Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / «Методическая модель трудового воспитания детей в ДОУ» - пособие для педагогов

«Методическая модель трудового воспитания детей в ДОУ» - пособие для педагогов

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов






hello_html_m54773b8.gif





hello_html_m6d251e31.jpg








2011 год









Подготовил: Вокуева Г.М






Игрим

2014




Содержание

Введение 3

Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста 6

Самообслуживание 9

Алгоритмы навыков самообслуживания 10

Хозяйственно-бытовой труд 12

Алгоритмы ознакомления детей с хозяйственно-бытовым трудом 13

Труд в природе 14

Алгоритмы ознакомления детей с трудовыми операциями и действиями 15

Ручной труд 17

Алгоритмы навыков ручного труда 18

Знания детей о трудовой деятельности взрослых 20

Критерии оценки реализации Программы трудового воспитания детей 21

Педагогическая диагностика усвоения детьми Программы трудового воспитания 22

Диагностика усвоения детьми Программы трудового воспитания 24

Введение

В данном материале представлен результат анализа «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой (раз­дел «Трудовое воспитание»). Методи­ческая модель трудового воспитана значительно облегчит педагогам осу­ществление перспективного и кален­дарного планирования работы с деть­ми, позволит последовательно и си­стемно организовать всю работу по трудовому воспитанию на основе соз­данной предметной среды для каждо­го вида труда. Воспитатели могут ме­нять планирование работы с учетом алгоритма усвоения детьми конкрет­ных трудовых навыков, умений, дей­ствий в каждой возрастной группе по всем четырем видам труда.

В сводных таблицах задач и содер­жания работы по каждому виду труда шрифтом выделены те, которые явля­ются новыми для каждой возрастной группы в сравнении с предыдущей, что поможет педагогу своевременно при­ступить к работе по реализации новых задач трудового воспитания и продол­жать работу над уже знакомыми, до полного формирования устойчивости трудовых навыков у детей.

В таблицах алгоритмов ознаком­ления детей с доступными им трудо­выми операциями и действиями так­же выделены те трудовые навыки, ко­торыми дети должны овладеть в дан­ной группе.

Воспитатели смогут осуществлять самоанализ своей педагогической де­ятельности по организации трудового воспитания детей и педагогическую диагностику усвоения детьми программы по разделу «Трудовое воспитание». Причем в основу диагностики детей вместо традиционно-привычного диагностиро­вания по уровням (высокий, средний низкий) положен принцип, позволяю­щий определить степень активности и успешности по отношению ребенка данному виду труда {активен или неактивен) и результату овладения им (успешен) или неовладения трудовы­ми операциями, действиями, навыка­ми (неуспешен).

Такое оценивание результатов тру­довой деятельности детей является бо­лее корректным.

Цель

Формирование положительного от­ношения к труду у детей дошкольно­го возраста.

Задачи

Ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об об­щественной значимости труда.

Воспитание уважения к людям тру­да, бережного отношения к результа­там труда.

Формирование трудовых навыков, положительных взаимоотношений ре­бенка со взрослыми и сверстниками.

Виды труда дошкольников

  1. Самообслуживание.

  2. Хозяйственно-бытовой труд.

  3. Труд в природе.

  4. Ручной труд.

Формы организации труда

  1. Поручения

  2. Дежурства.

  1. Коллективный труд (общий, совместный).


Методический комментарий

Такие виды труда, как самообслу­живание, хозяйственно-бытовой, труд в природе, используются во всех воз­растных группах, а ручной труд — в старшей и подготовительной группах.

Поручения широко используются во всех возрастных группах детского сада. Но в младшей группе они яв­ляются ведущей формой организации труда. Поэтому работу с малышами по трудовому воспитанию надо начинать с индивидуальных поручений, которые ребенок выполняет вместе с воспита­телем, и только много позже перехо­дить к другим формам.

В силу психологических особенно­стей дети младших групп недостаточ­но самостоятельны в своих действиях, склонны к подражанию, не могут со­гласовывать свои действия с действи­ями товарищей и работать в нужном для коллектива темпе, часто отвлекаются, не доводят начатое дело до кон­ца. Малышей мало интересует резуль­тат, их влечет сам процесс действия. Они еще не владеют необходимыми умениями и навыками для достижения результата. Поэтому только со второй половины года во 2-й младшей груп­пе, когда дети уже имеют некоторый трудовой опыт, воспитатели использу­ют групповые поручения.

Основной формой объединения де­тей этого возраста в труде является труд «рядом», когда каждый ребенок работает самостоятельно и за свою работу отвечает перед воспитателем. При этом малыш упражняется в уме­ниях и навыках, необходимых в кол­лективной работе.

Во второй половине года во 2-й младшей группе вводятся дежурства — систематический труд, требующий опре­деленного уровня самостоятельности. Наиболее широкое применение разно­го вида дежурства получают в старшей и подготовительной группах.

Наиболее сложной формой орга­низации труда детей является коллек­тивный труд. Широко он использует­ся только в старшей и подготовитель­ной группах детского сада, когда на­выки детей становятся более устойчи­выми, а результаты труда имеют прак­тическую и общественную значимость. Дети к этому возрасту уже имеют до­статочный опыт участия в разных ви­дах дежурств, в выполнении разно­образных поручений. Возрастные воз­можности детей позволяют воспитате­лю решить более сложные задачи тру­дового воспитания:

  • приучать детей договариваться о
    предстоящей работе;

  • работать в нужном темпе;

  • выполнять задание в определен­ный срок.

В старшей группе педагог исполь­зует такую форму объединения детей, как общий труд, когда дети получают общее для всех задание, а в конце ра­боты подводится общий итог.

В подготовительной группе особое значение приобретает совместный труд, когда дети оказываются в зависимости друг от друга в процессе работы. Совместный труд дает педагогу возмож­ность воспитывать положительные фор­мы общения между детьми: умение веж­ливо обращаться друг к другу с прось­бой, договариваться о совместных дей­ствиях, помогать друг другу.

В процессе труда дети приобретают необходимые навыки, в том числе на­выки ухода за растениями и животными (труд в природе), осваивают простейшие действия с предметами, узнают о мате­риалах и их свойствах (ручной труд). У детей формируется интерес к труду же­лание трудиться (хозяйственно-бытовой труд, самообслуживание).

В каждой группе необходимо соз­дать условия для всех видов труда, со­ответствующие возрасту детей. Должен рационально храниться инвентарь и ма­териалы, чтобы дети имели возмож­ность самостоятельно ими пользоваться.

Содержание труда детей, система включения их в труд, его продолжи­тельность и объем, формы объедине­ния детей в труд, методы и приемы, постепенное усложнение задач и по­вышение требований к самостоятель­ности детей должны соответствовать программе каждой возрастной группы.


Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста


1-я младшая группа

  1. Воспитывать уважение к людям любой профессии.

  2. Подчеркивать значимость резуль­татов их труда.

  3. Поддерживать желание детей по­могать взрослым.

  4. Приобщать детей к самообслу­живанию

2-я младшая группа

1. Воспитывать желание принимать посильное участие в трудовой дея­тельности.

Средняя группа

  1. Воспитывать положительное от­ношение к труду, желание трудиться.

  2. Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения, формировать умение договариваться с помо­щью воспитателя о распределении ра­боты, заботиться о своевременном за­вершении совместного задания.

  1. Формировать начала ответствен­ного отношения к порученному зада­нию (умение и желание доводить на­чатое дело до конца, стремление сде­лать его хорошо).

  2. Разъяснять детям значимость их труда.

  3. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Старшая группа

  1. Продолжать расширять представ­ления детей о труде взрослых. Пока­зывать результаты труда, его обще­ственную значимость. Систематизиро­вать знания о труде людей в разное
    время года.

  2. Рассказывать о профессиях пе­дагога, врача, строителя, работников
    сельского хозяйства, транспорта, швей­ной промышленности, торговли и др.

  3. Объяснять, что для облегче­ния труда используется разнообразная техника (компьютер, кассовый ап­парат, электрическая швейная машина и т. п.).

  4. Познакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников,
    писателей, композиторов, мастеров на­ родного декоративно- прикладного ис­кусства. Показать результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы деко­ративного искусства.

  5. Объяснять детям, что труд взрос­лых оплачивается, а заработанные день­ги люди тратят на приобретение пищи, одежды, мебели, на отдых.

  6. Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения.

  7. Учить доводить начатое дело до конца.

  8. Развивать творчество и инициа­тиву при выполнении различных видов труда. Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений.

  9. Учить наиболее экономным прие­мам работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отно­шение к материалам и инструментам.

  1. Учить оценивать результат своей работы с помощью взрослого.

  2. Стимулировать желание прини­мать участие в трудовой деятельности

Подготовительная группа

  1. Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям, месту работы родителей.

  2. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой местных условий.

  3. Расширять представления о тру­де взрослых. Воспитывать уважение к людям труда.

  4. Формировать потребность тру­диться.

  5. Воспитывать любовь к труду.

  6. Приучать старательно, аккуратно выпол­нять поручения, беречь материалы и пред­меты, убирать их на место после работы.

7. Воспитывать желание участво­вать в совместной трудовой деятель­ности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, добиваться результатов.


Методический комментарий

  • Приобщение детей к трудовой де­ятельности начинается с 1-й младшей группы. Основной вид труда в этом возрасте — самообслуживание.

  • Во 2-й младшей группе продол­жается формирование у детей желания к посильному труду.

  • Объем задач по трудовому вос­питанию нарастает со средней груп­пы, достигая максимума в старшей.

Именно в средней группе дети актив­но овладевают различными трудовыми навыками и приемами труда в приро­де, хозяйственно-бытового и самообслуживающего труда. В старшей груп­пе добавляется ручной труд.

  • В старшей группе делается боль­ший акцент на формирование всех до­ступных детям умений, навыков в различ­ных видах труда. Формируется осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать результата.

  • В подготовительной группе сформи­рованные навыки и умения совершенствуются. Но базовая основа трудовых умений детей закладывается в старшей группе.


Самообслуживание


Группы


Задачи и содержание работы

1-я младшая

1. Формировать у детей умения самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания, одевания, умывания, еды).

2. Продолжать учить детей под контролем взрослого, а потом самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

3. Учить приводить себя в порядок с помощью взрослого.

4. Формировать навык пользования индивидуальными предметами {носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

5. Побуждать детей к самостоятельности во время еды, учить держать ложку в правой руке.

6. Обучать детей порядку одевания и раздевания.

7. Учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках) при небольшой помощи взрослого.

8. Учить в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.

9. Учить правильно надевать одежду и обувь.

2-я младшая


1. Продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной после­довательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, склады­вать, вешать одежду и т. п.).

2. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при не­большой помощи взрослых.

3. Продолжать учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши, насу­хо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой, носо­вым платком.

4. Учить правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой.

Средняя


1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться: приучать аккуратно скла­дывать и вешать одежду с помощью взрослого, приводить ее в порядок — чистить, про­сушивать,

2. Воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными.

3. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

4. Закреплять умения пользоваться расческой, носовым платком.

5. Приучать при кашле и чихании отворачиваться и прикрывать нос и рот платком.

6. Продолжать учить пользоваться правильно столовыми приборами — ложкой, вилкой, ножом).

7. Учить полоскать рот после еды.

Старшая

1. Формировать привычку ежедневно чистить зубы и умываться, по мере необходимо­сти мыть руки.

2. Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать в шкаф одежду своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место).

3. Учить замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

4. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам.

5. Развивать желание помогать друг другу

6. Приучать самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей.

7. Соблюдать порядок в своем шкафу, раскладывать одежду в определенные места.

8. Учить опрятно убирать постель.

Подготови­тельная


1. Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последова­тельности, правильно и аккуратно складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, свое­временно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

2. Учить замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично говорить товарищу о неполадке в его костюме, обуви, помогать устранять его. Формировать такие качества, как отзывчивость, взаимопомощь.

3. Учить самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию.

4. Приучать чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном. К концу года дети могут: одеваться и раздеваться, следить за порядком в своей одежде, в случае необходимости приводить ее в порядок.


Алгоритмы навыков самообслуживания


Группы


Навыки и умения

Условия для формирования самообслуживания

1-я младшая

1. Самостоятельно мыть руки, умываться, насухо вытирать руки личным полотенцем (вначале под контролем взрослого). 2. При небольшой помощи взрослых правильно надевать и сни­мать одежду, обувь, расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках. 3. Самостоятельно есть ложкой, пить из чашки, держать их в правой руке. 4. Самостоятельно пользоваться индивидуальньши предметами носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком 5. Усваивать порядок одевания и раздевания. 6. Аккуратно складывать снятую одежду и обувь.

1. Индивидуальные носовые платки, полотенца, расчески.

2. Тарелки, ложки, чашки.

3. Шкафчики и стойки для полотенец с индивидуальной меткой ребенка.

4. Салфетки

2-я младшая


1. Самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. 2. Складывать, вешать предметы одежды.

3. Мыть руки, лицо, уши аккуратно.

4. Насухо вытираться.

5. Вешать полотенце на место.

6. Пользоваться носовым платком (расческой).

7. Пользоваться правильно столовой и чайной ложками, вил­кой салфеткой.

1. Индивидуальные носовые платки, полотенца, расчески

2. Тарелки, ложки (столовые, чайные), чашки, вилки.

3. Салфетки.

4. Шкафчики для одежды и стойки для полотенец с индивидуальной мет­кой ребенка.

5. Рисуночные алгоритмы умывания, одевания и раздевания.

Средняя


1. Самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

2. С помощь взрослого приводить в порядок одежду — чистить, просушивать.

3. Самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

4. Пользоваться носовым платком и расческой.

5. При кашле и чихании прикрывать нос и рот плат­ком, отворачиваться.

6. Правильно пользоваться столовыми приборами — ложкой, вилкой, ножом.

7. Полоскать рот после еды.

1. Индивидуальные носовые платки, полотенца, расчески.

2. Тарелки, ложки (столовые и чайные), чашки, вилки, ножи.

3. Щетки для очистки одежды, обуви.

4. Стакан для полоскания рта по­сле еды.

5. Рисуночные алгоритмы умывания, одевания и раздевания,

6. Шкафы для одежды, стойки для полотенец.

Старшая

1. Самостоятельно одеваться и раздеваться.

2. Аккуратно складывать свою одежду в шкаф.

3. Своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

4. Самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

5. Ежедневно чистить зубы. 6. Следить за чистотой ногтей.

7. Раскладывать в своем шкафу одежду в определенные места. 8. Опрятно убирать постель.

9. Оказывать взаимную помощь в процессе одевания, раздевания.

10. Пользоваться носовым платком, расческой, салфеткой.

11. Пользоваться правильно столовыми приборами — ложкой, вилкой, ножом.

1. Щетки для чистки одежды, обуви.

2. Мыло, индивидуальное полотенце.

3. Индивидуальная расческа и носо­вой платок.

4. Столовые приборы: ложки, вилки, ножи, чашки, блюдца, салфетки.

5. Рисуночные алгоритмы умывания, раздевания, одевания, чистки зубов, уборки постели, сервировки стола.

Подготови­тельная


1. Самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

2. Аккуратно складывать в шкаф одежду.

3. Ставить на место обувь, мыть, протирать ее.

4. Своевременно сушить мокрые вещи.

5. Замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

6. Тактично напоминать товарищу о непорядке в его ко­стюме, обуви, помогать устранять их.

7. Самостоятельно готовить материалы и пособия к за­нятию.

8. Чистить зубы, полоскать рот после еды. 9. Мыть ноги перед сном.

1. Шкафы для одежды, стойки для по­лотенец.

2. Тазики для мытья ног.

3. Стаканы для полоскания рта.

4. Зубная щетка и паста (индивиду­ально для каждого).

5. Щетки для чистки одежды, обуви.

6. Индивидуальные носовые платки полотенца, расчески. 7. Губки для мытья обуви.




Методические рекомендации

Формирование навыков самооб­служивающего труда тесно взаимо­связано с формированием культурно-гигиенических навыков и влияет на их совершенствование.

Алгоритм поможет воспитателю в работе над перспективным планом, в выборе конкретных форм и методов работы для более полного и свое­временного формирования всех навы­ков самообслуживающего труда у детей каждой возрастной группы


Хозяйственно-бытовой труд


Группы


Задачи и содержание работы

1-я младшая

1. Приучать детей поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игро­вой материал по местам.

2. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить на стол хлебницы (без хлеба) и салфетницы.

2-я младшая


1. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений — готовить ма­териалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.); после игры убирать на место игруш­ки, строительный материал,

2. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

3. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. 4. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при де­журстве по столовой, помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки и вилки, расстав­лять хлебницы, тарелки, чашки и т п.).

Средняя


1. Приучать детей поддерживать порядок в группе и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, помогать воспитателю, подклеивать книги, коробки.

2. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, аккурат­но расставлять хлебницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Старшая

1. Учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки и учебные пособия, мыть игрушки и строительный материал, ремонтировать книги, игрушки.

2. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой от снега, поливать песок в песочнице.

3. Учить детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, убирать посуду после еды.

4. Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для за­нятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Подготови­тельная


1. Продолжать учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе и на участ­ке: протирать игрушки и пособия, мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки.

2. Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очи­щать дорожки от мусора, зимой от снега, поливать песок в песочнице.

3. Учить самостоятельно убирать постель после сна.

4. Приучать детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурных по столо­вой: полностью сервировать стол, раздавать второе и третье (ягоды, фрукты) блюда, уби­рать посуду после еды, подметать пол.

5. Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, уби­рать их, мыть кисточки, розетки для красок, протирать столы.

К концу года дети могут: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании занятий.


Методические рекомендации

  • Работа по формированию у детей навыков хозяйственно-бытового труда взаимосвязана с формированием об­щей культуры ребенка: правильно сер­вировать, убирать стол, поддерживать чистоту, порядок в комнате, на участке.

  • Овладение трудовыми хозяйст­венно-бытовыми операциями дела­ет ребенка самостоятельным, гото­вым к взрослой жизни.

Алгоритмы ознакомления детей с хозяйственно-бытовым трудом


Группы


Трудовые операции и действия

Условия для хозяйственно-бытового труда

1-я младшая

1. Поднять игрушку поставить ее в шкафчик или другое определенное место. 2. Поставить на стол пустую хлебницу. 3. Поставить на стол салфетницу с салфетками.

1. Игрушки имеют постоянное место в груп­повой комнате.

2. В группе небьющиеся хлебницы и салфетницы.

2-я младшая


1. Подготовить материалы к занятию: разложить на столе кисточки, дощечки для лепки и пр.

2. Убирать игрушки и предметы на свое место после игр и действий с ними.

3. Раскладывать ложки, вилки, тарелки, чашки, ставить сапфетницы, хлебницы (со 2-й половины года).

1. Все игрушки, предметы имеют постоян­ное место.

2. Материалы для занятий имеют опреде­ленное место, размещены удобно и доступ­но для детей.

3. Фартуки дежурных.

4. Ложки и вилки расположены ручкой вверх в емкостях для хранения.

5. Чашки с ручкой, блюдца.

Средняя


1. Убирать игрушки и строительный материал в отведенное им в группе место.

2. Подклеивать книги, коробки.

3. Самостоятельно выполнять обязанности де­журных (полная сервировка стола).

1. Постоянное место в группе для игрушек и строительного материала.

2. Уголок дежурных (число дежурных по коли­честву сервируемых столов).

3. Материал и оборудование для подклеивания книг, коробок (кисточки для клея, ножни­цы, салфетки, клей).

Старшая

1. Протирать игрушки и учебные пособия.

2. Мыть игрушки, строительный материал.

3. Уметь наводить порядок на участке: подме­тать и убирать от мусора дорожки, очищать их от снега.

4. Поливать песок в песочнице.

5. Самостоятельно и добросовестно осуществлять полную сервировку стола.

6. убирать посуду после еды.

7. Самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий.

8. убирать после занятий, мыть кисточки, ро­зетки для красок, палитру. 9. Протирать столы.

1. Детские метлы, совки.

2. Деревянные лопатки для снега.

3. Ведра, лейки для полива песка в песочнице.

4. Тазики, тряпки (губки).

5. Уголок дежурных по столовой (по занятиям).

6. Фартуки дежурных.

7. Щетки-сметки, совок.

8. Губки (тряпки) для протирания столов.

9. Постоянное место для хранения каждой игрушки, игрового и строительного материала.

10. Бумага, ножницы, клеевые кисти, картон (для подклеивания книг, коробок).

Подготови­тельная


1. Поддерживать порядок в группе и на участке (по­стоянно и своевременно).

2. Мыть игрушки, строительный материал.

3. Подметать дорожки и очищать их от снега. 4. Поливать песок в песочнице.

5. Самостоятельно убирать постель после сна.

6. Полностью сервировать стол.

7. Раздавать второе и третье блюда.

8. Убирать посуду после еды

9. Подметать пол в группе.

10. Самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий.

11. Убирать материалы после занятия.

12. Мыть кисточки, розетки, палитру

13. Протирать столы.

1. Постоянное место для игрушек, игрового и строительного материала.

2. Тазики, тряпки (губки).

3. Детские метлы, совки.

4. Деревянные лопатки для снега.

5. Ведра, лейки для полива песка в песочнице.

6. Рисуночный алгоритм уборки постели

7. Раздаточный стол (для вторых и третьих блюд и пустой посуды).

8. Фартуки дежурных

9. Веник.

10. Определенное место для хранения мате­риалов для занятий.


Труд в природе


Группы


Задачи и содержание работы

1-я младшая

1. Приучать в помещении и на участке помогать взрослым ухаживать за растениями и животными.

2-я младшая


  1. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.

  2. Приучать с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи.

3. Расчищать дорожки от снега, счищать его со скамеечек

Средняя


  1. Продолжать учить детей кормить рыб, поливать растения, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

  2. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время.

  3. Привлекать детей к подкормке зимующих птиц.

4. Приучать к работе на огороде и в цветнике (посев семян, поливка, сбор урожая).

5. Помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Старшая

  1. Учить выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы.

  2. Приучать выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.

  3. Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.

  4. Зимой учить детей сгребать снег к стволам деревьев и кустарников.

  5. Вместе со взрослыми выращивать зеленый корм для птиц и животных (обитателей уголка при­роды), сажать корнеплоды.

  6. Помогать взрослым делать фигуры и постройки из снега.

  7. Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады.

8. Летом привлекать детей к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Подготови­тельная


  1. Воспитывать любовь к растениям и животным.

  2. Продолжать учить самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы, поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм.

  1. Приучать самостоятельно заботиться о животных и растениях в уголке природы. !

  2. Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, к перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.;

  3. Зимой сгребать снег к стволам деревьев и кустарников, выращивать зеленый корм для птиц и животных (обитателей уголка природы), сажать корнеплоды, с помощью воспитателя выращивать цветы, к праздникам.

  1. Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, посеву семян (овощей,
    цветов), высадке рассады. ,

7. Летом привлекать детей к рыхлению почвы, к прополке и окучиванию, поливу грядок и клумб. К концу года дети могут: осуществлять простые виды трудовой деятельности в природе, по уходу за: животными, растениями на участке в соответствии с сезонными и погодными условиями


Алгоритмы ознакомления детей с трудовыми операциями и действиями


Группы

Трудовые операции и действия

Условия в группе для труда в природе

1-я младшая

1. Помогать взрослым ухаживать за растениями и животными на участке.

1. Природный уголок: растения, животные, оборудование для ухода за ними.

2. Календарь погоды.

3. Картинки: времена года, растения, животные.

2-я младшая


1. Кормить птиц, рыб помощью взрослых).

2. Поливать комнатные растения, растения на грядках.

3. Сажать лук, фасоль, горох, подсолнухи, огурцы.

4. Собирать урожай овощей на грядке.

5. Расчищать дорожки, скамейки от снега.

1. Природный уголок в группе: комнатные рас­тения и животные.

2. Календарь погоды.

3. Детский огород. Этикетки для грядок.

4. Мини-огород на окне (зимой).

5. Оборудование для ухода за растениями и животными в группе и на участке.

6. Картинки: времена года, растения, животные.

Средняя


1. Поливать и опрыскивать растения; рыхлить почву.

2. Кормить рыб, птиц (при участии воспитателя).

3. Мыть поилки

4. Выращивать зеленый корм для птиц в зимнее время (с помощью воспитателя).

5. Подкармливать зимующих птиц (с помощью вос­питателя). 6. Сеять семена, поливать рассаду, прореживать, пропалы­вать, собирать урожай.

7. Приводить в порядок используемое в трудовой деятель­ности оборудование (очистка, просушивание).

1. Природный уголок: растения, животные, оборудование для ухода за ними.

2. Паспорта растений.

3. Календарь погоды.

4. Детский огород. Этикетки для грядок.

5. Детские лопатки, грабли, ведра, лейки.

6. Мини-огород на окне (зимой).

7. Кормушки для птиц на участке.

Старшая

1. Выполнять поручения по уходу за растениями и живот­ными в уголке природы.

2. Выполнять обязанности дежурного в уголке природы (полив, рыхление, опрыскивание и т д.).

3. Собирать урожай на грядке.

4. Пересаживать цветущие растения из грунта в уголок природы.

5. Сгребать снег к стволам деревьев и кустарников.

6. Выращивать корм для птиц, животных.

7. Сажать корнеплоды.

8. Делать фигурки, постройки из снега.

9, Сеять семена овощей (укропа, моркови и т. д.) и цветов.

10. Высаживать рассаду в грунт.

11. Рыхлить почву, поливать грядки и клумбы (с по­мощью взрослых).

12. Собирать растения для гербария.

13. Собирать природные материалы для коллекции.

14. Наблюдать за погодными и атмосферными явле­ниями.

1. Природный уголок: растения, животные,
оборудование для ухода за ними.
2. Паспорта растений и животных.
3. Календарь погоды.
4. Фенологический календарь.
5. Детский огород. Этикетки для грядок.
6. Детское оборудование для работы на огороде
и на участке: лопатки, грабли, ведра, лейки,
метлы, скрепки, носилки.
7. Мини-огород на окне (зимой).
8. Кормушки для птиц на участке.
9. Коллекции:
• «летающих» семян, семян-«пассажиров», других семян и плодов; • соцветий (корзинка, зонтик и т.д.);
• камней, песка, глины, почвы;
• листьев, коры деревьев, лишайников и мхов. 10. Лаборатория

Подготови­тельная


1. Ухаживать за питомцами уголка природы.

2. Ухаживать за комнатными растениями с учетом их потребностей.

3. Собирать природный материал на участке.

4. Собирать семена дикорастущих растений для под­кормки птиц зимой.

5. Собирать листья и растения для гербария.

6. Пересаживать цветущие растения с участка в уголок при­роды (ноготки, астры).

  1. Самостоятельно выполнять обязанности дежурного
    в уголке природы
    (полив растений, рыхление почвы, мытье
    кормушек, подготовка корма).

  2. Собирать урожай на детском огороде.

  3. Помогать устраивать в группе выставки овощей, выращенных
    на детском огороде.


  1. Перекапывать грядки.

  2. Выкапывать луковицы, клубни цветов.

  3. Сгребать снег к стволам деревьев и кустарников.

  4. Выращивать цветы к праздникам (с помощью вос­питателя).

  5. Высаживать рассаду, корнеплоды, ухаживать за ними.

  6. Окучивать растения, пропалывать.

  7. Наблюдать за погодными и атмосферными явлениями.

  8. Опыты, эксперименты, наблюдения.

Работа на фитоогороде

1. Природный уголок: растения, паспорта на них; животные, оборудование для ухода за ними.

2. Календарь погоды. Фенологический кален­дарь.

3. Детский огород. Этикетки

4. Хозяйственный детский инвентарь.

5. Мини-огород на окне (зимой). 6. Кормушки для птиц на участке.

7. Коллекции:

  • семян;

  • соцветий;

  • камней, песка, глины, почвы;

  • листьев, коры деревьев, лишайников и мхов.


  1. Лаборатория.

  2. Метеоплощадка: флюгер, дождемер (из пластиковой бутылки). .

10. Фитоогород


Ручной труд


Группы

Задачи и содержание работы

Старшая

  1. Развивать у детей желание заниматься ручным трудом.

  2. Приучать использовать в самостоятельной деятельности навыки работы с природным мате­риалом, бумагой, картоном, приобретенные на занятиях.

  3. Учить детей делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (бинокли, флажки, сумочки, шапочки, книжки, игрушечную мебель и т. д.), сувениры для родителей, сотрудников детского сада, малышей, украшения на елку.

4. Привлекать к участию в ремонте книг, настольно-печатных игр и других пособий и приучать рационально расходовать материал

Подготови-тельная

  1. Продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом. Приучать использовать в самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом, бумагой, картоном, приобретенные на занятиях.

  2. Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (бинокли, флажки, сумочки, шапочки, книжки, игрушечную мебель и т. д.), сувениры для родителей, сотрудников детского сада,
    малышей, украшения на елку.

  3. Привлекать детей к участию в изготовлении пособий для занятий и самостоятельной деятель­ности (коробочки, счетный материал и пр.), в ремонте книг, настольно-печатных игр.

  4. Учить экономно и рационально расходовать материал

  5. Учить детей пользоваться иглой, выполнять швы «вперед иголку» и «через край», пришивать пуговицы.

К концу года дети могут: изготовлять игрушки, пособия для игр и занятий из разных материалов.



Алгоритмы навыков ручного труда



Группы

Умения и навыки

Условия для ручного труда в группе

Старшая

1. Знать виды бумаги (плотная, тонкая, картон) и ее конструктивные свойства (бумагу можно складывать, сгибать, разрезать, склеивать, сминать). 2. Знать виды природных материалов (листья, ветки, желуди, орехи, шишки, солома, лоза и др.) и их конструктивные свойства для изготовления поделок, игрушек. 3. Использовать бросовый материал для изготовления игрушек, сувениров. 4. Делать выкройки изготавливаемого предмета, используя го­товые лекала. 5. Сгибать прямоугольные листы бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для елочных гирлянд). 6. Делать игрушки из бумаги, согнутой пополам, приклеивая к основной форме детали (домик, автобус).

  1. Делать из природного материала простые поделки, используя
    для скрепления частей клей, пластилин, медную проволоку (еж,
    лодочка и др.).

8. Уметь, рассматривая природный материал, видеть в нем какой-либо
образ

1. Лекала, линейки, выкройки.

2. Ножницы.

3. Кисти с жестким ворсом.

4. Клей.

5. Проволока в цветной оболочке.

6. Шило (хранится у воспитателя).

7. Бумага плотная, тонкая, картон.

8. Природный материал.

9. Бросовый материал.

10. Подставки для кистей, клееночки, салфетки.

11. Пластилин (для скрепления природного материала).

Подготови-тельная

  1. Складывать бумагу пополам, совмещая противоположные стороны.

  2. Делать аккуратные сгибы, сгибать лист пополам по горизонтали,
    вертикали, диагонали.

  3. Делить лист бумаги на 16 равных частей при изготовлении корзинки, гаража, коробки.

  4. Преобразовывать квадрат в куб.

  5. Складывать полоску бумаги гармошкой и вырезать из нее
    несколько одинаковых фигур.

  6. Складывать круг по диаметру, склеивать конус

  7. Закручивать круг и полукруг в конус.

  8. Вырезать круг по контуру (парашют, вьетнамская шапочка, матрешка).

  9. Переплетать бумажные полоски.

  1. Скреплять детали клеем, медной проволокой.

  2. Складывать квадратные формы по диагонали (елочные гирлянды).

  3. Закручивать прямоугольник в цилиндр.

13. Изготовлять различные фигурки из бумажных цилиндров,
объединять их в маленькие композиции (лиса и заяц, мальчик и собака и др.).

  1. Конструировать из готовых форм (спичечных коробков) автобус, мебель (стол, стул, диван).

  2. Использовать основные базовые формы техники «оригами»: «простой
    треугольник», «двойной треугольник», «воздушный змей».

  3. Делать простые, но выразительные фигурки из природного ма­териала (рыбка, поросенок, петушок).

  4. Изготавливать различные поделки из природного материала по замыслу, подбирая материал с учетом его форм, цвета, фактуры
    в соответствии с замыслом.

  5. Изготавливать сюжетные поделки: гномик в лесу, ежиха с ежатами, колобок на пеньке.

  6. Делать из поролона несложные игрушки (снеговик, цыпленок, зайчик, неваляшка).

  7. Рассматривая природный материал, строить образы по­делки способом «опредмечивания» и приемом «надстраивания».

  8. Изготавливать игрушки-самоделки из различных материалов (катушка, проволока в цветной оболочке, паралон, пенопласт и др.)

  9. Укреплять фигурки на подставке.

  10. Выполнять швы «вперед иголку» и «через край».

  11. Пришивать пуговицы.

  1. Бумага плотная, тонкая, картон.

  2. Подставки для кистей, клееночки,
    салфетки.

  3. Ножницы.

  4. Кисти с жестким ворсом.

  5. Клей.

  6. Проволока в цветной оболочке.

  7. Шило, иголки (хранятся у воспитателя).

  8. Лекала, линейки, выкройки.

  9. Природный материал.

  10. Бросовый материал.

  11. Пластилин.

  12. Нитки разных цветов.

  13. Пуговицы.

  14. Ткани, резинки, тесьма.

  15. Детские швейные машинки.

  16. Коробка для хранения предметов
    для шитья.

  17. Рисунки для вышивания.

  18. Пяльцы.

  19. Альбом с образцами тканей.

  20. Схемы, рисунки, модели и образцы поделок.




Методические рекомендации


Педагогу следует обратить внима­ние на то, что основные навыки ручного труда активно формируются в старшей группе. В подготовительной группе формируется умение использовать приобретенные навыки самостоятельно, применяя полученный в старшей группе опыт ручного труда для изготовления по собственной инициативе игрушек для сюжетно-ролевых игр и сувениров.

  • В подготовительной группе об­учают детей навыкам работы с иглой, первоначальным, элементарным при­емам шитья.

  • Все умения и навыки ручного тру­да основаны на приобретении детьми опыта познания конструктивных свойств различных материалов (бумаги, картона, проволоки, бросового и природного материалов) и их использования для изготовления поделок, игрушек, су­вениров.

  • Основные приемы работы с бума­гой: сгибание, складывание, разрезание, вырезывание, склеивание, сминание.

  • Все навыки и умения у детей фор­мируются в процессе изготовления по­делок, и чем разнообразнее их тема­тика, используемый для этого материал, тем больший уровень навыков и умений ручного труда будет сформирован у детей. Все это должно быть учтено воспитателем при составлении перспек­тивного плана работы по ручному труду

Знания детей о трудовой деятельности взрослых

Младший дошкольный возраст

Дети должны иметь представле­ние о профессиях:

  • помощник воспитателя;

  • строитель;

  • повар;

  • шофер;

  • продавец.

Знать об основных трудовых про­цессах, о материалах, орудиях и ин­струментах, необходимых для работы в этих профессиях.

  • Знать о труде взрослых в де­ревне.

  • Иметь представление о детском саде, магазине.

Старший дошкольный возраст

Должны знать о трудовой деятельности взрослых в следующих сферах:

  • промышленность;

  • транспорт;

  • строительство;

  • учреждения культурно-бытового обслуживания;

  • образование и медицина;

  • сельское хозяйство.

Знать об основных трудовых про­цессах, о материалах, орудиях, инстру­ментах и механизмах, необходимых для работы.

  • Знать о взаимодействии людей разных профессий.

  • Знать о героических профессиях (космонавты, полярники, спасатели)


Критерии оценки реализации Программы трудового воспитания детей


I. Знания, умения, навыки вос­питателя. Планирование работы

  1. Знание воспитателем Программы трудового воспитания детей по раз­делам: «Самообслуживание», «Труд в природе», «Хозяйственно-бытовой труд», «Ручной труд».

  2. Методическое обеспечение пе­дагогического процесса по трудовому воспитанию.

  3. Перспективное планирование работы.

  4. Календарное планирование раз­личных видов трудового воспитания детей. Система работы. Взаимосвязь с другими видами детской деятельности.

  5. Методика проведения воспитате­лем занятий, руководство совместной и самостоятельной деятельностью по трудовому воспитанию детей. Индиви­дуальная работа.

II. Создание условий

  1. Наличие оборудования для каж­дого вида труда и целесообразность его размещения.

  2. Соответствие оборудования тре­бованиям педагогики и СанПиНа.

III. Знания, умения, навыки детей.

  1. Владение детьми трудовыми уме­ниями и навыками в соответствии с требованиями Программы трудового воспитания.

  2. Наличие интереса, самостоятель­ности и активности детей.

  3. Использование детьми умений и навыков в самостоятельной трудовой
    деятельности.

  4. Знания детей о трудовой деятель­ности взрослых

IV. Работа с родителями.

1. Организация совместной дея­тельности (досуг, занятия, совместные акции и т д.).

  1. Педагогическое просвещение ро­дителей по трудовому воспитанию детей.
    Создание единого образовательного пространства семьи и детского сада.

  2. Семинары-практикумы по обу­чению родителей навыкам совместной деятельности с детьми.


Педагогическая диагностика усвоения детьми Программы трудового воспитания


Диагностика, как количественная оценка и качественный анализ всех педагогических процессов, позволит 5 осуществлении трудового воспитания детей соблюдать принцип индивиду­альности в подборе форм и методов конкретных трудовых поручений дл? каждого ребенка.

С целью выявления уровня сформи­рованное™ трудовых навыков и умений детей может быть осуществлена педа­гогическая диагностика по каждому вид. трудовой деятельности детей: само­обслуживание, хозяйственно-бытовой ручной труд и труд в природе.

В основу методики этой педагогиче­ской диагностики может быть положенс два основных критерия:

1. Отношение ребенка к данному виду труда (активен или неактивен).

2. Результат усвоения ребенком спо­собов выполнения трудового действия, навыка (успешен или неуспешен).

Результаты

  • Активен неуспешен говорит о том, что у ребенка есть интерес к трудовой деятельности, но он не освоил способы выполнения определенного трудового действия.

  • Неактивен неуспешен — у ребенка не только не сформирова­ны навыки определенного трудового действия, но и отсутствует интерес к определенному виду трудовой де­ятельности.

  • Неактивен успешен — ребе­нок не проявляет интереса и желания участвовать в доступной ему трудовой деятельности, но при побуждении его к ней со стороны взрослого справляется с трудовым поручением, так как осво­ил определенные трудовые действия, владеет навыками данного вида труда.

  • Активен успешен это самый высокий результат и говорит с полном усвоении ребенком Программы трудового воспитания, так как у него сформированы интерес и навыки, не­
    обходимые для определенной трудовой деятельности.

В результате таблица педагоги­ческой диагностики усвоения деть­ми Программы трудового воспита­ния может выглядеть следующим образом.


Диагностика усвоения детьми Программы трудового воспитания

hello_html_m287c9aab.jpg



Краткое описание документа:

Методи­ческая модель трудового воспитана значительно облегчит педагогам осу­ществление перспективного и кален­дарного планирования работы с деть­ми, позволит последовательно и си­стемно организовать всю работу по трудовому воспитанию на основе соз­данной предметной среды для каждо­го вида труда. Воспитатели могут ме­нять планирование работы с учетом алгоритма усвоения детьми конкрет­ных трудовых навыков, умений, дей­ствий в каждой возрастной группе по всем четырем видам труда. В сводных таблицах задач и содер­жания работы по каждому виду труда шрифтом выделены те, которые явля­ются новыми для каждой возрастной группы в сравнении с предыдущей, что поможет педагогу своевременно при­ступить к работе по реализации новых задач трудового воспитания и продол­жать работу над уже знакомыми, до полного формирования устойчивости трудовых навыков у детей.

Общая информация

Номер материала: 125373061154

Похожие материалы

What colour is the…?

  • 11.06.2014
  • Просмотры: 372

«Мой дом.»

  • 11.06.2014
  • Просмотры: 339

Урок в 3 классе

  • 11.06.2014
  • Просмотры: 362