Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок в 3 классе по русскому языку «Имя существительное»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок в 3 классе по русскому языку «Имя существительное»

библиотека
материалов





  • G:\учитель года\P1080454.JPG

Низамутдинова Светлана Николаевна

МБОУ Рощинская сош № 17

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

План-конспект урока русского языка во 3-м классе

Тема: Имя существительное как часть речи.  Программа « Школа России"




ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

1.

ФИО (полностью)

Низамутдинова Светлана Николаевна

2.

Место работы:

МБОУ «Рощинская сош № 17»

3.

Должность:

 Учитель начальных классов

4.

Предмет:

Русский язык

5.

Класс:

3

6.

Тема урока:

 Имя существительное как часть речи.

7.

Предметная программа и ее автор:

Русский язык.

Л.М. Зеленина

Т.Е. Хохлова

8.

Цель урока:

Сформировать предметные и универсальные учебные действия на основе применения ранее сформированных знаний об имени существительном.

9.

Тип урока:

                                                                                                                                                                                                          Урок открытия нового знания.

10

Модель организации учебных практических действий младших школьников:

1.АРМ (автоматизированное рабочее место) учителя – класс («один ко многим») – фронтальная работа, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа

11

Необходимое оборудование:

Доска, учебник, тетрадь на печатной основе, рабочая тетрадь, карточки для выполнения самостоятельной работы, «карта успеха», наборы красных, желтых и зеленых кругов у каждого учащегося.

 

 

Цель: Знакомство с именем существительным как частью речи, наблюдение за значением имен существительных

Задачи:

  • сформировать у школьников определенный объем знаний, представлений об имени существительном;

  • адаптировать учащихся к деятельности на уроке;

  • формировать умение находить имена существительные по вопросам кто? что?

Планируемые результаты:


Личностные:    Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные  универсальные учебные действия  (УУД):    

- развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:  

умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос,  извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

- выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы;

- обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, в группе, оказывать взаимопомощь, принимать правильное решение, т. е. определять конкретные действия, их последовательность и порядок, отстаивать свою точку зрения.

Предметные: уточнить представления об имени существительном как части речи, закрепить знания за значением имен существительных.

 

  План урока:

Этап урока

Время, мин.

1

Организационный момент

1

2

Проверка домашнего задания. Блиц-опрос

2

3

Формулирование проблемы

5

4

Открытие новых знаний

8

5

Физминутка

2

6

Развитие умений применять знания

2

8

Самостоятельная работа

3

9

Словарная работа

3

10

Работа в группе

5

11

Работа в паре

6

12

Рефлексия Подведение итогов. Оценка. Самооценка.

2

13

Домашнее задание

1


Итого:

45 мин

Этапы урока

Решаемая задача

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

Формирование УУД

I. Организационный

Адаптировать учащихся к деятельности на уроке

 

 

Проверяет готовность к уроку. Рассказывает выразительно стихотворение, которое настраивает учащихся на начало работы на уроке:

Прозвенел и смолк звонок,

Всех собрал он на урок.

Все у парты ровно встали,

Улыбнулись, подравнялись,

Тихо сели за свой стол.

Начинаем урок русского языка.

(Договариваемся о том, что на уроке будем слушать учителя и своих товарищей, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем)

- У вас на партах лежат карты успеха, в которых вы будете отмечать свои успехи на каждом этапе урока и в конце урока сделаете вывод о своих знаниях.

Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату)

Проверка домашнего задания

(для сегодняшнего урока нам понадобятся знания, полученные на предыдущих уроках. Дома вам нужно было повторить правила на с. 53

1.      Блиц-опрос (фронтальный)

(Те ученики, которые затрудняются в ответе, могут открыть учебник на с.51-53 

Закончите предложения:

Большие группы слов в русском языке называются … (частями речи).

Чтобы определить часть речи, нужно … (задать вопрос).

Слова, к которым можно задать вопросы, называются … (самостоятельными частями речи).

Слова, к которым нельзя задать вопрос…( это служебные части речи)

- Назовите части речи, которые вы знаете…

 

Выполняют то, о чем говорится в стихотворении.

 

 

 

 

 

Записывают в тетрадь дату с комментированием

Комментированная запись числа : 18 декабря, день недели среда, время года зима, классная работа

 

Отвечают на вопросы учителя, при необходимости используя учебник на с.51-53 

 

 

 

 

 

Отмечают в карте успеха

 

1 мин.

 

 

 

 

 

 

2 мин.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Познавательные УУД :  

умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос ,   извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

- выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы;

- обобщать и классифицировать по признакам.

 

 

 

 

II.Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока

 

 

Организует подводящий диалог с обучающимися, в ходе которого формулируется тема и некоторые задачи урока.

- Все ли части речи из названных вы можете определить безошибочно? Почему? (слушает ответы уч-ся)

Итак, мы начинаем изучать часть речи, которая называет предметы и лица. Эти слова чаще других употребляются нами в речи. Без них немыслимо общение.

Что это за часть речи? Правильно, имя существительное. Запишите тему в тетрадях. Сформулируйте цель урока.

- А что для этого нам нужно изучить?

-Где мы можем получить эту информацию? Правильно, в учебнике. Откройте с. 50

 

- Прочитайте, что мы узнаем об имени существительном;

- на какие вопросы сможем ответить?

- на все эти вопросы мы сможем ответить сегодня или будем изучать несколько уроков? Значит, нам предстоит большая работа в дальнейшей учёбе.

 

 

 

Отвечают на вопросы учителя, делают вывод о том, чем будут заниматься на уроке, составляют план работы на уроке: ( на доске)

1.      Вопросы

2.      Что обозначает или что называет

 

Научиться находить имена существительные в предложении и тексте

- А для этого нам нужно изучить признаки, которые отличают имена существительные от других частей речи.

читают с комментированием (по шагам несколько учеников )

5 мин.

Регулятивные УУД

1.  Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3.  Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4.   Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

 

III. Открытие новых знаний

Формирование умений находить имена существительные из упр. 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сделать ромашку

- Что вы уже хорошо знаете об имени существительном?

Два столетия назад великий немецкий мастер слова и мыслитель Лессинг написал:«Мне представляется странным уже то, что нам известны не только вещи, а и имена этих вещей. Тем не менее я хочу большего: не просто понимать смысл слов, но еще знать, почему они звучат так, а не иначе.»

- Где мы можем узнать значение непонятных или устаревших слов?

– Что мы сейчас делали?.

 

Организует фронтальную работу Упр. 1. Прочитай слова. Выпиши только имена существительные:

Рисовать, небо, звери, аккуратно,яблоко, дождь, сильный, вырастать, орёл, лес, дремучий, очень, хорошо, нести, ветер.

- Молодцы. У нас получилась настоящая ромашка из 7 лепестков

- На какие вопросы отвечают эти слова? Что обозначают? Какие предметы?

 

- Что имена существительные отвечают на вопросы кто? что?   и обозначают предметы, т.е. существуют

 

 

 

- в толковом словаре, в Интернете, от учителя, от взрослых

Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.

Упр.1 (слова из упр.1 написаны на лепестках) Кто правильно находит имя сущ., выходит к доске, задаёт вопрос и составляет цветок-ромашку. Остальные ученики записывают слова в тетрадь. ( В качестве поощрения получают лепесток)

Проверка: самопроверка, с/оценка в карте успеха

8 мин.

 

IV .Физминутка

Самомассаж, зрительная

 

 

2 мин.

 

V .Развитие умений применять знания

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Работа в парах.

- Откройте рубрику «Давай подумаем», устно закончите предложения, выбирая правильный вариант ответа.

- Хотите проверить свои знания?

Упр. 2 Самостоятельная работа. Запиши слова в два столбика (выборочно). Учитель заранее пишет на доске слова, ученик стирает или зачеркивает лишние слова.

Проверка:

Кто ? девочка, корова, петух, учитель, кошка, сова, комар. 7 слов

Что ? Сосна, ручка, кефир, дождь, снег, бумага, Москва (7 слов)

- На что нужно обратить внимание при выборе, определении имен существительных?

Обратить внимание на время!!!

Словарная работа: девочка, толковый словарь, подбор родственных слов (девчонка, девушка, девчушка, девчата, дева
девичья). 
– Запишите по памяти несколько слов, выделите корень.

(Попутно объясняют написание слов, правила)

-Какой частью речи является слово девочка? О чем надо помнить, подбирая родственные слова?

 

 

Работа в группе (упр.3 без записи в тетрадь). Учитель делит уч-ся на 4 группы, выдает каждой группе слова на карточках:   скворец, ясень, клён, незабудка, синица, жираф, верблюд, тополь, воробей, гвоздика, обезьяна, лилия

 

- Что вызвало затруднение? Как будем работать над этими словами?

 

 

 

Работа в паре (упр.4)Распределить слова по группам. Дифференцированная работа: сильные уч-ся (3-й уровень) могут записать все группы слов, 2-й уровень – 2-3 группы слов; 1 –й уровень – одну группу.

сначала читают про себя, совещаются в паре, можно отметить правильный ответ небольшими пометками, отвечают, вступая в диалог:

_ Мы решили, я считаю, мы выбрали следующий вариант и т.д.

Девочки выписывают слова, отвечающие на вопросы кто? а мальчики что? ( за доской мальчик и девочка.

Проверка: самопроверка, с/оценка

 

 

Сначала делают самостоятельный вывод, затем подтверждают его чтением правила с. 155

Читают правило, делают вывод.

Один из учеников работает по словарю, пока другие подбирают и записывают родственные слова.

 

 

- В родственных словах гласная в корне одинаковая.

 

 

 

Обратить внимание на распределение ролей в группе, кто какие слова ищет. Делят слова на группы, от каждой группы выступает один ученик, задаёт вопрос даёт общее определение словам, например: 1-я группа деревья, 2-я группа - цветы, 3-я группа -птицы, 4-я группа -животные. Остальные группы внимательно слушают, вступают в диалог.

Самооценка в карте успеха.

Готовят сообщение к уроку окружающего мира.

Дифференцированная работа: сильные уч-ся (3-й уровень)посадить вместе могут записать все группы слов, 2-й уровень – 2-3 группы слов; 1 –й уровень – одну группу.

Проверка : выступление лидера группы, самооценка

2 мин.

 

 

 

3 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 мин.

 

 

 

 

 

 

 

5 мин.

Коммуникативные УУД:

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2.Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Уметь работать в паре.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные УУД:

1.Развиваем умение работать в группе, высказывать свое мнение, выбирать лидера группы.

2.Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

3.

VI.Итог урока . Рефлексия.

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Организует рефлексию

- Какие цели ставили вначале урока? Мы достигли этих целей?

Предлагает взять один из трех цветных  кругов и оценить, возникли ли трудности при выполнении заданий (кто легко справляется с заданиями – поднять зеленый кружок, испытывали небольшие трудности, была нужна помощь – поднять желтый кружокне могли самостоятельно справиться с заданиями – поднять красный кружок).Рассказывает о том, что каждый день учащиеся приобретают знания и если что-то не получается, не нужно огорчаться, а попробовать разобраться с затруднениями, обратиться к одноклассникам или учителю.

Объявляет оценки уч-ся, благодарит всех за работу на уроке

 

Участвуют в беседе о том, какие знания  они отрабатывали сегодня на уроке.

Поднимают кружок соответствующего цвета.

Слушают рассказ учителя. Заполняют карту успеха.

Сообщают учителю свою самооценку, ставят в дневник.

2 мин

 

VII .Домашнее задание

 

Выписать из словарика   5 сущ. (кто?) и 5 сущ. (что?) По желанию можно больше, но не более 15-16 слов.

Записывают домашнее задание

1 мин

 


 

 

 

 

 

 

 

 





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Этапы урока Решаемая задача Деятельность учителя Деятельность ученика I. Организационный Адаптировать учащихся к деятельности на уроке     Проверяет готовность к уроку. Рассказывает выразительно стихотворение, которое настраивает учащихся на начало работы на уроке: Прозвенел и смолк звонок, Всех собрал он на урок. Все у парты ровно встали, Улыбнулись, подравнялись, Тихо сели за свой стол. Начинаем урок русского языка. (Договариваемся о том, что на уроке будем слушать учителя и своих товарищей, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем) - У вас на партах лежат карты успеха, в которых вы будете отмечать свои успехи на каждом этапе урока и в конце урока сделаете вывод о своих знаниях. - Откройте тетрадь. - Что надо записать? (Дату) Проверка домашнего задания (для сегодняшнего урока нам понадобятся знания, полученные на предыдущих уроках. Дома вам нужно было повторить правила на с. 53 1.      Блиц-опрос (фронтальный) (Те ученики, которые затрудняются в ответе, могут открыть учебник на с.51-53  – Закончите предложения: – Большие группы слов в русском языке называются … (частями речи). – Чтобы определить часть речи, нужно … (задать вопрос). – Слова, к которым можно задать вопросы, называются … (самостоятельными частями речи). – Слова, к которым нельзя задать вопрос…( это служебные части речи) - Назовите части речи, которые вы знаете…   Выполняют то, о чем говорится в стихотворении.           Записывают в тетрадь дату с комментированием Комментированная запись числа : 18 декабря, день недели среда, время года зима, классная работа   Отвечают на вопросы учителя, при необходимости используя учебник на с.51-53            Отмечают в карте успеха   II.Формулирование проблемы, планирование деятельности. Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока     Организует подводящий диалог с обучающимися, в ходе которого формулируется тема и некоторые задачи урока. - Все ли части речи из названных вы можете определить безошибочно? Почему? (слушает ответы уч-ся) Итак, мы начинаем изучать часть речи, которая называет предметы и лица. Эти слова чаще других употребляются нами в речи. Без них немыслимо общение. – Что это за часть речи? Правильно, имя существительное. Запишите тему в тетрадях. Сформулируйте цель урока. - А что для этого нам нужно изучить? -Где мы можем получить эту информацию? Правильно, в учебнике. Откройте с. 50   - Прочитайте, что мы узнаем об имени существительном; - на какие вопросы сможем ответить? - на все эти вопросы мы сможем ответить сегодня или будем изучать несколько уроков? Значит, нам предстоит большая работа в дальнейшей учёбе.       Отвечают на вопросы учителя, делают вывод о том, чем будут заниматься на уроке, составляют план работы на уроке: ( на доске) 1.      Вопросы 2.      Что обозначает или что называет   ( Научиться находить имена существительные в предложении и тексте - А для этого нам нужно изучить признаки, которые отличают имена существительные от других частей речи. читают с комментированием (по шагам несколько учеников ) III. Открытие новых знаний Формирование умений находить имена существительные из упр. 1                   Сделать ромашку - Что вы уже хорошо знаете об имени существительном? Два столетия назад великий немецкий мастер слова и мыслитель Лессинг написал:«Мне представляется странным уже то, что нам известны не только вещи, а и имена этих вещей. Тем не менее я хочу большего: не просто понимать смысл слов, но еще знать, почему они звучат так, а не иначе.» - Где мы можем узнать значение непонятных или устаревших слов? – Что мы сейчас делали?.   Организует фронтальную работу Упр. 1. Прочитай слова. Выпиши только имена существительные: Рисовать, небо, звери, аккуратно,яблоко, дождь, сильный, вырастать, орёл, лес, дремучий, очень, хорошо, нести, ветер. - Молодцы. У нас получилась настоящая ромашка из 7 лепестков - На какие вопросы отвечают эти слова? Что обозначают? Какие предметы?   - Что имена существ IV .Физминутка Самомассаж, зрительная     V .Развитие умений применять знания Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Общая информация

Номер материала: 125118061133

Похожие материалы