Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 6 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса

Выбранный для просмотра документ календарно- тематическое р.я. 6 кл..doc

библиотека
материалов

урока


Содержание учебного материала

Кол-во

часов


Даты

Оборудование

урока


Корректировка планирования



План.


Факт.



І Родной язык =

3 ч.:


1.

Роль родного языка в жизни человека.

1




2.

Р.р. Общее представление о функциональных стилях: научный, публицистический, официально-деловой.

1




3.

Язык художественной литературы.

1




ІІ Русская орфография как система правил

16 ч.:




Правописание морфем

11:




4.

Орфография – система правил правописания. Кубан. Влияние диалектного произношения на правописание.

1




5.

Разделы русской орфографии.

1




6.

Правописание корней с чередованием а/о

1




7.

Правописание и-ы в корнях после приставок.

1




8.

Правописание приставок на з-с.

1




9.

Правописание приставок пре-при. Кубан. Ошибки в употреблении приставок.

1





10.

Правописание суффиксов существительных, прилагательных.

1





11.

Правописание суффиксов глаголов несовершенного вида.

1





12.

Правописание окончаний глаголов.

1





13.

Употребление букв ё (е) – о после шипящих и ц в разных морфемах.

1





14.

Употребление ь и ъ .

1






Правописание частей речи

5:



15.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

1




16.

Р.р. Подготовка к написанию изложения.

1




17.

Р.р. Изложение с элементами сочинения.

1





18

Слитные, дефисные и раздельные написания. (закрепление)

1





19.

Контрольная работа по теме « Орфография» № 1

1





III Синтаксис и пунктуация

21 ч.:






Синтаксис

13:



Словосочетание

4:


20.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

1





21.

Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов.

1





22.

Виды словосочетаний: именные и глагольные

1





23.

Словосочетание и фразеологизм; их общие и отличительные свойства.

1






Предложение

9:





24.

Основные признаки предложения: смысловая, интонационная, грамматическая законченность.


1





25.

Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях.

1





26.

Простое осложнённое предложение.

1





27.

Виды осложнения простого предложения: однородными членами, вводными словами.

1





28.

Виды осложнения простого предложения: обращениями, сравнительным оборотом. Однородные члены предложения.

1





29.

Сложное предложение и его виды: сложносочинённое и сложноподчинённое.

1





30.

Сложное предложение и его виды: союзное и бессоюзное.

1





31.

Способы передачи прямой речи.

1





32.

Прямая речь и слова автора.

1






Пунктуация

8:



33.

Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного)

1





34.

Знаки препинания в конце предложения.

1





35.

Знаки препинания внутри простого предложения.

1





36.

Р.р. Сжатое изложение.

1





37.

Знаки препинания между частями сложного предложения.

1





38.

Знаки препинания между частями сложного предложения. (закрепление).

1





39.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1





40.

Контрольная работа по теме « Синтаксис и пунктуация» № 2

1





ІV Текстоведение

16 ч.:




Текст и его признаки

12:



41.

Типы речи и их особенности; стили речи.

1





42.

Смысловые части текста.

1





43.

Р.р. Простой и сложный план текста.

1





44.

Р.р. Развитие мысли в тексте.

1





45.

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Осень».

1




Дом. сочинение

46.

Смысловая связь предложений в тексте.

1





47.

Последовательная (цепная) связь предложений в тексте.

1





48.

Основные средства связи предложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова.


1





49.

Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.

1





50.

Местоимение как средство связи предложений в текстах разных

стилей речи.


1





51.

Виды связи предложений в тексте (параллельная связь).

1





52.

Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев

1






Рассказ как текст повествовательного типа

2:





53.

Строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация)

1





54.

Особенности связи смысловых частей текста-повествования.

1






Описание как тип речи

2:





55.

Описание как тип речи.

1





56.

Р.р. Разновидности описания: описание места, состояния природы, человека и его внешности. Подготовка к сочинению.

1




Дом. сочинение

V Морфология

139 ч.:





Имя существительное

19 ч.:





Части речи

7:





57.

Самостоятельные и служебные части речи.

1





58.

Деление самостоятельных частей речи на три группы: склоняемые, спрягаемые, неизменяемые.

1






59.

Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи

1





60.

Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам.

1





61.

Р.р. Сочинение-миниатюра по картине В.М. Васнецова

«Ковёр – самолёт».

1






62.

Имя существительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение)

1





63.

Морфологические признаки имён существительных (обобщение изученного)

1






Словообразование имён существительных

5:





64.

Типичные морфемные модели имён существительных.

1





65.

Суффиксальный и приставочный способы образования имён существительных.


1





66.

Образование имён существительных путём сложения.

1





67.

Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной.

1





68

Сложносокращённые имена существительные, особенности их образования и употребления в речи.

1





69.

Культура речи. Правильное употребление имён существительных. Кубан. Кубанские диалектные особенности в употреблении имен существительных.

1





70.

Синтаксическая роль имён существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного).

1







Имя существительное в тексте

5:





71.

Роль имён существительных в достижении точности, информативности и выразительности текстах разных стилей и типов речи.

1





72.

Р.р. Сравнение как изобразительно- выразительный приём.

1





73.

Использование имён существительных в составе фразеологических оборотов, метафор и сравнений.

1






74.

Употребление существительных с суффиксами оценки как изобразительное языковое средство.

1





75.

Контрольная работа по теме « Имя существительное» № 3

1






Имя прилагательное

20 ч.:




Имя прилагательное как часть речи

3:




76.

Имя прилагательное как часть речи

1





77.

Морфологические признаки имени прилагательного.(обобщение изученного)

1





78.

Морфологический разбор имён прилагательных.

1






Словообразование имён прилагательных

10:





79.

Типичные морфемные модели имён прилагательных.

1





80.

Основные способы образования имён прилагательных: приставочный. Кубан. Особенности образования и употребления имён прилагательных.

1





81.

Основные способы образования имён прилагательных: суффиксальный

1





82.

Правописание суффиксов прилагательных.(закрепление)

1





83.

Образование имён прилагательных разными способами сложения.

1





84.

Правописание сложных имён прилагательных.

1





85

Цепочка однокоренных слов как словообразовательная единица.

1





86.

Р.р. Подготовка к сочинению по картине Г.Мясоедова «Косцы»

1





87.

Р.р. Сочинение по картине Г.Мясоедова «Косцы».

1





88.

Гнездо однокоренных слов.

1






Культура речи

2:





89.

Правильное произношение прилагательных.

1





90.

Лексические нормы употребления прилагательных.

1






Синтаксическая роль имён прилагательных

2:





91.

Синтаксическая роль имён прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного)

1





92.

Определение синтаксической роли полных и кратких форм

1






Имя прилагательное в тексте

3:





93.

Роль имён прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

1





94.

Р.р. Элементарный анализ художественного текста.

1





95.

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное». № 4

1






Глагол и его формы

58 ч. :




Глагол

16 ч.:





Глагол как часть речи

4:





96.

Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение)

1






97.

Морфологические признаки глагола (обобщение изученного).

1





98.

Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков глагола.

1





99.

Морфологический разбор глагола.

1






Словообразование глаголов

2:





100.

Типичные морфемные модели глаголов.

1





101.

Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов.

1







Культура речи.

2:





102.

Правильное употребление глаголов. Кубан. Особенности образования глаголов в кубанских говорах.

1





103.

Глагольные словосочетания , их значение, правильное построение, уместное употребление в речи.

1






Синтаксическая роль глагола

3:





104.

Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций.

1





105.

Р.р. Подготовка к изложению.

1





106.

Р.р. Изложение текста-повествования.

1






Глагол в тексте

5:





107.

Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.

1





108.

Использование глаголов в составе фразеологических оборотов.

1





109.

Р.р. Уместное использование глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

1





110

Р.р. Устное изложение текста с изменением его типологической структуры.

1





111.

Контрольная работа по теме «Глагол» № 4

1






Деепричастие и причастие как глагольные формы

3:





112.

Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи.

1





113.

Суффиксы деепричастий и причастий. Подготовка к сочинению по картине К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы».

1





114.

Р.р. Сочинение по картине К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы».

1






Деепричастие

16 ч.:






Грамматические признаки деепричастия

10:





115.

Грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы.

1





116

Роль деепричастия в словосочетании и предложении.

1





117.

Деепричастный оборот.

1





118.

Деепричастный оборот. Постановка знаков препинания

1





119.

Деепричастия совершенного и совершенного вида.

1





120.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.

1





121.

Морфологический разбор деепричастия.

1





122.

Правописание суффиксов в деепричастиях совершенного и несовершенного вида.

1





123.

Р.р. Изложение-миниатюра.

1





124.

Раздельное и слитное написание не с деепричастиями и глаголами

1





125.

Культура речи. Употребление деепричастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

1





Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении

2:





126.

Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении. Построение предложений с деепричастными оборотами.

1





127.

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастными оборотами.

1






Деепричастие в тексте

3:





128.

Деепричастие в тексте.

1





129.

Роль деепричастий в достижении точности и выразительности речи.

1





130.

Контрольная работа по теме «Деепричастие». № 5

1






Причастие

23 ч.:






Грамматические признаки причастия

3:





131.

Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы.

1





132.

Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия. Различение причастия и деепричастия.

1





133.

Семантические различия прилагательного и причастия.

1






Причастный оборот

3:





134.

Понятие о причастном обороте.

1





135.

Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

1





136.

Определяемое слово и причастный оборот.

1






Образование причастий

9:




137.

Образование действительных и страдательных причастий настоящего времени.

1





138.

Образование действительных и страдательных причастий прошедшего времени.

1





139.

Правописание суффиксов причастий.

1





140.

Правописание суффиксов причастий (закрепление).

1





141.

Причастия полные и краткие.

1





142.

Смысловые, морфологические и синтаксические различия полных и кратких причастий.

1





143.

Орфографические различия в написании полных и кратких причастий.

1





144.

Правописание н и нн в причастиях.

1





145.

Р.р. Подготовка к сочинению по картине А.К.Саврасова

«Грачи прилетели».

1




Домашнее сочинение


Культура речи

2:





146.

Культура речи. Правильное употребление причастий.

1





147.

Нормы употребления причастий в речи.

1






Синтаксическая роль причастий

3:





148.

Причастие в словосочетании и предложении.

1





149

Р.р. Сжатое изложение.

1





150.

Роль причастия в предложении.

1






Причастия в тексте

3:





151.

Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи.

1





152.

Переход причастий в разряд прилагательных.

1





153.

Контрольная работа по теме « Глагол и его формы». № 6

1






Имя числительное

19 ч.:






Имя числительное как часть речи

13:





154.

Имя числительное как часть речи.

1





155.

Отличие имён числительных от других слов, связанных с понятием числа.

1





156.

Разряды имён числительных.

1





157.

Имена числительные количественные и порядковые.

1





158.

Написание Ь в количественных числительных. Кубан. Диалектные особенности произношения и образования форм числительных на Кубани, их влияние на правописание.

1





159.

Правописание количественных и порядковых числительных.

1





160.

Склонение числительных от 5 до 30 и от 50 до 80.

1





161.

Склонение числительных двести, триста, четыреста и оканчивающихся на – сот.

1





162.

Склонение числительных сорок, девяносто, сто, один, два, три, четыре..

1





163.

Собирательные числительные.

1





164.

Дробные числительные.

1





165.

Разряды имен числительных по строению.

1





166.

Числительные простые, сложные, составные.

1






Культура речи

2:





167.

Культура речи. Правильное употребление имён числительных.






168.

Правильное построение словосочетаний.







Синтаксическая роль имён числительных

2:





169.

Роль имени числительного в словосочетании и предложении.

1





170.

Синтаксические особенности количественных числительных.

1






Имя числительное в тексте

2:





171.

Роль имени числительного в текстах разных стилей и типов речи.

1





172.

Р.р. Работа с деформированным текстом.

1






Местоимение

23:






Общее значение местоимений

2:





173.

Местоимение как часть речи.

1





174.

Морфологические и синтаксические особенности местоимений.

1






Разряды местоимений

14:





175.

Склонение личных местоимений.

1





176.

Личные местоимения как средство связи предложений в тексте.

1





177.

Возвратное местоимение себя. Кубан. Нарушение норм литературного языка в склонении и образовании личных местоимений

1





178.

Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений.

1





179.

Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений. Кубан. Нарушение норм литературного языка в склонении и образовании притяжательных местоимений под влиянием говоров.

1





180.

Общее значение и грамматические признаки вопросительно-относительных местоимений. Кубан. Диалектные особенности в произношении вопросительных местоимений.

1





181.

Вопросительно- относительные местоимения.

1





182.

Общее значение и грамматические признаки неопределённых местоимений.

1





183.

Использование неопределённых местоимений в речи. Кубан. Богатство и разнообразие словообразовательных вариантов неопределённых местоимений в кубанских говорах.

1





184.

Общее значение, грамматические признаки и правописание отрицательных местоимений.

1





185.

Правописание отрицательных местоимений.

1





186.

Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи указательных местоимений.

1






187.

Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений.

1





188.

Определительные местоимения. Кубан. Диалектные особенности в произношении определительных местоимений.

1






189.

Культура речи. Правильное употребление местоимений.

1






Синтаксическая роль местоимений

2:





190.

Синтаксическая роль местоимения в словосочетании и предложении.

1





191.

Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчинённых предложений.

1






Местоимения в тексте

4:





192.

Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

1





193.

Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.

1





194.

Контрольная работа по теме « Местоимение».№ 7

1




195

Работа над ошибками. Синонимическая замена местоимений разных разрядов.

1





VI Повторение изученного 9 ч.:

196.

Языковые признаки слова.

1





197.

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

1





198.

Разделы орфографии. Основной принцип русской орфографии.

1




199.

Правописание Ь после шипящих.

1





200.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

1





201.

Знаки препинания внутри предложения. Простое осложнённое предложение.

1






202.

Диктант с языковым анализом по итогам повторения. № 8

1




203.

Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора.

1






204.

Р.р. Текстоведческий анализ. Подведение итогов года.

1









Выбранный для просмотра документ рабочая программа 6 кл..doc

библиотека
материалов













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2 ВИДА


По русскому языку, основной курс

Ступень обучения основное общее образование, 6 класс

Количество часов 204 Уровень базовый

Учитель Ляшова Бэла Николаевна

Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку,

программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений , 5-11 классы,автор-составитель С.И.Львова, Москва «Мнемозина» 2009 г.

























1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку,

программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений , 5-11 классы, автор-составитель С.И.Львова, Москва «Мнемозина» 2009 г.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе – 204 часа.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Таблица тематического распределения часов


п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

1.

Родной язык

3

3

2.

Русская орфография как система правил

12

16

3.

Синтаксис и пунктуация

15

21

4.

Текстоведение

16

16

5.

Имя существительное

13

19

6.

Имя прилагательное

15

20

7.

Глагол и его формы

43

58

8.

Имя числительное

16

19

9.

Местоимение

23

23

10.

Повторение изученного

Резервные часы-5

9

9


Всего:

170

204










2. Содержание обучения



п/п

Разделы

Количество часов

I

Родной язык

3

II

Русская орфография как система правил :

15 +1 резерв. ч.:

II .1

Правописание морфем

11

II . 2

Правописание частей речи

5

III

Синтаксис и пунктуация:

21:

III . 1

Синтаксис:

13:

а

Словосочетание

(4)

б

Предложение

(9)

III .2

Пунктуация

8

IV

Текстоведение:

16:

IV .1

Текст и его признаки

12

IV . 2

Рассказ как текст повествовательного типа

2

IV . 3

Описание как тип речи

2

V

Морфология:

136 + 3 резерв. ч.:

V . 1

Имя существительное:

19


Части речи

(7)


Словообразование имён существительных

(5)


Имя существительное в тексте

(7)

V. 2

Имя прилагательное:

20:

Имя прилагательное как часть речи

( 3)

Словообразование имён прилагательных

(10)

Культура речи

(3)

Синтаксическая роль прилагательных

(2)

Имя прилагательное в тексте

(3)

V . 3

Глагол и его формы:

58

V .3.1.

Глагол

16


Глагол как часть речи

(8)


Глагол в словосочетании и предложении

(8)

V .3.2.

Деепричастие и причастие как глагольные формы

3

V .3.3.

Деепричастие

16


Морфологические признаки деепричастия

(9)


Правописание деепричастий

(7)

V .3.4.

Причастие

23


Причастие как особая форма глагола

(3)


Причастный оборот

(3)


Образование причастий

(9)


Культура речи

(2)


Синтаксическая роль причастий

(6)

V .3.5.

Имя числительное

19


Общее значение числительных и употребление в речи

(6)


Непостоянные морфологические признаки числительных

(7)


Культура речи

(2)


Синтаксическая роль числительных. Имя числительное в тексте

(4)

V .3.6.

Местоимение

23


Общее значение местоимений

(2)


Разряды местоимений

(14)


Местоимения в тексте

(7)

VI

Повторение изученного в 6 классе

9







Основные сведения о языке и речи. Употребление языковых единиц в речи, применение полученных знаний в учебной и практической деятельности, совершенствование речевой деятельности.

Родной язык (3 ч)


Роль родного языка в жизни человека.

Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке,
Функциональных стилях (научном, публицистическом, , официально-деловом), языке художественной литературы. Различение функциональных разновидностей языка
в наиболее простых и ясных случаях (в течение всего учебного года).

Русская орфография как система правил (16 ч.)


Орфография как раздел правописания


Орфография - система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого (на основе изученного).
Правописание корней. (Правописание слов с корнями -зар-/ /-зор-, -гар-/ /-гор-, -кас-/ / кос- .
Правописание букв
ы и и в корнях после приставок. Различение приставок nри- и nре- на семантической основе).

Правописание приставок. (*Правописание некоторых приставок иноязычного происхождения (анти-, архи-, де-, интер- и др.).

Правописание суффиксов. (Правописание суффиксов -К- и -СК- в именах прилагательных).
Правописание окончаний. Употребление букв ё(е) и о после шипящих и ц в разных морфемах (корнях, суффиксах, окончаниях).

Употребление ъ и ь (повторение)

Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение)


Синтаксис и пунктуация (21ч.)


Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов.
Виды словосочетаний: именные и глагольные. Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании.
Различия между словосочетаниями и фразеологизмами. (Соблюдение норм построения словосочетаний, требующих согласования и управления. Уместное и правильное употребление в речи словосочетаний типа висеть на волоске, nрикусить язык и т. п. (в прямом значении - как словосочетания; в переносном значении - как фразеологизма).
Основные признаки предложений: смысловая, интонационная, гpaмматическая законченность, соотнесенность с действительностью, то есть речевой ситуацией; выражение oтношения к содержанию высказывания. Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений. (Интонационный анализ предложения.
Выражение настроения, отношения к высказанному (неодобрение, радость, удовлетворение и т. п.) с помощью интонации. Выражение побуждения к действию в форме приказа (Молчать! Помолчи! и т. п.), просьбы (Будьте добры ... ), совета (Я бы посоветовалтебе ... )


Уместное употребление подобных конструкций в речи)
Предложения двусоставные и односоставные. *Односоставные предложения типа Мороз и солнце! Сnоем песню. Курить нельзя.
Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ. (Анализ грамматической основы в двусоставном предложении. Постановка тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже).

Простое осложненное предложение. Виды осложнения простого предложения: однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительными оборотами, *обособленными членами (пропедевтика).Однородные члены предложения. Интонационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах. (Уместное и правильное использование интонации и знаков препинания при однородных членах с бессоюзной связью, с союзом и, обобщающим словом.
Употребление звательной интонации в предложениях с обращениями, знаки препинания при обращениях. Соблюдение элементарных правил речевого этикета при обращении к собеседнику.
Использование этикетных формул обращения в устной и письменной речи (уважаемый ... , многоуважаемый ... , дорогой ... , милый ... , родной ... и т. п.).
*Поэтическое обращение и использование его в художественной речи.
Интонационное и пунктуационное оформление предложений с вводными словами.
Постановка знаков препинания между частями сложного предложения (с двумя двусоставными частями), соединенными словами и, а, что, чтобы, потому что, если, когда. который. Запятая между частями сложного бессоюзного предложения (простые случаи)
Интонационное и пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуационное оформление диалога).
Сложное предложение и его виды: сложносочиненное и сложноподчиненное; союзное и бессоюзное. Способы передачи прямой речи.
Прямая речь и слова автора (Интонационное и пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуационное оформление диалога. *Уместное использование жестов и мимики в процессе устного диалога с собеседником. Развитие навыков выразительного чтения предложении с прямой речью и диалогом (чтение по ролям.).
Наблюдение за использованием прямой речи и диалога в художественной литературе (тексты из учебника литературы).
Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного).
Основные разделы пунктуации: знаки препинания в конце предложения; знаки препинания внутри простого предложения: знаки препинания между частями сложного предложения; знаки препинания в предложениях с прямой речью. (Постановка знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций).

Текстоведение (16 ч.)


Текст и его признаки; типы речи и их особенности; Стили (повторение).
Смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане. *Тезисный план. (Определение основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка, деление текста на смысловые части. Составление простого, сложного, *тезисного плана текста. Создание текста по предложенному плану).

Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений в тексте.
Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная связь.
Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Основные средства связи предложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты и др. (Использование цепной связи в текстах разных стилей, повтора слова или слов-синонимов в научной и деловой речи, повтора однокоренных слов как средства выразительности в художественных текстах).


Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.
Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте. (Использование лексического повтора как средства выразительности в художественных текстах. Исправление речевого повтора различными способами: замена слова местоимением, синонимом, замена синтаксической конструкции).

Местоимение как средство связи предложений в текстах разных стилей речи. (Использование местоимений как средства связи предложений и абзацев текста).
Параллельная связь предложений в тексте. (Использование параллельной связи в текстах разных стилей. Развитие смысла обобщающего предложения в последующих предложениях абзаца путем уточнения значения ключевого слова, повтора его или синонимической замены.

Интонационное выделение ключевого слова абзаца при выразительном чтении текста. *Использование параллельной связи в художественных текстах. *Прием пропуска подлежащего в предложениях, связанных параллельной связью).

Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений. (Построение схемы текста, отражающей виды связи предложений. Создание текста с заданным типом связи предложений).
Смысловые части текста, отражение их в плане (повторение). Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев.

Рассказ как текст повествовательного типа. Строение рассказа (вступление, завязка, развитие действия, развязка, заключение).

Особенности связи смысловых частей текста-повествования.

Описание как тип речи. Разновидности описания: места, состояния человека и его и внешности и т. п. (Использование наречий типа потом, сначала и т. п. для связи предложений и частей текста и для передачи последовательности действий в тексте-повествовании.
Написание рассказа с элементами описания.

Создание текста-описания с использованием последовательной и параллельной связи предложений и абзацев. Создание текстов разных типов речи: повествования, описания, рассуждения).


МОРФОЛОГИЯ (139 ч.)


Имя существительное (19 ч.)


Самостоятельные и служебные части речи.Деление самостоятельных частей речи на три группы:
1)склоняемые (существительные, прилагательные, числительные, местоимения);
2) спрягаемые (глаголы);

3) неизменяемые (наречия).


Многоаспекная языковая характеристика самостоятельных частей речи: морфологические признаки; синтаксическая роль в словосочетании и предложении; типичные способы словообразования; особенности правописания и употребления в речи. (Распознавание самостоятельных частей речи, в том числе наиболее употребительных числительных, местоимений, наречий).Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам.
Имя существительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). (Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков, морфологический разбор этой части речи.Характеристика языковых признаков имён существительных на основе анализа морфемной модели).
Морфологические признаки имён существительных (обобщение изученного). (Стилистические различия однокоренных имен существительных (дева - девица- девочка - девка - девушка -девчонка).

Словообразование имён существительных.

Типичные морфемные модели имён существительных. (Определение основных способов образования имен существительных: суффиксального, приставочного, сложения с соединительной гласной и без соединительной гласной. Образование имен существительных при помощи суффиксов и правописание типичных суффиксов имен существительных).
Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных (повторение). (Образование имен существительных при помощи приставки не-. Слитное и раздельное написание не с именами существительными (повторение). Использование иноязычных приставок при образовании существительных. Образование имен существительных способом сложения. Виды сложения: сложение без соединительной гласной; с соединительной гласной; сложение с одновременным присоединением суффиксов.
Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования.
*Приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования.
(Правописание сложных имен существительных. Слитное и дефисное написание слов с nол-(nолу-).
Различение разных видов сложения: сложения без соединительной гласной; сложения с соединительной гласной *сложения с одновременным присоединением суффикса.
*Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен существительных).
*Бессуффиксный способ образования имен существительных. (*Распознавание существительных, образованных бессуффиксным способом.
Ь на конце существительных, образованных бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь). Употребление имен существ-тельных в соответствии с орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами).

Культура речи. Правильное употребление имен существительных. (Правильное произношение сложносокращенных имен существительных. Правильное согласование со сложносокращенными словами имен прилагательных и глаголов прошедшего времени. Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций.
Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения).


Имя существительное в тексте. Роль имен существительных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.
Сравнение как изобразительно-выразительный прием. (Элементарный анализ художественного текста, определение особенностей употребления в нем многозначных имен существительных; переносного значения слова; синонимов, антонимов. Использование имен существительных в составе фразеологических оборотов, метафор и сравнений. Употребление существительных с суффиксами оценки как изобразительное языковое средство).

Имя прилагательное (20ч.)


Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Морфологические признаки прилагательных (обобщение изученного). (Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков имен прилагательных и морфологический разбор слов этой части речи. Характеристика языковых признаков имен прилагательных на основе анализа морфемной модели. ).


Словообразование имен прилагательных.


Типичные морфемные модели имен прилагательных. (Определение основных способов образования имен прилагательных: приставочного, суффиксального, *приставочно-суффиксального, сложения (разные виды).

Основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, *приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды). (Образование имен прилагательных при помощи суффиксов и правописание типичных суффиксов имен прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных, образованных от существительных; словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей.
Образование имен прилагательных при помощи приставки не-. Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными (повторение). *Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен прилагательных


Правописание сложных имен прилагательных).


Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных (повторение).
*Типичные модели приставочно-суффиксального образования имен прилагательных.
Образование имен прилагательных разными способами сложения. (Анализ и составление словообразовательных цепочек на основе учебного словообразовательного словаря.
Морфемный разбор имен прилагательных с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки).

Гнездо однокоренных слов.

Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных слов. (Анализ словообразовательных гнезд на основе учебного словообразовательного словаря. Правописание корней в словах одного словообразовательного гнезда с точки зрения соблюдения основного орфографического принципа (сохранение единообразного облика морфем на письме).

Переход некоторых имен прилагательных в существительные (столовая. кладовая). (*Анализ элементарных случаев перехода имен прилагательных в существительные).
Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи. (Употребление имен прилагательных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Именные словосочетания (прил. + сущ.; прил. + сущ.), их значение, правильное построение и уместное употребление в речи.

Правильное согласование имен прилагательных с существительными, употребленными в разных формах).

Синтаксическая роль имен прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного). (Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций. Определение синтаксической роли полных и кратких форм имен прилагательных).
Имя прилагательное в тексте. Роль имен прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.
(Элементарный анализ художественного текста, определение особенностей употребления в нем многозначных имен прилагательных; переносного значения слова; синонимов, антонимов. Использование имен прилагательных в составе фразеологических оборотов.
Использование имен прилагательных в роли эпитетов. Работа с учебным словарем эпитетов)




Глагол и его формы (58 ч.)


Глагол (16 ч.)


Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).
Морфологические признаки глагола (обобщение изученного). (Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков глагола и морфологический разбор слов этой части речи. Определение спряжения глаголов по глагольным суффиксам, написание этих морфем.
Характеристика языковых признаков глаголов на основе анализа морфемной модели).

Словообразование глаголов.

Типичные морфемные модели глаголов.Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда слов. (Определение основных способов образования глаголов: приставочного, суффиксального, *приставочно-суффиксального.
Определение значения приставок в глаголах.Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слов).

Культура речи. Правильное употребление глаголов. (Употребление глаголов в соответствии с основными орфо-эпическими, лексическими, грамматическими нормами.
Правильное построение и уместное употребление словосочетаний с глаголами и словами, обозначающими оценку действия (можно. нельзя. надо. нужно. невозможно).
Глагольные словосочетания (гл. + сущ.; гл. + нареч.), их значение, правильное построение, уместное употребление в речи. Употребление глаголов в этикетных формулах выражения npocьбы).

Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций. (Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций.
Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения).

Глагол в тексте. Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи. (Элементарный анализ художественного текста, определение особенностей употребления в нем глаголов. Использование глаголов в составе фразеологических оборотов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи (метафора, олицетворение). Уместное использование глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Выразительное использование глаголов настоящего времени при описании событий прошлого; будущего времени - вместо настоящего и прошедшего).

Деепричастие и причастие как глагольные формы (3ч.)


Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи. Суффиксы деепричастий
и причастий. *Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи). (*Распознавание деепричастий и причастий по суффиксам (простые случаи).

Деепричастие (16 ч.)


Грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы. (Распознавание деепричастия на основе структурно-семантического и грамматического анализа слова).
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. (Определение глагольных признаков у деепричастий. Отличие деепричастия от слов других частей речи (играя -молодая, устав от работы - военный устав. Раздельное и слитное написание не с деепричастиями и глаголами.Правописание суффиксов деепричастий совершенного и несовершенного вида. Морфологический разбор деепричастия. ). Деепричастный оборот. (Постановка знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом и одиночными деепричастиями. Интонационно правильное чтение предложений с обособленными членами, выраженными деепричастными оборотами).

Культура речи. Правильное употребление деепричастий. (Употребление деепричастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами).
Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении. (Правильное построение предложений с деепричастными оборотами.

Точное и уместное употребление фразеологизмов, включающих в свой состав деепричастия.
Распознавание словосочетаний типа гл. + дееприч.; дeeпри. + сущ.; дееприч. + иареч.
Синтаксический и пyнктyaционный анализ предложений с деепричастными оборотами).

Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи. (Использование свойства деепричастия. дорисовывать движение. в текстах разных стилей и типов речи. Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем деепричастий).

Причастие (23ч.)


Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Семантические различия прилагательного и причастия (черный - чернеющий. старый - ста-реющий). (Распознавание причастия на основе структурно-семантического и грамматического анализа слова.
Определение признаков глагола и прилагательного у причастий. Различение причастия и деепричастия.
Синонимическая замена причастия оборотом который + глагол (поспевающий крыжовник - крыжовник, который поспевает).

Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические различия. (Правописание суффиксов причастий. Выбор суффикса причастия в зависимости от спряжения глагола. Орфографические различия в написании полных и кратких причастий: написание н и нн (общее представление). Склонение причастий. (Правописание падежных окончаний прилагательных и причастий). Причастный оборот. (Выделение определяемого слова и причастного оборота. Постановка знаков препинания в предложениях с причастными оборотами). Грамматические различия причастий и деепричастий, причастного и деепричастного оборотов. (Различение причастных и деепричастных оборотов. Интонационно правильное чтение предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными и причастными оборотами. Морфологический разбор причастия).
Культура речи. Правильное употребление причастий. (Употребление причастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Правильное построение предложений с причастными оборотами.
Правильное согласование причастий в словосочетаниях типа прич. + сущ.
Правильное употребление падежной формы существительного в словосочетаниях типа прич. + сущ.Правильное произношение полных и кратких страдательных причастий, употребление причастий с суффиксом -ся. Правильное употребление в речи однокоренных слов типа висящий - висячий, горя¬щий - горячий).

Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении. (Совершенствование умения различать словосочетания ти-па сущ. + прич.; прич. + сущ.; прич. + нареч.
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастными оборотами).

Причастия в тексте. Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи. (Использование причастий и причастных оборотов в текстах разных стилей и типов речи. Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем причастий).Переход некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек) и использование этих слов в составе фразеологических оборотов.(Анализ примеров перехода причастий в прилагательные).

Имя числительное (19 ч.)


Имя числительное как часть речи: морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).
Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трёшка и т.д.) (Распознавание имен числительных на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли.
Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков имен числительных).

Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные.
Дробные числительные. (Склонение и правописание количественных и порядковых числительных.
Особенности написания некоторых суффиксов имен числительных (одиннадцать, двадцать, пятеро и др.).
Разряды имен числительных по строению. (Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов). Числительные простые, сложные, составные. (Правописание ь в середине и на конце простых, сложных и составных числительных.
Образование от числительных простых и сложных слов, их написание (миллиардный, двадцатипятилетие).
Морфологический разбор имени числительного).

Культура речи. Правильное употребление имен числительных. (Употребление имен числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Правильное построение словосочетаний типа пара нос ков, двое чулок, две ученицы. обе книги, оба мальчика и т. п.). Синтаксическая роль имен числительных в словосочетании и предложении. *Синтаксические особенности количественных числительных (пять книг, но пятью книгами). (Определение синтаксической роли имени числительного в словосочетании и предложении. Различение словосочетаний типа поряд. числ.+сущ.; кол. числ. + сущ. Анализ синтаксической роли имен числительных разных разрядов).
Имя числительное в тексте. Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах различных стилей речи.
(Употребление имен числительных в научных текстах, деловой речи, в пословицах и поговорках.
Способы выражения приблизительного количества (лет восемь).

Местоимение (23ч.)


Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоим¬ния как части речи (его указазательно-заместительная функция). Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные), имена прилагательные (местоимения-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные).
Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определи-тельные. Особенности склонений местоимений разных разрядов; их морфологические и синтаксически признаки. (Распознавание, склонение и правописание местоимений разных разрядов. Дефисное написание морфем -то, -либо, -нибудь и кое- в составе местоимений.
Различение приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях.
Морфологический разбор местоимения).

Культура речи. Правильное употребление местоимений. (Употребление местоимений в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.
Использование в речи (устной и письменной) местоимений ты, Вы (вы) в соответствии с требованиями русского речевого этикета.Правильное употребление местоимений 3-го лица. Исправление ошибок в предложениях с неправильным употреблением местоимений (устранение двусмысленности, неточности).

Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении. Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчиненного предложения. (Определение синтаксической роли местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении. Употребление вопросительных местоимений в вопросительных предложениях).

Местоимения в тексте. Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.
Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста. (Использование относительных местоимений как средства синтаксической связи в сложноподчиненных предложениях (*союзные слова).Уместное и выразительное употребление в речи фразеологизмов, включающих в свой состав местоимения. Синонимическая замена местоимений разных разрядов.Использование местоимений разных разрядов как средство связи предложений и абзац текста).

Повторение изученного в 6 классе (9 ч.)





Всего на изучение курса русского языка в 6 классе отведено 204 часа.
Резервные уроки распределены.

4. Перечень практических работ:

Уроки развития речи 21 ч.. Региональный компонент: 11

диктантов – 8

изложений – 5

сочинений – 5

5. Требования к подготовке учащихся по предмету


Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.
Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; уместно использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее) в зависимости от коммуникативной задачи; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.


Говорение. Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста - рассуждения; подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.

Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений, исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.
Текстоведение. Определять основную мысль текста подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова, использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи, пользоваться орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объяснять смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антони¬мов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анали¬зировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.

Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.
Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

6. Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1. Русский язык. 6 класс. Учебник ( в 3-х частях) М., «Мнемозина», 2008 г.
2. И.П. Васильевых. 6 класс. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова. М., Мнемозина. 2009 г.
3. Программа регионального (кубанского) компонента содержания образовательной области «Языки и литература». Краснодар, 2004 г.,
4. Р.М.Гриценко «Региональный компонент содержания в курсе русского языка». Краснодар, 2004 г.




Согласовано Согласовано

Протокол заседания Заместитель директора по УР

методического объединения ____________

учителей гуманитарного цикла _____________20____г.

СОШ № ______

от__________20___ г. № 1

_____________
























Согласовано

Заместитель директора по УР

____________

«____» ________20____года













КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


По русскому языку, основной курс, базовый уровень

Класс шестой

Учитель Ляшова Бэла Николаевна

Количество часов: всего 204 часа; в неделю 6 часов.



Планирование составлено на основе рабочей программы учителя русского языка Б.Н. Ляшовой, утверждённой протоколом педагогического совета № 1 от 29 августа 2013года

Краткое описание документа:

Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования  по русскому языку,   программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений , 5-11 классы, автор-составитель С.И.Львова, Москва «Мнемозина» 2009 г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
Автор
Дата добавления 12.06.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров311
Номер материала 125730061214
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх