Тема:
«Требования к кадровым условиям реализации
образовательной
программы дошкольного образования. Профессиональный стандарт педагога»
Выступление
на педагогическом совете МБДОУ
Педагог–
ключевая фигура в реформе образования. «В деле обучения и воспитания, во всем
школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» (К.Д. Ушинский). В
стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством,
которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится
умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к
нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в
принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала
в полной мере относятся и к педагогу.
Квалификация педагогических и
учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным
характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования», утверждённом приказом Министерства
здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010
г. № 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября
2010 г., регистрационный № 18638), с изменениями внесёнными
приказомМинистерства здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 31 мая 2011 г. № 448н (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный № 21240).
Должностной состав и количество
работников, необходимых для реализации и обеспечения реализации Программы,
определяются ее целями и задачами, а также особенностями развития детей.
Необходимым условием качественной
реализации Программы является ее непрерывное сопровождение педагогическими и
учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в
Организации или в Группе.Педагогические работники, реализующие Программу,
должны обладатьосновными компетенциями, необходимыми для создания условия
развития детей.
Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012
«Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ) относит дошкольное
образование к одному из уровней общего. Кроме того, в ФЗ, наряду с такой
функцией, как уход и присмотр за ребенком, за дошкольными организациями
закрепляется обязанность осуществлять образовательную деятельность, выделяемую
в отдельную услугу. В соответствии с законом, сегодня любая школа вправе
реализовывать программы дошкольного образования. Отсюда возникает необходимость
единого подхода к профессиональным компетенциям педагога дошкольного
образования и учителя. Возникла необходимость разработки принципиально нового
документа, который должен прийти на смену морально устаревшим документам, до
сих пор регламентировавшим деятельность педагога, и призванного, прежде всего,
дать новый импульс развитию педагога.
Итак, 18 октября 2013 года принят Приказ
Министерства труда и социальной защиты РФ №544н "Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)». Приказ зарегистрирован Минюстом России 6 декабря 2013
года.
Ответственная организация-разработчик: Государственное
бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
города Москвы «Московский городской психолого-педагогический университет»
Ректор Рубцов Виталий Владимирович
Приказ утверждает, что профессиональный
стандарт применяется работодателями при формировании кадровой политики и в
управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников,
заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении
систем оплаты труда с 1 января 2015 года.
Стандарт – инструмент повышения качества
образования и выхода отечественного образования на международный уровень.Стандарт
является основой для формирования содержания профессионального образования и дополнительного
профессионального образования педагогических работников, а также проведения их
аттестации.
Профессиональный стандарт педагога:
документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к
учителю (воспитателю), действующий на всей территории Российской Федерации.
Соответственно уровням образования,
определяющим специфику педагогической деятельности, выделяются следующие
специальности: педагог дошкольного образования (воспитатель), педагог
начальной, основной и старшей школы. Учитывая необходимость работы в
образовательных организациях с детьми, имеющими проблемы в развитии и
ограниченные возможности, планируется рассмотреть введение дополнительных
специальностей: педагог-психолог, специальный педагог (дефектолог),
осуществляющий свою деятельность в дошкольном учреждении общего типа и массовой
школе, тьютор, оказывающий индивидуальную поддержку и сопровождение
ребенка-инвалида и т.п.
Стандарт выдвигает требования к личностным
качествам педагога, таких как:готовность учить всех без исключения детей, вне
зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития,
ограниченных возможностей.
|
Должность
|
|
Воспитатель
|
|
Трудовая функция
|
|
Педагогическая деятельность по
реализации программ дошкольного образования
|
|
Требования к образованию и обучению
|
|
Высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование по направлениям подготовки
"Образование и педагогика" или в области, соответствующей
преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по
профилю педагогической деятельности), либо высшее профессиональное
образование или среднее профессиональное образование и дополнительное
профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной
организации
|
|
Требования к опыту практической работы
|
|
Требования к опыту практической работы
не предъявляются
|
|
Особые условия допуска к работе
|
|
К педагогической деятельности не
допускаются лица:
·
лишенные права заниматься педагогической
деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;
·
имеющие или имевшие судимость за
преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской
Федерации;
·
признанные недееспособными в
установленном федеральным законом порядке;
·
имеющие заболевания, предусмотренные
установленным перечнем
|
|
Трудовые действия
|
|
·
Участие в разработке основной
общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования
·
Участие в создании безопасной и
психологически комфортной образовательной среды образовательной организации
через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального
благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации
·
Планирование и реализация
образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в
соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и
основными образовательными программами
·
Организация и проведение педагогического
мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ
образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста
·
Участие в планировании и корректировке
образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по
результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого
ребенка раннего и/или дошкольного возраста
·
Реализация педагогических рекомендаций
специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми,
испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми
образовательными потребностями
·
Развитие профессионально значимых
компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей
раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных
особенностей их развития
·
Формирование психологической готовности
к школьному обучению
·
Создание позитивного психологического
климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том
числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными)
возможностями здоровья
|
|
·
Организация видов деятельности,
осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской,
игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования,
создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе
обеспечение игрового времени и пространства
·
Организация конструктивного взаимодействия
детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора
детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов
·
Активное использование недирективной
помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах
деятельности
·
Организация образовательного процесса на
основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых
образовательных потребностей
|
|
Необходимые умения
|
|
·
Организовывать виды деятельности,
осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная,
познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом),
продуктивная; конструирование, создания широких возможностей для развития
свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства
·
Применять методы физического,
познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в
соответствии с образовательной программой организации
·
Использовать методы и средства анализа
психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты
освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них
качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях
обучения
·
Владеть всеми видами развивающих
деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной,
познавательно-исследовательской)
·
Выстраивать партнерское взаимодействие с
родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста
для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их
психолого-педагогического просвещения
|
|
·
Владеть ИКТ-компетентностями,
необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки
образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста
|
|
Необходимые знания
|
|
·
Специфика дошкольного образования и
особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста
·
Основные психологические подходы:
культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной
педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания
·
Общие закономерности развития ребенка в
раннем и дошкольном возрасте
·
Особенности становления и развития
детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте
·
Основы теории физического,
познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста
·
Современные тенденции развития
дошкольного образования
|
|
Другие характеристики
|
|
Соблюдение правовых, нравственных и
этических норм, требований профессиональной этики
|
Профессиональный
стандарт педагога – это инструмент повышения качества образования и выхода
отечественного образования на международный уровень.
