частично-поисковые методы, практические методы
|
1.Работа с карточками
- Сейчас я выдам вам карточки с изображением
натюрморта. Ваша задача их внимательно рассмотреть и подумать, что может быть
изображено при рисовании натюрморта. (обсуждение)
2.Работа с изображением (Иван Трофимович Хруцкий
«Цветы и плоды»)
- Нравится ли вам эта картина? Какие чувства она у
вас вызывает?
- Что на ней изображено? Какие цвета использовал
художник – тёплые или холодные? Что изображено в центре?
- Какие же цветы составляют букет? Какие из них вам
знакомы? Опишите их. (Больше всего в этом букете пионов:
бледно-розовые, светло-желтые, белые, ярко-красные, переходящие в бордовый. У
двух красных пионов, наклонивших свои головки к стакану, можно заметить
несколько бело-желтых прожилок.)
- Посмотрите, с другой стороны букета художник
изобразил розу.
- Что вы можете сказать про этот цветок? Какого
цвета ее лепестки? Одноцветны ли они? (Роза ярко-красная, правда, на краях
лепестков можно увидеть как бы нежно-розовую бахрому. Эта бахрома отделяет
один лепесток розы от другого.)
Хочется протянуть руку, попробовать парочку спелых и
сочных персиков или желтую грушу? Взять в руки красивый и пышный букет,
понюхать эти цветы?
- А что вы можете сказать про вазу, в которой
стоят цветы? Что на ней изображено? (Ваза, в которой стоят цветы,
серебристо-медного цвета. На ней художник детально выписывает ветку дерева.
Мы отчетливо видим каждый листочек. Под деревом изображены животные, очень
похожие на собак: у них продолговатое туловище, длинный хвост, небольшие
острые уши. Также очень хорошо видна трава под ногами у животных. Там, где
ваза сужается, художник изображает орнамент.)
- А какие же плоды здесь изображены?
- Давайте начнем с тех, которые вам больше всего
хочется попробовать. (Сразу бросаются в глаза ярко-желтые с бордовым и
темно-красным оттенком персики, заботливо положенные кем-то в плетеное
лукошко. Причем видно, что положены они на какие-то листочки. Персики
привлекают к себе внимание, Они выглядят очень сочными. Это видно по
разломленному персику, который лежит отдельно от других – на столе.)
- А посмотрите, как выписывает художник каждую
смородинку! Какие цвета при этом использует И. Хруцкий?
- С другой стороны букета лежит желтая тыква
с зеленым хвостиком, приподнятым к верху. Она громадных размеров и словно поделена
на продолговатые дольки.
- Что изобразил рядом с тыквой художник? (Рядом с
громадной тыквой лежат сочные груши. Видно, что они сладкие и сочные.
Ведь не просто так по одной из них ползет муха.)
3.Рассматривание натюрморта
- Посмотрим внимательно на натюрморт. Из
каких предметов он состоит?
- Все предметы хорошо видно? Что на первом
плане, на дальнем…
- Что больше … или …
- Какого цвета …
- Посмотрите, с какой стороны падает свет на
предметы. Покажите, где будет самая тёмная сторона (тень), самая
светлая (свет), а где будет полутень, блик (самая светлая часть)
4.Объяснение приёмов рисования (на листе)
- Что необходимо сделать, прежде чем начать
рисовать натюрморт?
- Сначала нужно определить, как располагать
лист: горизонтально или вертикально.
- Как в нашем случае располагаем лист? (горизонтально)
- Что такое композиция? (Композиция - расположение на поверхности
бумаги изображаемого предмета.)
- Определим размещение натюрморта на листе.
Предметы не должны быть маленькими, но и не сильно большими. Нельзя рисовать
больше натуральной величины. Проведём осевые линии (в соответствии с
размером)
Рисование тыквы
- Какой из предметов самый большой? (тыква)
- Какую форму напоминает тыква? (тыква напоминает
круг.)
Рисование яблока.
- С какой стороны изобразим яблоко? (слева)
- Какую форму напоминает яблоко? (Яблоко
напоминает круг.)
- Оно больше тыквы? Во сколько раз оно
меньше тыквы?
Рисование винограда
- С какой стороны изобразим виноград? (справа)
- Какую форму напоминает виноград? (треугольник)
- Затем впишем ягоды винограда (овалы) в
него
ФИЗМИН
- Кто запомнил, что мы будем рисовать?
5.Практическая работа (на доске)
Показ рисования. Рисуют с натуры,
оказывается индивидуальная помощь.
Типичные ошибки: композиции, форм,
изображаемых предметов
Дети осуществляют самоконтроль в
соответствии с планом, его регламент, особенностями рисования с натуры
|
Проявляют регулятивные УУД (контроль,
оценка, волевая саморегуляция, планирование, коррекция), познавательные УУД
(общеучебные - умение структуировать знания, моделирование,; логические –
анализ, сравнение, синтез, обобщение), коммуникативные УУД (постановка
вопросов, планирование сотрудничества с учителем, умение строить речевое
высказывание)
|
|
4.Проверка, коррекция и оценка знаний и
способов деятельности.
Задача:
Воспитывать уважительное отношение к своему
творчеству, так и к творчеству одноклассников; развивать умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение
выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения, умение сравнивать,
анализировать
|
Словесные (беседа), метод взаимной проверки,
методы стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и порицание),
методы закрепления и повторения изученного материала, методы проверки и
оценки, методы контроля и самоконтроля, взаимоконтроля
|
Анализ работы и подведение итогов
Организация выставки работ, их обсуждение по
критериям
Критерии:
1.Соответствие изображаемым предметам (форма)
2. Техника выполнения
3. Композиция
4.Плавность линий
|
Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка,
волевая саморегуляция), познавательные УУД (общеучебные - умение
структуировать знания, рефлексия,; логические – анализ, сравнение, синтез,
обобщение), коммуникативные УУД (постановка вопросов, умение строить речевое
высказывание)
|
|
5.Рефлексия учебной деятельности.
Задача этапа: самооценка результатов деятельности, осознание метода
построения и границ применения нового способа действия.
|
Словесные (беседа), методы закрепления и
повторения изученного материала, методы контроля и самоконтроля
|
- Ребята, вот и закончился наш урок.
- Кем мы были на уроке? Какой вы были мастер? Что мы рисовали? Смогли ли вы научиться рисовать
натюрморт с натуры?
- Сегодня на уроке вы все были художниками, старались
проявить свое мастерство. Молодцы!
- Выразите своё отношение к проделанной
работе:
Если на уроке правильно отвечали, а также в
рисунке соблюдена композиция, размер изображаемого, то улыбнитесь друг другу
и погладьте себя по голове
Если на уроке правильно отвечали, но
затрудняетесь в соблюдении композиции, размере изображаемого, то улыбнитесь
друг другу
Если на уроке вы не правильно отвечали, а
также в рисунке не соблюдена композиция, размер изображаемого, то сделайте
серьёзное выражение лица
- Спасибо за урок, до свидания.
|
Подвели итог урока, оценили свою деятельность Регулятивные УУД:
формируем умение осуществлять познавательную
и личностную рефлексию
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.