Тренинг
«Развитие сплоченности школьного коллектива»
1.Пояснительная записка
Актуальность темы.
Вероятно, в любом коллективе (учебном, производственном) возникает вопрос,
связанный с групповой сплоченностью. Вопрос этот важен потому, что от уровня
развития коллектива, степени его сплоченности зависит эффективность работы группы, а также
психологический
комфорт каждого ее члена. Как указывают учебники
по возрастной психологии, в районе 10 лет у школьников меняется ведущий вид
деятельности. Ели в начальной школе это была учеба, то теперь - общение,
общение и еще раз общение. А интерес к учебе уходит на задний план. Значит,
самое время помочь в развитии коммуникативных способностей, а также в
организации самого общения для того, чтобы общение приносило
радость. Отношения
в группе влияют на все стороны жизни, включая учебную деятельность. Так,
групповой нормой может стать низкая успеваемость, отсутствие инициативы на
уроке, невыполнение домашних заданий. Конфликтные отношения между
одноклассниками часто ведут к страху ответов у доски, мешают усвоению
материала. Таким образом, развитие
сплоченности, улучшение социально-психологического климата, формирование позитивных
групповых норм важны не только для развития группы, но и для успешной учебной
деятельности.
«Сплочение – это возможность для команды стать
единым целым для достижений конкретных целей и задач. У Вас есть общие цели –
обучение в этом колледже, получение хорошего образования, отличного диплома! И
для того, чтобы более эффективно добиваться этих целей, все Вы нуждаетесь в
поддержке, и Вы можете ее получить именно в своей группе! Ведь только сплоченный
коллектив добивается многих вершин и побед!»
Средства диагностики:
Таблица 1.Содержание диагностической программы
|
№ п/п
|
Название методики и автор
|
Цель методики
|
Исследуемые параметры
|
|
1
|
Диагностика коллектива
|
оценить межличностные отношения внутри класса,
а также вычислить коэффициент сплоченности учащихся.
|
Межличностные отношения внутри класса
|
|
2
|
Методика «Наши отношения»
|
выявить степень удовлетворенности учащихся
различными сторонами жизни коллектива.
|
состоянии взаимоотношений и атмосфере в коллективе
|
Ниже даны описание тех методик,
которые были включены в диагностическую программу и использовались для
исследования личностных особенностей младших
-Диагностика коллектива( коэффициент
сплоченности) "Диагностика
коллектива” поможет ответить на многие вопросы о коллективе, оценить
межличностные отношения внутри класса, а также вычислить коэффициент
сплоченности учащихся. Благоприятный психологический климат благотворно влияет
на качество обучения и воспитания, облегчает воздействие учителя-воспитателя на
коллектив и на отдельных учеников . В таблице "Диагностики коллектива”
наглядно видено состояние психологического климата внутри класса. Тест можно
использовать для более точного определения степени открытости ребенка по
отношению к коллективу, в котором он учится, или класса в целом к одному
ученику, а также для выявления лидеров и аутсайдеров. Предложите
учащимся оценить свои взаимоотношения с одноклассниками по данной системе
оценок:
"9”- восторг, утрированная симпатия;
"8”- открытая, не
сдерживаемая симпатия;
"7”- открытая, сдерживаемая симпатия;
"6”- скрытая симпатия;
"5”- нейтральное отношение;
"4”- скрытая антипатия;
"3”- открытая, сдерживаемая антипатия;
"2”- открытая, не сдерживаемая антипатия;
"1”- утрированная антипатия, ненависть;
"0”- "война”. Все
полученные оценки проставьте в таблицу.
|
Ф.И.О.
|
А
|
Б
|
В
|
Г
|
Д
|
Е
|
Сумма
|
|
А
|
*
|
|
|
|
|
|
|
|
Б
|
|
*
|
|
|
|
|
|
|
В
|
|
|
*
|
|
|
|
|
|
Г
|
|
|
|
*
|
|
|
|
|
Д
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
Е
|
|
|
|
|
|
*
|
|
|
"+”
|
|
|
|
|
|
|
|
|
"_”
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нейтрал
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сумма
|
|
|
|
|
|
|
|
Баллы в колонке выражают отношение ученика к классу, а в строке-
отношение класса к ученику.Подсчитайте общую сумму по строкам, у лидера-
наибольшее количество баллов, а у аутсайдера- наименьшее.Сложите по каждой
колонке все положительные оценки (от 6 до 9), все отрицательные (от 0 до 4) и
отдельно нейтральные (5). Вам также потребуется общая сумма всех баллов. Теперь
можно рассчитать коэффициент сплоченности: С=("+” +
"_”): общая, т.е., сложите сумму положительных и сумму отрицательных
оценок (без нейтральных) и разделите на общую сумму. Приблизительно коэффициент
можно оценить так: 0,3- очень плохая сплоченность; 0,4- плохая сплоченность;
0,5- нормальная; 0,6- хорошая; 0,7- очень хорошая сплоченность коллектива.
"Диагностику коллектива” желательно проводить 3-4 раза в год, тогда вы
ясно будете видеть динамику развития взаимоотношений в детском коллективе.
-Методика
«Наши отношения» Цель: выявить степень удовлетворенности учащихся различными
сторонами жизни коллектива. Проведение.
Школьнику предлагается ознакомиться, например, с шестью утверждениями.
Нужно записать номер того утверждения, которое больше всего совпадает с его
мнением. Например, для изучения дружбы, сплоченности или, наоборот,
конфликтности может быть предложена серия утверждений: 1. Наш
класс очень дружный и сплоченный. 2. Наш
класс дружный. 3. В
нашем классе нет ссор, и конфликтным наш класс назвать нельзя. 4. В
нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя.
5. Наш класс недружный. Часто
возникают ссоры. 6. Наш класс
очень недружный. Трудно учиться в таком классе. Другая
серия утверждений позволяет выявить состояние взаимопомощи (или ее отсутствие): 1. В
нашем классе принято помогать без напоминания. 2. В
нашем классе помощь оказывается только своим друзьям. 3. В
нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик. 4. В
нашем классе помощь оказывается только тогда, когда требует учитель. 5. В
нашем классе не принято помогать друг другу. 6. В
нашем классе отказываются помогать друг другу. Те
суждения, которые отмечены большинством учащихся, свидетельствуют о состоянии
взаимоотношений и атмосфере в коллективе. В то же время мнение конкретного
ученика показывает, как он себя ощущает в системе этих отношений.
Цель тренинга: сплочение
группы и построение эффективного командного взаимодействия.
Задачи тренинга:
1.
формирование
благоприятного психологического климата в группе;
2.
нахождение сходств у
участников группы для улучшения взаимодействия между ними;
3.
первоначальная диагностика
психологической атмосферы в группе;
4.
осознание каждым
участником своей роли, функций в группе;
5.
развитие умения работать в
команде;
6.
сплочение группы.
2.Форма работы
Условия, количество и
периодичность занятий: В
нашем тренинге всего 5 занятий с периодичностью примерно через день . Тренинг
предназначен для детей 3 класса. Два первых занятия по 45 минут, три следующих
занятия по 50 минут. Занятия проводились в классе, либо в актовом зале. Во
вторую половину дня. Количество участников - 18 детей. Возраст -9-10 лет. Каждое
из занятий оформлено в виде законченного мини-тренинга, т.е. включает
приветствие, разминку, основное упражнение, обсуждение, завершающий ритуал или
упражнение.
Структура занятия. Ритуал приветствия – 2
минуты.
Разминка - 10 минут.
Коррекционно-развивающий этап- 30
минут
Подведение итогов- 6 минут. Ритуал
прощания – 2 минуты.
3. качественная характеристика группы
В классе 18 учащихся, в исследовании принимало участие - 18 человек, из
них 11 мальчиков и 7 девочек. Результаты нашего социометрического метода
показали, что в классе выявилось: 4 лидера: 3девочки (Дарья П., Ульяна В.,Полина
В., ); и мальчик (Данил Ф.); 8 предпочитаемых( Юра Б., Данил Б., Денис Е.,
Максим К.,Вова К, Алеша Д, Саша Ш., Сергей Н,. Принятых- 6человек(Все
остальные) Изолированных нет. Класс имеет низкий уровень развития,
межличностные отношения поддерживаются только среди своей или близлежащей
микрогруппы. Оценивая психологический климат коллектива класса можно сказать,
что он не благоприятный для персонифицированного развития личности в коллективе
и формирования коллектива класса.
Состав группы:
Юрий Б.
Данил Б.
Ульяна В.
Полина В.
Денис Е.
Владимир К.
Максим К.
Дарья П.
Яна П.
Валерия Т.
Михалёва В.
Горя А.
Алексей Д.
Сергей Н
Александр Ш.
Илья Т.
Данил Ф.
Эрик Я
Материалы: ручки, цветные карандаши
, бумага, заготовленные заранее индивидуальные задания, карточки с изображением
животных, маленькие головоломки
«пазлы».
4.Тематическое планирование занятий.
|
№
|
Темы занятий
|
Цель и задачи
|
Кол.часов
|
|
1
|
Занятие 1 “ Самоуважение”
|
Цель – знакомство с группой и с самим собой. Задачи:
-Знакомство с
группой. -Ввести правила группы.
-Обеспечить средствами самопознания.
- Укрепить чувство собственного достоинства. -Обучить элементам
релаксации.
|
45мин.
|
|
2
|
Занятие 2 “ Прекрасный сад ”
|
Цель – обучение правильному выражению своих чувств и
адекватному восприятию поведения другого.
Задачи:
-Создать комфортный
климат для свободного выражения чувств.
-Способствовать осознанию
себя. -Способствовать
осознанию участниками своих различных черт. -Работа с
чувствами. -Развить навыки и умения, необходимые для
уверенного поведения.
|
45 мин
|
|
3
|
Занятие 3 “ Развитие коммуникативных
способностей.
Невербальное общение ”
|
Цель – повышение уверенности в сфере межличностного
общения Задачи: -Научить понимать
друг друга. -Способствовать
осознанию проблем в отношениях с людьми.
- Развитие
навыков общения в различных жизненных ситуациях. -Формирование у детей умения владения
выразительными средствами общения.
|
50 мин.
|
|
4
|
Занятие 4 “ Командообразование ”
|
Цель- умения планировать цели и пути
самоизменения.
Задачи:
-Закрепление навыка
позитивного отношения к себе, своей личности. -Способствовать
осознанию себя.
|
50 мин.
|
|
5
|
Занятие 5 “ Коллаж на тему «Дружба ”
|
Цель- Закрепление полученных навыков и умений самораскрытия,
самоанализа. Задачи: - Способствовать осознанию проблем в
отношениях с людьми. -Развить навыки и умения,
необходимые для позитивного преодоления конфликтных ситуаций. -Завершение
работы группы.
|
50 мин.
|
|
Всего часов:
|
4 часа
|
Ожидаемые результаты по программе: нормализация эмоционального
состояния ребенка, повышение уверенности в себе, развитие эмпатии, социализации
и позитивного отношения к другим людям, и как следствие устранение вербальной и
невербальной агрессии младшего школьника.
5.План-макет занятия на каждый
отдельный день
Занятие 1 «Самоуважение»
|
№
|
Название упр.
|
Цель и инструктаж
|
Время
|
|
1
|
Знакомство.
Установление контакта с детьми.
|
Участники подписывают бейджики. Ведущий представляется и
говорит несколько слов о то, что будет происходить.
|
3мин
|
|
2
|
«Смысл моего имени»
|
Цель: дать возможность участникам подчеркнуть свою
индивидуальность Необходимые материалы:
нарезанные листочки бумаги, фломастеры, булавки. Ход
упражнения: Ведущий предлагает познакомиться и совершить это следующим
образом: всем участникам группы необходимо сделать визитные карточки со своим
тренинговым именем. Каждый вправе взять себе любое имя, которым он хочет,
чтобы его называли в группе: свое настоящее, игровое, имя литературного
героя, имя-образ. Затем, когда визитки готовы, всем по очереди предлагается
назвать свое имя, а потом рассказать историю его происхождения.
|
7 мин
|
|
3
|
Правила работы в группе
|
Цель: познакомить с целями тренинга, правилами работы в
группе Необходимые
материалы: ватман с уже написанными правилами .
Ход упражнения Затем ведущим устанавливаются определенные правила работы в группе, которые
необходимы для того, чтобы все участники чувствовали себя комфортно и
безопасно. Правила заранее выписываются на листе ватмана, и после принятия
группой, закрепляются на видном месте. В течение всех последующих занятий
правила группы находятся там же и напоминаются ведущим вначале занятия.
|
3мин
|
|
4
|
Разминка.
«Поменяйтесь местами»
|
Цель: создание
условий для того, чтобы лучше узнать друг друга, понять, как много общего,
повысить заинтересованность участников друг другом.
Ход упражнения Участники сидят на стульях в кругу.
Водящий выходит на середину круга и говорит фразу: - «Поменяйтесь местами» те, кто... (умеет жарить яичницу)». В конце
называется какой-либо признак или умение. Задача тех, кто обладает данным
умением или признаком поменяться местами. Задача ведущего - успеть сесть на
любое освободившееся место. Тот, кто не успел сесть, становится новым водящим.
|
10 мин
|
|
5
|
Диалог и Мини-
лекция
|
Ход упражнения Ведущий предлагает
каждому участнику подумать минуту и ответить на вопрос - Что такое
самоуважение? Все желающие могут высказаться. Затем ведущий подводит итог и
рассказывает о том, какое значение имеет самоуважение психологического
комфорта человека и от чего зависит самоуважение, о чувствах, таких, как
хвастовство, которые маскируют низкую самоценность, о желании быть идеальным
человеком и к чему это может привести. Затем предлагает выполнить задание.
|
7мин
|
|
6
|
Основное упражнение
«Хорошие и плохие поступки»
|
Цель: Осознание детьми связи между поступками и самоуважением.
Выделение самого понятия самоуважение и обнаружение его связи с
взаимоуважением. А это необходимое условие полноценного общения, без которого
невозможно развитие сплоченности
Ход упражнения Участников делят на две команды,
случайным образом. Каждой команде выдается лист ватмана, фломастеры или
маркеры и бумага А4. Задача одной команды - написать как можно больше поступков,
которые позволяют человеку уважать себя больше. Соответственно задача другой
- написать как можно больше поступков, из-за которых уважение человека к себе
теряется. По желанию, каждая команда может подкрепить слова рисунками
соответствующих поступков.
|
15мин
|
|
7
|
Завершающее упражнение «Спасибо!»
|
Цель: Позволить
задуматься над содержанием и результатом прошедшего занятия, а также
завершить его красиво на положительной эмоциональной ноте. Ход упражнения Участники встают в кружок, и
ведущий предлагает каждому мысленно положить на левую руку все, то с чем он
пришел сегодня, свой багаж настроения, мыслей, знаний, опыта, а на правую
руку - то, что получил на этом занятии нового. Затем, все одновременно сильно
хлопают в ладоши и кричат - ДА! или СПАСИБО!
|
5мин
|
Занятие 2 «Прекрасный сад»
|
№
|
Название упр.
|
Цель и инструктаж
|
Время
|
|
1
|
Разминка. «Поздороваемся»
|
Цель: Установление контакта между
участниками.
Ход упражнения Ведущий предлагает всем
поздороваться за руку, но особенным образом. Здороваться
нужно двумя руками с двумя участниками одновременно, при этом отпустить одну
руку можно только, когда найдешь того, кто тоже готов поздороваться, т. е.
руки не должны оставаться без дела больше секунды. Задача - поздороваться
таким образом со всеми участниками группы. Во время игры не должно быть
разговоров
|
3мин
|
|
2
|
«Поворот в прыжках»
|
Цель: снятие внутреннего напряжения участников,
сплочение группы путем совместного и одновременного выполнения упражнения.
Ход упражнения: Ведущий называет какое-либо число, не превышающее
количество человек в группе. Названное количество участников встает. В
выполнении упражнения необходимо добиться синхронности, участники не должны
совещаться. Психологический смысл упражнения: упражнение позволяет
участникам почувствовать другого, понять его мысли с целью более эффективного
выполнения
задания.
Обсуждение: почему сначала не получалось выполнить задание? Что
помогло в выполнении задания?
|
2мин
|
|
3
|
«Вавилонская башня»
|
Цель: научится координировать свои действия,
взаимодействовать в команде. Развивать навыки невербального
общения. Необходимые материалы
:цветные маркеры, ватман, заготовленные заранее индивидуальные
задания.
Ход упражнения: Участники делятся на 2 команды. Каждому члену команды
дается индивидуальное задание. Индивидуальные задания: кратко прописаны на
отдельных листах, каждый лист является строго конфиденциальным для одного
участника. Например, «Башня должна иметь 10 этажей» – листок с такой надписью
вручается одному участнику тренинга, он не имеет права никому его показывать,
обязан сделать так, чтобы нарисованная совместно башня имела именно 10
этажей! Второе задание: «Вся башня имеет коричневый контур» – это задание для
следующего участника. «Над башней развивается синий флаг», «В башне всего 6
окон» и т.д. Участникам запрещено разговаривать и вообще как-нибудь
использовать голос.
Необходимо совместно нарисовать
Вавилонскую башню. Время выполнения ограничено (5-7 минут). Обсуждение:
Трудно ли было выполнять задание? Что показалось наиболее трудным? Успешно ли
было взаимодействие в группах? Почему?
|
20мин
|
|
4
|
Основное упражнение
«Прекрасный сад»
|
Цель: понять и ощутить себя, быть самим
собой выразить свободно свои мысли и чувства, а также понять уникальность
каждого, увидеть место, которое занимаешь в многообразии этого мира и ощутить
себя частью этого прекрасного мира. Ход
упражнения Участники
сидят в кругу. Ведущий предлагает спокойно посидеть, можно закрыть глаза, и
представить себя цветком. Каким бы ты был? Какие листья, стебель, а может
быть шипы? Высокий или низкий? Яркий или не очень? А теперь, после того, как
все представили это - нарисуйте свой цветок. Всем раздается бумага,
фломастеры, мелки. Дальше участникам предлагается вырезать свой цветок. Затем
все садятся в круг. Ведущий расстилает внутри круга полотно любой ткани,
желательно однотонной, раздает каждому участнику по булавке. Ткань
объявляется поляной сада, которую нужно засадить цветами. Все участники по
очереди выходят и прикрепляют свой цветок. Обсуждение: Предлагается полюбоваться на
«прекрасный сад», запечатлеть эту картинку в памяти, чтобы она поделилась
своей положительной энергией. Заметить, что хоть и много цветов, но всем
хватило места, каждый занял только свое, то, которое выбрал сам. Увидеть, в
окружении каких разных, непохожих на цветов растет твой. Но есть и общее - у
кого-то окраска, у кого-то размер или форма листьев. И всем без исключения
цветам нужно солнце и внимание.
|
20мин
|
|
5
|
Ритуал прощания: «Солнечные лучики»
|
Цель: сплочение
группы. Ход упражнения: Протяните
руки вперед и соедините их в центре круга. Постойте тихо. Почувствуйте себя
теплым лучиком солнца.
|
5мин
|
Занятие 3 «Развитие коммуникативных способностей. Невербальное
общение»
|
№
|
Название упр.
|
Цель и инструктаж
|
Время
|
|
1
|
«Раз, словечко
– два словечко» (приветствие)
|
Цель: создать благоприятную
непринужденную психологическую атмосферу в группе.
Ход упражнения Ведущий предлагает членам
группы составить общее приветствие от всех и каждого всем и каждому.
Участники тренинга в порядке очередности (начинает ведущий) говорят по одному
слову. Каждый последующий член группы дополняет предыдущего. Тренер командует
«СТОП», когда текст приветствия становится завершенным.
|
3мин
|
|
2
|
Упражнение «Построимся»
|
Цель: обучение умению распределять роли в команде,
сравнивать себя с другим участником по схожим
признакам. Ход
упражнения: «Теперь мы посмотрим, насколько Ваши общие черты проявляются
у каждого из вас в отдельности!». Задача участников – построиться в одну
линию по росту. При этом нельзя разговаривать. Затем задание усложняется – им
нужно построиться по дате и месяцу рождения, по длине волос, по отдаленности
места проживания от колледжа, по цветам радуги в их
одежде. Психологический смысл упражнения:
Участники лучше узнают друг друга, обучаются эффективному взаимодействию в
команде. Обсуждение:
Трудно ли Вам было выполнять это упражнение? Почему? Какую роль Вы избрали
для себя? Какая стратегия выполнения была наиболее эффективна?
|
7мин
|
|
3
|
Мини-лекция
|
Цель: Осознание невербального языка тела.
Ход упражнения: Детям объясняют, что часто мимика, поза, жесты,
физиологические реакции, манера сидеть, стоять, ходить невольно выражают
внутреннее состояние, что невербальные проявления - важнейшие компоненты
процесса коммуникации. Осознание собственного физического «Я» помогает лучше
понять себя - идентифицировать внутреннее состояние и чувства, легче выражать
в физическом действии некоторые эмоции.
|
10
|
|
4
|
Основное упражнение
«Рисунок на спине»
|
Цель: Развитие коммуникативных навыков,
ответственности, сплоченности внутри команды. Осознать, насколько важно
настроиться на понимание другого человека, а также само желание понять
другого. Демонстрация возможности адекватного обмена информацией без
использования слов, развитие и навыков невербального общения.
Ход упражнения Участники делятся произвольно на
три команды и строятся в три колонки параллельно. Каждый участник смотрит при
этом в спину своего товарища. Упражнение выполняется без слов. Ведущий рисует
какую-нибудь простую картинку и прячет ее. Затем эта же картинка рисуется
пальцем на спин каждого последнего члена команд. Задание - почувствовать и
передать как можно точнее этот рисунок дальше. В конце, стоящие первыми в
командах, рисуют, то, что они почувствовали, на листах бумаги и показывают
всем. Ведущий достает свою картинку и сравнивает. Участникам предлагается
обсудить в командах ошибки и находки, которые были в процессе упражнения.
Сделать выводы, затем, с учетом этих выводов повторить упражнение. При этом
первые и последние члены команд меняются местами. Обсуждение Обсуждение в общем кругу. Что
помогало понимать и передавать ощущения? Что чувствовали первые и последние
члены команд в первом и во втором случае? Что мешало выполнять упражнение?
|
20мин
|
|
5
|
Ритуал
прощания.
|
Ход упражнения Дети благодарят друг друга за совместные игры и выполняют упражнение:
им нужно обнять как можно большее количество своих товарищей за 15 секунд
|
5мин
|
Занятие 4 Командообразование
|
№
|
Название упр.
|
Цель и инструктаж
|
Время
|
|
1
|
«Чудное приветствие»
|
Цель: создать благоприятную
непринужденную психологическую атмосферу в группе.
Ход упражнения Тренер говорит о существовании
множества разных способов приветствия людьми друг друга, реально существующих
в цивилизованном социуме и шуточных. Участникам тренинга предлагается встать
и поздороваться друг с другом плечем, спиной, рукой, щекой, носом, выдумать свой
собственный необыкновенный способ для сегодняшнего занятия и поздороваться
им.
|
3мин
|
|
2
|
шеринг
|
Цель: создать
благоприятную непринужденную психологическую атмосферу в группе. Ход упражнения Вначале занятия проводится, каждый рассказывает
с каким настроением пришел и чего ждет от занятия.
.
|
5мин
|
|
3
|
Основные упражнения
«Пазлы»
|
Цель: формирование команды, обучение умению
распределения ролей в группе. Необходимые
материалы :карточки с изображениями животных, маленькие головоломки
«пазлы».
Ход упражнения: участники делятся на команды. Каждая команда получает
головоломку. Задача – собрать ее как можно быстрее. Психологический
смысл упражнения: участники в игровой форме учатся эффективному
взаимодействию в команде, учатся распределять роли, к улучшению качества
работы, при этом важно, что объединены общей
целью. Обсуждение: Сложно ли было
выполнять это упражнение в команде? Почему? Что нужно для того, чтобы более
эффективно работать в команде?
|
10мин
|
|
4
|
«Кочки»
|
Цель: Развитие коммуникативных
навыков, сплоченности членов группы;Осознание важности этих качеств для
эффективной работы группы;Развивает умение идти на уступки, сотрудничать и
действовать сообща. Необходимые материалы
:листок бумаги А4 Ход упражнения: Каждому
участнику выдается листок бумаги А4. Все собираются на одном конце комнаты и
ведущий поясняет, что впереди - болото, листы - это кочки, все участники -
лягушки, а ведущие - крокодилы. Задача группы - не потеряв ни одной лягушки,
добраться до противоположного конца комнаты. Наступать можно только на кочки.
Крокодилы могут топить (забирать) оставленные без присмотра кочки. Наступать
можно только на кочки. Если лягушка оступилась, или не все лягушки смогли
перебраться на другой берег, потому что не осталось кочек, то выиграли
крокодилы, и игра начинается сначала.
Обсуждение: Обсуждение в общем кругу. Участники рассказывают, что помогало
или, наоборот, мешало выполнению задания. Что чувствовали те лягушки, которые
шли первыми, а что чувствовали те, кто замыкали цепочку
|
15мин
|
|
5
|
«Шарики»
|
Цель: Сплочение, ломка пространственных
барьеров между участниками. Ход
упражнения Участники, объединившиеся в тройки, получают задание: сначала
как можно быстрее надуть 3 воздушных шарика, а потом добиться, чтобы они
лопнули, зажав их между своими телами. При этом нельзя наступать на них,
использовать какие-либо острые предметы, ногти, детали одежды. Обсуждение: Достаточно короткого обмена
впечатлениями
|
10мин
|
|
6
|
Ритуал прощания.
|
Ход упражнения Встать в круг. Правую руку в центр круга, нужно положить друг на
друга и дружно произнести "До – сви – да – ни – е".
|
2мин
|
Занятие 5 Коллаж на тему «Дружба»
|
№
|
Название упр.
|
Цель и инструктаж
|
Время
|
|
1
|
Упражнение «Паровозик»
.
|
Цель: Развить контакт между участниками
команды, сплочение, доверие.
Ход упражнения Ведущий предлагает передвигаться по
комнате и касаться руками разных предметов и вещей. Например, найдите и
коснитесь чего- либо, холодного, шершавого, вещи, длина которой прмерно30 см,
того, что весит полкилограмма, слова «Незабудка».
|
3мин
|
|
2
|
«Кто быстрее?»
|
Цель: сплочение
коллектива. Ход
упражнения: Группа должна быстро, без слов, построить, используя всех
игроков команды, следующие фигуры:
- квадрат;
- треугольник;
- ромб;
- букву;
птичий
косяк. Психологический
смысл упражнения: координация совместных действий, распределение ролей в
группе. Обсуждение: Трудно было
выполнять задание? Что помогло при его выполнении
|
5мин
|
|
3
|
«Дом»
|
Цель: осознание своей роли в группе, стиля
поведения. Ресурсы:
карточки с изображением
животных. Ход
упражнения: участники делятся на 2 команды. Ведущий дает инструкцию:
«Каждая команда должна стать полноценным домом! Каждый человек должен
выбрать, кем он будет в этом доме – дверью, стеной, а может быть обоями или
предметом мебели, цветком или телевизором? Выбор за Вами! Но не забывайте,
что Вы должны быть полноценным и функциональным домом! Постройте свой дом!
Можно общаться между собой». Психологический
смысл упражнения: Участники задумываются над тем, какую функцию они
выполняют в этом коллективе, осознают, что все они нужны в своем «доме», что
способствует сплочению. Обсуждение: Как проходило
обсуждение в командах? Сразу ли Вы смогли определить свою роль в «доме»?
Почему Вы выбрали именно эту роль? Я думаю, Вы все поняли, что каждая часть
Вашего «дома» важна и нужна в нем, каждая несет свою определенную функцию,
без которой дом не может быть полноценным!
|
7мин
|
|
4
|
Коллаж
«Дружба»
|
Цель: Выражение чувств, расширение
представления о себе и окружающих, как о талантливых, уникальных личностях,
установление более тесного эмоционального контакта, развитие сплоченности,
умение согласовывать свои действия с другими членами команды, а также
осмысление и закрепление опыта, полученного в процессе тренинга.
Ход упражнения Группа делится произвольно на
команды по5 человек и каждой команд выдается лист ватмана. Также выдается
пачка журналов, брошюр, открыток, подходящих по тематике. Ведущий объявляет
тему занятия и поясняет, что подразумевается под коллажом. Обсуждение: После того, как команды выполнили свой
коллаж, каждая команда представляет его для всех остальных. Ведущий хвалит
каждую команду, подводит итог и предлагает объединить все работы, чтобы
создать общую картину дружбы класса и стала своего рода талисманом класса.
|
15мин
|
|
5
|
Рефлексия
« Откровенно говоря »
|
.Цель: Узнать состояние участников тренинга.
Ход упражнения Ведущий:
« Я прошу вас заполнить анкету, в которой нужно закончить предложения. Будьте
предельно откровенны, т.к. ваше мнение поможет ведущим продумать занятия со
следующими группами»
«Откровенно говоря»
Дата начала и окончания тренинга -
Моё тренинговое имя –
1. Во время занятия, Я понял …
2. Самым полезным для меня
было …
3. Я был бы более откровенным,
если …
4. Больше всего мне
понравилось …
5. Больше всего мне не
понравилось …
На месте
ведущего тренера, я бы …
|
10мин
|
|
6
|
Завершение тренинга
|
Общее фото на фоне выполненных
работ.
|
5мин
|
6.Оценка эффективности программы
На первых
же занятиях общая разобщенность в группе и трудности в общении и взаимопонимании
проявились в полной мере. В классе, где проводились занятия были выявлены дети,
непринимаемые основной группой, группировки, конфликтующие между собой или
сплоченные против одного члена класса. Поэтому, конечно, данный тренинг был
своевременным и актуальным и стал большим подспорьем для классного
руководителя. Изменения происходили не сразу, иногда во время занятий, нам,
ведущим тренинга, казалось, что мы бьемся о стену, что в «наших» детях нет ни
капли сочувствия и желания понять и поддержать своего одноклассника. Много было
слез, обид, взаимных обвинений. Все это мы пережили вместе и многому научились
вместе. Собственно тренинг - он и для тренеров тоже испытание и учеба. В
процессе тренинга приходится иногда сталкиваться со своими внутренними конфликтами.
Но, поскольку ситуация в группе требовала мгновенного принятия решения, то и
свои проблемы приходилось решать быстро.
В качестве оценки эффективности тренинга
использовался принцип самодиагностики - это шеринг на последнем занятии плюс
анализ анкеты, предложенной участникам после завершения тренинга.
Также использовалась обратная связь с классными руководителями. По их отзывам,
данный тренинг несомненно оказал позитивное влияние на учащихся, появилась
положительная тенденция в развитии взаимоотношений учащихся в классных
коллективах, появился интерес и доброжелательность в отношениях. Если
оценивать тренинг с позиции ведущего, то, конечно, отношения между детьми и
общий психологический климат в классе изменился в лучшую сторону. Дети стали
больше контактировать между собой, в том числе девочки с мальчиками, чего в
начале занятий не отмечалось, научились сопореживать и поддерживать друг друга,
лучше осознавать и выражать свои чувства, находить пути выхода из конфликтов, а
также получили положительный опыт сотрудничества для решения поставленной
задачи. Самой же главной оценкой тренинга стала оценка детей, когда они
делились впечатлениями и произошедшими положительными изменениями в отношениях
с одноклассниками.
7.Список использованной литературы
1. Лисина
М.И. Проблема онтогенеза общения М. - Педагогика, 1986
2.
Большаков В.Ю. Психотренинг. СПб, 1994. - 316 с.
3. Вачков И.В. Основы технологии
группового тренинга. Учеб. пособие. - М: Ось-89, 1999. - 176 с.
4. Гривцов А.Г. Тренинг креативности
для старшеклассников и студентов. - СПб.:Питер, 2007.- 208 c.
5. Киселева М.В. Арт-терапия в работе
с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов,
работающих с детьми. - СПб.: Речь, 2006 - 160 с.
6. Фопель К. Энергия паузы.
Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/Пер с нем. - 4-е изд. -
М.: Генезис, 2006. - 240 с.
7. Гарднер Р. Девочкам и мальчикам о
хорошем и плохом поведении / Пер. с англ. Е.В. Романовой. - СПб.: Издательство
«Каллиста», Рекламно-Издательский центр «Тринадцатая нота», 2004. - 208 с.
8. Берч П. Тренинг/ Пер. с англ. Под
ред. И.В. Андреевой. - СПб.: Издательский дом «Нева», М: «ОЛМА ПРЕСС Инвест»,
2003. - 160 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.