Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока во русскому языку во 2 классе по теме «Предложение»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока во русскому языку во 2 классе по теме «Предложение»

библиотека
материалов

E:\DCIM\103_PANA\SDC10873.JPG

Шрайнер Светлана Михайловна

учитель начальных классов


МБОУ Рощинская сош № 17


Стаж : 30 лет.

Высшая квалификационная категория


Конспект урока

общей методологической направленности

Предмет: русский язык

Класс: 2

Авторы УМК: Л. М. Зеленина. Русский язык

Тема урока: «Предложение».

Тип урока: урок общеметодологической направленности

Цели урока:

Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (развитие грамотной и связной речи, отвечать полными ответами на поставленные вопросы), формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов (различать предложения по интонации).

Содержательные: повторить и систематизировать знания по теме «Предложение »; закрепить изученные способы действий (использовать в практике термины: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; , сформировать новые способы действия по изучению , систематизации предметного содержания (понимать и самостоятельно выбирать интонацию предложения с целью более точной передачи его смысла )..

Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал ( индивидуальные карточки), листы достижений обучающихся.









ХОД УРОКА:


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

(Л) – личностные

(Р) – регулятивные

(К) – коммуникативные

(П) - познавательные

I. Этап мотивации (самоопределения) к деятельности

Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности, в данном случае речь идет о способности учащихся к новому способу действия

( Л) : широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

(Р): целеполагание , принимать и сохранять учебную задачу

(К) :Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

На данном этапе организуется положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке. Учитель формулирует цель деятельности на уроке и выделяет содержательную область. При этом включается эмоциональный компонент, основанный на положительном опыте прошлых уроков. Учитель вместе с учащимися формулирует тему урока.

На интерактивной доске:

«Скажи мне - и я забуду; покажи мне - и я запомню; вовлеки меня - и я научусь!»

Китайская пословица

Учащиеся внимательно слушают учителя, комментируют эпиграф урока, вырабатывают на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

«хочу» - учиться

«надо» – чтобы не было конфликтов

«могу» - учиться и добывать знания самостоятельно и с помощью одноклассников. Целеполагание.

II.. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности и мотивация на новый способ деятельности

Урок данного типа проводится в конце изучения некоторой главы, затруднение в индивидуальной деятельности связано с необходимостью систематизации изученных способов действий. Затруднение фиксируется в речи.

(П) осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

(К) формулировать собственное мнение и позицию



На интерактивной доске - пословица: «Умную речь хорошо и слушать».

- Какую роль играет умение составлять предложение?

- Легко ли придумать предложение?

- В каких случаях трудно произносить предложение?

( стыдно сказать правду, непонятно, неверно задан вопрос и т.д.)




Объясняют смысл предложения, произносят с различной интонацией, подбирая самую точную. Структурируют

и анализируют языковой материал, выражают свои мысли, проговаривая во внешней речи, выявляют затруднения и причины их возникновения




Постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, умение планировать и оценивать свои действия (Р).

Умение анализировать языковой материал (П).

Умение выявлять затруднения в выборе (Р).

Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К).

Умение анализировать языковой материал (П).

Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К).

III. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель: формировать у учащихся способности к новому способу действия, разным формам организации деятельности ;систематизировать и обобщить знания по композиции рассказа.


(Л) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

(Р) Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

(П) Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

(К) Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

Организует коммуникативную деятельность учеников по исследованию возникшей проблемной ситуации. Завершение этапа связано с постановкой цели урока.

Предлагает работу с информацией - составление предложений из данных слов и составление связного текста.

Систематизация предметного содержания (понимать и самостоятельно выбирать интонацию предложения с целью более точной передачи его смысла )..

С, опадают, кустов, листья, и, деревьев

Холодные, часто, дожди, идут

На, грязь, улицах, лужи, и

Поздняя, наступила, осень


Проверка теоретического материала.

(виды предложений по интонации)

Творческое задание: составить предложения к тексту другого вида по интонации.


Организует динамичную физкультминутку.



На данном этапе учащиеся соотносят свои действия с принципом построения системы изученных норм и на этой основе выявляют и фиксируют причину затруднения. Работа в паре. Составление предложений из данных слов и составление связного текста.

Проговаривают в паре .Взаимопроверка.

Запись в тетрадях.



З человека выборочно проверяют класс.




Устно составляют предложения к тексту другого вида по интонации. Интересное записывают.




Музыкальную физминутку проводят подготовленные дети.

Формирование способности к новому способу действия

Овладение знаниями и умениями аналитического характера, развитие устной речи учащихся (П).

Умение самостоятельно получать новые знания, обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П).




(К) Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов



(Р)учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


(П) устанавливать причинно-следственные связи


IV. Этап включения изученного в систему знаний

Цель:. Включение нового способа действия в систему знаний и применение на практике

Организуется аналогичная деятельность для связи изученных способов действий в единую систему и определения критериев применимости .


Умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания, обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П).

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения (К).

Подведение к выводу (Л).

(К) Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи


(Р) Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

(П) устанавливать причинно-следственные связи


Организует работу с деформированным текстом.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы.

Раздаточный материал.

Восстановите порядок последовательности частей текста :

  • Сели они на пенёк отдыхать.

  • Яна и Слава гуляли по лесу.

  • Вдруг на лоб Славе упала капля.

  • Это капала берёза.

  • Откуда дождь?

  • Дети присыпали ранку землёй.

  • Из ранки на стволе капал сок.

Организует проверку по эталону

Самостоятельно выполняют задания на воспроизведение полученного результата и его применение в процессе учебной деятельности. Выполняют карточку.

Читают предложения, восстанавливают последовательность, расставляют порядок следования.


Взаимопроверка.



Проверяют по эталону.


Записывают в тетради.

V. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель:. самооценка учащимися своей деятельности, метода преодоления затруднений, оценка нового способа действия. Систематизация предметного содержания (понимать и самостоятельно выбирать интонацию предложения с целью более точной передачи его смысла )..

(Л):

- стремление к речевому самосовершенствованию.

(Р) : Умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном, выявлять отличия от эталона; контроль в форме сличения результата с оригиналом; адекватно воспринимать оценку учителя; Оценка деятельности; саморегуляция


(Л):

- способность к самооценке.

Умение выражать свои мысли (К ).

(П) устанавливать причинно-следственные связи


Заполнение листа достижений по теме урока.



Творческое задание: Назовите способ применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни.


Организуется самооценка деятельности на уроке. В завершение фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечаются цели последующей деятельности.

Заполняют лист достижений по теме урока. Делают выводы.

Называют способ применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни.


(Л)Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

(П) Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

(К) Формулировать собственное мнение и позицию.

(Р) Принимать и сохранять учебную задачу.


Домашнее задание.


Составить и записать три разных по интонации предложения на тему : «Школа».


Записывают домашнее задание.










5


Краткое описание документа:

Конспект урока общей методологической направленности   Предмет: русский язык Класс: 2 Авторы УМК:    Л. М. Зеленина. Русский язык Тема урока:  «Предложение». Тип урока: урок общеметодологической направленности Цели урока:          Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (развитие грамотной и связной речи, отвечать полными ответами на поставленные вопросы), формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов (различать предложения по интонации).          Содержательные: повторить и систематизировать  знания по теме «Предложение »; закрепить   изученные способы действий (использовать в практике термины: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения;  , сформировать новые способы действия  по изучению , систематизации предметного  содержания (понимать и самостоятельно выбирать интонацию предложения с целью более точной передачи его смысла )..          Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал ( индивидуальные карточки), листы достижений обучающихся.           ХОД УРОКА:   Деятельность учителя Деятельность обучающихся УУД (Л) – личностные (Р) – регулятивные (К) – коммуникативные (П) - познавательные I. Этап мотивации (самоопределения) к  деятельности Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности,   в данном случае речь идет о способности учащихся к новому способу действия ( Л) : широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы (Р): целеполагание  , принимать и сохранять учебную задачу (К) :Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.   Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии   На данном этапе организуется положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке. Учитель формулирует цель деятельности на уроке и выделяет содержательную область. При этом включается эмоциональный компонент, основанный на положительном опыте прошлых уроков. Учитель вместе с учащимися формулирует тему урока. На  интерактивной доске: «Скажи мне - и я забуду; покажи мне - и я запомню; вовлеки меня - и я научусь!» Китайская пословица Учащиеся внимательно слушают учителя, комментируют    эпиграф урока, вырабатывают на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. «хочу» - учиться «надо»  – чтобы не было конфликтов «могу» - учиться и добывать знания самостоятельно и с помощью одноклассников. Целеполагание. II.. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности   и  мотивация на новый способ деятельности   Урок данного типа проводится в конце изучения некоторой главы, затруднение в индивидуальной деятельности связано с необходимостью систематизации изученных способов действий. Затруднение фиксируется в речи. (П) осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (К) формулировать собственное мнение и позицию  
Автор
Дата добавления 11.06.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров863
Номер материала 125124061136
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх