Инфоурок Иностранные языки КонспектыОрганизация дистанционоого обучения и тестирования при обучении иностранному языку

Эссе на тему "Тестовый контроль знаний учащихся в электронном учебном контенте при обучении иностранному языку"

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
19
02.06.2025

Материал разработан автором:

Филимонова Юлия Алексеевна

Преподаватель иностранных языков и культур

Разработок в маркетплейсе: 14
Покупателей: 227

Об авторе

Преподаватель английского и немецкого языков, педагог дополнительного образования в области музыки, автор методических разработок. Влюблена в иностранные языки и делюсь этой любовью с другими. Образование: Московский Международный Университет - Лингвистика: теория и методика преподавания иностранных языков и культур.
Подробнее об авторе

Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Филимонова Юлия Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником

Данная методическая разработка представляет собой эссе, которое освещает важность тестового контроля знаний учащихся в контексте использования электронного учебного контента при обучении иностранным языкам. Эссе предназначено для преподавателей иностранных языков, методистов, администраторов образовательных учреждений, а также студентов и аспирантов педагогических специальностей, интересующихся современными тенденциями в обучении. В работе рассматриваются ключевые аспекты тестового контроля, его значение в образовательном процессе, а также преимущества использования электронных платформ для тестирования. Особое внимание уделяется тому, как автоматизация и мгновенная обратная связь помогают учащимся эффективно усваивать материал, а разнообразие форматов тестов удерживает их интерес и способствует активизации учебной деятельности. Эссе будет полезно для педагогов, стремящихся улучшить качество обучения и оценивания, а также для студентов, желающих понять, как современные технологии могут быть использованы для повышения эффективности изучения иностранного языка. Эта работа способствует созданию более динамичного и адаптивного образовательного процесса, способного реагировать на потребности учащихся и изменения в обществе.

Краткое описание методической разработки

Данная методическая разработка представляет собой эссе, которое освещает важность тестового контроля знаний учащихся в контексте использования электронного учебного контента при обучении иностранным языкам. Эссе предназначено для преподавателей иностранных языков, методистов, администраторов образовательных учреждений, а также студентов и аспирантов педагогических специальностей, интересующихся современными тенденциями в обучении.

В работе рассматриваются ключевые аспекты тестового контроля, его значение в образовательном процессе, а также преимущества использования электронных платформ для тестирования. Особое внимание уделяется тому, как автоматизация и мгновенная обратная связь помогают учащимся эффективно усваивать материал, а разнообразие форматов тестов удерживает их интерес и способствует активизации учебной деятельности.

Эссе будет полезно для педагогов, стремящихся улучшить качество обучения и оценивания, а также для студентов, желающих понять, как современные технологии могут быть использованы для повышения эффективности изучения иностранного языка. Эта работа способствует созданию более динамичного и адаптивного образовательного процесса, способного реагировать на потребности учащихся и изменения в обществе.

Развернуть описание

Организация дистанционоого обучения и тестирования при обучении иностранному языку

Скачать материал

Организация дистанционного обучения и  контроля при обучении иностранному языку.

 

   Целью инновационных методов в образовании является формирование личности, способной к созидательной деятельности. Однако, как показывает практика, введение дополнительных дисциплин (факультативов, предметов по выбору и т.д.) не решает в полной мере проблему становления личностных качеств как единства знаний, отношений, деятельности. Становление личности связано в большей степени с изменением образовательных форм, методов, технологий, которые  направлены на изменение позиции личности в условиях ее практикоориентированной и профессиональной деятельности.

Все это требует модернизации учебного процесса, применения инновационных методов обучения, способных создать специальную образовательную среду, а именно такое педагогическое обеспечение образовательного процесса, которое было бы направлено на формирование как успешного ученика, так и личности, то есть способствовало бы  формированию конкурентоспособности личности ученика. В связи с этим становится

понятным развитие школами и вузами дистанционного обучения, эффективность которого во многом зависит от качества используемых материалов и мастерства педагогов.

      Дистанционное обучение является во многом поддержкой традиционного обучения, поскольку все учебно-методические материалы находятся на электронных носителях, что, в свою очередь, помогает организовать самостоятельную работу  учеников по изучаемой дисциплине.

     Самостоятельная познавательная деятельность учеников  предполагает сформированность у них умений самостоятельно приобретать и закреплять знания, пользуясь различными источниками информации.

Кроме того, эффективность дистанционного обучения во многом зависит от того, насколько регулярно занимается ученики. Это объясняется тем, что невозможно сформировать систему знаний при неравномерной учебной нагрузке. Поэтому жесткая отчетность является важным аспектом системы дистанционного обучения. За каждый пройденный раздел курса ученик должен отчитываться перед преподавателем и, пока этого не произойдет, двигаться в обучении дальше учащийся  не сможет. 

По технологии педагогического общения дистанционное обучение имеет общие черты с заочной формой обучения: самостоятельная работа учащихся с учебными материалами под руководством преподавателей является основой и заочного, и дистанционного образования; и та, и другая формы обучения предполагают активное использование современных средств электронной связи. Преподаватель, используя интернет-технологии, на расстоянии осуществляет методическое руководство самостоятельной работой ученика, проверяет домашние задания, отвечает на вопросы, дает консультации, осуществляет контроль знаний обучаемых. 

Современные информационные технологии существенным образом способствуют также и обучению иностранным языкам. Ведь международная компьютерная сеть предоставляет огромное количество информации, предоставляет доступ к аутентичным материалам, оказывая положительное влияние на весь процесс обучения. Таким образом, в центре процесса обучения иностранному языку находится самостоятельная познавательная деятельность обучаемого.

При переходе на дистанционное обучение иностранному языку учеников изъявивших желание получить углубленное обучение по предмету ,перед учителями встала задача разработать учебно-методические материалы, чтобы обеспечить учебный процесс электронной поддержкой и достичь большего применения элементов сетевого обучения, при котором учащиеся  и преподаватели могут, независимо от местонахождения, иметь ПК и выход в Интернет. Целью изучения курса иностранного языка является приобретение студентами языковой компетенции, уровень которой позволит использовать иностранный язык в повседневном общении и в дальнейшем в профессиональной деятельности, а также для дальнейшего самообразования.

Из обобщенного опыта работы многих преподавателей сделан вывод, что нужна жесткая отчетность за каждый раздел курса – пока ученик не выполнит всех требований данного модуля, он не может двигаться дальше( наилучшим способом контроля является ТЕСТИРОВАНИЕ). Работа каждого учащегося по освоению курса должна быть, с одной стороны, индивидуальна и самоорганизуема, а с другой стороны, достаточно регламентирована, учащийся должен работать каждый день. Построение индивидуальной обратной связи, с фокусировкой внимания и усилий обучаемого позволяет повысить эффективность обучения.    Поэтому курс   изучения иностранного языка имеет модульную систему. Т.К. используемый УМК Spotlight имеет модульную систему, то и разработка материалов ,заданий и тестов не вызывает у  учеников вопросов, т.к. они уже привыкли работать в подобном режиме очно. В каждом модуле размещена информация о целях и задачах изучения в конкретном модуле; представлен тематический план данного модуля, список основной и дополнительной литературы, которая поможет изучить темы данного модуля уже разрабатывается самим преподавателем; представлены тесты для самопроверки и тесты для контроля знаний по темам, которые ученик должен изучить в конкретном модуле и выполнить ( все результаты тестов преподаватель получает на почту, некоторые системы дистанционного обучения дают возможность разрабатывать задания тестового характера- Домашнее задание, где ответы и ошибки видит и учитель и ученик , и тесты- где результаты видит только преподаватель, поэтому данный тест ученик может выполнять столько раз, сколько необходимо для  усвоения материала)

 В первом (организационном) модуле, ученикам  дается общая информация: цели и задачи изучения дисциплины, организационно-методическую информацию, краткое содержание тем курса, перечень тем контрольных работ и вопросов для подготовки к зачету и экзамену, график онлайн и аудиторных консультаций преподавателей, а также контрольные даты выполнения работ в том или ином модуле. Таким образом, модульная система обучения помогает ученикам  распределить учебную нагрузку.

Особое внимание, на наш взгляд следует уделить типологии компьютерных обучающих средств, технологии разработки электронных учебников, обоснованию параметров оценки качества компьютерных учебных пособий, разработки качественных тестирующих комплексов по иностранному языку, что позволит не только интенсифицировать учебный процесс, но и реализовать идеи целостного подхода в обучения иностранному языку в процессе дистанционного обучения учеников

Итак, тест - это тщательным образом подготовленная, в соответствии с определенными разработанными правилами, прошедшая предварительную эксᴨериментальную проверку и сᴨециальную процедуру для ее улучшения, совокупность вопросов и заданий, предъявляемых испытуемому с целью выявления социальных, психических или психофизиологических характеристик его личности (9, с.94 ). Американскими  тестологами выделены две основные группы: объективные тесты и субъективные.

 В объективных тестах определение правильности ответа осуществляется механически, по заготовленному ключу, а в субъективных оно основывается на оценочном суждении проверяющих (9, с.23). Думается, что основная роль тестирования в обучении иностранным языкам заключается в обратной связи (в широком смысле) и в контроле (в узком смысле), и, чем теснее взаимосвязаны тестирование и учебный процесс, тем эффективнее учебный процесс и качественнее тестирование. (19). Подстановка правильного ответа вместо неизвестного компонента превращает задание в истинное высказывание; подстановка неправильного ответа приводит к образованию ложного высказывания; последнее свидетельствует о незнании испытуемого данного учебного материала.(4, с.43). Задания теста представляют собой утверждения, которые в зависимости от ответов испытуемых могут превращаться в истинные или ложные высказывания.

Основными, существенными признаками тестов можно считать: а) тщательность подготовки в соответствии с определенными разработанными правилами; б) предварительная эксᴨȇриментальная проверка и сᴨȇциальная процедура для улучшения редакции теста; в) наличие особых характеристик эффективности, позволяющих судить о возможности использования данного теста; г) наличие эталона, простота сравнения с ним; д) строгая регламентация процедуры тестирования; е) независимость оценки результатов по тесту от личных суждений проверяющего тест; ж) возможность количественного учета и математикостатистической обработки результатов тестирования (3, с.24).

Итак, тест позволяет проверять одновременно всех учащихся класса/группы; выполнение теста занимает немного времени, что делает возможным его проведение практически на любом занятии, а при дистанционном обучении и в удобное для ученика время; при выполнении теста все учащиеся поставлены в равные условия - они работают одно и то же время с одинаковым по объему и сложности материалом, что исключает влияние на оценку их ответов такого фактора, как везение/невезение; тест дает возможность включать большой объѐм, материала и контролировать не только его усвоение, но и наличие отдельных умений пользования им.(17, с.

45) .

Грамматический тест позволяет наиболее объективно проконтролировать уровень усвоения одного или нескольких грамматических явлений. Перечисленные и некоторые другие характеристики тестов, безусловно, свидетельствуют о целесообразности их использования в учебном процессе.

Электронный тест как один из видов теста становится наиболее популярным в наши дни, так как он повышает уровень мотивации обучаемых. Использование компьютера увеличивает достоинства теста, что позволяет говорить об увеличении значимости данного вида теста. (17, с.46)

. Адаптивное тестирование - это широкий класс методик тестирования, предусматривающих изменение последовательности предъявления заданий в самом процессе тестирования с учетом ответов испытуемого на уже предъявленные задания. При таком обучении в процессе прохождения теста (или набора тестов) строится модель обучаемого, которая используется для генерации или выбора последующих заданий тестирования в зависимости от уровня обучаемого. В комплексных системах полученная модель также может использоваться в процессе обучения.

Наверное, нет необходимости доказывать преимущество компьютерного тестирования, однако отметим некоторые моменты. (19, с.265)

1.                        оценивание результатов тестирования осуществляется мгновенно, автоматически фиксируется и сохраняется на длительное время;

2.                        возможность формирования достаточно большого количества вариантов теста, которое ограничено лишь размером банка тестовых заданий;

3.                        возможность реализации удобных процедур ввода, модификации тестовых материалов;

4.                        возможность формирования тестов, различных по уровню обученности испытуемых;

5.                        возможность управления как содержанием теста, так и стратегией проверок в ходе тестирования;

6.                        отсутствует необходимость в бумажных носителях и листах ответа. Это скорее важно не с точки зрения экономии;

7.                        нет необходимости в синхронизации процесса тестирования для группы испытуемых.

Каждый тестируемый выбирает самостоятельный темп работы с тестом;

8.                        при компьютерном тестировании легко ввести временные ограничения или временное отслеживание процесса тестирования, что трудноосуществимо при бумажном тестировании; это позволяет учитывать психомоторные асᴨекты тестируемого.

9.                        использование мультимедийных компонентов и графических изображений высокого качества (объем, цвет) доступные при компьютерном тестировании обесᴨечивает правильное и быстрое восприятия содержания задания, а с психологической точки зрения снимает напряжение с тестируемого;

10.                    повышается эффективность тестирования: уменьшается время тестирования (до 50% по сравнению с бумажной формой тестирования) для достижения того же уровня надежности оценивания, что ведет к уменьшению усталости тестируемого во время сеанса тестирования, что также является важным показателем в результатах тестируемых.

Необходимо отметить, что все вышеᴨеречисленные преимущества достижимы лишь при правильной организации технологиидистанционного обучения и  компьютерного тестирования и наличия программных средств, их реализующих

Рассмотрение проблем контроля обученности школьников иностранному языку приобретает особую важность в связи с коренными изменениями, продиктованными самой жизнью, как в практике преподавания, так и в методической литературе.

 

 

Библиографический список

1.      Азаровская А.Е., Кузовлева Н.Е., Пассов ЕИ. и др… Контроль в обучении иностранному языку: учеб. пособие/ Под ред. Пассова Е.И, Кузнецовой Е. С.- Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. (Серия «Методика обучения иностранным языкам»,№17).

2.      Апальков В.Г., Соловова Е.Н. Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и ᴨȇрсᴨȇктивы Лекции 1-4: Учеб. Пособие. - М.: Педагогический университет «Первое сентября», - 2006.

3.      Апальков В.Г., Соловова Е.Н. Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и ᴨȇрсᴨȇктивы Лекции 5-8: Учеб. Пособие. - М.: Педагогический университет «Первое сентября» 2006.

4.      Арнаутова Е.И. Возможности сети интернет в процессе обучения иностранному языку МОУ «Гимназия №62» г. Кемерово. - helen@lnk.kuzbass.net 5. Васильев В.И., Малышев Н.Г., Тягунова Т.Н. Программно-ᴨȇдагогические тесты. Система методологических правил 1999.

6.      Васильев В.И., Тягунова Т.Н. Теория и практика формирования программнодидактических тестов Учеб. Пособие. - М.: 2001.

7.      Войшвилло Е.К., Дегтярев М.Г. Логика как часть теории познания и научной методологии: Учеб. пособие: В 2 кн. Педагогическая энциклоᴨȇдия: В 4 т. М.: Сов. энциклоᴨȇдия, 1978--1980.

8.      Грибенникова И.В. Сборник упражнений по английскому языку, система времен английского языка. Методическое пособие для студентов. - Соликамск: 2004.

9.      Дрогавцева Элеонора Викторовна - учитель английского языка МОУ СОШ № 7

г.Георгиевска http://revolution. /pedagogics/00014065_0.html

10.  Зборовский Г.Е. и Е.А. Шуклина Образование как ресурс информационного общества.\\ Социологические исследования №7, 2005. - С.107-113.

11.  Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991-450с

12.  Конышева А.В. Контроль результатов обучения иностранному языку - СПб: КАРО, Мн.:- Издательство «Четыре четверти», 2004. -144с.

13.  Леонтьев А.А. Психология общения. - М.: Смысл, 1997-360с

14.  Луцева Е.А. Тестирование речевых умений и навыков как средство в общей системе дидактического контроля. (С) Информация опубликована на ReferatWork.ru 

Учеб. Пособие. - М.: Титул, 2000.

15.  Миролюбова А. А. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку: Метод. пособие/ Под редакцией. А. А. Миролюбова. - Обнинск: Титул, 2001.- 80с.

16.  Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г.Содержание и технологии обучения в средних сᴨȇциальных учебных заведениях: Учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф.

образования. - М.: Мастерство, 2001.-272с.

17.  Сафонова В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. - Воронеж: Истоки, 1996-235с

18.  Сафонова В.В. Программы по английскому языку для 1-4, 5-9, 10-11 классов школ с углубленным изучением иностранных языков. - М.: Еврошкола, 1999.

19.  Цветкова З.М. Некоторые вопросы контроля и учета. Приложение к журналу Иностранные языки в школе // Методическая мозаика 4/2005

20.  Adrian Doff. Teach English. A training course for teachers. CUP 1995.

21.  Cambridge examinations, certificates and diplomas. UCLES 1995.

22.  Common European Framework of Reference for Language Learning and Teaching.

Language Learning and Teaching for European Citizenship. Council of Europe 1996.

23.  Liz and John Soars New Headway Intermediate: Oxford University Press, 2003-160c.

24.  Brian Abbs, Chris Barker, Ingrid Freebairn. Snapshot Elementary: Starter, Pearson Education Limited, 2000-128c. Размещено на РЕФ.РФ

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Организация дистанционоого обучения и тестирования при обучении иностранному языку"
Смотреть ещё 6 054 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

   Целью инновационных методов в образовании является формирование личности, способной к созидательной деятельности. Однако, как показывает практика, введение дополнительных дисциплин (факультативов, предметов по выбору и т.д.) не решает в полной мере проблему становления личностных качеств как единства знаний, отношений, деятельности. Становление личности связано в большей степени с изменением образовательных форм, методов, технологий, которые  направлены на изменение позиции личности в условиях ее практикоориентированной и профессиональной деятельности. Все это требует модернизации учебного процесса, применения инновационных методов обучения, способных создать специальную образовательную среду, а именно такое педагогическое обеспечение образовательного процесса, которое было бы направлено на формирование как успешного ученика, так и личности, то есть способствовало бы формированию конкурентоспособности личности ученика. В связи с этим становится понятным развитие школами и вузами дистанционного обучения, эффективность которого во многом зависит от качества используемых материалов и мастерства педагогов.       Дистанционное обучение является во многом поддержкой традиционного обучения, поскольку все учебно-методические материалы находятся на электронных носителях, что, в свою очередь, помогает организовать самостоятельную работу  учеников по изучаемой дисциплине.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 365 002 материала в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 10.06.2014 590
    • PDF 0 байт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мирошниченко Ирина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Мирошниченко Ирина Алексеевна
    Мирошниченко Ирина Алексеевна

    учитель английского языка

    • На сайте: 10 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 9607
    • Всего материалов: 7

    Об авторе

    Категория/ученая степень: Высшая категория
    Место работы: ГБОУ средняя школа № 298 Фрунзенского района Санкт-Петербурга
    учитель,который любит свою работу, стремится увлечь своим предметом своих учеников и помочь родителям в этом. На сайте собраны материалы к УМК , книги для изучения английского языка и много полезных материалов для учтелей, учеников и их родителей. На сайте материалы для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ,к устной части экзамена и много материалов для совершенствования своего английского языка.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 353 893 материалы из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Психолого-педагогические аспекты развития и воспитания детей младшего школьного возраста

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Практические аспекты организации образовательного процесса

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы отраслевого права Российской Федерации

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 054 курса