Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по литературе для 8 класса по теме «Петр Гринев, Алексей Швабрин и Маша Миронова в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок по литературе для 8 класса по теме «Петр Гринев, Алексей Швабрин и Маша Миронова в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»»

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif Место повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» в программе по литературе вполне оправдано. Это произведение может быть как юношеской книгой, так и книгой для зрелого читателя. На наш взгляд, «Капитанская дочка» представляет собой богатейший материал для нравственного воспитания подрастающего поколения. Герои повести духовно цельны, их нравственные принципы не расходятся с их делами, они мужественны в выпавших на их долю испытаниях. В предисловии к своим запискам, в письме к внуку, не помещенному в окончательный текст, вспоминая свою и Марьи Ивановны молодость, Гринев говорит о необходимости для человека сохранить во всех труднейших жизненых испытаниях два прекрасных качества – доброту и благородство.

Действительно, герои повести словно соревнуются друг с другом в благородстве, они завоевывают счастье верностью в любви, ответственностью друг за друга, честностью, принципиальностью, стойкостью. В этом – педагогическое содержание «Капитанской дочки», которое отражается в пословице: «Береги честь смолоду».

Предлагаем разработку урока, представляющую собой сочетание классических и инновационных форм работы, которые позволяют на материале произведения формировать духовные ценности, активную жизненную позицию подростков.
























Родниковский УВК

«общеобразовательная школа I-III ступеней – гимназия»

Симферопольского района

АР Крым





Урок литературы

в 8 классе



Петр Гринев, Алексей Швабрин и Маша Миронова в повести А. С. Пушкина

«Капитанская дочка»








Учитель русского языка и литературы,

старший учитель,

учитель-методист,

заслуженный учитель АРК

Бондарчук Анжелина Витальевна.





Цель:

образовательная: научить детей характеризовать героев литературного произведения по их поступкам, отношению к окружающим, по авторской оценке;

помочь учащимся увидеть незаурядность характеров Гринева, Швабрина, дочери капитана Миронова;

развивающая: развивать умение ориентироваться в тексте, сравнивать, сопоставлять, аргументированно отстаивать свою точку зрения;

воспитательная: воспитывать интерес к духовному миру героев литературы, литературных произведений о духовной красоте и внутреннем богатстве личности;

способствовать нравственному воспитанию, воспитанию интереса к творчеству А.С.Пушкина;

воспитывать активную жизненную позицию учащихся



Оборудование:

портрет А.С.Пушкина в 30-е годы XIX века ( Художник П.Ф.Соколов);

рабочие тетради,

сборники произведений А.С. Пушкина с повестью «Капитанская дочка»;

телевизор, DVD;

аудиокнига « Капитанская дочка»


Оформление.

На первой доске нарисованы Белогорская крепость и вывешены портреты Маши Мироновой, Петра Гринева, Алексея Швабрина, расположенные в виде треугольника.

На второй доске написаны тема урока, эпиграф.

На съемном стенде – выставка « 175 лет повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

(для стенда использованы иллюстрации к повести А.С.Пушкина художника С.В Герасимова)

Ход урока.

I Оргмомент.

Сообщение темы и целей урока. Работа с эпиграфом


Истинная любовь сказывается в несчастье.

Как огонек, она тем ярче светит,

Чем темнее ночная мгла.

Леонардо да Винчи


II Актуализация опорных знаний учащихся

Литературная разминка

Ролевая игра «Интервью с писателем»

(Один из учеников играет роль А.С.Пушкина и отвечает на вопросы, заранее приготовленные одноклассниками). Предлагаем возможные вопросы и ответы.


  • Какое историческое событие легло в основу повести «Капитанская дочка»?

В основе произведения – крестьянское восстание 1773-1774 под предводительством Емельяна Пугачева в бескрайних оренбургских степях на берегах реки Яик (устаревшее название реки Урал)

  • Почему это восстание привлекло Ваше внимание ?

Для меня восстание под предводительством Пугачева - это народное восстание, в основе которого лежит глубокий конфликт между правящим классом и закрепощенным народом, завершенный открытой, кровавой, жестокой борьбой обеих сторон. Нельзя не отметить, что обстановка в России в начале XIX мало чем отличалась от описываемых событий. Сведения о крестьянских волнениях постоянно доходили до современников. И, конечно же, я не мог не задумываться о проблемах современности.

  • Годы написания повести «Капитанская дочка»

Замысел повести родился в январе 1833г. Завершена работа в октябре 1836г

  • На каком материале создавалось это произведение?

Материал был собран в результате работы с архивными документами и в ходе поездки на Урал. В 1833 г я уехал туда, где 60 лет назад бушевало восстание под предводительством Е.Пугачева. Путешествие было длинным – с 17 августа по конец ноября. Я побывал в Казани, Оренбурге, Уральске. Поездка дала много интересного. Я записал беседы со стариками, немногими оставшимися в живых очевидцами восстания, а также с теми, кто слышал о Пугачеве рассказы «старшего поколения»

  • Как отзывались очевидцы о предводителе народного восстания. Как эти высказывания характеризуют Емельяна Пугачева?

80-летняя казачка, с которой я беседовал, говорила: «Грех сказать, на него мы не жалуемся, он нам зла не сделал». Казачка высказалась немногословно, но чувствовалось, что она упорно поддерживала народное мнение о Пугачеве, в ее словах звучала уверенность, что Пугачев хотел простым людям добра.

А Д. Пьянов, которого я просил рассказать о Пугачеве, сердито сказал: « Это для тебя он Пугачев, а для меня он был великий государь, Петр Федорович». Понятно, что в памяти народа Пугачев жив, даже царский ореол вокруг его имени не развеялся за 60 лет.

  • Какой исторический труд, помимо повести «Капитанская дочка», стал результатом Вашего исследования?

Теме крестьянского восстания посвящен труд «История Пугачева», который был написан на материале архивных документов, хотя разрешения работать с ними я добился с большим трудом. В этой работе прослежена эпопея грандиозного восстания от его зарождения до трагического конца

* Почему в повести историческая правда тесно переплелась с художественным вымыслом?

Действительно, в основе повести - исторические сведения, сочетающиеся с художественным вымыслом. Наряду с историческими лицами: Екатериной II, Емельяном Пугачевым, Хлопушей, Белобородовым - есть и вымышленные герои: Петр Гринев, Маша Миронова, Алексей Швабрин и др. С помощью художественного вымысла мне удалось глубоко правдиво воспроизвести дух эпохи, смело проникнуть в характеры, переживания, думы людей века.

  • Какова форма повествования в повести «Капитанская дочка»? Почему?

Я очень долго работал, выбирая различные варианты повествования, но в конце концов остановился на том, что главным героем стал Петр Андреевич Гринев, а повествование ведется от его имени и представлено в виде записок современника событий. Так рассказ об этих событиях выглядит более достоверным.

* Почему вы остановились на таком эпиграфе к повести? Что имели в виду, когда говорили о чести? Только ли верность воинской присяге?

Конечно, понимание эпиграфа должно быть гораздо шире. Я хотел подчеркнуть, что необходимо говорить и о достойных уважения и гордости моральных качествах человека, его незапятнанной репутации, добром имени.

  • О каких нравственных ценностях может задуматься наш современник, прочитав повесть « Капитанская дочка»?

Повесть заставляет читателей задуматься и поразмышлять о благородстве, порядочности, честности, верности воинскому долгу, мужестве, о многом другом, без чего нельзя жить в любое время, и, конечно же, о любви.

III Мотивация учебной деятельности учащихся.

1. Составление ассоциативного куста к слову любовь

Учитель. Ребята, в теме нашего урока первое слово ЛЮБОВЬ. Предлагаю вам составить ассоциативный куст к нему, пользуясь следующими словами

( слова напечатаны на цветной бумаге и расположены по краю доски)

Счастье, ненависть, подлость, искренность, благородство, радость, коварство, наслаждение, привязанность, симпатия, уважение, сочувствие, лицемерие, страдание, жестокость, эгоизм, способность к самопожертвованию.

В результате работы (учащиеся поочереди выходят к доске, выбирают слова и составляют ассоциативный куст) получается приблизительно так:


счастье

искренность привязанность



симпатия уважение



Любовь самопожертвование

сочувствие



страдание


благородство радость

Учитель обращает внимание детей на то, что из оставшихся слов тоже можно составить ассоциативный куст к слову ЛЮБОВЬ. С помощью одного ученика создает его на доске.


ненависть подлость





коварство Любовь лицемерие




жестокость эгоизм


2. Метод «Мозговой штурм»


Учитель. Почему мы создали два ассоциативных куста к одному слову?

Выслушиваются все мнения, а затем учащиеся делают вывод (если не могут сами, тогда с помощью учителя) о том, что в зависимости от жизненных обстоятельств, от характеров людей, любовь может быть разной…..


Учитель. Можно ли говорить так о любви в соответствии с содержанием повести Пушкина «Капитанская дочка»? С какими героями можно связать такое представление об этом чувстве?

Учащиеся отмечают, что именно двоякое понимание любви связано с героями повести Пушкина: Петром Андреевичем Гриневым, Алексеем Ивановичем Швабриным и Марьей Ивановной Мироновой.



IV Работа по теме урока.

1.Защита проектов

«Психологические портреты главных героев»

(домашняя работа)


Проект « Психологический портрет Петра Андреевича Гринева», подготовленный двумя учащимися.

- Я с удовольствием прочитал повесть Пушкина «Капитанская дочка». Мне очень понравился главный герой – Петр Андреевич Гринев, от лица которого ведется повествование. А.С.Пушкин показал нам характер героя в движении, развитии под влиянием тех жизненных условий – «обстоятельств», - в которых он оказался.

- И на меня этот герой произвел особенное впечатление. Я с интересом следил за событиями его жизни. Признаюсь честно, совершенно не ожидал, что Петруша Гринев, беспечный и легкомысленный недоросль, превратится в настоящего мужчину, офицера, который даже в минуту смертельной опасности не изменит воинскому долгу и чести.

- Но уже в первой главе читателю становится понятно, что рассказчик – человек, лишенный самодовольства, человек с чутким сердцем. Он не будет кривить душой в своем повествовании.

- Поэтому, анализируя произведение, представляющее собой записи главного героя, мы составили вот такой психологический портрет Петра Гринева.

-Характер недоросля, барчука, наивно мечтающего о службе в Петербурге, очень резко меняется, когда герой оказывается в центре событий, связанных с крестьянским восстанием под предводительством Е.Пугачева.

- В Белогорской крепости мы видим смелого, мужественного офицера, отказавшегося признать Емельяна Пугачева царем Петром III. Вы помните, конечно, что спас Гринева от виселицы Савельич. Но благодарить Пугачева за спасенную жизнь Гринев категорически отказался. « Я предпочел бы самую лютую казнь такому подлому унижению,»- читаем мы в повести. Легко можно догадаться, что сделали бы с героем за такое неповиновение, если бы Пугачев не узнал Савельича, а потом в Гриневе - молодого барина, подарившего ему заячий тулуп.

-Честность, прямоту, силу духа проявляет Гринев в беседе с предводителем крестьянского восстания в момент второй встречи, оставшись с ним наедине после военного совета. Герой честно признался, что не верит в то, что перед ним царь Петр III, и отказался «служить верой и правдой» Пугачеву. А когда Емельян пытается взять с него обещание «по крайней мере, против него не служить», Гринев честно объясняет, почему не может этого сделать.

- В сложных психологических обстоятельствах герой выполнил свой долг, остался верен присяге и своим принципам. Мне кажется, что Пугачева поразила искренность его собеседника. Поэтому он и отпустил молодого офицера «на все четыре стороны». К тому же, в следующую встречу в мятежной слободе Пугачев даже не будет скрывать своей симпатии к Гриневу, внимание и доброту к нему.

-Конечно, главный герой сильно рисковал, обращаясь за помощью к предводителю крестьянского восстания, пытаясь выручить Машу Миронову из беды. Он не мог не понимать, какие печальные последствия возможны. Но его искренняя любовь к девушке, настойчивость, целеустремленность заставили, рискуя жизнью, поехать к самозванцу. И Емельян Пугачев помог освободить Марью Ивановну.

-Благородство в мыслях и поступках отличает нашего героя. Достаточно вспомнить его поведение на суде, когда он неожиданно отказался давать показания. На первый взгляд, странное поведение. Но ведь Гринев не захотел защищать себя, прикрываясь именем Марьи Ивановны, делать это имя предметом обсуждения на следственной комиссии было ниже его достоинства.

- Гринев оказался в тюрьме, но всем своим поведением доказал один из важных жизненных принципов: «Самое важное – сохранить в жизненных обстоятельствах доброту и благородство.»

- Мы считаем, что благородство Гринева проявилось в его честности, преданности, в уважении к любимой девушке, в ответственности за нее, в чувстве собственного достоинства.


По ходу рассказа учащиеся прикрепляют вокруг портрета П.А. Гринева кусточки цветной бумаги, на которых записаны черты характера героя (в тексте они выделены курсивом), в такой последовательности, что остальные ученики видят как формировался характер главного героя, какие изменения произошли в нем.


Получается приблизительно так:

беспечность – легкомыслие – смелость – мужество – честность - сила духа - чувство долга - верность присяге - искренность в любви – настойчивость – целеустремленность - благородство – преданность – ответственность, чувство собственного достоинства…


Проект «Психологический портрет Алексея Ивановича Швабрина», подготовленный двумя учащимися.


-Антиподом Гринева в повести «Капитанская дочка» является Алексей Иванович Швабрин. Молодой офицер, сосланный в Белогорскую крепость за дуэль. Вначале он произвел неплохое впечатление на Гринева и на читателей. Он умен, образован, общителен. И только со временем, когда пересеклись интересы Гринева и Швабрина, последний показал свое истинное лицо.

- Мы считаем, что доминируют в его характере такие черты, как подлость, лицемерие, мстительность. Получив отказ от Марьи Ивановны выйти за него замуж, ревнуя ее к Гриневу, Швабрин позволяет себе высказываться плохо о девушке, унижая ее честь и достоинство.

- Нужно сказать о том, что Швабрин старается достичь поставленную цель любыми способами и средствами, даже если это не соответствует нормам морали. На дуэли он ранил Гринева, подло нанеся удар. Написал письмо родителям Петра Андреевича, сообщив о дуэли и ранении сына. А после подавления крестьянского восстания донес на Гринева, чтобы отомстить ему.

-Это человек без твердых убеждений и принципов. Чтобы спасти свою жизнь, он перешел на сторону Пугачева, хотя присягал на верность императрице. Он способен на предательство и даже на убийство.

-Циничный и жестокий Швабрин пытается силой заставить Марью Ивановну стать его женой, держит ее взаперти на хлебе и воде.

-На наш взгляд, это мелкий, ничтожный человек, которому чужды благородные порывы и высокие идеалы.

- Но его присутствие в повести, я думаю, необходимо. Именно в сравнении с

подлостью, мстительностью Швабрина еще более проявляется благородство Петра Гринева.

По мере защиты проектов ученики наклеивают вокруг портрета Швабрина кусочки цветной бумаги с чертами характера героя, что позволяет зрительно убедиться еще раз в динамике развития характера Гринева и преобладании отрицательных черт в характере Швабрина.


Получается приблизительно так: ум, образованность, общительность, подлость, лицемерие, мстительность, беспринципность, мелочность, жесткость, цинизм…


Учитель делает следующий вывод: Гринев и Швабрин, чьи судьбы пересеклись в Белогорской крепости, являются представителями двух разных жизненных позиций, в сути которых и необходимо разобраться на уроке. Но сделать это будет очень трудно, если не вспомнить главную героиню повести А.С. Пушкина.


2. « Цитатная мозаика»

Учащиеся последовательно зачитывают цитаты, характеризующие Машу Миронову, которые выписали из текста произведения дома, делая акцент на авторском отношении к героине.

3 глава «Крепость»

«Тут вошла девушка лет осьмнадцати, круглолицая, румяная, с светло-русыми волосами, гладко зачесанными за уши, которые у нее так и горели»

« Одна беда: Маша - девка на выданье, а какое у нее приданое? Частый гребень да веник, да алтын денег (прости бог!), с чем в баню сходить. Хорошо, коли найдется добрый человек; а то сиди себе в девках вековечной невестой»

« …Маша трусиха. До сих пор не может слышать выстрела из ружья: так и затрепещется»


5 глава «Любовь»

« Марья Ивановна с нежностью выговаривала мне за беспокойство, причиненное всем моею ссорою с Швабриным»

« Алексей Иванович, конечно, человек умный, и хорошей фамилии, и имеет состояние; но как подумаю, что надобно будет под венцом при всех с ним поцеловаться… Ни за что! Ни за какие благополучия!»

«Она безо всякого жеманства призналась мне в сердечной склонности и сказала, что ее родители, конечно, рады будут ее счастию»

«Прочитав, она возвратила мне письмо дрожащею рукою и сказала дрожащим голосом: « Видно, мне не судьба… Родные ваши не хотят меня в свою семью. Буди во всем воля господня!»

«Нет, Петр Андреевич, я не выйду за тебя без благословения твоих родителей. Без их благословения не будет тебе счастья!»

12 глава «Сирота»


« Мой муж!- повторила она. – Он мне не муж! Я никогда не буду его женой! Я лучше решилась умереть, и умру, если меня не избавят»

14 глава «Суд»

« Марья Ивановна была принята моими родителями с тем искренним радушием, которое отличало людей старшего века. Они видели благодать божию в том, что имели случай приютить и обласкать бедную сироту. Вскоре они к ней искренно привязались, потому что нельзя было ее узнать и не полюбить».

« Неправда, ей-богу неправда! Я знаю все, я все вам расскажу. Он для одной меня подвергался всему, что постигло его. И если он не оправдался перед судом, то разве потому только что не захотел запутать меня!»


Учитель подводит детей к выводу о том, что А.С.Пушкин дает положительную оценку своей героине, показывает ее характер в развитии.

Проект «Маша Миронова в повести «Капитанская дочка», подготовленный двумя учащимися


- На основании цитат, характеризующих Марью Ивановну, которые мы выписали из текста повести, можно сделать следующие выводы.

-Характер Маши Мироновой, главной героини, показан автором в развитии. В начале произведения мы видим совсем юную, очень стеснительную девушку, которая поминутно краснеет и всегда молчалива. Она застенчива и скромна.

- Героиня прожила всю жизнь в Белогорской крепости, ничего в жизни не видела. Но, когда в нее влюбился Швабрин, она ему отказала, хотя «он богат и хорошей фамилии». Маша могла выйти замуж только по любви. Швабрин противен ей. Чувствуются задатки решительного, сильного женского характера.

- Поражают твердость и сила духа Маши Мироновой. Когда Гринев сообщил о письме отца, она категорически отказались выходить замуж без благословения родителей Петра Андреевича.

- Полностью характер Маши раскрылся, когда Швабрин держал ее в карцере. Перед нами уже не застенчивая, всего боящаяся, а смелая, твердая в своих убеждениях девушка. Кто бы мог подумать, что Маша могла сказать такие слова: «Я никогда не буду его женой: я лучше решилась умереть и умру, если меня не избавят!»

- Мы видим, что, оказавшись в этой страшной ситуации, героиня еще больше ненавидит Швабрина и еще сильнее любит Гринева. Беззащитная, она находит в себе недюжинные силы бороться против деспотизма Швабрина, ставшего комендантом Белогорской крепости.

- Выдержка, разумность Марьи Ивановны, воспитанность, а главное – искренняя и сильная любовь к Петру Гриневу привлекли в этой замечательной девушке и родителей главного героя.

- А необходимость спасти любимого делает девушку еще решительней и смелее. Из глухой симбирской деревушки Марья Ивановна едет в Петербург и со свойственной ей искренностью рассказывает все императрице, добиваясь освобождения Гринева.

- Таким образом, можно смело утверждать, что капитанская дочка смогла в необыкновенных обстоятельствах отстоять не только свою независимость, но и свое право на любовь, спасти любимого и стать счастливой.

По аналогии с предшествующими выступающими учащиеся прикрепляют вокруг портрета Маши Мироновой кусочки цветной бумаги, на которых написаны черты характера героини.


Получается приблизительно так:

Застенчивость, скромность, стеснительность, воспитанность, решительность, сила характера, смелость, твердость, выдержка, разумность, искренность в любви, сила духа, настойчивость…

Учитель делает обобщающий вывод о том, что учащиеся предложили для обсуждения удачно составленные психологические портреты Петра Гринева, Маши Мироновой, Алексея Швабрина, выделив те черты характера, которые проявились у главных героев в экстремальных ситуациях, и просит оценить проекты, обращая внимание на достоинства и недостатки работ.



Далее учащиеся предлагают перечень событий (наиболее важных в жизни героев), о которых необходимо рассказать, чтобы подтвердить правильность выводов, сделанных ребятами, готовившими проекты. В результате на доске под портретами главных героев появляются следующие записи:

Петр Гринев Маша Миронова Алексей Швабрин

Дуэль Дуэль

Поездка в Берду Карцер Комендант крепости

Суд Поездка в Петербург Суд


3. Работа над текстом

3. Выразительное чтение

по цепочке отрывка из 4 главы «Дуэль» ( последний абзац) и его анализ по вопросам:

* Какова причина дуэли?

Гринев прочитал стихотворение собственного сочинения о любви и попросил Швабрина оценить его. Швабрин раскритиковал стихотворение Петра Андреевича и очень плохо отозвался о дочери капитана Миронова, унизив ее достоинство.

  • Почему Гринев легко согласился драться со Швабриным?

Для Петра Андреевича, человека благородного, важно было защитить честь девушки, которая ему нравилась. В этом мы видим его рыцарское отношение к женщине.

  • В чем проявилась подлость Алексея Швабрина?

На дуэли Швабрин подло нанес удар Гриневу, пользуясь тем, что того позвал Савельич.

  • Почему у читателя меняется отношение к Алексею Швабрину?

Первое приятное впечатление о Швабрине меняется после дуэли, в которой раскрывается его подлая сущность.

Учащиеся с помощью учителя делают вывод: дуэль, на которую так легко согласился Гринев, защищая честь капитанской дочки, послужила началом очень сложных отношений со Швабриным. На дуэли герои сражались по разные стороны барьера. А жизненные обстоятельства привели к тому, что они оказались в противоборствующих лагерях. После взятия Белогорской крепости войском Емельяна Пугачева Швабрин, чтобы спасти жизнь, перешел на сторону самозванца, Гринев остался верен присяге. Спустя время судьбы героев вновь пересекаются из-за Маши Мироновой.


4. Пересказ отдельных эпизодов 11 главы «Мятежная слобода» и подробный анализ по вопросам:

* Какое письмо получает Гринев от Маши? О чем она просит?

* К кому обращается за помощью Гринев, получив письмо от капитанской дочки??

Получив в Оренбурге письмо, Гринев решил освободить Машу во что бы то ни стало. Он обращается за помощью к генералу, но тот отказывает. Получив отказ, Гринев решил ехать к Пугачеву, который недавно сохранил герою жизнь

  • Легким ли было это решение? Перед каким серьезным выбором оказался герой?

Перед героем оказался очень сложный выбор: нарушить воинский долг или долг верности, спасти или предать любимую девушку. Кроме того, ему, офицеру русской армии, на территории, занятой врагом, грозила смертельная опасность.

  • Рискует ли Гринев, попадая снова в стан Пугачева?

Конечно, Гринев рискует. Его могли посчитать шпионом, так как он прибыл из осажденного Оренбурга. Ехал же он, чтобы спасти дочь капитана Миронова, казненного пугачевцами.

  • Почему Гринев, оказавшись перед Пугачевым, оробел и не сразу заговорил о цели своего визита?

Герой оробел, потому что уже во второй раз должен был просить Пугачева о милости (первый раз просил за себя). Просить вторично – значит рисковать, злоупотреблять милостью Пугачева. Кроме того, сейчас «во дворце» свидетелями их разговора были Хлопуша и Белобородов, отнесшиеся к Гриневу с подозрением.

  • Какова реакция Пугачева на слова Гринева о том, что он едет в Белогорскую крепость избавить сироту, которую там обижают.

Пугачев разгневался и стал говорить о наказании Швабрина

  • Как на это отреагировали соратники Пугачева?

Они подозрительно смотрели на Гринева, который и не величал их вождя государем, и говорил с ним на равных. Хлопуша и Белобородов начали браниться между собой, по-разному оценивая слова Гринева. Но Пугачев прервал их сварку простоватой мужицкой фразой, смысл которой очень глубок: важно единство в его штабе, согласие, ведь на общее дело пошли.

  • Почему предводитель крестьянского восстания согласился и в этот раз помочь Гриневу?

Пугачев не скрывал симпатии к молодому офицеру. Видимо, искренность Гринева, его порядочность, тронули Пугачева. И утром они выехали в Белогорскую крепость.


5. Выразительное чтение

по ролям эпизода из главы 12 «Сирота» от слов «Пугачев осведомился о состоянии крепости, о слухах про неприятельские войска и тому подобном, и вдруг спросил неожиданно…» до « …Возьми себе свою красавицу; вези ее куда хочешь, и дай вам бог любовь да совет!»

6. «Мозговой штурм»

Для обсуждения учитель предлагает следующий вопрос:

Какие обстоятельства, положения, в которых оказались Маша и Гринев в главе «Сирота», заставляют читателя волноваться?

Учащиеся отмечают, что таких моментов в главе три:

  1. момент. Предводитель восстания спрашивает Швабрина о том, какую девушку он держит под караулом, просит ее показать, а Швабрин отвечает, что она больна и лежит в светлице. У читателя есть все основания для беспокойства. Может быть, Швабрин замучил Машу?

  2. момент. Пугачев предлагает Гриневу сыграть свадьбу: ведь теперь Швабрин, взбешенный ревностью, выдаст Машу, скажет Пугачеву, что она дочь капитана Миронова. Так и произошло

  3. момент. Читатель еще не знает, как отнесется Пугачев к обману. Но Гринев умел разговаривать с Пугачевым, он сумел убедить его, что иначе поступить не мог. Нельзя было сказать при старшинах, что дочь капитана Миронова жива.

7. «Займи позицию»

Для обсуждения предлагается вопрос:

Стоило ли Маше сопротивляться Швабрину, рисковать жизнью? Не проще ли и безопаснее было смириться, выйти замуж за Швабрина?


Выслушиваются все мнения, затем делается обобщающий вывод:

Для Маши Мироновой, сильной, волевой, любящей Гринева, вообще такой альтернативы не существовало. И это подтверждается ее словами о готовности умереть, если ей не помогут избавиться от Швабрина. Жизнь без Гринева ей не нужна.


8.Выборочный пересказ

главы 14 «Суд», сопровождающийся анализом отдельных эпизодов. Особо обращаем внимание

на следующие моменты:

  • Почему Гринев на суде неожиданно перестал давать наказания?

Главный герой объясняет свое молчание тем, что почувствовал «непреодолимое отвращение» к тому, чтобы давать показания. Причина заключалась в том, что Гринев не хотел защищать себя именем любимой девушки, делать это имя предметом обсуждения на следственной комиссии, «впутать между гнусными изветами злодеев». В этой сложной жизненной ситуации герой проявляет свое благородство и вызывает восхищение читателя самообладанием и выдержкой, еще раз доказывая, насколько ему дорога Маша.

  • Какой была последняя встреча Гринева со Швабриным? С какой целью дал показания Швабрин против Гринева?

Гринев изумился перемене, произошедшей со Швабриным. Он был ужасно худ и бледен. Волосы поседели. И борода была всклокочена. Главный герой не стал, по понятным для читателя причинам, оспаривать показания «гнусного злодея», но остался доволен тем, что имя капитанской дочки не прозвучало. Вероятно, желая отомстить Гриневу, давая показания против него, Швабрин не нашел в себе силы назвать имя той, которую он потерял из-за Гринева.


  • Что побудило Машу отправиться в Петербург? О чем свидетельствует ее поступок?

Марья Ивановна считает себя виновницей неприятностей Гринева. Это ее письмо заставило героя обратиться к Пугачеву за помощью. Кроме того, она знает своего жениха, его благородство, его рыцарское отношение к женщине. Марья Ивановна уверена в невиновности Гринева, она считает своим нравственным долгом спасти его и отправляется в Петербург.


Учащиеся с помощью учителя делают вывод:

Взаимная любовь Маши Мироновой и Петра Гринева прошла через тяжелые испытания. Герои, сильные, стойкие люди, доказали силу своей любви.

Впервые у Пушкина появляется героиня, борющаяся за свое счастье. Потому Пушкин и назвал повесть «Капитанская дочка». Маша Миронова вступила в поединок с императрицей и выиграла его. Она в повести была «страдательным лицом», верной дочерью своего отца, усвоившей его мораль покорности и послушания. «Чудные обстоятельства» не только подарили ей счастье соединения слюбимым – они обновили ее душу, ее жизненные принципы.

V Рефлексия

«Снежный ком»

Учащиеся передают из рук в руки сборник произведений А.С.Пушкина с повестью «Капитанская дочка» и заканчивают предложение: « Сегодня на уроке я понял, что…». Приводим наиболее удачные детские высказывания:


- …в любых жизненных обстоятельствах человек должен оставаться человеком, помнить о доброте и благородстве.

- …тяжелые испытания, выпадающие на долю человека, ставят его перед сложным выбором: сохранить честность, порядочность или поступиться своими принципами, преступая законы морали.

-… какие бы трудности не приготовила для нас судьба, нужно бороться за свое счастье.

- …сила настоящей любви проявляется в экстремальных ситуациях. Нужно уметь доказывать и отстаивать свою любовь

-…мы должны помнить, что самое главное – нравственное воспитание человека с детских лет, формирование лучших человеческих качеств.

- …нельзя насильно заставить себя полюбить. Жестокость, насилие могут вызвать только негативное отношение.

-… в сложных жизненных ситуациях шлифуется характер человека, проявляются самые лучшие или самые плохие черты характера.

- …любовь – это чувство, которое может сделать человека чище, благороднее, а может показать все его недостатки.

-….нужно уважать честь и достоинство каждого человека.

- …благородство, порядочность, верность своим принципам – лучшие качества человека, достойные восхищения и уважения.


VII Д.з. Сочинение-миниатюра «Гринев и Швабрин. Чья жизненная позиция мне ближе?»


Краткое описание документа:

Место повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» в программе по литературе вполне оправдано.

Это произведение может быть как юношеской книгой, так и книгой для зрелого читателя. На наш взгляд, «Капитанская дочка» представляет собой богатейший материал для нравственного воспитания подрастающего поколения.

В предисловии к своим запискам, в письме к внуку, не помещенному в окончательный текст, вспоминая свою и Марьи Ивановны молодость, Гринев говорит о необходимости для человека сохранить во всех труднейших жизненых испытаниях два прекрасных качества – доброту и благородство. 

Предлагаем разработку урока, представляющую собой сочетание классических и инновационных форм работы, которые позволяют на материале произведения формировать духовные ценности, активную жизненную позицию подростков.

Цель: 

образовательная:

  • научить детей характеризовать героев литературного произведения по их поступкам, отношению к окружающим, по авторской оценке;
  • помочь учащимся увидеть незаурядность характеров Гринева, Швабрина, дочери капитана Миронова;

развивающая:

  • развивать умение ориентироваться в тексте, сравнивать, сопоставлять, аргументированно отстаивать свою точку зрения;

воспитательная:

  • воспитывать интерес к духовному миру героев литературы, литературных произведений о духовной красоте и внутреннем богатстве личности;
  • способствовать нравственному воспитанию, воспитанию интереса к творчеству А.С.Пушкина;
  • воспитывать активную жизненную позицию учащихся

Оборудование: 

  • портрет А.С.Пушкина в 30-е годы XIX века ( Художник П.Ф.Соколов);
  • рабочие тетради, сборники произведений А.С. Пушкина с повестью «Капитанская дочка»;
  • телевизор, DVD;
  • аудиокнига « Капитанская дочка»

Оформление. На первой доске нарисованы Белогорская крепость и вывешены портреты Маши Мироновой, Петра Гринева, Алексея Швабрина, расположенные в виде треугольника. На второй доске написаны тема урока, эпиграф. На съемном стенде – выставка « 175 лет повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»(для стенда использованы иллюстрации к повести А.С.Пушкина художника С.В Герасимова)

Ход урока.

I Оргмомент. Сообщение темы и целей урока. Работа с эпиграфом

Истинная любовь сказывается в несчастье. Как огонек, она тем ярче светит, Чем темнее ночная мгла. Леонардо да Винчи

II Актуализация опорных знаний учащихся. Литературная разминка

Ролевая игра «Интервью с писателем» (Один из учеников играет роль А.С.Пушкина и отвечает на вопросы, заранее приготовленные одноклассниками). Предлагаем возможные вопросы и ответы.

  • Какое историческое событие легло в основу повести «Капитанская дочка»?

В основе произведения – крестьянское восстание 1773-1774 под предводительством Емельяна Пугачева в бескрайних оренбургских степях на берегах реки Яик (устаревшее название реки Урал)

  • Почему это восстание привлекло Ваше внимание?

Для меня восстание под предводительством Пугачева - это народное восстание, в основе которого лежит глубокий конфликт между правящим классом и закрепощенным народом, завершенный открытой, кровавой, жестокой борьбой обеих сторон. Нельзя не отметить, что обстановка в России в начале XIX мало чем отличалась от описываемых событий. Сведения о крестьянских волнениях постоянно доходили до современников. И, конечно же, я не мог не задумываться о проблемах современности.

  • Годы написания повести «Капитанская дочка»

Замысел повести родился в январе 1833г. Завершена работа в октябре 1836г

  • На каком материале создавалось это произведение?
  • Как отзывались очевидцы о предводителе народного восстания.

Как эти высказывания характеризуют Емельяна Пугачева?80-летняя казачка, с которой я беседовал, говорила: «Грех сказать, на него мы не жалуемся, он нам зла не сделал».

Казачка высказалась немногословно, но чувствовалось, что она упорно поддерживала народное мнение о Пугачеве, в ее словах звучала уверенность, что Пугачев хотел простым людям добра.А Д. Пьянов, которого я просил рассказать о Пугачеве, сердито сказал: « Это для тебя он Пугачев, а для меня он был великий государь, Петр Федорович». Понятно, что в памяти народа Пугачев жив, даже царский ореол вокруг его имени не развеялся за 60 лет.

  • Какой исторический труд, помимо повести «Капитанская дочка», стал результатом Вашего исследования?

Теме крестьянского восстания посвящен труд «История Пугачева», который был написан на материале архивных документов, хотя разрешения работать с ними я добился с большим трудом. В этой работе прослежена эпопея грандиозного восстания от его зарождения до трагического конца*

Почему в повести историческая правда тесно переплелась с художественным вымыслом?Действительно, в основе повести - исторические сведения, сочетающиеся с художественным вымыслом. Наряду с историческими лицами: Екатериной II, Емельяном Пугачевым, Хлопушей, Белобородовым - есть и вымышленные герои: Петр Гринев, Маша Миронова, Алексей Швабрин и др. С помощью художественного вымысла мне удалось глубоко правдиво воспроизвести дух эпохи, смело проникнуть в характеры, переживания, думы людей века.

  • Какова форма повествования в повести «Капитанская дочка»? Почему?

Я очень долго работал, выбирая различные варианты повествования, но в конце концов остановился на том, что главным героем стал Петр Андреевич Гринев, а повествование ведется от его имени и представлено в виде записок современника событий. Так рассказ об этих событиях выглядит более достоверным.* Почему вы остановились на таком эпиграфе к повести?

Что имели в виду, когда говорили о чести? Только ли верность воинской присяге?Конечно, понимание эпиграфа должно быть гораздо шире. Я хотел подчеркнуть, что необходимо говорить и о достойных уважения и гордости моральных качествах человека, его незапятнанной репутации, добром имени.

  • О каких нравственных ценностях может задуматься наш современник, прочитав повесть « Капитанская дочка»? 

Повесть заставляет читателей задуматься и поразмышлять о благородстве, порядочности, честности, верности воинскому долгу, мужестве, о многом другом, без чего нельзя жить в любое время, и, конечно же, о любви.

III Мотивация учебной деятельности учащихся.

1. Составление ассоциативного куста к слову любовь

Учитель. Ребята, в теме нашего урока первое слово ЛЮБОВЬ. Предлагаю вам составить ассоциативный куст к нему, пользуясь следующими словами ( слова напечатаны на цветной бумаге и расположены по краю доски)

Счастье, ненависть, подлость, искренность, благородство, радость, коварство, наслаждение, привязанность, симпатия, уважение, сочувствие, лицемерие, страдание, жестокость, эгоизм, способность к самопожертвованию.В результате работы (учащиеся поочереди выходят к доске, выбирают слова и составляют ассоциативный куст) получается приблизительно так:

2. Метод «Мозговой штурм»

Учитель. Почему мы создали два ассоциативных куста к одному слову?Выслушиваются все мнения, а затем учащиеся делают вывод (если не могут сами, тогда с помощью учителя) о том, что в зависимости от жизненных обстоятельств, от характеров людей, любовь может быть разной…..

Учитель. Можно ли говорить так о любви в соответствии с содержанием повести Пушкина «Капитанская дочка»? С какими героями можно связать такое представление об этом чувстве?Учащиеся отмечают, что именно двоякое понимание любви связано с героями повести

Пушкина: Петром Андреевичем Гриневым, Алексеем Ивановичем Швабриным и Марьей Ивановной Мироновой.

IV Работа по теме урока.

1. Защита проектов«Психологические портреты главных героев» (домашняя работа)

Автор
Дата добавления 20.09.2013
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров6924
Номер материала 12576092055
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх